2015年福建新任教师招考最全最新教育学整理资料

2015年福建教师招考最全最新教育学模块1、教育及其发展A教育狭义的教育主要指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的生理、心理的发展规律，有目的、有组织、有计划的对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。

教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动。

教育的社会属性是：永恒性、历史性、相对独立性。

（7）20世纪以后的教育：教育的终身化，教育的全民化；教育的民主化；教育的多元化；教育技术的现代化。

2、教育的基本要素及其关系构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者；教育内容1．教育者是教育过程中“教”的主体2．受教育者是教育过程中“学”的主体3．教育内容是师生共同认识的客体。

3、教育与社会的关系B个体身心发展的理论：（2）个体身心发展的规律【理解】1.个体身心发展的顺序性（皮亚杰，发生认识论：感知运动阶段—前运算阶段—具体运算阶段—形式运算阶段）和阶段性（反面：一刀切，一锅煮）2.个体身心发展的不平衡性（发展速度：身高体重、生理方面。

发展关键期或最佳期）3.个体身心发展的稳定性和可变性4.个体身心发展的互补性（某一方面的机能受损，其他方面的超常发展）5.个体身心发展的个别差异性（男女性别、身心的所有构成方面）（3）影响个体身心发展的因素及其作用【理解】(1)遗传素质对个体发展的影响——是人身心发展的前提，(2)成熟对个体发展的影响——人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。

(3)环境——为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象(4)学校教育——对人的身心发展起主导作用(5)个体主观能动性——是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素5、教育目的与培养目标（1）教育目的概念、功能，教育目的的价值取向【识记】A教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。

广义：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。

狭义：是国家对把受教育者培养成什么样的人才的总要求。

B功能：教育目的在教育实践中具有导向，激励和评价的作用。

C教育目的的价值取向：个人本位论，社会本位论，教育目的的辩证统一论，（2）我国现阶段教育目的的基本精神【理解】（1）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

（3）素质教育的内涵及组成【识记】素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

1.素质教育是面向全体学生的教育。

2.素质教育是提倡全面发展的教育。

（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。

）3.素质教育是鼓励学生个性发展的教育。

4.素质教育是以培养创新精神为重点的教育。

德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。

智育：是授予学生系统的科学文化知识是、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。

体育：是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体制，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。

美育：是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美，创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素质的教育。

劳动技术教育：是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

（4）新课程培养目标的要点及其特点【识记】A新课程培养目标的要点归纳以下八个要点：①公民意识；②价值观念；③社会责任感；④创新精神和实践能力；⑤科学人文素养和环境意识；⑥终身学习的基础知识，基本技能和方法；⑦强健的体魄和良好的心理素质；⑧健康的审美情趣和生活方式。

B新课程培养目标的特点：第一：着眼学生个性的整体性发展。

第二：强调终身教育的基础性。

第三：突出素质教育的重点。

第四：体现对学生的人文关怀。

6、教师与学生（1）教师职业角色的特点职业角色的多样化1“传道者”角色 2“授业、解惑者”角色3示范者角色 4管理者角色5朋友角色6研究者角色（2）教师的素养、新课程背景下的教师观A教师的职业道德素养： a 衷于人民教育事业 b 热爱学生 c团结协作 d为人师表教师的知识素养： a政治理论修养 b精深的专业知识 c广博的文化基础知识d 系统的教育理论知识教师的能力素养： a 语言表达能力 b组织管理能力 c教学能力 d自我调控和自我反思能力职业心理健康： a 高尚的师德 b 愉悦的情感 c 良好的人际关系 d健康的人格B教师观：1 教师应该是服务者 2 教师应该是促进者3 教师应该是学习4 教师应该是研究者（3）学生的特点、新课程背景下的学生观【识记】A学生的特点：1 以系统学习间接经验为主2 学生是具有主体性的人3 具有明显的发展特征B学生观:1 学生是发展的人: a 学生的身心发展是有规律的 b 学生具有巨大的发展潜能c 学生是处于发展过程中的人2 学生是独特的人: a 学生是完整的人 b每个学生都有自己的独性c 学生和成人之间存在巨大的差异3 学生是具有独立意义的人: a 每个学生都独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在 b 学生是学习的主体 c 学生是责权主体（4）师生关系的意义、良好师生关系的建立，基础教育课程改革倡导的新型师生关系【理解】A师生关系的意义：B良好师生关系的建立：a 树立正确的学生观 b 提高教师本身的素质 c发扬教学民主 d正确处理师生矛盾C基础教育课程改革倡导的新型师生关系：民主平等、尊师爱生、和谐相融、教学相长、共享共创7、课程（1）课程内涵：【识记】广义的课程是指学生在校期间所学内容的综合及进程安排。

