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《孔雀东南飞》注释商补六例作者：韩肖来源：《中学语文·教师版》2007年第09期现行人教版高中《语文》第三册（人民教育出版社2004年6月第1版）中《孔雀东南飞》一诗的注释，吸取了古今各家的研究成果，在浅显通俗方面下了很大功夫。
但笔者认为编注者对其中几个词语的处理似乎未尽完善，现提出来加以探讨，以就教于该诗的编注者、广大语文教师和专家们。
1．十三能织素，十四学裁衣。
“十三能织素”，教材翻译为“十三岁就能织精美的白绢”，句中“能”字，编注者直接以今义译之，盖以其字面普通，故未予注释。
其实不然，古籍中“能”字常用作“善于，擅长”义。
《玉篇·能部》：“能，工也，善也。
”《荀子·劝学》：“假舟檝者，非能水也，而绝江河。
”杨倞注：“能，善。
”《管子·五辅》：“故善为政者，田畴垦而国邑实。
……不能为政者，田畴荒而国邑虚。
”句中“能”与“善”字互文见义。
后秦道略集《雜譬喻经》卷一：“时南天竺有一畫师，亦善能畫。
”同经又：“有一醫师，善能治病。
王即召来，令治己病。
”《齐民要术》卷六《养牛马驴骡》：“（马）股欲薄而博，善能走。
”“善能”连言，是同义字复用。
方一新、王云路先生《中古汉语读本》（上海教育出版社2006年修订版）即认为这句诗中的“能”字当为“擅长”义，“十三能织素”翻译为“（我）十三岁擅长织精美的白绢”，更能突出刘兰芝的聪明能干。
2．贱妾留空房，相见常日稀。
“相见常日稀”一句，教材未注，不少译文把这句话翻译为“我们见面的日子实在少得很”，笔者认为不够准确。
“常日”是中古时期的常用词语，有“平日，平时；往日，以往”等义。
如《三国志·魏志·仓慈传》：“又常日西域杂胡欲来贡献，而诸豪族多逆断绝；既与贸迁，欺诈侮易，多不得分明。
”又《南齐书·高帝纪》：“常日乃可屈曲相从，今不得也。
”唐韩愈《贺太阳不亏状》：“虽隔阴云，转更明朗，比于常日，不觉有殊。
孔雀东南飞公开课教案「优秀篇」第一章：课程导入【教学目标】1. 引起学生对《孔雀东南飞》的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生了解本节课的学习内容和目标。
【教学内容】1. 介绍《孔雀东南飞》的背景和创作年代。
2. 解释课文的含义和象征意义。
【教学活动】1. 向学生简单介绍《孔雀东南飞》这首诗。
2. 引导学生思考课文的含义和象征意义。
3. 激发学生对这首诗的好奇心和兴趣。
第二章：作者介绍【教学目标】1. 帮助学生了解作者陆游的生平和创作风格。
2. 培养学生对文学作品的作者背景的了解和关注。
【教学内容】1. 介绍作者陆游的生平和文学成就。
2. 分析作者的创作风格和特点。
【教学活动】1. 向学生介绍作者陆游的生平和文学成就。
2. 引导学生关注作者的创作风格和特点。
3. 鼓励学生思考作者的生平对作品的影响。
第三章：诗歌结构分析【教学目标】1. 帮助学生理解《孔雀东南飞》的诗歌结构和形式。
2. 培养学生对文学作品的形式和结构的分析能力。
【教学内容】1. 分析《孔雀东南飞》的诗歌结构和形式。
2. 解释诗歌中的韵律、节奏和意象等元素。
【教学活动】1. 引导学生分析《孔雀东南飞》的诗歌结构和形式。
2. 帮助学生理解诗歌中的韵律、节奏和意象等元素。
3. 鼓励学生思考诗歌结构和形式对作品表达的影响。
第四章：主题和意象分析【教学目标】1. 帮助学生理解《孔雀东南飞》的主题和意象。
2. 培养学生对文学作品的主题和意象的分析能力。
【教学内容】1. 分析《孔雀东南飞》的主题和意象。
2. 解释诗歌中的象征意义和深层含义。
【教学活动】1. 引导学生分析《孔雀东南飞》的主题和意象。
2. 帮助学生理解诗歌中的象征意义和深层含义。
3. 鼓励学生思考主题和意象对作品表达的影响。
第五章：作品欣赏和创意写作【教学目标】1. 帮助学生欣赏《孔雀东南飞》的作品魅力。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和创意思维。
【教学内容】1. 引导学生欣赏《孔雀东南飞》的作品魅力。
