《梅花魂》第二课时教学设计

《梅花魂》（第2课时）教学设计教学目标一、知识与技能1.认识12个生字，会写14个生字。

正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。

读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

4.摘录让自己感动的词句。

二、过程与方法1.通过自学课文，解决生字词。

2.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

三、情感、态度与价值观1.读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

2.体会外公对祖国深深的眷恋之情。

教学重点难点1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

2、理解外祖父对梅花品格的阐述。

教学过程一、导入这节课我们继续学习《梅花魂》。

二、出示学习目标：1 .有感情地朗读课文。

2.了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

3.体会外公对祖国深深的眷恋之情。

4.摘录让自己感动的词句。

三、出示学习指导：1.通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

2.同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。

3.摘录让自己感动的词句。

8分钟后看谁学得最好！四、学生开始自学五、检查自学情况。

1.说说课文讲了外祖父的哪五件事？(板书)2.读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪些词语知道？（出示最后一段，释“眷恋”一词。

）对这个句子有什么疑问，可以提出来。

3.问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？默读课文，可以在旁边写上批注。

六、谈谈体会1.学习第一件事。

（1）出示句子：“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。

”（2）思考讨论：①“常常教我读唐诗宋词”说明什么？(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。

)②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？a.适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。

2023年《梅花魂》第二课时教案设计（通用10篇）《梅花魂》第二课时教案设计篇1学习目标1.认识魂、幽等12个生字，会写魂，缕等14个生字，能正确读写幽芳、漂泊等词语.2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.3.领悟梅花不畏风欺雪压的品格.课前准备1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.2.自学生字词.教学过程第一课时导入揭题1.(教师板书梅花二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料.2.(教师板书魂字.)说说魂字的意思.3.揭题释题.a．读课题，你的心中有疑问吗?b．学生针对课题进行质疑.教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.初读感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.3.全班交流，指名分段读.4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教我读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜，我不小心弄脏，他竞大发脾气.c．外祖父因不能回国而难过得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了我.e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给我.)合作交流1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的'心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.4.全班交流.第二课时听写词语(词语盘点中读读写写里的词语.)读三哭.感悟真情1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送我们上船时.)2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感.a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教我的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)c．说说外祖父哭了的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教我读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.b．你能理解这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.出示一个句子进行比较：书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.这句话中哪个词用得最多?再读一读这句话，说说有怎样的感受?此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)他们就像这梅花一样.他们是指谁?为什么把他们比喻成梅花?你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的魂.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.) 美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.a．哪个词使我们感受到了老人的哭?(泪眼朦胧.)b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?品语句，升华情感1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.归整体，理清层次1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?2.尝试分段，说说每部分的意思.重积累，延伸拓展1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.2.故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗?3.学生吟诵熟知的有关诗篇.《梅花魂》第二课时教案设计篇2教学目标1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

《梅花魂》第二课时教学设计一、复习导入，引入梅花情怀故乡的梅花又开了，每当看到这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。

这节课让我们继续跟随作者的回忆走近外祖父，去解读这位漂泊异乡的老人的梅花情怀。

同学们，上节课我们初步学习了课文，了解了作者与外祖父之间发生的五件往事，他们之间发生了哪些事？看来，大家学得很认真，老师也把它们归纳出来了，请同学们看屏幕。

二、以读促悟，体会梅花情怀（一）体会爱梅之心1、你认为这五件事中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱之情？请同学们自由朗读第三自然段，把你认为能体现外祖父爱梅花的句子画出来，圈点批注。

2、交流：你找到了哪些句子？指名读第三自然段相关部分。

“外祖父家中有不少古玩,……家人碰也碰不得。

”①这句话让你体会到了什么?②这是一份多么真切的爱梅之情哪!请你读出外祖父的这份“分外爱惜”!（——指名读——小组读）3、还有哪儿可以看出外祖父特别喜爱梅花呀？“我五岁那年……什么稀罕呢?”①是啊，这么慈祥的外祖父竟然会大发脾气。

