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英语口语技巧英语口语技巧 15篇英语口语技巧 1一、营造良好的家庭环境学习英语犹如学习游泳，须要环境。
究竟如何创设一个良好少儿英语口语教学方法的环境，如何让孩子快活的学习，也是家长始终很苦恼的。
所以，我想通知家长几个症结的要素，愿望家长可以从中受害。
二、家长的准确态度——定位，家长应当扮演的角色家长是孩子的第一任教师，孩子具有很强的模拟才能，家长的态度在很大水平上抉择了孩子的开展。
家长应当是孩子学习英语口语和听力历程中的模范、引诱者和学习同伴。
首先家长应当自动的学习，为孩子建立一个好的模范，自动跟孩子说英语，多与孩子沟通、分享学习后果。
(埋怨孩子回家不自动说，他说给谁听)其次，家长应准确的引诱孩子学习英语口语，防止功利心的存在。
不要批判孩子在学习中犯的同伴，把学英语放在兴致造就上，让孩子在轻松痛快的气氛中学习英语。
最后连锁加盟教导专家还得提示各位家长应当成为孩子学习的同伴，和孩子一起学唱歌曲、听故事、答复问题、点数、绘画、讲故事、独特探究、寻觅答案。
三、少儿英语口语学习的重要性兴许还有家长有这样的疑难：幼儿年纪小，有的连话还没能说全，普通话发音也不准，要他们学英语口语几乎是天方夜谭。
想想身边的事例，没有小冤家由于学了英语不会讲母语了。
并且，3岁到6岁是言语开展的症结期，比成人更轻易控制好另一门言语。
很多小冤家小时分保姆带就会讲保姆的他乡话，而成人很难学得会。
所以如今让孩子学英语应当是事倍功半的后果。
四、孩子学习英语口语最大的搅扰攀比。
跟他人比，让孩子听了十分丧气，可以发生逆反的心理。
所以家长应当维持良好的心态，应给孩子勉励与肯定。
批判。
无论是孩子还是成人，都愿望得到他人的赏识与肯定，批判会造故意理上的压力，会消除人做事件的踊跃性和进取心。
防止说“你怎样这么笨！你上课干吗去了？再这样上来你就不要学英语口语和听力了！”应采用赏识的态度赞助孩子学习，当体现好时给予他夸奖，当孩子涌现同伴是给予他勉励和支撑。
巧妙进行情境创设,促进小学英语口语教学1. 引言1.1 背景介绍在小学英语教学中，口语教学一直是教师和学生们共同关注的焦点。
但是在传统的口语教学中，往往存在着学生缺乏实际语境支撑，无法真正运用所学知识进行口语表达的问题。
因此，如何通过巧妙进行情境创设，促进小学英语口语教学成为了当下教学改革中的一大挑战和重要任务。
通过恰当地构建各种情境，可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的口语表达能力，培养他们的语言沟通能力和综合语言运用能力。
因此，探索有效的情境创设方法，成为了提高小学英语口语教学效果的重要途径。
本文将探讨如何利用角色扮演、实地参观、多媒体资源、真实情境模拟以及学生自主探索等方法，来促进小学英语口语教学的实践和探索。
1.2 问题提出小学英语口语教学中，学生在课堂上大多时间都是被passively接受知识，缺乏实际运用英语的机会。
而口语水平的提高需要在真实情境中进行锻炼，传统的英语口语教学往往缺乏情境创设，导致学生难以将学到的知识运用到实际生活中。
如何巧妙进行情境创设，促进小学英语口语教学成为了当前教学中的一个重要问题。
通过情境创设，可以帮助学生更好地理解和运用所学的英语知识，提高他们的口语表达能力，促进语言学习的全面发展。
在日常的英语口语教学中，如何有效地进行情境创设，成为了教师们需要思考和探索的问题。
本文将探讨如何利用各种方式巧妙进行情境创设，促进小学英语口语教学的发展。
1.3 意义重要性英语口语在小学教育中占据着重要地位，它是学生提高英语综合能力的基础。
但是传统的英语口语教学方式往往显得单调枯燥，学生缺乏实际应用的机会，导致学习兴趣不高，口语表达能力有限。
因此，巧妙进行情境创设成为提升小学英语口语教学效果的重要手段。
情境创设可以使学生置身于真实场景中，提供一个具有交际需求的语言环境，从而激发学生学习英语口语的兴趣和动力。
通过角色扮演、实地参观、多媒体资源营造情境氛围、真实情境模拟以及学生自主探索和创新等方式，可以让学生更好地理解和掌握英语口语知识，培养他们的语言运用能力和交际技巧。
英语常用对话的教学方法依据英语学习规律,笔者认为:通过仿照对话、编导对话到指导同学表演小品、短剧,这是提高言语技能和实际运用力量的一条有效途径。
下面是我整理的英语对话教学方法5篇，欢迎大家阅读共享借鉴，盼望大家喜爱，也盼望对大家有所关心。
英语对话教学方法1依据英语学习规律,仿照对话在英语学习模式中属简洁模式,从学习阶段上分,属学习的初级阶段,初学时起重要作用的应当是仿照和机械识记,这是培育同学口语交际力量的必要途径,也是对话教学的基本手段。
笔者运用交际法把同学分成“对子”或“小组”,让同学在pair work中分角色表演对话。
要求同学尽量仿照录音中的语音、语调,伴以手势、动作、表情等再现生活中的交际场景,通过对话表演,把“枯燥”的书本学问导入到“生动”的现实生活中,大大地增加了语言的生动性和感染力。
如SEFC Book 1A Unit 3 Lesson 9。
本课对话教学要求同学会使用一些遇到困难时恳求关心的句型,并了解英国英语和美国英语的差异。