《孔雀东南飞》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《孔雀东南飞》的背景和作者；（2）能够分析诗中的意象、韵律和修辞手法；（3）能够解读诗中的主题和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）通过分析诗中的意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力；（3）通过对比分析，了解《孔雀东南飞》在中国古典诗歌中的地位和影响。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景的热爱和赞美；（2）体会诗人对人生哲理的思考和感悟；（3）培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重点1. 诗文的背景和作者；2. 诗中的意象、韵律和修辞手法；3. 诗的主题和情感。
三、教学难点1. 诗中意象和修辞手法的理解；2. 诗的主题和情感的把握。
四、教学过程1. 导入：简要介绍李白的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗文，理解诗意，体会诗歌的美感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、韵律和修辞手法，分享学习心得。
4. 讲解与解读：教师针对学生的讨论，进行讲解和解读，帮助学生深入理解诗文。
5. 拓展延伸：对比分析《孔雀东南飞》在中国古典诗歌中的地位和影响，了解李白的其他诗作。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调诗中的意象、韵律和修辞手法的运用。
五、课后作业1. 背诵诗文；3. 选择一首李白的其他诗作，进行鉴赏分析。
六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在自主学习和合作探讨中的参与程度、思考深度和表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评估其对课堂内容的理解和掌握程度。
七、教学反思1. 教学内容：评估教学内容是否符合学生的学习需求，是否有助于提高学生的文学鉴赏能力。
2. 教学方法：反思教学方法是否有效，能否激发学生的学习兴趣，促进学生的思考和表达。
3. 教学效果：总结教学效果，针对存在的问题，提出改进措施，以提高教学质量。
八、教学拓展1. 对比分析：组织学生对比分析《孔雀东南飞》与其他古典诗歌的异同，提高学生的文学鉴赏能力。
《孔雀东南飞》教学设计【教学目标】1、反复诵读，鉴赏刘兰芝的形象。
2、探究悲剧产生的原因。
【教学重点】评析主要人物形象，提高学生的分析鉴赏能力。
【教学时数】一课时一、导入同学们，上节课我们疏通了文意，重点强调了“相”“谢”“适”字的用法和偏义复词，整体把握了故事内容，今天，我们继续学习《孔雀东南飞》。
二、合作探究探究一：鉴赏刘兰芝的形象教师总结：她勤劳能干，多才多艺；她坚强、持重、自尊，善良；她不卑不亢、有教养；她外柔内刚，自有主意，不为威迫所屈，不为荣华所动；她对焦仲卿温柔体贴，深情专一；她果断忠贞，敢于为爱情反抗甚至于牺牲生命。
探究二：是谁“毁灭”了兰芝？教师明确：封建礼教探究三：兰芝给了你哪些启发，你有什么感悟？三、课堂总结：兰芝的故事讲完了，但兰芝留给我们的感动还在，带给我们的思考还在，对于我们的激励还在，最后请同学们集体诵读文章的第九节，来表达我们对于这位千古奇女子的满满敬意。
学情分析古典诗歌的鉴赏对高一的学生来说是比较陌生的概念。
他们尚未把握鉴赏的技巧，形成基本能力，更不用说对作品进行审美鉴赏。
因此在本课的教学中，仍然是在读懂课文的基础上，进行理解性阅读、研究性阅读和欣赏性阅读，最终形成鉴赏能力。
效果分析本课通过鉴赏刘兰芝的形象，探究悲剧产生的原因，引发学生对自身、现实的思考，设计符合学生实际的课堂活动，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，培养学生自主合作、分析探究问题的能力。
通过讲解,本节课的教学目标都能完成，课堂气氛也较活跃，学生的参与度较广，课堂效率非常高。
教材分析《孔雀东南飞》是人教版语文必修二第二单元的内容，主要讲述了焦仲卿、刘兰芝夫妇被迫分离并双双自杀的故事，控诉了封建礼教的残酷无情，歌颂了焦、刘夫妇的真挚感情和反抗精神。
这个单元本课选的是先秦至南北朝的诗歌作品，作为“长诗之圣”其在人物塑造、结构、语言上具有很高的艺术成就，被誉为“上承风骚，下起唐宋”的鸿篇巨制，是本单元的重点篇目。
《孔雀东南飞》课后作业一、学以致用1．文学常识填空。
“乐府”，最初是_______名称。
后成了一种有音乐性的_______名称。
以后不少文人仿拟乐府诗所作的这些诗也叫乐府诗或_______。
后来，苏轼把它的_______集取名《东坡乐府》。
《孔雀东南飞》最早见于南朝陈_______（编者）编录的_______。