这一字一句,甚至连一个标点,都在向我们诉说着一段感人的情怀。

从祖父的话语、动作、神态中,你能体会到什么?②交流：轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹，在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一件——稀世珍宝。

——指名读（读出对梅花的珍爱之情）③谁能读读外祖父训斥我妈的话,其他同学看看你体会到了什么。

（指名读——反复读）（指导：你是在“训斥”吗？你拉下脸来训斥了吗？）（诶！这是一个——反问句，言下之意是说——这清白的梅花是玷污不得的？外祖父为什么不直接这么说，而说:“这清白的梅花，是玷污得的吗？”你觉得这句话的重心在哪里？(强调梅花高洁、清白的秉性)）④小结：你们能够透过动作、语言、神态理解人物的情感，走进人物的内心，真会学习。

让我们再次走进这个场景，去感受老人对梅花那份深沉的爱吧。

——请同学们齐读本段。

（二）感受爱梅之因1、过渡:是呀,不就是一枝画梅吗?有什么稀罕的呢?当时年幼的我并不明白外祖父为什么如此钟爱梅花，你明白吗？（不要求回答）请好好读读这段话，相信你们一定能找到答案。

梅花魂第二课时教案【篇一：《梅花魂》第二课时教学设计】【教学目的】１、通过本课学习了解华侨老人的爱国之情。

２、了解课文中说写的有关诗句。

３、搜集关于梅花的诗词。

【教学准备】幻灯片。

【教学时间】二课时。

（第一课时略，第二课时）【教学过程】一、导入梅花是中国传统名花，自古以来，多少文人墨客赞美梅花，欣赏梅花，留下了不少经典诗篇和图画。

现在让我们回忆一下，你所熟知的描写梅花的诗句有那些？（边说边放音乐和梅花图片）二、释题描写梅花的诗句还有很多很多，可有谁知道为什么有这么多的文人墨客来赞美梅花，她们喜爱梅花的什么呢？（让学生把自己想法用几个词来写在黑板上）其实打动人们的就是梅花的这种秉性，这种品格，这种精神，也就是梅花──魂。

今天我们继续学习梅花魂这一课。

三、学习课文１、请同学们自由读课文，边读边找出课文中直接体现梅花精神的句子。

２、出示投影片，齐读：这梅花，３、从中你读出了什么？请同学们再把这句话读读，把你的体会融入到读当中。

４、祖父仅仅是在赞美梅花吗？那么他在赞美什么？小结：外祖父赞美不畏严寒的梅花魂，其实是在赞美（不肯低头折节）的民族魂。

出示幻灯（读里面的话）５、在咱们中国历史上这样有气节的人物有许许多多。

你们说上几个吗？６、通过刚才的交流，我们了解了中华儿女的秉性：下面请同学们任选一句话来把空填完整。

不是很有把握的就跟同桌讨论一下：愈是________，我们中华儿女愈是__________。

愈是________，愈是_____，我们中华儿女愈是______。

愈是________，愈是_____，我们中华儿女愈______，愈_______。

７、现在课文学到这里，你觉得梅花象征着什么呢？（也让学生把自己的想法写在黑板上）８、难怪祖父会说：几千年来，我们中华民族──引读或者直接出示这句话：祖父在说这句话的时候有种什么感情？（自豪感）带着这种自豪，再自己读一读这句。

指名读，齐读。

９、从外祖父对梅花的赞美、对中华民族的赞美，你是否体会到，他有着一颗怎样的心？（眷恋祖国中国心）板书：（画心）板书中国１０、是啊，有着这样精神的民族，怎能不令人骄傲？有着这样民族的祖国，怎能不令漂泊他乡的海外游子日思夜盼、魂牵梦萦呢？也正因此，外祖父才会才有那一系列让幼时的我无法理解的举动。

《梅花魂》教案（第二课时）《梅花魂》教案（第二课时）萍乡市湘东区实验小学：贺利云一、教学目的：1、在理解课文的基础上，创设不同情境，多法品读重点词句，了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花眷恋祖国的情感。

