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“降低化学反应活化能的酶-酶的作用和本质”教学设计一、设计理念本节课以过氧化氢消毒的情境为主线，提供实验材料，对实验设计层层引导，环环相扣，由易及难，使得学生在理解概念的基础上逐步形成科学思维。
利用过氧化氢消毒的情境进行科学探究，得出实验结论，了解和体验科学探究的过程，加深学生对科学探究的体会。
培养学生实验探究能力，逻辑分析能力，提高其运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力，落实“生命观念”“科学思维”“科学探究”的生物学核心素养。
二、学前分析（一）教材分析本节是在前面学习了有关细胞结构和功能的基础上展开学习，是学生形成物质与能量观的基础。
内容涉及通过“探究.实践”对酶的作用进行实验探究，由现象到理论理解酶的本质，酶催化作用的机理。
酶的相关知识，为后面学习ATP、细胞呼吸与光合作用等知识作了铺垫。
对第3、4、5章的知识起到了承上启下的作用。
本节涉及有关科学实验过程和方法知识，对整个生物学实验教学有着非常重要的作用。
（二）学情分析学生已经初步掌握细胞膜的物质组成成分、功能特点、结构特性等相关知识，有了一定的基础。
高一学生已经具有一定的逻辑推理能力，通过呈现一系列科学史实材料并加以引导，学生能够通过相关实验资料，根据科学探究的一般思路，得出相关结论，并加以总结，从而提高自身分析推理的能力。
同时，通过对生物流动镶嵌模型的构建过程，发展和提升学生的创造性思维的思维品质。
三、教学目标1.通过分析材料、设计探究实验，说出变量之间的关系以及实验设计的基本步骤，形成设计实验的思维。
（科学探究、科学思维）2.通过观察实验现象，逐步得出实验结论。
（科学探究）3.通过情境分析，说出酶的作用以及原理。
（生命观念、科学思维）4.通过分析情境，尝试解决生活中的生物学问题（社会责任）四、教学重难点教学重点：酶的作用。
教学难点：1 酶能降低化学反应的活化能2 探究实验中控制变量的科学方法五、教学手段PPT、实验演示六、教学设计亮点1 通过对探究实验进行设计，由三个活动，在思维上由易向难，逐步形成实验设计的“科学思维”。
《降低化学反应活化能的酶》的教学设计一、教材分析（一）地位内容第五章《细胞的能量供应和利用》主要学习两个重要的生理过程：呼吸作用和光合作用。
这两个过程都涉及到许多复杂的化学反应，这些复杂化学反应的进行都需要酶的催化。
学习“降低化学反应活化能的酶”一方面能为呼吸作用和光合作用的讲述作铺垫，另一方面有助于学生理解为什么生物体内的化学反应在常态下就能高效和有序的进行。
教材首先利用斯帕兰札尼的著名实验创设“问题探讨”情境，有助于激发学生兴趣，从而产生对酶的作用及本质探究的冲动。
其次安排过氧化氢在不同条件下分解的实验，通过实验一方面认识酶的作用，另一方面又能使学生学会控制变量进行对照实验的设计。
再次以卡通图片配合文字说明酶催化的作用机理——降低化学反应的活化能，有助于学生理解酶的作用机理。
最后引导学生对有关资料进行阅读分析，要求学生在分析资料后自己进行归纳、总结和完善，认识酶的本质并概括酶的含义。
既能提高学生的分析能力也有利于培养学生的科学精神和品质。
（二）教学目标1.知识与技能（1）说明酶在细胞代谢中的作用、本质。
（2）通过学习，提高学生观察、分析、判断的思维能力，培养学生的实验能力。
2.过程与方法（1）通过本节课教学，初步学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，设置对照实验。
（2）通过思考讨论、资料分析等，提高学生运用语言表达的能力以及分享信息的能力。
3.情感态度与价值观通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的。
(三)教学重点和难点1．教学重点：酶的作用、本质。
2．教学难点：酶降低化学反应活化能的原理。
控制变量的科学方法。
二、学情分析学生通过化学学习，对催化剂的作用比较熟悉，但是对于酶的认识有限。
学生已经掌握了化学中双氧水的分解反应和有关无机催化剂的知识，可以用来进行有关实验和酶知识的教学。
同时利用学生对无机催化剂的知识基础作为切入点，引导学生进行新课学习。
高一生物《降低化学反应活化能的酶》教案高一生物《降低化学反应活化能的酶》教案1●三维目标1.知识与技能（1）细胞代谢的概念。
（2）酶的作用和本质。
（3）酶的特性。
（4）提高学生察看、分析、推断的思维本领，提高学生的试验操作本领。
2.过程与方法（1）通过本节课教学，让学生进行有关的试验和探究，学会掌控自变量，察看和检测因变量的变动，以及设置对照组和重复试验。
（2）通过让学生了解酶的发现过程，使学生体会试验在生物学研究中的作用地位；通过讨论酶在生产、生活中的应用，使学生认得到生物科学技术与社会生产、生活的关系；体会科学、技术、社会之间相互促进的`关系，进而体会研究生命科学价值。