同学分角色朗读对话后,笔者要求他们依据所给情景,进行仿照对话表演:Situation: Charles is from England and is studying in the States. He meets his new classmate Tom for the first time. Tom is American. They are talking about the differences between American English and British English before the class begins.同学仿照表演如下:Tom: So you are Charles. Nice to meet you.Charles: How do you do? I have just come to the States. I have some difficulty in understanding some of the words and expressions here.Tom: No, I think you are doing fine. You know, sometimes I also can’t understand what the English people say. By the way, where is your classroom?Charles: On the ground floor.Tom: Would you please say that again more slowly?Charles:My classroom is on the ground floor.Tom: I am sorry I can’t quite follow you.Charles: OK, I’d like you to come with me to my classroom. Classroom 3 is next to my classroom.Tom: You mean your classroom is on the first floor? I see. My classroom is on the third floor. I think we can meet again, but I have to go now. Bye!Charles: Goodbye!由此可见,仿照并不只是机械的重复练习,而是在表面上重复校正的同时, 在深层上不断捕获英美人使用英语的感觉,以及英语进展的内部规律,甚至能产生某种新奇的修辞效果:诙谐幽默,不落俗套。
点燃英语口语兴趣的热情之火英语作为全球最广泛使用的语言之一，无论是在学术、商业、旅游还是文化交流等方面都扮演着重要的角色。
然而，对于许多学习者来说，英语口语学习却是一个挑战。
如何激发学习者的英语口语兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握这门语言呢？本文将探讨一些有效的方法，帮助您点燃英语口语学习的热情之火。
一、营造英语环境，培养英语思维要想学好英语口语，首先要营造一个英语环境。
这包括在家庭、学校或工作场所中尽可能多地使用英语。
例如，在家中播放英语歌曲、电影和电视剧，让孩子在日常生活中多用英语交流。
此外，鼓励学习者用英语思考问题，摆脱中文翻译的思维模式，这样可以更好地培养英语思维。
二、选择适合的学习材料选择适合的学习材料对于激发英语口语兴趣至关重要。
首先，选择符合学习者兴趣爱好的材料，如旅游、电影、体育等，这样他们更容易沉浸其中。
其次，选择与日常生活相关的材料，如购物、餐饮、交通等，这样学习者可以更好地将所学应用到实际生活中。
此外，使用真实、生动的语言素材，如音频、视频和图片等，可以帮助学习者更好地理解和记忆英语口语。
三、开展互动式学习互动式学习是激发英语口语兴趣的有效方式之一。
学习者可以通过小组讨论、角色扮演、辩论等方式进行互动学习，这样可以更好地发挥学习者的主动性和创造性。
同时，教师或助教可以在互动过程中给予学习者及时反馈和指导，帮助他们更好地掌握口语技能。
四、提供多样化的学习方式单一的学习方式很容易让学习者感到厌倦，因此提供多样化的学习方式可以激发学习者的兴趣。
例如，学习者可以通过观看英语教学视频、参加英语角、在线学习平台等方式进行学习。
此外，教师或助教可以通过游戏、竞赛等形式组织教学活动，让学习者在轻松愉快的氛围中学习英语口语。
五、给予及时的肯定和奖励学习者需要感受到自己的进步和成就，这样才能激发他们的兴趣和动力。
教师或助教可以通过给予及时的肯定和奖励来激励学习者。
例如，对学习者的语音语调、语法错误等方面给予肯定和指导，帮助他们树立自信。
如何开展初中英语口语教学江苏省宜兴市实验中学 夏 琴【摘 要】 随着经济全球化的飞速发展，英语在工作生活中的应用越来越广泛，成为国际交流合作的重要工具。
本文分析了初中英语口语教学的现状，并针对加强初中英语口语教学效果提出了几项改进措施，希望能进一步提高英语口语的教学质量。
【关键词】 初中英语 口语教学 现状 措施 口语交际是人们在日常沟通交流中使用的口头语言，不仅能反映一个人的社交能力，还能展现一个人的综合素养。
英语口语是人们在工作学习中进行英语交流的主要方式，加强初中英语口语教学水平，我们必须要改善英语口语的教学方法，从而提高学生应用英语交际的能力。
一、初中英语口语教学现状（一）教师没有新的口语教学观念初中生的英语水平仅仅只靠笔试成绩来衡量，没有相应的口语测评方式和标准。
老师在日常的教学中，仅仅注重学生阅读和写作能力的培养，加强学生单词积累量，对口语教学缺乏重视，认为没有口语考试，学生的口语水平和自己的教学质量没有关系，使得英语口语课堂仅仅是形式上的存在，很少实际去开展。
（二）学生没有足够的学习兴趣很多学生对英语口语没有足够的学习兴趣，不愿意积极主动学习，在日常的口语课堂仅仅只是听老师讲，从来不主动训练；教师以学生在课堂上轮流发言的方式来开展英语口语教学。