《乐府诗集》由宋代编。
其中收录有乐府双璧：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府_______。
《孔雀东南飞》是我国最早最长的_______。
【答案】官府诗体拟乐府徐陵《玉台新咏》郭茂倩《木兰诗》叙事诗【解析】【详解】试题分析：本题考查文学常识的熟记能力。
高考所选择的文学常识大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，所以考生要对课内书下的注释多多熟记，当然，还要靠平时的积累。
本题是对“乐府”的一些文学常识的考查。
【点睛】乐府是汉代封建王朝建立的管理音乐的一个宫廷官署。
乐府最初始于秦代，到汉时沿用了秦时的名称。
公元前112年，汉王朝在汉武帝时正式设立乐府，主要掌管音乐，并监管搜集各地的民歌，配上音乐，便于在朝廷宴饮或祭祀时演唱，乐府搜集演唱的诗歌被称为乐府诗。
根据《汉书·礼乐志》记载，汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，名叫“乐府”。
后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌称为乐府诗，或者简称乐府。
到了唐代，这些诗歌的乐谱虽然早已失传，但这种形式却相沿下来，成为一种没有严格格律、近于五七言古体诗的诗歌体裁。
唐代诗人作乐府诗，有沿用乐府旧题以写时事，以抒发自己情感的，如《塞上曲》《关山月》等，也有即事名篇，无复依傍，自制新题以反映现实生活宋代时，郭茂倩将所有乐府诗歌汇集到一起，编成《乐府诗集》，如《木兰诗》（南北朝时期）。
2．下列说法不正确的一项是A．《孔雀东南飞》以现实主义的手法叙述故事，而以浪漫主义的手法结尾，使全诗产生了质的变化，成为浪漫主义的代表作。
B．《孔雀东南飞》是乐府诗，也是我国最早的一篇长篇叙事诗，选自南朝宋人徐陵编的《玉台新咏》。
《孔雀东南飞》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《孔雀东南飞》的背景、作者以及诗歌的基本内容，提高学生的文学素养。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受诗歌中的美，激发学生对古典文学的热爱，提高学生的文化素养。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景及作者介绍：《孔雀东南飞》是唐代诗人李白创作的一首长篇叙事诗，描绘了孔雀飞翔的壮丽场景，表现了诗人对自由、理想的向往。
1.2.2 诗歌基本内容：解析诗歌的结构、意象、意境等，引导学生深入理解诗歌的内涵。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 朗读法：让学生反复朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2.1.2 讨论法：分组讨论，引导学生深入剖析诗歌的主题、意象等。
2.1.3 分析法：教师对诗歌进行详细解析，帮助学生把握诗歌的精髓。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体课件：展示诗歌相关的图片、音乐等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
2.2.2 板书：在课堂上进行板书，帮助学生梳理诗歌的结构和内容。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入：简要介绍诗歌的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
3.1.2 朗读：让学生朗读诗歌，感受其韵律美。
3.1.3 解析：分析诗歌的意象、意境等，深入理解诗歌内涵。
3.1.4 讨论：分组讨论，引导学生剖析诗歌的主题。
3.1.5 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
3.2 时间安排3.2.1 导入：5分钟3.2.2 朗读：10分钟3.2.3 解析：15分钟3.2.4 讨论：10分钟3.2.5 总结：5分钟第四章：教学评价与反馈4.1 课堂问答：通过提问，了解学生对诗歌内容的理解程度。
4.2 小组讨论：观察学生在讨论过程中的表现，评价其文学鉴赏能力和批判性思维。
4.3 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的文学素养。