（3）在试验本领提高的基础上，提高学生运用语言表达的本领和共享信息、共享试验成绩的本领。
3.情感态度与价值观（1）通过学习生物学家研究酶的本质的过程，激励学生学习科学家实事求是的科学态度和勇于探究的科学精神。
（2）通过试验探究影响酶活性的条件，培养学生的探究精神、创新精神和合作精神。
●教学重点1.比较过氧化氢酶在不同条件下分解速率快慢的试验，并引导学生得出结论——酶的高效催化作用（酶的作用）。
2.酶的本质。
3.酶的特性。
●教学难点1.酶的活化能降低的原理。
2.试验中掌控变量的科学方法。
●教具准备酶活性受温度、ph影响的示意图。
●教学过程［课前准备］老师准备试验器材，并设计好察看记录表；学生预习试验，掌握试验的原理并设计好试验的过程。
［情境创设］人不吃饭行吗？食物进入人体内发生了怎样的变动？这些问题在现在来说都已经十分清楚了。
这些变动过程在其他生物中有没有呢？早在二百多年前科学家就对此进行了探究。
试验介绍：1783年意大利科学家斯帕兰札尼将肉块放在小巧的金属笼中，然后让鹰吞下，过了一段时间，将笼子取出，肉块不见了。
［师生互动］问：（1）为何要将肉块放在笼子中？答：排出了胃对肉块的物理性消化。
问：（2）对肉起消化作用的是什么物质？答：肯定是某些物质进入到金属笼中，使肉分解。
降低化学反应活化能的酶教案教案标题：降低化学反应活化能的酶教学目标：1. 了解酶在化学反应中的作用，特别是降低活化能的作用。
2. 掌握酶的结构和功能。
3. 理解酶与底物的互作用机制。
4. 能够解释酶催化反应的速率与温度、pH值等因素的关系。
5. 运用所学知识解释实际生活中酶的应用。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片或黑板、白板。
2. 化学实验室或实验室模拟器材料。
3. 酶的相关实验室操作指导书。
教学过程：引入：1. 利用幻灯片或黑板、白板展示化学反应速率的概念，引发学生对化学反应速率的思考。
2. 引入酶的概念，解释酶在化学反应中的作用，特别是降低活化能的作用。
探究酶的结构和功能：1. 分组讨论：将学生分为小组，每个小组研究一种常见的酶的结构和功能。
2. 小组展示：每个小组向全班展示他们所研究的酶的结构和功能，并进行讨论。
讲解酶与底物的互作用机制：1. 利用幻灯片或黑板、白板展示酶与底物的互作用机制，包括酶的活性位点和底物的结合。
2. 通过实际案例解释酶与底物的互作用机制。
实验操作：1. 将学生分组进行实验操作，使用酶进行化学反应。
2. 引导学生观察实验结果，让他们发现酶对化学反应速率的影响。
讲解酶催化反应速率与温度、pH值等因素的关系：1. 利用幻灯片或黑板、白板展示酶催化反应速率与温度、pH值等因素的关系。
2. 通过实验数据解释酶催化反应速率与温度、pH值等因素的变化规律。
应用案例分析：1. 提供一些实际生活中酶的应用案例，如食品加工、制药等。
2. 学生分组讨论并展示他们对某一应用案例的分析和解释。
总结与评价：1. 对本节课的内容进行总结，并强调酶在化学反应中的重要性。
2. 通过小组讨论或问答形式进行课堂评价，检查学生对所学知识的掌握情况。
拓展活动：1. 邀请专业人士或行业从业者来讲解酶在相关行业中的应用。
2. 组织学生进行实验设计，探究其他因素对酶催化反应速率的影响。
教学反思：1. 教师根据学生的表现和反馈进行教学反思，并对教学过程进行调整和改进。
降低化学反应活化能的酶高中生物教案优秀范文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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降低化学反应活化能的酶【教学目标】1．知识方面：举例说明酶在新陈代谢中的作用，说明酶的本质，能说出酶的概念、酶的本质、总结出酶的特性及影响因素，并能分析应用。
2．能力方面：重点在于培养学生发现问题、提出假设、设计实验的能力。
3．情感态度与价值观：通过实验探究和网络探究，让学生体验酶发现的艰辛，让学生关注有关酶研究的最新发展及应用，培养科学精神和科学态度。
【教学重难点】1．酶是通过降低化学反应的活化能而提高化学反应的速率的．2．酶的催化作用受温度、pH影响；3．对照性实验设计中的几个主要原则。
【教学过程】第一课时酶的作用和本质模块一：创设情境，导入新课设计意图：回忆细胞各部分的功能，并建立细胞室一个有机整体的观点。
教师活动：（1）展示图片（细胞）同学们，这是一个典型的细胞，里面有什么？它们忙着还是闲着？忙着干什么呢？（2）教师讲述：细胞是忙碌的，组成它的各个部分都在忙着完成自己的使命，合成、加工、运输，这一切的过程都伴随着复杂的生化反应。
展示图片（细胞部分有序进行的生化反应）图中是细胞中一小部分生化反应，但是可以看出很复杂了，但是从网络构架上可以看出这些反应很杂乱吗？这些在细胞中有序发生的生化反应成为细胞代谢。
