四年级语文下册教案：18、萧山杨梅

《萧山杨梅》教案一：读书从读题目开始1：板书课题写萧字当写到中间长竖时，询问下面的笔顺，这时候看教师板书完萧字。

2：看到这个题目你知道什么？假如让你以萧山杨梅写一篇文章的话，你会写哪些内容呢？小结：看来同学们都写杨梅这个物，看看著名的作家袁鹰写了哪些内容呢？同学们默读课文，读准字音，读通句子，看到作者和你写的一样的地方画下来。

二：检查交流了解学情1：课文读完了，在读书过程中你有哪些词句觉得难读，需要提醒大家注意的吗？出示检查：尽钱买尽量吃检查读：预设尽量吃学生可能会读错。

当学生出错的时候教师提示：到底在这个词读哪个音呢？别着急我们来看尽的三声的读音是什么意思？把两个词语送回句子中看看各是什么意思？多音字意思一样读音就一样，刚才同学们说尽钱买是最大限度的买，尽量吃是最大限度的吃，尽的意思一样吗？那么这个尽量吃会读了吗？齐读。

2：出示沧桑会读了，意思懂吗？其实这个词语是“沧海桑田”的简略。

大海变成了种桑的田地形容什么啊？拓展：那么说一个人经历过多次的世事变化，生活经历极为丰富。

你能说一个带有沧桑的成语吗？（饱经沧桑历尽沧桑）3：课文中那些地方作者想的和你一样呢？交流画出描写吃杨梅的两处语句。

不一样的是什么呢？检查概括文章写的两件事情。

（鼓励课外阅读老师请我们吃杨梅）三：聊第一件事情读懂作者的言外意要想读懂第一件事情，先要了解袁鹰这个人，出示袁鹰的简介，主要是文学成就的内容，教师：一个著名的作家写小学阶段教师鼓励他课外阅读的事情。

同学们再读一下三四自然段，看一看作者想通过这个事情，对鼓励他课外阅读的老师说什么呢？在交流中顺势理解“遨（áo）游天涯海角，领略人间的喜怒哀乐”四：聊第二件事情读懂文字的言内之情开课的时候大家都觉得第二件事情中描写杨梅的语句和作者想的一样，那么读一读描写杨梅的语句：萧山杨梅，我们杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬（qiè）意。

颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。

四年级语文《萧山杨梅》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文《萧山杨梅》，理解课文大意。

学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：通过图片展示、小组讨论等方式，让学生了解杨梅的生长过程以及杨梅的相关文化。

培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。

3. 情感态度与价值观：培养学生对家乡特产的自豪感，增强对传统文化的认识。

培养学生团结合作、积极向上的精神风貌。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容。

学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：理解课文中所描述的杨梅的生长过程以及杨梅的相关文化。

培养学生对家乡特产的自豪感，增强对传统文化的认识。

三、教学准备：1. 教师准备：课文《萧山杨梅》的幻灯片或课件。

杨梅的生长过程图片、视频等资料。

生字词卡片。

2. 学生准备：预习课文《萧山杨梅》。

搜集有关杨梅的资料，了解杨梅的生长过程以及杨梅的相关文化。

四、教学过程：1. 导入新课：利用图片或视频展示杨梅，引导学生关注杨梅的外形特点。

邀请学生分享自己搜集到的有关杨梅的资料。

2. 学习课文：学生自读课文《萧山杨梅》。

教师引导学生理解课文内容，解答学生疑问。

3. 学习生字词：学生自学生字词，组内交流。

教师选取重点生字词进行讲解，让学生口头造句。

4. 课堂小结：学生分享自己的学习收获。

五、课后作业：1. 家庭作业：熟读课文《萧山杨梅》。

运用本节课所学生字词写一段话。

观察身边的自然景物，试着用文字描述出来。

2. 拓展作业：深入了解家乡特产，准备下一节课分享。

调查身边的同学对杨梅的认识，了解大家对杨梅的了解程度。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及对于问题的思考深度，评估学生对课文内容的理解和生字词的掌握情况。

2. 作业完成评价：通过检查学生的课后作业，评估其对课文内容记忆、生字词运用以及观察自然景物的描述能力。

3. 拓展作业评价：评估学生对家乡特产的了解程度，以及学生对杨梅文化的认识和传承意识。

四年级语文《萧山杨梅》的教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2. 过程与方法：通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生对杨梅的观察和表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感，提高学生对家乡的自豪感。

教学重点：1. 生字词的学习与理解。

2. 课文的大意理解。

3. 学生朗读能力的培养。

教学难点：1. 生字词的认读与书写。

2. 对课文细节的理解。

教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 杨梅图片若干。

3. 生字词卡片。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 图片导入：展示杨梅图片，引导学生观察杨梅的外形特点。