《孔雀东南飞》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《孔雀东南飞》全诗；（2）了解唐代诗歌的背景知识，认识诗人杜甫；（3）分析并欣赏诗歌中的意象、韵律和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会从诗歌的结构、语言、情感等方面进行分析；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中所表现的作者情感和社会现实；（2）培养学生热爱文学、传承中华优秀传统文化的意识；（3）提高学生的人文素养，培养审美情趣。
二、教学重点1. 《孔雀东南飞》诗歌内容的理解与背诵；2. 诗歌中的意象、韵律和修辞手法的分析；3. 唐代诗歌背景知识和诗人杜甫的介绍。
三、教学难点1. 诗歌中隐喻、象征等修辞手法的把握；2. 诗歌情感内涵的深入理解；3. 诗歌创作背景与作者思想观念的联系。
四、教学准备1. 教师准备：《孔雀东南飞》全文及其注释、译文；2. 学生准备：预习《孔雀东南飞》，了解诗歌的创作背景；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课1.1 简要介绍唐代诗歌背景和诗人杜甫；1.2 引导学生回顾之前学过的杜甫诗歌，为其学习《孔雀东南飞》做铺垫。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读《孔雀东南飞》，理解诗歌内容；2.2 学生结合注释、译文，疏通文字障碍，把握诗歌意象。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析诗歌中的意象、韵律和修辞手法；3.2 各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析4.1 教师引导学生从诗歌的结构、语言、情感等方面进行分析；4.2 教师讲解诗歌中的隐喻、象征等修辞手法，帮助学生深入理解诗歌。
5. 情感体验5.1 教师引导学生体会诗歌中所表现的作者情感和社会现实；5.2 学生分享自己的感悟，进行情感交流。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识；6.2 学生展示学习收获，对《孔雀东南飞》进行评价。
《孔雀东南飞》理解性默写
1、《孔雀东南飞》中，“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”句子是运用比喻的手法，写刘兰芝对焦仲卿发誓，表现了她们对爱情的忠贞不渝。
2、《孔雀东南飞》中，“初七及下九，嬉戏莫想忘”句子是叮嘱小姑在传统节日不要忘记自己，表现了姑嫂情深。
3、《孔雀东南飞》中，“受母钱帛多，不堪母驱使。
今日还家去，念母劳家里”句子是尽管婆婆驱遣媳妇，但媳妇仍然谦恭、礼让，如《孔雀东南飞》中刘兰芝告别婆婆时说的，表现刘兰芝不能胜任婆婆的驱使，只好回娘家，但又记挂婆婆在家里操劳的矛盾而复杂的心情。
4、《孔雀东南飞》中，“鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。
著我绣夹裙，事事四五通”句子是写出了刘兰芝离开焦家的矛盾心情：欲曙即起，表明她不愿在焦家生活的决心；严妆辞婆是她对焦母的抗议和示威；精心打扮表明她对焦仲卿的爱。
5、《孔雀东南飞》中，“同心而离居，忧伤以终老”句子是写出了游子与新人“同心”却无法团聚的痛苦心情。
6、《孔雀东南飞》中，“我有亲父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我怀”句子是写刘兰芝因哥哥性格暴躁，不能随自己心意，料想前景不妙而备受煎熬的心理状态。
7、《孔雀东南飞》中，“感君区区怀！君既若见录，不久望君来”句子是写刘兰芝盼望焦仲卿早点接她回家。
8、《孔雀东南飞》中，“誓不相隔卿，誓天不相负”句子是焦仲卿发誓不离开兰芝，不辜负兰芝。
1。
《孔雀东南飞》节选教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《孔雀东南飞》的背景及意义；（2）能够分析诗中的意象、手法和情感表达；（3）能够鉴赏古典诗词，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会从不同角度分析诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和对理想的追求；（2）理解真善美与假丑恶的斗争，树立正确的人生观；（3）学会珍惜美好生活，努力实现自己的人生价值。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗文的基本内容、背景及意义；（2）诗中的意象、手法和情感表达；（3）审美鉴赏能力的培养。