（3）引出本节重难点：①为什么以上生化反应（新陈代谢）都离不开酶的参与，酶在生化反应里有什么作用呢？②酶在生化反应里有什么作用？酶是什么？模块二：突破重难点，共同实验探究酶在新陈代谢中的作用和来源设计意图：①提高实验操作能力和观察能力，培养合作意识，学会分析所观察到的现象并得到结论，体验成功的喜悦。
②通过比较分析，理解实验设计中的单一变量原则、对照性原则。
③通过看活化能部分知识以及flash的观看，由学生发表自己的意见，提高学生识图总结的能力。
教师活动：（1）过氧化氢，这是一种对细胞有害的物质，必须及时的将过氧化氢分解才能保证细胞正常的生存。
H O分解呢？（2）化学上我们如何将22展示：加热Fe 做催化剂②用3细胞里不可以加热，也没有更多的三价铁离子做催化，如何分解呢？（3）展示：用双氧水擦伤口时的现象；有气泡产生。
一、教学目标1. 让学生理解酶的概念和特性。
2. 让学生掌握酶促反应的原理。
3. 让学生了解酶在生产、生活和医学上的应用。
二、教学重点与难点1. 教学重点：酶的概念、特性及应用。
2. 教学难点：酶促反应的原理。
三、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体动画展示酶的作用原理。
3. 案例分析法，让学生了解酶在实际生产、生活和医学中的应用。
四、教学过程1. 导入：通过提问，引导学生思考什么是酶。
2. 讲解酶的概念、特性及作用原理。
3. 展示酶促反应的动画，让学生直观地理解酶的作用。
4. 分析酶在生产、生活和医学上的应用案例。
5. 总结本节课的主要内容。
五、课后作业1. 复习本节课的知识点，整理笔记。
2. 查找相关资料，了解酶在其他领域的应用。
3. 思考如何将酶的知识应用到实际生活中。
六、教学内容6. 酶的分类与命名：介绍酶的分类体系，重点讲解酶的命名规则，如国际系统（IU）的命名方法。
7. 酶的活性单位：解释酶的活性单位（International Unit, IU）的概念，以及如何测定酶的活性。
8. 影响酶活性的因素：分析pH、温度、酶浓度、底物浓度等对酶活性影响的原理。
9. 酶的抑制作用：讲解竞争性抑制、非竞争性抑制和反竞争性抑制的机制。
10. 酶的变性：探讨高温、酸碱、化学试剂等因素导致酶变性的原理及其影响。
七、教学重点与难点6. 酶的分类与命名规则。
7. 酶活性单位及其测定方法。
8. 影响酶活性的因素及其作用机理。
9. 酶抑制作用的类型及实例。
10. 酶变性的原因及影响。
八、教学方法1. 采用互动式教学，鼓励学生提问和参与讨论。
2. 使用图表和实例来解释抽象的概念。
3. 进行简单的实验演示，如酶活性测定，以增强学生对知识点的理解。
4. 利用模拟软件或动画，让学生模拟酶的作用过程，提高学习的趣味性。
九、教学过程1. 复习上节课的内容，引入本节课的新知识。
2. 讲解酶的分类与命名规则，通过实例进行分析。
高中生物《降低化学反应活化能的酶》教学设计篇一：高中生物《降低化学反应活化能的酶》教学设计一、设计思路：1、指导思想。
新课程教学改革的核心理念是为了每一个学生的发展，关注学生的学习兴趣和经验，让学生形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
教师改变传统的教学理念，树立“一切为了学生的发展，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念，落实以生为本、以学定教、少教多学，以学评教，落实“三讲三不讲”，充分发挥学生的学习主体作用逐步转变课堂教学模式，要求课堂上能做好“三讲三不讲”，即讲重点、讲难点、讲易错点，学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，讲了也不会的不讲。
改变学生传统的接受式学习方式，积极推行小组合作学习制，关注学生的学习过程，让自主学习、合作学习、探究学习成为学生的主要学习方式。
2、设计特色。
我校在新课程课堂教学改革中积极探索，建立了“341”高效课堂教学模式，即确立三维教学目标：知识与技能，过程和方法，情感态度价值观；实施四个教学环节：自主学习→展示、点评→合作探究（包括教师精讲点拨与引导学生总结反思）→检测与评价；为了一个教学理念：以生为本，一切为了学生的发展。
本节课在学生课前自主学习的基础上，让学生进行有关的实验和合作探究，增强参与性，培养合作精神，并学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验；让学生在相关的问题讨论中，展示运用语言表达的能力；通过图表、动画、游戏等形式，充分理解酶作用的机理，突破难点，突出重点，并让学生感受学习的快乐和分享的喜悦。
二、教学分析。
1、教材分析。
“降低化学反应活化能的酶”是在学习了有关细胞学知识的基础上来学习的，酶是生物体进行新陈代谢不可缺少的条件，为后面学习ATP、光合作用和呼吸作用等作了铺垫。