2. 学生分享对杨梅的了解，教师总结并板书课题。

二、生字词学习（10分钟）1. 学生自读课文，边读边圈出生字词。

2. 教师出示生字词卡片，引导学生认读并组词。

3. 学生互相交流，分享学习生字词的方法。

三、课文学习（10分钟）1. 教师引导学生朗读课文，边读边思考。

2. 学生分段朗读课文，教师适时停下来讲解难点。

3. 教师带领学生总结课文大意，引导学生关注杨梅的生长环境和采摘过程。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结杨梅的特点。

2. 学生分享对杨梅的喜爱之情，教师鼓励学生热爱大自然、珍惜自然资源。

五、作业布置（5分钟）1. 学生回家后，向家长介绍杨梅的特点，并尝试采摘杨梅的经历。

2. 学生书写日记，记录本节课的学习收获。

教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度。

对于学习有困难的学生，要给予个别辅导和鼓励，提高他们的学习兴趣和自信心。

要注重培养学生的朗读能力，通过多种方式激发学生的学习兴趣。

六、课堂活动（10分钟）1. 小组讨论：让学生分成小组，讨论自己家乡的特产，以及特产的生长环境和采摘过程。

2. 分享交流：每个小组派代表分享自己的讨论成果，其他同学给予评价和建议。

3. 教师总结：教师根据学生的分享，引导学生关注家乡特产的保护和推广。

瓦金完小四年级语文下册教案《18、萧山杨梅》教案（s版下册18课）备课教师杜文钧执教教师杜文钧教学目标1、知识与技能：学会“杭、咖、啡”等５个会认字，“阅、籍、兼”等８个会写字。

掌握“咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、宝库、沧桑”等词语。

2、过程与方法：鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。

指导学生有感情地朗读课文。

理解课文内容。

3、情感态度与价值观：感情地朗读课文体会课文字里行间流露出的师生情。

教学重点和难点1、教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生情。

2、教学难点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生情。

主要教法读思议品诵教学课时二课时教学过程第一课时执教时间：2016 年月日节教学要点 1.学会本课的生字、新词。

2.初读课文，了解课文的主要内容。

教学环节教师活动学生活动一、新知探究一、谈话导入,揭示课题。

（用时：5分钟）1.导入：同学们，你们吃过杨梅吗？今天，我们随着作者一起去看看萧山的杨梅吧。

板书课题。

2.引导交流作者和杨梅的资料。

二、初读课文，整体感知。

（用时：15分钟）1.引导学生自由读课文，自学生字词。

2.组织小组讨论：课文主要写的是谁？他给你留下了什么样的初步印象？3.组织全班交流。

1.齐读课题。

2.自由交流作者和杨梅的资料。

1.自由读课文，自学生字词。

2.小组讨论，解决问题。

3.全班交流。

（1）要注意“沧桑”是平舌音，“初”字是衣字旁。

（2）新词理解。

遨游：漫游，游历。

领略：理解事物的情况，进而三、再读课文，理清脉络。

（用时：15分钟）1.引导用自己喜欢的方式读课文，说说课文主要写了金老师的哪两件事。

2.组织小组合作交流。

3.组织全班交流。

4.指导有感情地朗读自己喜欢的段落。

5.组织展示读。

认识它的意义，或者辨别它的滋味。

惬意：满意，称心，舒服。

沧桑：比喻世事变化很大。

（3）交流文中金老师给自己留下的印象。

（达标检测：1.给带点字选择正确的读音打“√”。

《萧山杨梅》教学设计及设计意图教学内容语文教育出版社《义务教育课程标准实验教科书•语文》四年级下册教材分析《萧山杨梅》是一篇精读课文，讲的是作家袁鹰回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了他对老师的怀念、感激之情。

全文共有八个自然段。

作者由萧山杨梅引起对小学时代一位语文老师——金老师的回忆。

首先回忆金老师的外貌，再回忆金老师给“我”留下深刻印象的事——他很注重鼓励我们课外阅读和他请“我们”吃萧山杨梅，感谢“我们”帮他整理图书这两件事。

文中配有两幅插图，分别对应作者回忆的两件事。

课文字里行间流露着师生之情，通过对文中重点词句的理解，深入探究课文内涵，体会作者情感，既是本课的重点，也是难点。

第一课时教学目标1.学习文中的生字、新词。

2.初读课文，了解课文的主要内容。

3.熟读课文，感受作者对金老师的感激、怀念之情。

教学准备简单的多媒体课件教学过程一、出示课题，理解课题。

这节课我们要学习的课文是18萧山杨梅，齐读课题。

（板书18萧山杨梅）“萧山”是杭州的一个地方，杨梅是什么，谁知道？根据课题，请你猜一猜，课文是写物、写事、写景、还是写人？【设计意图】:理解课题，并让学生根据已有的经验猜课文的内容是写什么的，激发学生读文学文的兴趣，从而主动学习探究课文内容。