2. 教学难点：（1）诗中隐喻、象征手法的理解；（2）作者情感的把握；（3）对古典诗词的鉴赏方法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《孔雀东南飞》的背景及意义；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，理解基本内容；（2）鼓励学生提出问题，互相讨论，解决疑难问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、手法和情感表达；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 鉴赏指导：（1）引导学生从不同角度分析诗歌，提高审美情趣；（2）教授古典诗词鉴赏方法，培养学生的鉴赏能力。
5. 情感体验：（1）让学生感受作者对美好生活的向往和对理想的追求；（2）引导学生理解真善美与假丑恶的斗争，树立正确的人生观。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）布置课后作业，提高学生的写作能力。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度；（2）评价学生的合作探讨、问题解决能力。
2. 作业完成情况：（1）检查课后作业的完成质量，巩固学习成果；（2）关注学生在作业中的创新意识和表达能力。
3. 学习效果：（1）通过测试、提问等方式，了解学生对诗文内容的掌握程度；（2）评估学生在古典诗词鉴赏方面的进步。
《孔雀东南飞》导学案第一课时：课前预习案一、学习目标1、学习文学常识，了解汉乐府及本文在中国文学史上的地位。
2、文言知识积累：通假字、古今字、偏义复词、一词多义、词类活用；以及“相”、“见”在文中的意义和用法；特殊文言句式。
3、理清写作思路，分析人物形象，掌握叙事诗通过人物塑造表达主题的特点。
4、归纳写法，品味诗歌语言。
【学习重点】1、疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情。
2、掌握文中的“偏义复词”和“相”“见”的一词多义。
3、背诵有关名句。
【学习难点】1、评析人物，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
2、把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
二、学习方法理解性阅读与鉴赏性阅读；与同学合作交流。
三、知识链接1、关于诗题及“乐府”：《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与稍后出现的北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。
它选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》（是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集）卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。
乐府：本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构（官署）。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
后世把它所搜集整理的诗歌，称为“乐府诗”，或简称“乐府”。
其中属于汉代的就叫“汉乐府”。
汉乐府主要反映广大人民的生活和爱情的乐府诗歌，以五言为主，句式灵活，语言流畅，继承发展了《诗经》的现实主义传统和《楚辞》的浪漫主义精神。
主要保存在郭茂倩的《乐府诗集》中。
以民歌俗曲为主体的乐府诗，形式上有鲜明的特点：2、作者介绍：徐陵（公元507一583）字孝穆。
今山东郯城人。
南朝陈文学家。
少好学，八岁即能文，博涉经史，纵横有口辩。
梁时，官东宫学士，并两次出使北朝。
入陈，历仕尚书左仆射、丹阳尹、中书监等，主持朝廷重要文书的草拟。
其诗赋皆淫靡绮艳，与庾信同为官体诗代表作家，时人称为“徐庾体”。
曾编选《玉台新咏》十卷，是现存我国较早的诗歌总集之一。