学生通过有关酶的的探究性学习活动获得的技能，对进一步学习生物技术实践等知识起到保证作用。
降低化学反应活化能的酶一、课堂导入：有多少同学现在是自己洗衣服？衣服上的哪些污渍很难洗掉？（血迹、汗渍、果汁、油渍）大家有没有听说过加酶洗衣粉？它在去除油渍、汗渍、血渍等方面的功效比普通的洗衣粉效果更好，那么这里所添加的酶究竟是何方神圣？能在哪些条件下起作用？它的作用机理又是什么？带着这些问题，我们一起进入今天的学习。
二、酶在细胞代谢中的作用刚才我们举到的例加酶洗衣粉中添加的酶只是酶家族中少数的几种，比如蛋白酶、脂肪酶。
而在生物体内存在有种类非常丰富的酶，单是人体内就已经发现有3000多种酶，这些酶存在于生物体内有什么意义呢？细胞代谢：细胞中每时每刻都在进行着许多化学反应，统称为细胞代谢。
细胞中几乎所有的化学反应的正常进行都依赖于酶的参与，那么酶在细胞代谢中起着什么样的作用呢？实验：1号管（对照），2号管（加热：少量气泡，对卫生香有助燃性），3号管（FeCl3:较2号管中的气泡多，对卫生香的助燃性较强），4号管（气泡最对，卫生香燃烧最猛烈）。
什么是活化能？（分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量）加热使过氧化氢分解的原因？（加热使过氧化氢分子获得能量，从常态转变为易于分解的活跃状态）Fe3+和过氧化氢酶促使过氧化氢分解的原理和加热一样吗？（不一样，Fe3+和过氧化氢酶是降低了过氧化氢分解反应的活化能）比喻：驾车翻山，加热相当于给汽车加大油门，用催化剂相当于帮司机找了一条穿山隧道。
FeCl3和过氧化氢酶的作用功效相比，存在什么差异？（同无机催化剂相比，酶降低活化能的作用更显著，因而催化效率更高）弄清楚了酶的作用机理，我们就一起看看酶的真面目。
三、酶的本质学生自学教材P81资料分析，思考讨论部分的问题。
酶：酶是由活细胞产生的基友催作用的有机物，其中巨大多数酶是蛋白质，极少数是RNA。
四、酶的特性1、在比较过氧化氢在不同条件下分解的试样中，比较加入FeCl3加入猪肝研磨液的试管不难发现，后者产生的气泡更多，卫生香燃烧更剧烈，这说明——酶与无机催化剂相比，催化效率高，具有高效性。
降低化学反应活化能的酶教材与学情分析《降低化学反应活化能的酶》是高中生物必修一第五章第一节的内容。
在必修一第二章第二节《生命活动的主要承担着——蛋白质》这一节关于蛋白质的功能中提到：“细胞内的化学反应离不开酶的催化作用，绝大多数酶是蛋白质”。
这为过渡到本节内容的学习做了很好的铺垫。
本节是理解呼吸作用、光合作用等知识的基础。
本节从学生自主复习入手，通过学生自主设计并评价与酶相关的实验，以此为依托，进行控制变量的科学方法的复习。
然后通过实验探究理解酶活性的因素，让学生形成基本的实验设计和分析能力，培养学生的核心素养。
教学目标：一、知识与技能1、说出细胞代谢的概念，说明酶在细胞代谢中的作用；2、理解影响酶促反应的因素；二、过程与方法进行分组实验，进一步提高学生控制自变量、观察和检测因变量的变化、以及设置对照实验的能力，提高学生设计实验数据记录表的能力，提高学生实验分析能力。
三、情感、态度与价值观提高实验操作能力和观察能力，养成实事求是的科学态度和合作意识，体验成功的喜悦。
教学重点（1）酶在细胞代谢中的作用（2）影响酶活性的因素（3）控制变量的科学方法教学难点（1）酶通过降低化学反应活化能，从而提高化学反应速率的作用（2）控制变量的科学方法教法设计结合学生的实际情况，及本节内容的特点，采用探究式教学法，由教师提出一系列精心设计的问题，在教师的启发指导下，让学生自主分析、提出问题，然后设计实验，通过对实验方案的分析和评价来解决问题。
在探索过程中研究和领悟得出结论，从而不仅使学生获得知识、发展智能也可以培养学生之间相互配合、协调合作的团队精神。
教学方法：探究式教学、实验教学通过引导学生对实验的设计和分析，使学生获得感性知识的同时，为掌握理性知识创造条件，这样做，可以使学生有兴趣地学习，培养学生团队合作精神，符合教学论中的可接受性原则。
教学工具：PPT 课件 课时安排：1课时 教学过程教学 环节老 师 组 织 和 引 导学生活动教学意图导入 细胞作为一个基本的生命系统，只有不断输入能量才能维持生命活动有序性。
降低化学反应活化能的酶教学设计－精品完整版本教学设计将以降低化学反应活化能的酶为主题，为学生深入了解酶的功能和机制，加深对生物化学的理解和认识。
一、教学目标1.了解酶的概念和分类。
2.了解化学反应和活化能的基本概念。
4.认识生物中常见的降低化学反应活化能的酶，并掌握它们的功能和作用。
二、教学内容3.酶如何降低化学反应的活化能。
三、教学方法1. 观察实验：通过观察实验现象，引出酶的相关知识。
2. 讲述教学：通过讲述，解释酶的基本概念和作用。
3. 互动讨论：通过教师引发讨论的方式，让学生思考，加深对酶的理解和认识。