有些学生对于英语口语的使用存在一定的心理负担，在课堂上不愿意主动沟通交流，课后更加不愿意使用，通常会觉得自己嘴笨，说不好英语，即使说出来发音也不准，引起同学的嘲笑，长此以往英语口语水平严重不足。
（三）学生没有良好的英语逻辑思维能力虽然英语是一门语言类学科，但是仍具有很强的逻辑性。
教师在日常的教学中会认为学生的词汇量增加了，英语水平也就提高了，所以很少带领学生去领会文章的主旨大意。
由于英语的表达方式以及语法结构与汉语有一定的差别，因此即使学生明白语句的意思，写作过程中也仅仅依赖一些固定的语句，写出来的语句虽然能表达出大致意思，但是逻辑上经常会出现很多错误，学生的写作能力并没有得到提高。
3P教学法在英语教学中的灵活应用在英语教学中，教师们常常面临如何提高学生学习英语的效率和兴趣的挑战。
在这个过程中，3P教学法成为了一种备受关注的教学方法。
3P教学法强调了学生的积极参与、思维和实践相结合，以及师生互动的重要性。
那么，在英语教学中，我们该如何灵活运用3P教学法呢？以下是几种方法供参考：1. 3P教学法在英语口语教学中的应用在英语口语教学中，可以通过以下几种方式灵活运用3P教学法：•Presentation（呈现）：可以通过引入有趣的话题或问题，激发学生的兴趣。
教师可以采用引导式提问的方式，让学生参与到口语练习中。
通过教师的示范和引导，学生可以更好地模仿和学习正确的发音和语调。
•Practice（练习）：学生可以通过与同学之间的角色扮演、小组讨论等方式进行口语练习。
在练习过程中，教师可以及时给予反馈，鼓励学生们积极参与并尝试表达自己的想法。
•Production（表达）：最后阶段是让学生展示他们所学的知识，可以进行口语演讲、小组展示等形式。
在表达的过程中，学生能够更好地运用所学的英语知识，提升他们的口语表达能力。
2. 3P教学法在英语写作教学中的应用在英语写作教学中，也可以使用3P教学法来提高学生的写作水平。
以下是几种灵活运用3P教学法的方法：•Presentation（呈现）：在写作课堂上，教师可以通过展示范文或者讲解写作技巧，激发学生的写作兴趣。
教师可以引领学生分析范文结构、语言运用等，帮助他们建立写作框架。
•Practice（练习）：学生可以通过写作练习来提升写作水平，教师可以设计一些写作任务或者写作练习，让学生们动手实践。
在练习的过程中，教师可以提供指导和建议，帮助学生不断改进。
•Production（表达）：最后阶段是让学生展示他们的写作成果。
可以组织文章分享活动、小组评审等形式，让学生展示他们的写作作品。
在展示的过程中，学生可以相互学习，互相鼓励，提高写作水平。
3. 3P教学法在英语阅读教学中的应用在英语阅读教学中，通过灵活运用3P教学法，可以有效提高学生的阅读理解能力。
如何做好初中英语口语教学摘要：口语教学是初中英语教学的重要内容与组成部分，其目的就是要提高学生利用语言表达思想、进行口头交际的能力。
然而学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高。
如何改变现状，提高口语教学水平，是摆在我们英语教师面前的热点问题也是难题。
关键词：初中英语口语教学一、调动学生的积极性，培养口语学习兴趣兴趣是最好的老师。
学生的最佳学习状态往往出现在他对所学内容感兴趣的时候。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这里的“乐”就是兴趣。
中学生精力旺盛，求知欲强，只要有效地调动学生的积极性，使学生对英语学习产生了兴趣，就能发挥其潜能，收到事半功倍的效果。
良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。
教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流，并适时组织各种各样的活动，如猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲一个英语小笑话等，将英语课上得引人入胜，学生学的兴趣盎然，乐于开口，自然而然就加速了口语能力的提高。
新型的师生关系应该是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。
教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他乐于开口说英语。
同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。
只要在建立良好融洽的师生关系的基础上，老师再以艺术般的魅力寓情于景，寓教于乐，就会使学生自发主动地投入到口语对话的行列里来。
二、鼓励学生用英语对话，加强口语训练在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。
教学中，在面对全体同学时要有所侧重。
在训练时，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上。
由于他们的英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够正确，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪。
同时要注意改错的艺术。
提高策略探索：加强农村小学生英语口语交流随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语交流的现状却不容乐观。