并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

2、能有感情地朗读课文，积累令人感动的词句。

二、教学重点难点：引导学生通过多种形式品读重点词句，体会外祖父思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

三、教学准备：多媒体教学课件设计，师生共同搜集的相关资料。

四、教学课时：两课时五、教学过程：第二课时（一）、读赏梅花，了解人物1、创设情境，赏梅读题，（出示配《梅花三弄》曲的梅花课件）欣赏梅花，引导再读课题（读出梅花的朵朵冷艳、缕缕幽香），三读课题（读好梅花的精神——傲霜斗雪）2、回顾旧知，感知文本课文围绕着梅花回忆了哪几件事，表达外祖父那一颗眷恋祖国的心？（课文围绕梅花说了哪几件事？）分别找外祖父对梅花的情有独钟，对祖国的眷恋之心的段落。

交流反馈——评议小结分步出示文字课件二、珍爱墨梅图爱梅颂梅四、递梅颂梅图一、吟诗词落泪三、忆国而哭泣眷恋祖国五、送别赠梅绢（设计意图：上课伊始，创设情境,赏梅读题，读出梅花的形象、品格、骨气。

再质疑问难,感知文本的的主线。

知课文是从华侨老人爱梅颂梅、眷恋祖国来叙述的。

这有助于把握课文重点，为进入精读作铺垫。

）（二）、珍爱梅花，读懂人物1、引导自学第三节，质疑：你从哪些地方可以看出外祖父对墨梅图的珍爱？2、反馈交流：研读珍爱墨梅的句子A、各自汇报文句B、出示珍爱梅花重点句C、指导感悟品读（语气、语速、词语重读）指名读——评读——品读（示范读、齐读）4、师生共同小结；外祖父爱梅情感，文句的表达效果及语言特点（运用语言、行动细节描写，注重语言对比效果）。

5、练读这一部分。

（三）、赞颂梅花，赞颂人物1、出示递送墨梅图录像（配12、13自然朗诵）2、感悟想象其动人情景，亲去倾听外祖父所说的话，思考图文内容。

《梅花魂第二课时评课_《梅花魂》第二课时教学设计》摘要：、导入梅花是国传统名花古以多少人墨客赞美梅花欣赏梅花留下了不少诗和图画，、祖父仅仅是赞美梅花吗?那么他赞美什么?结外祖父赞美不畏严寒梅花魂其实是赞美(不肯低头折节)民族魂，)8、难怪祖父会说几千年我们华民族──引或者直接出示这句话祖父说这句话候有种什么感情?(豪感)带着这种豪再己这句【教学目】、通课学习了华侨老人爱国情、了课说写有关诗句3、集关梅花诗词【教学准备】幻灯片【教学】二课(课略二课)【教学程】、导入梅花是国传统名花古以多少人墨客赞美梅花欣赏梅花留下了不少诗和图画现让我们回忆下你所熟知描写梅花诗句有那些?(边说边放音乐和梅花图片)二、释题描写梅花诗句还有很多很多可有谁知道什么有这么多人墨客赞美梅花她们喜爱梅花什么呢?(让学生把己想法用几词写黑板上)其实打动人们就是梅花这种秉性这种品格这种精神也就是梅花──魂今天我们继续学习梅花魂这课三、学习课、请学们由课边边出课直接体现梅花精神句子、出示投影片齐这梅花3、从你出了什么?请学们再把这句话把你体会融入到当、祖父仅仅是赞美梅花吗?那么他赞美什么?结外祖父赞美不畏严寒梅花魂其实是赞美(不肯低头折节)民族魂出示幻灯(里面话)5、咱们国历史上这样有气节人物有许许多多你们说上几吗?6、通刚才交流我们了了华儿女秉性下面请学们任选句话把空填完整不是很有把握就跟桌讨论下愈是____我们华儿女愈是_____愈是____愈是___我们华儿女愈是____愈是____愈是____我们华儿女愈____愈____7、现课学到这里你觉得梅花象征着什么呢?(也让学生把己想法写黑板上)8、难怪祖父会说几千年我们华民族──引或者直接出示这句话祖父说这句话候有种什么感情?(豪感)带着这种豪再己这句指名齐9、从外祖父对梅花赞美、对华民族赞美你是否体会到他有着颗怎样心?(眷恋祖国国心)板(画心)板国0、是啊有着这样精神民族怎能不令人骄傲?有着这样民族祖国怎能不令漂泊他乡海外游子日思夜盼、魂牵梦萦呢?也正因外祖父才会才有那系列让幼我无法理举动再课你从外祖父举动出了什么?请边边和桌讨论下(有学补充或者有学跟他有样感受也再把那段)四、总结梅花是祖国象征是民族精神象征是千千万万──华夏子孙魂它寄托着位老华侨对祖国深深眷恋所以每当作者看到祖父珍藏那幅梅花和给她手绢就想到这不只是花而是身异国华侨老人颗──眷恋祖国心!下面请学们把然段齐遍虽然刻我们己祖国己父母庇护下成长不定感受得到对祖国深切思念但是当我们远离乡远离父母远离己祖国祖国这词汇将会是你每天想得多思得深念得真切词可能异国他乡看到国人听到句国话你都会莫名心跳和激动而对这样思念乡华侨老人你想对他说些什么呢?身他乡人都会想着回可是与我们仅隔海峡台湾胞他们却回不到祖国怀抱他们对祖国又有着怎样情感呢?让我们看看台湾诗人光所做首诗我们起吧今天我们所学梅花魂讲述是位平凡老人对祖国思念而这首乡愁你觉得表达了诗人怎样情感?样表现离别情思乡情诗歌还有不少看看这几首我们可以课。