4. 示范实验：通过对实验的演示，加深对酶的认识和理解。
四、教学步骤1. 导入环节：（10分钟）展示一个生物系统中的实验现象，然后引领学生思考，探讨为什么生物系统中会出现这种现象。
2. 讲授酶的概念和分类：（20分钟）通过PPT等教学辅助工具，讲解酶的基本概念和分类。
通过讲述和实例，解释酶如何降低化学反应的活化能，并引发学生的思考和互动讨论。
5. 示范实验：（30分钟）对本次课程所学内容进行总结，并让学生思考有哪些应用领域可以利用酶来降低化学反应的活化能。
五、教学媒体、资源和器材1.幻灯片，实验器材（试管，量筒，搅拌器等）2.相关大众读物、文献及互联网资源。
六、课后作业1.阅读相关课程材料，回顾和巩固本节课程的知识点。
3.准备一个简要的演讲，介绍自己查找的降低化学反应活化能的酶，并列举相关的应用领域。
七、教学评价1.在课堂上，教师通过讲述、示范和互动讨论等多种方式，让学生全面了解酶的功能和机制。
2.通过示范实验，让学生亲身感受酶降低化学反应活化能的过程。
3.通过查找、整理和演讲等方式，学生在课后深入学习和探索了酶的相关知识，扩宽了知识面，提升了应用水平。
4.通过本节课的学习，使学生进一步了解了酶在生物学和化学中的重要作用，提升学生对生物化学的兴趣。
高一生物降低化学反应活化能的酶教案一、教学目标在本教学目标中，学生应该能够：1.讲解酶的作用和原理。
2.理解酶如何降低化学反应的活化能。
3.分析实验数据，结合酶的实际应用。
4.研究如何影响酶的活性。
二、教学内容本节课主要内容为：1.酶的介绍2.酶的结构与功能3.酶的运作原理4.如何降低化学反应的活化能5.酶的实际应用三、教学安排1.酶的介绍–讲解酶的定义和基本概念–分类和举例子，如乳糖酶、淀粉酶等2.酶的结构与功能–展示酶分子组成结构图和功能图–分析酶的特点和功能，如活性中心、底物、产物等3.酶的运作原理–讲解酶与底物的结合和解离过程–分析酶如何影响化学反应的活化能，比较活化能变化前后4.如何降低化学反应的活化能–通过实验讲解如何利用酶降低化学反应的活化能–举例淀粉酶和淀粉反应实验–分析各实验变量的影响和结果5.酶的实际应用–举例酶在食品、制药和生物工程中的应用–分析如何改善酶的催化效率，达到生物学、医学、工业、科学等各方面的应用要求四、教学方法•讲授•互动交流•实验演示•观察分析五、教学设备1.实验器材–淀粉酶–淀粉–水浴–滴定管–烧杯–显色剂2.课件–酶的结构图、功能图、实验示意图、应用图等–视频等多媒体教材六、教学重点与难点1.教学重点–讲解酶的结构、功能和运作原理–分析酶的应用和实验2.教学难点–学生需要掌握淀粉酶和淀粉反应实验的分析方法–学生需要理解化学反应活化能的概念和意义七、课后拓展1.学生可以自行研究酶的应用，推测酶催化反应的原理和效果。
2.学生可以自己设计酶的实验，并观察对比不同变量控制下反应的活性。
3.学生可以研究纯化酶的方法，例如酶提取、电泳分析、酶断裂等。
八、教学评估1.讲授后进行出席情况、互动交流情况及实验报告的评分。
2.分组演讲，自主研究并展示所学知识的理解和应用，以便帮助评估酶的怎样影响化学反应活化能的输出。
1．酶在代谢中的作用(Ⅱ)。
2．实验：探究影响酶活性的因素。
热点题型一酶的本质和作用例1、（2017年新课标Ⅱ卷，3）下列关于生物体中酶的叙述，正确的是（）A．在细胞中，核外没有参与DNA合成的酶B．由活细胞产生的酶在生物体外没有催化活性C．从胃蛋白酶的提取液中沉淀该酶可用盐析的方法D．唾液淀粉酶催化反应最适温度和保存温度是37 ℃【答案】C【举一反三】（2018全国Ⅰ卷，1）生物膜的结构与功能存在密切的联系。
下列有关叙述错误的是（）A．叶绿体的类囊体膜上存在催化ATP合成的酶B．溶酶体膜破裂后释放出的酶会造成细胞结构的破坏C．细胞的核膜是双层膜结构，核孔是物质进出细胞核的通道D．线粒体DNA位于线粒体外膜上，编码参与呼吸作用的酶【答案】D【解析】叶绿体是进行光合作用的场所的，光合作用包括光反应阶段和暗反应阶段，其中光反应阶段能合成ATP，而光反应的场所是类囊体膜，因此叶绿体的类囊体膜上存在催化A TP合成的酶，A正确；溶酶体是细胞的“消化车间”，溶酶体含有多种水解酶，溶酶体膜破裂后，释放水解酶会造成细胞结构的破坏，B正确；细胞核的核膜具有双层膜，核膜上存在核孔，核孔的功能是实现核质之间频繁的物质交换和信息交流，因此核孔是物质进出细胞的通道，C正确；线粒体DNA位于线粒体的基质中，D错误。
【提分秘籍】1.酶化学本质的实验验证(1)证明某种酶是蛋白质实验组：待测酶液＋双缩脲试剂→是否出现紫色反应对照组：已知蛋白质溶液＋双缩脲试剂→出现紫色反应(2)证明某种酶是RNA实验组：待测酶液＋吡罗红染液→是否呈现红色。
对照组：已知RNA溶液＋吡罗红溶液→出现红色。
(3)利用酶的专一性原理来证明2．酶的作用特点(1)酶不能改变化学反应的平衡点，只能改变达到平衡点的时间；(2)酶和无机催化剂一样，在反应前后性质和数量保持不变，但酶并非能终生发挥作用，酶和其他物质一样也需要更新；(3)有的酶存在于细胞外(如消化酶)，有的存在于细胞内(如呼吸酶)。