为了提高农村小学生英语口语交流能力，本文将从以下几个方面进行策略探索。
一、明确教学目标在农村小学英语教学中，教师需要明确教学目标，即培养学生的英语口语表达能力。
因此，教师在教学中应注重学生的口语练习，注重学生发音、语调、语速等方面的训练，逐步提高学生的口语表达能力。
同时，教师还应注重培养学生的跨文化意识，让学生了解英语国家的文化背景，增强学生的文化自信。
二、创设语言环境农村小学生英语口语交流的不足，很大程度上是因为缺乏语言环境。
因此，教师应积极创设语言环境，让学生有机会运用英语进行交流。
具体而言，教师可以采用多种形式的活动，如英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等，为学生提供更多的口语表达机会。
此外，教师还可以鼓励学生利用网络资源，如英语学习网站、英语电影、英文歌曲等，拓展自己的语言环境。
三、加强师资培训教师是农村小学英语教学中的关键因素，他们的教学水平直接影响着学生的英语口语表达能力。
因此，加强师资培训是提高农村小学生英语口语交流能力的关键。
学校应定期组织教师参加培训，提高教师的英语教学水平。
此外，学校还可以邀请英语专家来校指导教学，提高教师的教学能力。
四、开展多元评价在农村小学英语教学中，评价是不可或缺的一部分。
为了提高小学生的英语口语表达能力，教师应采用多元评价方式，注重学生的口语表达能力和实际运用能力。
在评价过程中，教师应关注学生的进步和成长，给予学生及时的反馈和指导。
同时，教师还应鼓励学生自我评价和相互评价，让学生了解自己的优点和不足，从而更好地提高自己的口语表达能力。
五、家校合作农村小学生英语口语交流能力的提高离不开家庭的支持和配合。
因此，学校应加强与家长的沟通与合作，让家长了解英语口语教学的重要性，并给予孩子更多的支持和鼓励。
学校可以定期组织家长会、家长开放日等活动，让家长了解孩子的学习情况，与教师共同探讨教育方法。
【导语】愿你像那⼩⼩的溪流，将那⾼⾼的⼭峰作为⽣命的起点，⼀路跳跃，⼀路奔腾，勇敢地、勇敢地奔向⽣活的⼤海。
以下是为⼤家整理的《⼩学英语⼝语课教案【三篇】》供您查阅。
【篇⼀】 《义务教育⼩学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学⽣通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提⾼语⾔实际运⽤能⼒的过程。
”由此可见，使学⽣具备⼝语交际的基本能⼒，是我们当前进⾏课改的⾏动准则。
在英语教学中重视对学⽣⼝语交际能⼒的培养，是学⽣英语素养形成与发展之必需。
但⽬前的⼝语交际教学存在着低效的问题，所以如何切实有效地培养学⽣的⼝语交际能⼒，成为我们急待解决的问题。
⼀、概念的提出 所谓⼝语交际,即交际双⽅为了⼀定的⽬的,运⽤恰当、准确、规范的⼝头语⾔,采⽤⼀定的⽅法,进⾏思想交流的⾔语活动。
⼝语交际是双向互动的过程,在双向互动的语⾔实践中培养学⽣的⼝语交际能⼒。
“⼝语交际”最先出现在外语教学,它采⽤了崛起于70年代的交际教学法,以培养交际能⼒为⽬的,对于提⾼学⽣实际运⽤语⾔的能⼒很有效果。
美国⼼理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学⽣有机会运⽤⾃⼰学到的语⾔材料。
”这充分体现了⼉童爱新奇、好动的特点，突出了语⾔的实践性和交际性，使学⽣能够“学以致⽤”。
⼩学英语教学应该把培养学⽣的交际意识放在⾸位，学⽣只有在头脑中形成⽤英语进⾏传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产⽣强烈的兴趣和持久⼒，从⽽⼤⼤地促进学习。
⼆、⼝语交际教学的必要性 具备良好的⼝语交际能⼒，是适应现代社会⼈际交往需要的基本素质。
新⼀轮课程改⾰顺应时代发展潮流，从提⾼学⽣⼈⽂素养的理念出发，将培养学⽣的⼝语交际能⼒提到了⼀个新的⾼度。
随着北京申奥的成功、中国国际影响⼒的逐步提⾼，中国与世界的联系⽇益密切，⼈们对⼝语交际能⼒越来越重视，外语越来越成为⼀门重要的基础⼯具学科。
社会需要⼈们具有⽤英语表达思想和理解别⼈的能⼒，需要⼈们具有运⽤英语进⾏⼝语交际的能⼒。
浅谈英语口语教学的几种教学方法摘要：英语口语能力的培养，在大学英语教学中具有极其重要的地位，对学生英语水平的提高起着非常重要的作用。
因此，本文提出了英语口语教学中几种较为有效的教学方法，希望能够对增强口语课的教学效果、提高学生的口语能力有所帮助。
关键词：英语口语教学教学方法目前大学的英语教学中有一种误区，就是教师只重视大学英语四、六级的通过率，而过多的采用应试教育的方法。
这种思想及教学模式是非常片面的，它忽视了对学生在英语方面的其他能力的培养，如口语能力。
口语是利用语言表达思想、进行口头交际的能力。
口语能力的提高，可以促进与外国人之间的交流，同时可以帮助你在听力、阅读方面有所提高。
大学教师应该重视学生口语能力的培养，而口语教学则是培养学生口语能力的最直接的手段。
下面就介绍几种我认为比较有效的口语教学方法：一、课前五分钟演讲在每堂课正式授课前，都安排一名学生到前面做五分钟的presentation。
例如上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作duty report，内容有：星期、日期、出席情况、天气等。
通过教师的这种硬性要求迫使学生课后记、背单词，准备演讲稿，多多练习口语，尽快提高口语；同时又给了他们在人前展示自己机会，锻炼了自己的胆量。