二、初读课文，学习字词。

那么我们就来看看课文到底写什么。

请同学们打开书大声读课文。

要求读准字音，理解生词，不能理解的词圈上，一会交流。

1.初读了课文后，知道课文是写什么的？写的是谁？（板书金老师）这是一篇借物写人的文章，作者借萧山杨梅回忆了小学时代的语文老师——金老师。

2.文中的生字认得怎么样？考考你！（出示生字）3.这些生词谁来读读？（出示生词）这些词你有不理解的吗？文中还有那些词不理解？我们在学文中继续理解。

【设计意图】:放手给学生自主学习时间，让学生养成自己学习文中生字、生词的习惯。

训练学生在初读课文后整体感知课文内容。

１．学会“杭、咖、啡”等５个会认字，“阅、籍、兼”等８个会写字。

掌握“咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、宝库、沧桑”等词语。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

２．指导学生有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生情。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

３．鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

四年级语文《萧山杨梅》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的萧山杨梅的特点和生长环境。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，激发学生对杨梅的兴趣。

（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队合作精神。

（3）培养学生通过课文内容进行推理和想象的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。

（2）培养学生尊重农民、感恩农民的态度。

（3）培养学生保护环境、爱护植物的意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用。

（3）了解萧山杨梅的特点和生长环境。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）对课文中所描述的杨梅生长环境的理解。

1. 课文课件或黑板。

2. 杨梅图片或实物。

3. 生字词卡片。

4. 小组合作学习表格。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用杨梅图片或实物，引导学生关注杨梅。

（2）邀请学生分享他们对杨梅的了解。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师辅导。

（2）学生讨论课文中所描述的杨梅的特点和生长环境。

5. 小结与作业：（1）教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握。

（2）布置作业：回家后向家长介绍课文内容，并观察身边的植物，思考它们的特点和生长环境。

1. 学生朗读课文的流畅程度。

2. 学生对生字词的掌握情况。

3. 学生对课文中所描述的杨梅特点和生长环境的理解程度。

4. 学生参与小组合作、讨论的积极性和合作精神。

5. 学生完成作业的质量。

六、教学策略1. 图片展示：通过展示杨梅的图片，引起学生的兴趣，激发他们对课文内容的好奇心。

《萧山杨梅》名师教案【教学目标】1.知识与技能能正确读写本课的生字并联系上下文和生活实际理解词义，正确、流利，有感情地朗读课文。

2.过程与方法理解文章内容的基础上、体悟重点语句的意思。

3.情感态度和价值观引导学生理解课文内容，体会师生互爱之情，进而要培养学生养成阅读课外书籍的好习惯。

【教学重点】能正确读写本课的生字及其所组成的词语，正确、流利，有感情地朗读课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。

【教学难点】读懂课文，体会师生互爱之情，进而培养学生养成阅读课外书籍的好习惯。

【教学方法】讨论法、点拨法、合作探究法。

【课前准备】多媒体课件。

【教学过程】（一）谈话激趣，导入新课。

1.出示图片，同学们，你们知道图片中是什么吗？（杨梅）你吃过杨梅吗？是什么味道？今天我将带领同学们走进《萧山杨梅》中去寻找答案！2.资料库：介绍萧山杨梅。

杨梅是浙江特产。

萧山、慈溪、余姚、兰溪等地都是杨梅产地，其中以萧山杜家一带所产的杨梅最负盛名。

这种杨梅颗粒大，每500克28个到30个。

“夏至杨梅满山红”是萧山的俗谚。

介绍作者：著名散文作家袁鹰，原名田钟洛，江苏淮安人；作品有儿童文学：《丁丁游历北京城》；散文集：《风帆》、《海滨故人》；儿童散文集：《春雨》；诗歌：《寄到汤姆河去的诗》、《刘文学》等。

3.板书课题，齐读课题。

4.看到课题，你想到了什么？本文的题目为什么叫《萧山杨梅》？文中的主人公是谁？本文写的是什么故事？（二）初读课文，整体感知。

1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。

2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。

3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

（1）我会读。

阅（yuè）读书籍（jí）兼（jiān）管擦汗（cā）初（chū）次宝库（kù）沧桑（cāng sāng）杭（háng）州咖啡（kā fēi）（2）我会写。

阅籍兼擦初库沧桑（3）指导写字。

“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”。

语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：18 萧山杨梅板块：教学设计—教案设计思路：本课的教学努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过有感情地朗读，细细品位，加深对课文内容的理解和体验，有所感悟和思考，深切体会字里行间流露出的师生互爱之情。