降低化学反应活化能的酶教案降低化学反应活化能的酶教案（精选14篇）降低化学反应活化能的酶教案篇1一、教材的地位和作用《降低反应活化能的酶》是人教版教材必修本第五章第1 节第一课时内容。
上一章，们已经的是细胞的物质输入和输出,这节开始我们细胞的能量流动，而本节课的内容是整章的基础，生命活动离不开酶。
因此，本节内容在整章中具有不容忽视的重要的地位。
后面还将学习到酶的特性，所以学好本节的内容可以为学好以后的打下牢固的理论基础。
本内容包含的一些单一变量控制科学，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后的必考内容。
二、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其特征，我制定了以下的教学目标：1、认知目标：识记：细胞代谢概念、活化能概念、酶在细胞中的作用理解2、目标：学会控制变量，观察和检测因变量变化，以及设置对照实验三、教学的重、难点本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：酶在细胞中的作用教学难点：控制变量的科学方法难点的依据：单一变量控制方法较抽象;学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的过程。
考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然自身也是非常重要的教学资源。
本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
《降低化学反应活化能的酶》生物教案一、教学目标1.让学生理解酶的概念、特性和作用。
2.使学生掌握酶降低化学反应活化能的原理。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：酶的概念、特性和作用，酶降低化学反应活化能的原理。
2.教学难点：酶降低化学反应活化能的微观机制。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道化学反应需要什么条件吗？（2）学生回答：需要能量。
2.讲解酶的概念（1）介绍酶的定义：酶是一种具有催化功能的生物大分子，主要成分是蛋白质。
（2）讲解酶的特点：高效性、专一性、可逆性、温和性。
3.讲解酶的作用（1）引入实例：酵母发酵制酒、消化酶分解食物等。
（2）讲解酶的作用原理：酶通过降低化学反应的活化能，加速反应速率。
4.讲解酶降低化学反应活化能的原理（1）介绍活化能：化学反应所需的最低能量。
（2）讲解酶的作用：酶与底物结合，形成酶-底物复合物，降低反应所需的活化能。
（3）展示酶促反应过程：底物→酶-底物复合物→产物。
5.课堂互动（1）提问：同学们，你们知道酶在生活中的应用吗？（2）学生回答：如加酶洗衣粉、消化不良时吃酶制剂等。
6.课堂小结（1）回顾本节课所学内容：酶的概念、特性和作用，酶降低化学反应活化能的原理。
（2）强调酶在生活中的重要性。
7.作业布置（1）阅读教材，了解酶的发现和发展历程。
（2）查找资料，了解酶在生物体内的作用及其应用。
四、教学反思1.讲解酶的催化原理时，尽量用通俗易懂的语言，以便学生更好地理解。
2.增加课堂实践环节，让学生亲身体验酶的催化作用。
3.关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
本节课教学效果良好，达到了预期的教学目标。
在今后的教学中，将继续努力，提高教学质量，为学生的全面发展贡献力量。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）讲解酶的特性时，通过对话引导学生理解：教师：“同学们，你们知道为什么酶能高效催化反应吗？”学生：“因为酶很特殊。
1．酶在代谢中的作用(Ⅱ)。
2．实验：探究影响酶活性的因素。
热点题型一酶的本质和作用例1、（2017年新课标Ⅱ卷，3）下列关于生物体中酶的叙述，正确的是（）A．在细胞中，核外没有参与DNA合成的酶B．由活细胞产生的酶在生物体外没有催化活性C．从胃蛋白酶的提取液中沉淀该酶可用盐析的方法D．唾液淀粉酶催化反应最适温度和保存温度是37 ℃【答案】C【举一反三】（2018全国Ⅰ卷，1）生物膜的结构与功能存在密切的联系。
下列有关叙述错误的是（）A．叶绿体的类囊体膜上存在催化ATP合成的酶B．溶酶体膜破裂后释放出的酶会造成细胞结构的破坏C．细胞的核膜是双层膜结构，核孔是物质进出细胞核的通道D．线粒体DNA位于线粒体外膜上，编码参与呼吸作用的酶【答案】D【解析】叶绿体是进行光合作用的场所的，光合作用包括光反应阶段和暗反应阶段，其中光反应阶段能合成ATP，而光反应的场所是类囊体膜，因此叶绿体的类囊体膜上存在催化A TP合成的酶，A正确；溶酶体是细胞的“消化车间”，溶酶体含有多种水解酶，溶酶体膜破裂后，释放水解酶会造成细胞结构的破坏，B正确；细胞核的核膜具有双层膜，核膜上存在核孔，核孔的功能是实现核质之间频繁的物质交换和信息交流，因此核孔是物质进出细胞的通道，C正确；线粒体DNA位于线粒体的基质中，D错误。