在演讲完成后教师应给予表扬或适当的指导，以激发学生继续学习的兴趣，鼓励他们更加努力练习口语。
二、模仿与朗诵教师可以在课堂上把二者结合起来进行口语教学。
如在读课文的时候，因为口语教材中材料一般都非常简单，适于大声朗读，所以可以安排学生先跟随教材的配套磁带，模仿其中的语音语调，一句一句地大声朗读，再让他们按照所模仿的发音自己进行大声朗读训练。
长期依此进行下去，学生自然会形成比较纯正的语音语调。
三、复述课文或对话复述是在模仿、朗读之后的一个再创作的过程，它比背诵要难。
可以尽量用自己的话复述朗读过的、听过的或阅读过的，也可以完全摆脱原文，组织、创作材料内容。
对于程度较差的人，可以先复述原文的中心思想，一句、两句话即可。
小学英语口语教学现况及措施一、当前小学英语口语教学存在的问题（一）缺少适合的语言环境学习语言离不开听、说，因此英语口语训练环境至关重要。
然而，目前的英语教学却缺少这种环境。
一方面，大局部学生家长的英语水平较低，尤其是口语能力，这就导致了他们不能在家庭中给予孩子好的英语口语练习环境；另一方面，在学校的教学中，不管课内还是课外，教师和学生之间进展沟通的语言也大都是普通话，在这种汉语的学习环境中，英语口语的训练也是没有保障的。
这样，学生应用英语的能力也就不可能得到提高。
（二）学生人数较多，口语训练难度较大一方面，当前很多的学校都是采取大班教学，一个班内学生人数很多，教师在教学中很难兼顾到每一个学生，因而很多学生在课上得不到发言的时机，这就给教师组织英语口语训练带来了很大困难；另一方面，处于小学阶段的学生都比较活泼好动，个性鲜明，上课的秩序有时候可能会出现失控，而英语口语教学需要良好的课堂环境和气氛，这对英语口语教学而言也是一种是阻碍，不利于口语训练活动的开展。
二、针对小学英语口语教学问题的解决方法小学英语是一门语言学科，要求教师在教学中重视学生口语能力的培养，这能为他们将来的学习和工作打下良好的根底。
那么如何进展小学英语口语教学，提高学生的口语能力呢？笔者针对上述问题，提出了以下解决方法。
（一）加强对英语口语教学的重视首先，相关部门和学校要加强对小学英语口语教学的重视，并制定更为具体的教育政策与措施；其次，教师要根据本班情况制定、选用灵活多样的教学方法，同时还要参加各种培训，丰富自身专业知识，从而提高教学水平。
（二）给予学生更多训练口语能力的时机1.结合教学内容，设计讨论话题在设计讨论话题的过程中，教师可与学生一起讨论，共同确定下一次上课的讨论话题，而话题应结合本课教学内容，可以请学生介绍自己的家庭、自己喜欢的书籍等。
如，在教学人教版教材三年级上册Unit5"Let‘seat"这一课时，教师可以请学生根据"Ihave"造句。
如何开展初中英语口语教学社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活中最广泛的语言。
为此我们就要改变传统教学法中忽视语言的交际性和实践性的问题，注重发展学生综合运用语言的能力，即:让学生在学习英语知识的同时,培养学生的学习兴趣和能力,让学生能够应用英语——开口讲英语，使英语真正成为一种交际手段。
那么，如何在英语教学中开展口语教学，无形之中,这要求英语教师具备更高的素质以及转变教学观念，不能墨守成规，把自己束缚在过多讲授语言知识的桎梏里，而应要多给学生创设开口讲英语的实践机会。
这样才能完成为交际培养运用英语能力的总体教学目标。
一、提高教师素质，用英语组织课堂教学因为教师是实施素质教育的直接实施者，教师的思想、学识和能力直接影响教学的效果。
这就要求教师要注意自身素质的提高，要具有较精深的专业知识,全面、正确的掌握英语语音、语调、词汇、语法等基础知识,具有听、说、读、写等方面的基本技能,具有较强的教学能力、能够自如驾驭教材和课堂教学。
教师在教学过程中用英语组织教学，为了创造良好的语言学习环境，开始学生可能听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。
关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。
听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。
没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。
长期坚持用英语组织课堂，不但可以提高学生听力水平，还可培养学生的英语思维能力和表达能力。
用英语教英语是现代英语教学法的基本要求，体现教学内容和教学形式的统一。
这点既是对教师的要求又是对学生的要求。
师生用英语交流，增加了学生的语言实践，英语课堂效率也会有很大提高，也有助于增强学生对英语的学习兴趣，有助于学生及时反复地对所学过语言知识进行复习巩固，有助于学生尽快地发展自身的英语语感。
如何上好小学英语口语课一.课前充分准备课前准备主要是指备课方面。
备课是教师上好英语课的先决条件。
即使你有多年的教学经验，但是面对不同年龄、不同特征的学生，也需要老师去精心准备每一堂课。
在备课上面，教师要多研究、多下功夫。
只有把课准备充分了，才能有效率的完成教学任务。
备课时要先研究透教材，一节课的教学目标、教学重点、教学难点、语言知识、语言结构、情感态度等等教师都要充分准备并研究透彻。
教师只有把这些目标充分的掌握了以后，才能设计一系列的教学活动，采取一定的教学策略来突破教学的目标、难点、语言点。
除了备教材以外，教师还要备学生，因为你的服务对象是学生，如果脱离了学生这个主体，那么你的这堂课也就没什么意义了。
教师要根据学生的实际水平和年龄特点来设计课堂的教学目标、教学策略。