本课力求营造开放、和谐的氛围，在良好的阅读情境中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。

教学目标：1．有感情地朗读课文。

2．理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。

3．鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。

4．会认“杭、咖、啡、籍、兼”等5个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”等8个生字。

掌握“杭州、尽量、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。

重难点分析：教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。

教学难点：了解课文重点语句的含义，体会关键词语在表情达意方面的作用。

课前准备：1．课件。

2．教学挂图。

3．作者和萧山杨梅的相关资料。

课时安排：2课时教学过程：粽子的种类1. 北平粽子：多为甜粽，主要分为两种。

其一为纯用糯米包成的白粽子，吃时需沾白糖，并加上一点玫瑰汁木樨卤，味道香气宜人。

另一种为在糯米中包入两三颗红枣，称小枣儿粽子，吃前需冷藏，吃时会有冰凉的快感。

2. 广东粽子：是所有粽子中用料最丰富的，体积特大，做法费时最久。

咸粽的内馅有火腿、咸肉、蛋黄、烧鸡、叉烧、烧鸭、栗子、香菇、虾子等。

甜馅有莲蓉、绿豆沙、红豆沙、栗蓉、枣泥、核桃等。

3. 台湾粽子：台湾肉粽有南北之分。

北部粽是先将糯米用红葱头、酱油、盐、胡椒等炒至八分熟，再包以炒过的内馅如猪肉、豆干、竹笋、卤蛋、香菇、虾米、萝卜干等，置蒸笼蒸熟，具有咀嚼感，不会太黏腻。

南部粽则是将糯米与花生略为炒过，不加酱色，所包内馅有猪肉、红葱头、栗子、豆干、芋头等，再将包好的粽子以水蒸煮至糯米熟透，吃时蘸调味料，南部粽香糯性黏，较无嚼感。

18 萧山杨梅[教学要求]1．指导学生有感情地朗读课文.2．理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情.3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面.4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字.掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语.[教学重点]指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情.[教学难点]了解课文重点语句的含义.[教学准备]作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》[教学时间]2课时.[教学过程]第一课时一、初读课文，扫除障碍1．自己读课文，注意读准生字.2．找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺.检查识字情况.3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音.[意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文.］二、质疑解难1．简单介绍本文主人公——袁鹰.他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系.介绍“萧山杨梅”2．借助查阅工具书，理解生字新词.（1）组词：籍（）（）初（）（）阅（）（）兼（）（）（2）理解词语：遨游：漫游，游历.领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味.惬意：满意，称心，舒服.沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大.（3）指名学生分段朗读课文.想想课文主要写了些什么内容？——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情.三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？1、注重鼓励我们课外阅读.2、整理图书吃杨梅.四、指导写字1．投影出示生字词，自读，指名读.2．观察生字字形，记忆字形：“遨”：敖+走之旁“兼”：笔画记忆“初”：衣补旁3.指导写字：“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺.“初”注意部首“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾［教师在学生自学、互动的基础上给予辅导］五、作业：读一读“词语花篮”中的词语.从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上.第二课时一、导入课题：出示杨梅图.杨梅大家都吃过.“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅.”[板书：萧山杨梅]齐读课题“常常”还可以换成什么词语？——经常、时常［意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，］这是为什么呢？打开书自读第一自然段.——带来一丝温暖，想起一位老师.让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师.二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？——鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅.[板书：鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅]［意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力］三、学文探究：1．自读第二自然段.思考：这是一位什么样的老师？读读金老师的外貌.——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服.几十年了，至今记得，印象很深.感觉金老师会比较严肃.2．默读第三、四自然段.我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今.金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？——把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导.⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐.——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生.指导朗读.看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话.自读；指名读；评读.从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？——关心学生.[板书：关心]3．自读第五、六自然段.在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着.理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思.你能用上这两个词说一句话吗？指导朗读.试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受.⑵金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生.指导朗读.读出金老师尊重、爱护学生的情感.同桌互读；指名读.⑶萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意.颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了.理解词语：“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？——表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象.指导朗读.看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话.自读；指名读；齐读.［意在通过对重点词语、句子的品读使学生体会到作者对老师的赞美之情.］从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？——爱护学生.[板书：爱护]4．齐读课文最后一段.质疑：读完这一段话，你有什么问题？［意在培养学生的质疑能力.］——为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生.——深深的感激，无限的思念.让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一段.四、课外延伸：在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么？——《爱的教育》《寄小读者》请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获.然后我们可以一起交流读书体会.［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］板书设计：18萧山杨梅鼓励课外阅读关心感激整理图书吃杨梅爱护思念。