【提分秘籍】1.酶化学本质的实验验证(1)证明某种酶是蛋白质实验组：待测酶液＋双缩脲试剂→是否出现紫色反应对照组：已知蛋白质溶液＋双缩脲试剂→出现紫色反应(2)证明某种酶是RNA实验组：待测酶液＋吡罗红染液→是否呈现红色。
对照组：已知RNA溶液＋吡罗红溶液→出现红色。
(3)利用酶的专一性原理来证明2．酶的作用特点(1)酶不能改变化学反应的平衡点，只能改变达到平衡点的时间；(2)酶和无机催化剂一样，在反应前后性质和数量保持不变，但酶并非能终生发挥作用，酶和其他物质一样也需要更新；(3)有的酶存在于细胞外(如消化酶)，有的存在于细胞内(如呼吸酶)。
3.酶的作用机理酶和其他催化剂均能降低化学反应的活化能，分析如下：(1)图中ac和bc段分别表示无催化剂和酶催化时反应进行所需要的活化能。
(2)若将酶变为无机催化剂，则b在纵轴上向上移动。
用加热的方法不能降低活化能，但会提供活化能。
【举一反三】细胞代谢受酶的调节和控制。
下列叙述正确的是()A．激素都是通过影响靶细胞内酶活性来调节细胞代谢B．代谢的终产物可反馈调节相关酶活性，进而调节代谢速率C．同一个体各种体细胞酶的种类相同、数量不同，代谢不同D．对于一个细胞来说，酶的种类和数量不会发生变化【答案】B热点题型二与酶有关的曲线和图形分析例2、（2017年江苏卷，17）为了探究一种新型碱性纤维素酶的去污效能，研究性学习小组进行了相关实验，结果如下图。
由图中实验结果能直接得出的结论是（）A．碱性纤维素酶对污布类型2的去污力最强B．不同类型洗衣粉影响碱性纤维素酶的去污力C．碱性纤维素酶对污布类型2、3的去污力不同D．加大酶用量可以显著提高洗衣粉的去污力【答案】C【解析】20 U/L的碱性纤维素酶处理对污布类型1，去污力为60%，30 U/L的碱性纤维素酶处理污布类型2，去污力约为80%，则单位碱性纤维素酶对污布类型1去污力最强，A错误；由于污布类型不同，不能探究不同类型的洗衣粉对碱性蛋白酶的去污力的影响，B错误；对污布类型2、3而言，都是Y型洗衣粉，30%的酶用量，但去污力不同，说明碱性纤维素酶对污布类型2、3 的去污力不同，C正确；该实验没有针对同一类型的洗衣粉加大酶用量的探究，则不能判断加大酶用量是否提高洗衣粉的去污力，D错误。
【提分秘籍】1．酶的高效性曲线(1)与无机催化剂相比，酶的催化效率更高。
(2)酶只能缩短达到化学平衡的时间，不改变化学反应的平衡点。
(3)酶只能催化已存在的化学反应。
2．酶专一性的图形和曲线(1)图形①图中A表示酶，B表示被催化的底物，E、F表示B被分解后的物质，C、D表示不能被该酶催化的物质。
②酶和被催化的物质都有特定的空间结构。
(2)曲线①加入酶B的反应速率和无酶条件下的反应速率相同，说明酶B不能催化该反应。
②而加入酶A的反应速率随反应物浓度的增大明显加快，说明酶A能催化该反应。
3．影响酶促反应的因素(1)温度和pH①在一定温度(pH)范围内，随温度(pH)的升高，酶的催化作用增强，超过这一范围，酶的催化作用逐渐减弱。
②过酸、过碱、高温都会使酶变性失活，而低温只是抑制酶的活性，酶分子结构未被破坏，温度升高可恢复活性。
③从丙图可以看出：反应溶液pH的变化不影响酶作用的最适温度。
(2)底物浓度和酶浓度对酶促反应速率的影响①甲图：在其他条件适宜、酶量一定的情况下，酶促反应速率随底物浓度增加而加快，但当底物达到一定浓度后，受酶数量和酶活性限制，酶促反应速率不再增加。
②乙图：在底物充足、其他条件适宜的情况下，酶促反应速率与酶浓度成正比。
【举一反三】如图表示人体内某种酶促反应的反应速率受温度和pH的影响情况，下列解释不正确的是()A．在a点，将酶的浓度增大一倍，反应速率可能增大B．在b点，将酶的浓度增大一倍，反应速率不可能增大C．在c点，将酶的浓度增大一倍，反应速率可能增大D．该图不能反映唾液淀粉酶催化能力的变化特征【答案】B【方法技巧】“四看法”分析酶促反应曲线一看两坐标轴的含义：分清自变量与因变量，了解两个变量的关系。
二看曲线的变化：利用数学模型法观察同一条曲线的升、降或平的变化，掌握变量变化的生物学意义。
如在分析影响酶促反应速率的因素时，一般情况下，生成物的量未达到饱和时，限制因素是横坐标所表示的因素，当达到饱和后，限制因素是除横坐标所表示的因素之外的其他因素。
三看特殊点：即曲线的起点、终点、顶点、转折点、交叉点等五点，理解特殊点的意义。
四看不同曲线的变化：理解曲线之间的内在联系，找出不同曲线的异同及变化的原因。