（2）课程的类型【识记】1、学科课程与活动课程（1）学科课程：以学科知识为基础、根据学科逻辑而编排的课程，其特点是结构性、系统性和简约性。

学科课程是一种古老的和基本的课程形式。

（2）活动课程：又称经验课程或儿童中心课程，指以儿童的兴趣或需要为基础、根据心理逻辑而编排的课程，其特点是生活性、实用性和开放性。

活动课程是一种现代课程形式。

2、核心课程与外围课程（1）核心课程：是所有学生必须学习的基础性课程。

规定核心课程是现代课程改革的一种趋势。

（2）外围课程：核心课程以外的课程，是核心课程的拓展、补充或深化。

3、隐性课程与显性课程（1）隐性课程：，指学生在学校环境中有意或无意习得的未包括在正式课程之中的知识、规范、价值、态度或行为习惯，主要特征是潜在性和非预期性。

（2）显性课程：即在国家课程大纲中所正式规定的课程。

（3）新课程结构的主要内容与特征【理解】A新课程结构的主要内容：1、国家课程、地方课程与校本课程（由学校国家课程标准、参照地方课程框架和本校学生发展兴趣及需要而开发的旨在体现学校办学特色的课程。

）2、自然科学课程、社会科学课程与人文科学课程3、必修课程、选修课程和课外活动4、分科课程、综合课程和综合实践课程B特征：1、均衡性2、综合性3、选择性（4）课程标准【理解】课程标准是国家基础教育课程质量的主要标志。

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

8、教学（1）教学的意义与任务A教学的意义教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育和劳动技术教育的基本途径，在学校整个教育体系中居于中心地位。

教学的主要作用是：(一) 教学是社会经验得以在生产的一种主要手段(二)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践（三）教育工作构成的主体部分,又是教育的基本途径B 教学的任务（简答）1.传授系统的科学基础知识和基本技能2.发展学生能力、体力和创造能力3.培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础4.关注学生个性发展（2）教学过程的本质、教学过程的规律A本质：1、教学过程是一种认识过程：2、教学过程是一种特殊的认识过程，表现在以下几个方面：认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性、有领导的认识。

B教学过程的规律.1间接经验与直接经验相结合2.掌握知识与发展智力相统一简述：1.掌握知识是发展智力的基础2.智力发展是掌握知识的重要条件3.掌握知识与发展智力相互转化的内在机制3.教学过程中知、情、意的统一教学具有教育性、这是由赫尔巴特率先明确提出的观点。

4.教师主导作用与学生能动性相结合为什么教师主导作用与学生能动性相结合??1.教师在教学中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。

2.学生在教学过程中作为主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。

3.建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

（3）常用的教学原则及其运用【运用】A教学原则概念：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。

1.直观性原则2.启发性原则3.巩固性原则4.循序渐进原则5.因材施教原则6.理论联系实际原则进行案例分析（4）常用的教学方法及其运用【运用】A教学方法1.概述：教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生，掌握知识技能获得身心发展而共同活动的方法。

B运用：选择与运用教学方法的基本依据：a。

教学目的和任务的要求 b。

课程性质和教材特点 c。

学生特点 d。

教学时间、设备、条件 e。

教师业务水平、实际经验及个性特点中学常用的教学方法：讲授法、讨论法、演示法、练习法、实验法、谈话法(5) 教学工作的基本环节及实施要求【理解】1备课：内容包括钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。

2 上课要求：1教学目的明确2教学内容正确3教学方法得当4教学语言清晰5师生积极性高6组织得好3作业的检查和批改4课外辅导5 学业成绩考查与评定(6)教学的组织形式【理解】是指为完成特定的教学任务，教学和学生按一定要求组合起来进行活动的方式结构和程序。

在教学史上出现影响较大的教学组织形式有：个别教学制、班级授课制、分组教学制、道尔顿制(7)说课的基本程序和要求A程序：1说教材2说目标3说学情4说教法5说教学程序B要求：1处理好课程标准与教材的关系，教材不是唯一的标准 2处理好说课和备课的区别，说课不能照教案说 3 处理好说课和上课的区别，说课不能视听课对象为学生 4说课要注意详略得当，突出“说“字，切忌”读“和”背“(8)新课程背景下的教学观【识记】1教学是课程创生和开发的过程2教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程3教学重过程甚于重结论4教学更为关注人而不只是学科，强调以人为本。