原有集三十卷，已散佚，明人辑有《徐孝穆集》。
3、作品《孔雀东南飞》是我国古代最优秀的民间叙事诗。
开头一篇小序，叙述了故事发生的时间、地点和人物，以及成诗的经过。
故事发生在汉未建安中，但成诗时间可能稍后一些。
全诗357句，1785字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，因此它也被称为我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗。
（我国古代最长的叙事诗是《格萨尔王》，英雄史诗，一千万字。
）《孔雀东南飞》原名《古诗为焦仲卿妻作》，最早见于南朝徐陵所编的《玉台新咏》。
它是继《诗经》《楚辞》以后较早的一部古诗总集。
如果说《陌上桑》是汉乐府民歌中虚构性叙事诗的代表作，那么《孔雀东南飞》就是汉乐府民歌中纪实性叙事诗的代表作。
后人把《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》及唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”，并且前两者又被称为“乐府双璧”。
4、《孔雀东南飞》写作的时代背景故事发生在“汉末建安中”。
当时的背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。
儒家的那套伦理纲常，逐渐占据了统治地位，并发展到了相当完备严密的程度。
在婚姻制度方面就规定有“七出”(凡弃妻须有七出之状：一无子，二淫佚，三不事舅姑，四口舌，五盗窃，六妒忌，七恶疾。
)、“天下无不是之父母”等清规戒律。
“天下无不是之父母”，这正是焦刘悲剧的根本原因。
在这一时代氛围里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度实在是难能可贵的。
四、预习作业初读课文，利用工具书，读准字音，认准字形。
公姥( ) 伶俜( ) 腰襦( ) 葳蕤( )聘礼( ) 磐石( ) 拊掌( ) 否泰( )赍钱( ) 踯躅( ) 冥冥( ) 摧藏( )奄奄( ) 仕宦( ) 纨素( ) 槌床( )自缢( ) 箜篌( ) 婀娜( ) 鹄舫( )便言( ) 遗．施( ) 幡然醒悟( ) 鲑珍( )第二课时【学习任务】1、词语积累；2、句式；3、翻译。
1、找出下列通假字并解释其义。
终老不复取（“取”通“娶”，娶妻）箱帘六七十（“帘”通“奁”，女子梳妆用的镜匣）蒲苇纫如丝(“纫”通“韧”，柔软而结实) 府吏见丁宁（“丁宁”通“叮咛”，嘱咐）摧藏马悲哀（“藏”通“脏”，脏腑）儿今日冥冥（“冥冥”通“暝暝”，日落）合葬华山傍（“傍”通“旁”，旁边）2、找出下列的偏义复词并解释。
【自学指导】偏义复词，是指一个复音词由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义；而另一个语素只是作为陪衬，只有一个形式，只起到构词的作用，相当于一块化石，又叫化石语素。
例如：备他盗之出入与非常也（《鸿门宴》），“出入”是反义词，此处只取“入”之意。
如口语中：“有个好歹”(偏在“歹”)“吉凶未卜”(偏在“凶”)等。
便可白公姥（偏“姥”）昼夜勤作息（偏“作”）我有亲父母（偏“母”）逼迫兼弟兄（偏“兄”）否泰如天地（偏“泰”）其日牛马嘶（偏“马”）3、解释下列古今异义的词语1）守节情不移（古：遵守府里的规。
今：指妇女不改变节操。
）2）妾不堪驱使（古：使唤。
今：强迫别人按照自己的意志行动。
）3）共事二三年（古：一起过日子。
今：在一起工作。
）4）汝岂得自由（古：自作主张。
今：不受拘束和限制。
）5）可怜体无比（古：可爱。
今：值得怜悯或同情。
）6）以此下心意（古：委屈。
今：对人的情意，意思。
）7）勿复重纷纭（古：麻烦。
今：多而杂乱。
）8）本自无教训（古：教养。
今：从错误或失败中取得的知识。
）9）感君区区怀（古：真情挚意。
今：形容数量少，人或事物不重要。
）10）自可断来信（古：指来做媒的人。
今：寄来的书信。
）11）承籍有宦官（古：官宦，做官的人。
今：太监。
）12）处分适兄意（古：处理、安排。
今：对犯罪或犯错误的人按情节轻重做出处罚。
）13）便利此月内（古：吉利。
今：方便。
）14）蹑履相逢迎（古：迎接，迎着。
今：说好话巴结别人。
）15）人事不可量（古：人事变化。
今：关于人员的录用、调配、培养、奖惩的工作。
）16）生人作死别（古：活着的人。
今：陌生的人。
）17）奄奄黄昏后（古：暗沉沉的。
今：气息将绝。
）18）叶叶相交通（古：交互相通。
今：指往来通达。