这样的备课才能到位，并且有一定的效果。
教师在备课过程中，可以参考其他优秀教师的教学方案，取长补短。
这样才能不断地进步与成长。
二.教师要有激情和幽默感一个教师如果每天板着一张脸去面对学生，那么学生肯定不舒服，而且学习也没有兴趣。
教师的心情开朗活泼，也会感染学生。
而且一个幽默的富有活力的老师是非常受学生欢迎的。
小学生的年龄小、活泼爱动，所以上课时喜欢活跃的气氛，不喜欢一潭死水一样的教室，这样教师也没有激情，学生也更没有激情，这样的课堂容易让学生感觉到没劲，想睡觉。
所以教师要有孩子一样的童心，并且具有幽默感。
有活力、幽默的老师不一定是优秀教师，但是优秀的教师一定是具有幽默感、有活力的老师。
例如教师在教授动作的单词jump、run、hop时，老师要想让孩子行动起来跳、跑、单腿跳的话，自己首先得行动起来，这样孩子才能模仿老师去做动作，教师用自己的激情和活力去感染学生，这样课堂才是充满活力和激情的，学生才会有兴趣上课。
俗话说：如果学生喜欢老师，自然也就喜欢上这位老师的课。
如果教师能把自身的魅力增强，我相信学生肯定也会喜欢上英语课的。
三.组织好丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣。
教师如何提高学生的英语口语能力一、建立有效的学习环境要想提高学生的英语口语能力，首先需要为他们创造一个积极、轻松的学习环境。
教师可以通过合理的教学安排、丰富多样的教学资源以及鼓励学生自由表达等方式来创造这样的环境。
二、培养学生的兴趣和自信兴趣是学习的动力之一，因此教师应该通过生动有趣的教学内容和方式来引起学生学习英语口语的兴趣。
此外，教师还应该注重给予学生积极的鼓励，让他们相信自己可以用英语进行流利的口语表达。
三、提供大量的口语实践机会学习英语口语最重要的就是实践，因此，教师应该给学生提供充足的口语实践机会。
可以通过组织小组活动、角色扮演、口语比赛等方式来增加学生的口语练习机会。
四、提供模仿和操练的机会模仿是学习语言的一种有效方法，教师可以通过播放录音或视频让学生模仿语音语调，帮助他们掌握正确的口语表达方式。
同时，教师还应该为学生提供大量的口语操练机会，例如问答练习、口语演讲等，以巩固他们的口语能力。
五、引导学生积极参与课堂讨论在课堂上，教师可以通过引导学生参与课堂讨论来提高他们的口语能力。
可以结合故事、图片、视频等材料，让学生展开自由的讨论，并及时给予反馈和指导。
六、多媒体技术的应用现代技术为教学提供了更多的可能性，教师可以通过多媒体技术来提高学生的英语口语能力。
例如，可以利用录音设备来进行听力训练，可以使用语音识别软件来检查学生的发音准确性等。
七、扩大学生的词汇量词汇是口语表达的基础，教师应该帮助学生扩大词汇量。
可以通过单词卡片、词汇游戏等方式来帮助学生记忆和掌握新词汇，并鼓励他们在口语中积极运用。
八、注重语法的教学语法是语言的结构性组成部分，教师应该在口语教学中注重语法的教学。
可以通过小组讨论、角色扮演等方式将语法知识应用到实际的口语表达中，帮助学生尽快掌握语法规则。
九、培养学生的听力能力良好的听力能力是进行口语表达的基础，教师应该培养学生的听力能力。
可以通过听力练习、听力材料的选择等方式来提高学生的听力水平，从而提高他们的口语能力。
小学英语的口语教学当今世界，英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具，日益成为人们的焦点。
口语教学是小学英语教学的重点，可见，培养英语口语须从小学抓起。
英语口语教学当今世界，英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具，日益成为人们的焦点。
口语教学是小学英语教学的重点，可见，培养英语口语须从小学抓起。
那么，如何进行小学英语的口语教学呢？一、口语教学特点1、准确性和流利程度。
语音教学是语言教学的重要内容之一。
重视准确性有利于初学者培养良好的语言习惯。
在小学英语教学阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应为小学生提供大量听音、模仿和实践的机会。
比如教师的语音、语调、节奏甚至姿势、动作都会成为学生喜爱模仿的对象，语音准确、语调自然、语速正常的口语表达能够帮助学生形成良好的语感和语音、语调基础。
因此，单词的发音必须准确，句子的语音、语调、节奏必须准确。
前者对于大多数教师而言，应当是没有问题的，后者则并不是每个教师随时都能做好。
例如，有的教师明白重音、连读和失去爆破、弱读与同化、语调（升调、降调）节奏等语音变化的规律，而且能够示范，但实际教学中却显得比较生硬；有的教师一味追求单音的准确性，而忽视语义与语境、语调与语流相结合；有的教师过于迁就学生水平，放慢说话速度，常用and一词，留出较长的间隙停顿；有的教师常常一个词一个词地说，破坏了正常语流；有的教师说话声音很高，尤其是加重实义词，避免辅音连缀，不用语音弱读，语调升降过度；显而易见，教师的“课堂英语”经过不同程度地修饰而过于正式，就缺乏了现代英语口语的特点，学生难以习惯实际生活中的正常英语口语交际。
为此，教师必须用新标准、新内容来提高自己的英语口语水平：增加有声和文字的英语信息输入量；增加题材和体裁及内容广泛、来源和表现形式多样化的英语输入量；关注现代生活中使用的、不符合传统语法特征的口语表达方式；不断吸收一些发音特点；注意在课堂上使用规范的英语口语，注重提高“课堂英语”的科学性和艺术性。
谈小学英语课堂教学中的口语教学摘要：培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。