热点题型三实验：酶特性的实验探究例3．请用所给的实验材料和用具，设计实验来验证哺乳动物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有专一性，要求完成实验设计、补充实验步骤、预测实验结果、得出结论，并回答问题：实验材料与用具：适宜浓度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉4种溶液，斐林试剂、试管、37℃恒温水浴锅、50℃～65℃恒温水浴锅。
(1)若“＋”代表加入适量的溶液，“－”代表不加溶液，甲、乙等代表试管标号，请用这些符号完成下表实验设计。
(2)实验步骤：①按照上表中的设计，取试管、加溶液；②___________________________________________；③___________________________________________；④___________________________________________；(3)结果预测：_________________________________。
(4)结论：_____________________________________。
(5)在上述实验中，如果仅将37℃恒温水浴锅的温度调到20℃，而在其他条件不变的情况下重做上述实验，试管中出现的颜色会比37℃时的浅，其原因是___________________。
【解析】该题是要验证蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有专一性，因此应遵循对照性原则、科学性原则和单一变量原则。
(1)因此表格中所填内容如下：液(2)实验步骤：①按照上表中的设计，取试管、加溶液。
②将上述溶液混合均匀，在37℃恒温水浴锅中保温适当时间。
③取出试管，分别加入适量的斐林试剂，混合均匀，再在沸水浴中保温一定时间。
④观察现象并记录实验结果。
(3)应该在只有含蔗糖和蔗糖酶溶液的甲试管以及含淀粉和淀粉酶溶液的乙试管出现砖红色沉淀，其他试管不应该出现砖红色沉淀。
(4)结论：说明酶的催化作用具有专一性。
(5)如果将37℃恒温水浴锅的温度调到20℃，由于20℃低于酶的最适温度，酶的活性会下降，水解产生的还原糖少，所以出现砖红色试管中的颜色会比37℃时的浅。
【答案】(1)(2)②混匀，37℃恒温水浴一段时间③取出试管，分别加入适量的斐林试剂，混匀，沸水水浴一段时间④观察实验现象并记录实验结果(3)含有蔗糖和蔗糖酶溶液的试管，以及含淀粉和淀粉酶溶液的试管中出现砖红色沉淀，其他试管中不出现砖红色沉淀(4)酶的催化作用有专一性(5)20℃低于酶的最适温度，酶活性低，水解产生的还原糖少【方法技巧】与酶有关的实验设计的“主要点”(1)验证或探究酶具有高效性：高效性是一种比较性概念，是指与无机催化剂相比具有高效性。
因此应设置酶与无机催化剂对同一反应的催化效率的对照。
用酶和蒸馏水作对照，可用来验证酶具有催化功能。
(2)验证或探究酶具有专一性：专一性是指一种酶只能催化一种或一类化学反应。
因此验证或探究酶具有专一性应设置一种酶对不同化学反应的催化效果的对照。
可用同一底物、两种不同酶，也可用不同底物、同一种酶来验证或探究。
(3)验证或探究温度对酶活性的影响：自变量是温度，应设置具有一定梯度的多个不同温度条件，比较某种酶的催化效率。
一般至少应设置“低温、适温、高温”三个指标。
(4)验证或探究pH对酶活性的影响：自变量是pH，应设置具有一定梯度的多个不同pH条件，比较某种酶的催化效率。
一般至少应设置“低pH、最适pH、高pH”三个指标。
注意胃蛋白酶最适pH约为1.5。
(5)验证某种酶的化学本质是蛋白质：蛋白质可与双缩脲试剂发生紫色反应，也可用蛋白酶水解的方法使酶失活来证明。
【提分秘籍】1.验证酶的专一性①设计思路验证酶专一性的方法也是“对比法”，常见的有两种方案：底物相同但酶不同或底物不同但酶相同，最后通过观察酶促反应能否进行得出结论。
②设计方案③实验操作2．影响酶活性的实验探究中的注意事项(1)探究温度对酶活性的影响①实验室使用的α－淀粉酶最适温度为60℃。
②本实验不宜选用H2O2酶，因为H2O2本身在不同的温度下的分解速度不同。
③在温度对酶活性的影响实验中，只能运用碘液检测底物，不能利用斐林试剂检验产物的生成，因为利用斐林试剂检测时需水浴加热到50～65℃，导致低温下的实验组由于温度变化，影响实验结果。
④设计实验程序时，不能将底物和淀粉酶液先混合再控制温度，否则在温度未达到所预设温度时酶已发生作用。
(2)探究pH对酶活性的影响①实验程序中2、3步一定不能颠倒，否则实验失败。
②本实验中也可将过氧化氢酶和H2O2分别调至同一pH再混合，以保证反应一开始便达到预设pH。
③本实验不宜选用淀粉酶催化淀粉水解，因为淀粉酶催化的底物淀粉在酸性条件下也会发生水解反应。
【举一反三】已知2H2O2===2H2O＋O2↑，可以通过观察反应过程中O2的生成速度(即气泡从溶液中释放的速度)来判断H2O2分解反应的速度。