）19）多谢后世人（古：多多告诉。
今：非常感谢。
）4、词类活用：①孔雀东南飞（方位名词作状语：向东南。
）②手巾掩口啼（名词作状语：用手巾。
）③卿当日胜贵（时间名词作状语：一天天地）④槌床便大怒（名词作动词：拍，敲击）⑤自名秦罗敷（名词作动词：取名，名叫）⑥谢家事夫婿（名词作动词：侍奉，服侍）⑦交广市鮭珍（名词作动词：买，购买）⑧千万不复全（形容词作动词：保全）⑨逆以煎我怀（动词的使动用法：使……像受煎熬一样）⑩足以荣汝身（形容词的使动用法：使……荣华））11）便利此月内（形容词的意动用法：以……为最吉利）12）戒之慎勿忘（动词的意动用法：以……为警戒）13）以此下心意（名词的使动用法：使……委屈）14）窈窕艳城郭(形容词作动词：长得最美)15）理实如兄言(名词作状语：按道理) 16）朝成绣夹裙（名词作状语：在早上）17）仕宦于台阁（名词作动词：做官）18）头上玳瑁光（名词作动词：发光）第三课时【学习任务】1、词语积累；2、句式；3、翻译。
一、本诗中“相”字出现过十九处，而且用法不同，请试作区别。
“相”，是一个会意字，本意是用“目”看“木”，即察看。
1）作副词译为“互相、相互”黄泉下相见叶叶相交通2）作人称代词第一人称代词，译为“我”久久莫相忘及时相遣归第二人称代词，译为“你”会不相从许还必相迎娶第三人称代词，译为“他（她）”好自相扶将蹑履相逢迎作名词译为“相貌”儿已薄禄相练习：●知识点总结：相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。
如：①吾已失恩义，会不相从许。
（代“你”）②及时相遣归（代“我”）③还必相迎取（代“你”）④好自相扶将（代“她”）⑤嬉戏莫相忘（代“我”）⑥誓天不相负（代“你”）⑦不得便相许（代“你”）⑧登即相许和（代“它”）⑨蹑履相逢迎（代“他”）⑩怅然遥相望（代“他”）⑾誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指）●知识点总结：副词，表示互相，彼此。
如：①相见常日稀②久久莫相忘③六合正相应④叶叶相交通⑤枝枝相覆盖⑥仰头相向鸣⑦黄泉下相见二、“自”的用法，“自”作“”自己解释外，还可作副词、介词、连词、助词等。
①我自不驱卿（本）②本自无教训（本是）③自可断来信（即）④葳蕤自生光（且，还是）⑤自名秦罗敷（其）⑥自名为鸳鸯（其）⑦好自相扶将（亲自）⑧物物各自异（助词，无义）三、解释一词多义1）为为诗云尔（作，写）2）故故谴来贵门(特意) 3）举举言谓新妇（张开）非为织作迟(是) 大人故闲迟（仍旧）举手拍马鞍（抬起）为仲卿母所遣（被）知是故人来（旧，老）莫令事不举（成功）始尔未为久（算，算作）故作不良策（故意）举手长劳劳（举起）阿母为汝求（替，给）4）意何意出此言（料想）5）令岂合令郎君（敬辞）6）见君既若见录（我）恐不任我意（心意）便言多令才（美好）渐见愁煎迫（被）相见常日稀（见面）四、判断下列文言句式1）何言复来还（宾语前置）2）为仲卿母所谴（被动句）3）誓天不相负（宾语前置）4）今日被驱遣（被动句）5）徘徊庭树下（状语后置）6）渐见愁煎迫（被动句）7）非为织作迟（判断句）8）仕宦与台阁（状语后置）9）君既若见录（宾语前置）10）出置南窗下（省略句）11）汝是大家子（判断句）12）便复在旦夕（状语后置）五、再读课文，整体把握文章内容。
1、根据情节用四字词语概括课文层次。
小序——托物起兴（1自然段）开端——兰芝被遣（2-5自然段）发展——夫妻惜别（6-12自然段）再发展——兰芝抗婚（13-21自然段）高潮——双双殉情（22-31自然段）尾声——告诫后人（32自然段）本诗以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
第四课时【学习任务】1、归纳写法。
2、品味诗歌语言。
3、分析人物形象，概括主题一、研读文本：（一）诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？兼用比兴，以孔雀失偶来暗示夫妻离别。
孔雀徘徊反顾为全诗奠定深沉悲哀的基调。
统摄全篇，引起下文故事。
（二）铺陈：（1）第二段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐?它与情节的发展有什么关系?分析：不烦琐。
这是一种铺陈手法，称为“赋”。
这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。
（2）要求学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字。