教师可从以下四方面着手：培养信心，让学生敢说英语；激发兴趣，让学生爱说英语；创设情景，让学生多说英语。
关注个别，让学生都说英语。
从而达到激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力这个新课标的教学目的。
关键词：小学英语课堂口语教学在当今社会，讲一口流利而标准的英语，越来越受到人们的重视。
但令人遗憾的是，在实际运用过程中却存在着很多问题。
以小学英语口语教学为例，有些学生考试常常能拿高分，但要他流利地说几句英语却很难；有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达时，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误，这些都是“哑巴英语”的表现。
如何才能提高小学生的英语口语水平呢？在此，我想谈一谈自己的一些认识。
一、要创设良好的语言环境。
小学生天性活泼好动，他们无所顾虑，敢想敢说，求新求异的愿望强烈。
因此，我们必须因势利导，不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。
上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。
在教室的布置上也要多下工夫，有专门的英语活动室更好，学生一进教室就能感受到说英语的氛围。
此外，合理安排学生的座位也能创设一定的氛围。
我通常就会根据不同的教学内容而调整学生的座位，把他们的作为一小组或环形的形式布置。
这样有利于讨论和交流。
例如，在教unit 7 at a snack bar时，我把学生的座位调成小组形式，这样下面的购物和调查就很方便进行了。
如何有效开展英语口语教学作者：高小秋来源：《职业·下旬》2011年第08期英语口语教学是学校课程设置及英语教学的主要目的之一。
一、目前技工学校英语口语教学情况从课程设置方面来看，大部分技工学校的英语教学中存在着不重视口语训练的倾向，从而导致学生接触英语的频率少，得不到及时和足够的强化。
从教师方面来说，有些老师没有很好地理解“口语课”的含义，课堂上侧重于知识的传授，只讲词汇的运用、语法点、阅读技巧等，而不注重学生口语技能的培养，很少组织学生进行口语交际训练。
有相当一部分老师，英语口语能力不强，不能够流利、灵活地讲英语，课堂上不能全英教学，甚至不要求学生用英文回答问题。
从学习者方面来说，绝大部分的技校生已经习惯传统的“应试为主”的英语学习模式，“哑巴”英语已经越来越成为英语学习的最大障碍。
其次是因为他们英语底子薄，词汇量少，课堂参与积极性较低，课堂学习气氛不活跃，他们不敢或不愿开口说英文。
二、怎样有效开展英语口语教学1.科学选用合适的“话题”每一次口语课堂都会围绕一个topic（话题）展开。
不少技工学校的口语教材各个单元的各项教学活动都围绕一个与学校和日常生活有关的话题的进行，基本覆盖了日常生活交际的各个方面。
恰当地选用“话题”是口语课堂成功的第一步。
例如，广东教育出版社的《基础英语》前三个单元的口语话题是unit 1 Greeting (问候)， unit 2 Introduction (介绍)，unit 3 School and Study (学校和学习)。
这样的设置是科学的，循序渐进的，有利于教师有计划有步骤的安排教学，学生也能带着真情实感进入口语课堂，就会“有话要说”。
《人人说英语》（中级）的unit 12 Sports and the Olympic Games (体育运动与奥运会)按照计划是第二学期的单元主题，如果教师能灵活地把这个话题提前，趁2010年广州亚运会刚结束不久，和学生讨论这个话题，肯定会取得很好的效果。
圣诞节和元旦即将来临了，聪明的教师就会及时选用话题unit 11 Chinese Holiday and Festival (中国的节假日)，在节日的喜庆氛围下开展交际活动，学生会有个好心情开口说英文。
2.积极开展口语活动很多教师反映“Daily Speech”(每日演讲)是训练口语的有效手段之一。
每天的英语课上让一两个学生做口头演讲，锻炼他们的口语表达能力和当众演讲能力，为了保证学生的积极性和参与度，教师可以给演讲者以一定的奖励。
可以由同学为演讲者打分，通过学生想在班级同学当中获得一定肯定的心理来激励每位演讲者精心准备每次演讲。
Oral Composition （口头接力作文）也是常用的一种口语活动。
就话题“weather—season”为例，教师把全班分为四组，分别代表春、夏、秋、冬四个季节。
要求各组每个学生快速酝酿好一个关于描述季节的句子，在组长的组织和指导下连成一篇口头作文，接着，以接力的方式说出句子，教师及时做出评价。
这个活动能让那些处于低水平的学生克服她们不情愿思想，并且增加说话机会。
还能够提高学习者的动机，培养他们呢的独立性，创造性。
Role-play（角色扮演）是口语活动的一种，学生在其中扮演其他人物的角色并能运用这些人物的特征（如年龄、性别、职业等）进行互动交流。
学生也可以自己演出一个新的情景。
通过角色扮演会涉及一个特定的交际任务，如商议一桩买卖、预订酒店、餐厅点菜、接待客户等。
角色扮演可以成为帮助学生学习和练习重要的言语行为、词汇以及语法结构非常棒的活动。
重要的是，作为教师，应该设计出具有现实意义，看似真实并且与学生需求相关的角色扮演。
此外，口语活动还有多种形式。
例如，问答或复述文章的中心思想、情景对话、看图说话、讲故事、辩论赛、绕口令训练等。