《梅花魂》第二课时教学设计篇4一、教学目标1、认识并会写本课生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗诵、小组讨论理解课文的内容，积累让自己感动的词句，体会作者情感表达的真挚细腻。

3、感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。

二、教学重难点教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的内容。

教学难点：感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。

三、教学方法情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。

四、教学过程（一）复习旧知，导入新课同学们，我们都学习过哪些和梅花有关的诗歌呢？哪位同学能为大家大声朗诵一首？（学生举手朗诵）梅花是中国十大名花之首，与兰花、竹子、菊花一起列为四君子，与松、竹并称为“岁寒三友”。

在中国传统文化中，梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励。

今天就让我们一起来学习一篇和梅花有关的课文——《梅花魂》（二）初读课文，整体感知1、学生默读课文，解决不认识的生字词，教师在多媒体上出示重点字词进行指导：“分外”的“分”读fèn，“抹净”的“抹”读mā，“低头折节”的“折”读zhé。

“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖。

“甚”的最后一笔是竖折。

“衰”字写的时候要与“哀”加以区别。

2、学生出声有感情地朗读课文。

3、读完课文，哪位同学来说说本文主要讲了哪些事情？明确：一共写了五件小事，外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭；因为“我”弄脏墨梅图而发脾气；临走送我墨梅图；到船上送我带着梅花的手绢等。

（三）深入研读，重点感悟1、学生举手朗读1—2段，并说一说，这一部分讲了什么事情？外祖父为什么要这样做呢？明确：外祖父教“我”读诗，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，因为，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的`精神。

同时，借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。

2、继续朗读第3段，并回答：这一段最后说“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？明确：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我摆弄古玩的外祖父，为什么会这么在意那副墨梅图。

《梅花魂》教学设计（第二课时）“一哭”导入同学们，上节课我们学习到了外祖父教我读唐诗宋词后的第一次哭，你还记得是哪些唐诗宋词吗？（生回忆背诵）还记得这一哭哭出了课文后面的什么内容吗？（哭出了对梅花的喜爱）（板书：梅花，喜爱梅花）外公对梅花的喜爱到底喜爱到什么程度呢？（生答）下面请大伙儿找找课文中外祖父第二次哭是在什么地点？“二哭”品读一、轻声朗读、细细品位“有一天，──‘呜呜呜’地哭了起来……”（播放背景音乐《梅花三弄》）。

二、读后汇报：什么缘故外祖父会再一次哭起来？三、抓住句子“想不到外祖父竟像小小孩一样，‘呜呜呜’地哭了起来……”反复体会品读。

1．情形朗读：①这一哭，外祖父就再也……就再也……；②这一哭，我和母亲就再也……就再也……③这一哭，我和外祖父就再也……就再也……2．有感情集体朗读句子。

（板书：特大隶书的“魂”字）3．这一哭又哭出了课文后面的什么内容呀？四、学生自由大声朗读“离别的前一天早上──总要有梅花的秉性才好！”1．同学汇报：①这一哭，哭出了外公送给我他珍爱的《墨梅图》；②这一哭，哭出了梅花的精神内涵；③这一哭，哭出了中华民族的精神；④这一哭，哭出了外祖父对“我”（作者）的期望。

（板书：梅花精神、民族精神、深切期望）2．将“是啊，莺儿，──总要有梅花的秉性才好！”这一段划分成三个层次逐层品读。

①品读梅花的精神。

A、生回忆跟梅花有关的诗句，课件演示。

B、用三个“最”字说一句话，夸奖同学或老师或自己。

C、“梅花魂“的“魂”确实是指梅花的……？D、联想去年大雪灾。

引导学生细细品读第一层。

②品读中国人的精神。

A、引导学生回忆从古到今中华民族都历通过哪些磨难？联想汶川大地震。

受到过哪些凌辱？联想八国联军、日本帝国主义。

中华民族面对这些磨难凌辱又是如何样顶天立地的？B、什么缘故句子中用“历经”而不是“经历”？区别是什么？C、用“不管……不管……都……”说一句话。

《梅花魂》教学设计（第2课时）《梅花魂》教学设计（第2课时）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《梅花魂》教学设计（第2课时），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教材简析《梅花魂》是人教版五年级上册第二单元中的一篇精读课文，文章讲的是一位身居异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露出一位华侨老人的中国心。

文章为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象。

梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

设计理念朗读是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。

“语文课程标准”也指出阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

教师只有善于引导、设计，给学生一个宽松的学习环境，学生才能真正自主学习，自主探究，自主发展。

教学中教师牢固树立“课堂是学生的”“重朗读”“重感悟”“重情感”“重创新”的课程新理念，紧抓外祖父三次流泪，由浅入深地引导，调动学生感悟外祖父的思乡之切和爱国之情，启发学生领悟外祖父将爱国的情怀寄托在梅花身上，外祖父对祖国的眷恋一如梅花，坚贞不移，虽身在异国他乡，不变的是中国心。

使学生受到浓郁的爱国情感熏陶。

教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．结合重点词句理解课文，体会外祖父对祖国的眷恋之情，揣摩作者是如何表达这种情感的。

教学重、难点引导学生在把握课文内容的基础上，体会人物的思想感情，揣摩文章的表达方式。

教学过程一、读赏梅花，了解人物1．课件展示有关梅花的词句及各种颜色各种姿态的梅花，学生自由说说梅花。

2．板书课题，生读题。

（继续上节课学习《梅花魂》，走进作者内心深处，感悟梅花的深刻喻义。

）3．回顾上节课内容，概括作者围绕梅花回忆了外祖父生前的哪些事。

（板书：“读诗落泪”“珍爱梅图”“无法回国”“赠送梅图”“送血梅绢”）4．课件出示最后一段课文，让学生读懂课文通过梅花寄托了外祖父那颗眷恋祖国的心，并围绕这一中心，质疑：A．作者为什么要用梅花来寄托外祖父眷恋祖国的心？B．作者是如何用梅花来寄托外祖父的心的？过渡：作者就是围绕梅花这五件小事来表达外祖父眷恋祖国的心的。