3.用心创设语境让学生用一种新语言互相交谈可能比较困难，而传统的课桌朝向讲台的教室布局又使交流难上加难。
不能小看环境对语言的影响。
虽然只是一个教室环境，它却能促进学生说英语的热情。
一个具有英语氛围的环境能增加学生的大脑内部英语语言反射机能。
不妨想象一下，关于话题“shopping ”（购物）的口语课堂，讲台可以变身为士多店的柜台，商品有橙汁、可乐、矿泉水、饼干、棒棒糖等，教与学的任务就是买与卖的口语训练，有了实物的刺激，学生的占有欲望会变成开口说英文的动力。
关于话题“Eating in a Restaurant ”(就餐)的口语课堂，学生的座位安排最好是蜂窝式的，中间摆放一张点缀过的桌子，白色的台布，两套西餐刀叉用具、一瓶红酒……这样的布置突出的学习重点不言而喻。
座位的分配可以帮助学生更好的互动。
又比如，辩论时就需要坐成面对面两大排，小组比赛时可以按小组坐成同一排，或同一列。
用心创设语境，为的是促进口语训练。
4.巧用多媒体技术面对网络时代，多媒体的使用使我们摆脱了以前那种脱离实物，远离实际的空洞授课。
多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性与参与性，激发其学习的兴趣最有效的途径之一。
口语教学过程中，教师可以显示课前准备好的课件，如生动形象的图片，栩栩如生的动画。
语言，图像和声音同时作用于学生听说视触等各种感觉，活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中，最大限度地做到学中有乐。
在讲授《人人说英语》unit 10 Weather （天气）时，针对该课的主要内容是教会学生描述天气状况。
笔者先给学生发放城市卡片，北京，上海，广州……接着把中央电视台某一天的天气预报节目播放给学生看，然后要求学生记下城市的天气状况，最后在教师的引导下，和同伴讨论天气情况。
多媒体将文中出现有关描述天气状况的单词结合相关气候特点制成一副副色彩鲜明，生动形象的图片展示给学生，并配以声音，让学生更直观地感受到各种天气状况，不用汉语解释就明了单词的含义。
更为重要的是，笔者提出了本节课的学习重点——英语版的天气预报。
那学生就会带着被唤醒的求知欲望，充分发挥学习干劲，使本课的口语训练能够很好地开展。
在讲授《基础英语》Unit 5 Sports and Olympic Games(体育运动与奥运会)时，针对该课的教学目标是教会学生表达各种运动项目的名称，以及学会讨论喜欢的运动和奥运会。
在词汇教学环节，利用PPT，展示了2008年北京奥运会的部分奥运冠军的照片，引出运动项目的表达，如郭晶晶（diving—跳水）、菲尔普斯（swimming—游泳）、陈燮霞（weight lifting—举重）等。
看到熟悉的奥运冠军，学生的热情一触即发，紧接着的谈论环节就不会有冷场现象。
5.精心设计作业形式传统的教学观念中，教师往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，认识的偏差加之“应试”的指向，导致英语学科作业陷入了机械重复、单词封闭的误区。
适应新形势下素质教育需要下，对语言的要求应更具有实用性、实践性。
因此需要改变传统的作业形式，形式多变的口语课程作业能使英语口语训练更延续性，更生活化，更能提高学生的日常交际能力和综合素质。
在为学生布置作业时，一定不要流于形式，而要布置一些具有创意的作业，即英语作业一定要体现实用、高效、新颖的原则。
记得给新生班上完第一次口语课，主题是“Greeting and Introduction（问候与介绍)，要求学生能运用实用句子认识新朋友，懂得自我介绍和他人介绍的句型。
当时恰逢教师节的到来，给学生设置的作业内容和形式是：这次作业获得了学生和教师的一致好评。
学生的胆量、口头表达能力、小组协作能力、交际沟通能力等得到了淋漓尽致的锻炼。
教师看到学生主动大方的谈论英文，也会感到由衷的欣慰。
又比如，话题“Travel”(旅游)的课后作业可以命名为“A tour guide in …”(某个城市的导游)，请学生运用所学过的词汇和句型介绍自己喜欢的一个城市的风景名胜。
那学生就会积极地去准备，口语操练也会得到强化。
三、英语口语教学中遇到的难题1.如何面对大班的口语教学？技工学校一个班有40人，50人，甚至60人，教师每天要教好几个这样的班级，这种情况并不少见。
与小班相比，教授大班的教师也许会遇到如下问题：（1）难以设置交际任务；（2）双人组活动和多人组活动执行率低；（3）难以开展个性化工作；（4）难以控制课堂纪律；（5）难以监督工作和给予反馈；（6）难以关照所有学生。
2.如何改变口语活动中有人沉默和有人垄断的现象？学生在课堂上说英语时通常会感到犹豫不决和焦虑不安。
沉默现象的产生主要是因为学生自认水平差，害怕出错被嘲笑。
与沉默的学习者相反的问题是那些倾向于垄断课堂互动的人，这是由学生的个性特征、语言水平决定的。
对于这种两极分化的现象，教师如何解决？3.多媒体需要每天介入我们的口语教学吗？多媒体的出现使当今的英语口语课堂更加容易，更加形象化。
图片、电影片段、动画、到处都是。
但是当多媒体充斥了整个课堂以后，其后果也让我们大吃一惊，学生视觉疲劳，课堂惊喜度下降（每天都用图片来刺激神经），人与人沟通方式的单一。
因此，在你辛苦地准备了媒体之后，再仔细思考一个问题：它在课堂中能达到事半功倍的效果吗？因此，如何提高技工学校的英语口语教学是我们在实践中仍需要不断深入探讨的课题。
（作者单位：广州市工贸技师学院）注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。
