泰安市高中生物1班简报

泰安市高中生物1班简报◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆前言◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆研修----让我们快乐山东省泰安英雄山中学刘守华 2011年7月16日 16:30年轮又转了一圈研修的战斗号角让我们重聚在一起没有地域的限制没有年龄的约束在研修的平台上穿越网络的经纬互点互评酷暑算得什么钻研的热情让一个个困难迎刃而解我们是充实的我们是快乐的因为这里有我们的兄弟姐妹一年又一年，他乡遇故知，时时能相见泰安第一中学西校区毛桂锋 2011年7月13日06:07窗外的一声霹雳，把我从视频中拉回到现实。

在送走99暑期，10炎暑，期盼新的历程，终于又迎来新的2011征程，坐靠巍巍泰山，欣赏着外面的细雨，多神奇的雨呀。

它是朦胧的，又是清晰的。

它给万物披上一件缥缈的纱衣，它又把万物洗涤得清新明亮。

听着专家们深刻的剖析点评，看着专家学者们那徐徐道来的真理，我的心情也好像被雨水清洗了、擦亮了，一种明朗、欢快的感觉在滋长。

整个世界就像一个刚刚出生的婴儿，好像一切都重新开始了，树是新的，新得绿芽满枝；草是新的，新得娇嫩纤弱；花是新的，新得含苞欲放。

甚至连心情也是新的，心中只有一种清爽愉快的感觉。

透过绵柔的雨丝织就的如烟的春纱，不由得想到：让我的身心一起来感受这细雨带来的清凉吧。

走进雨中，细小的雨滴打在身上，一点也不觉得凉，只有一种亲切、清新的感觉……到处清新明亮，大自然的景色，被洗涤得多么秀丽呀，我不经意地回头一望，似乎望见了一抹极淡极淡的彩虹，虽不清晰，却依稀可辨。

可等我定睛凝神望去的时候，它却不见了，消失得无影无踪。

初晴的天空中，只有几朵白云飘来飘去……”优质课堂，专题视频；领导专家，学者教师；一切的一切，就像窗外的雨一样，清新自然，我不由得感叹道：这真是一场及时雨啊……◆◆◆◆◆◆◆◆◆感人故事·感人乐章◆◆◆◆◆◆◆◆◆我以我心暖轩辕————我的学生在我心中泰安四中郗树新记得有一首歌是这样唱的：“好大一棵树，任任你狂风舞，风雨中你昂起头，冰雪压不服---------长大后，我就成了你---------”真的，长大后我就成了一名老师，此前对老师的憧憬和梦想成了现实。

可我如何去做呢？工作伊始，我心中充满了疑惑，想到了许许多多教过我的老师：慈祥可爱的、循循善诱的、慷慨解囊的、推心置腹的、雷厉风行的-------对，他们就是我的榜样！于是我在教育教学中默默地仿效他们。

曾记否：为能让父母智障、家庭一贫如洗的学生顺利完成学业，我每周从三、四百元的工资中拿出十元钱給她以生活补助，直至初中毕业；曾记否: 我班一女生因父亲的外遇、父母面临离婚而难以留在学校，我想办法找到她的父亲，晓之以理，动之以情，劝其为了孩子回心转意。

虽效果不佳，但也延缓了学生辍学的时间;曾记否：为帮助兄弟班级找寻被传销组织网络去的两名女生，我们十余名老师冒着一定的危险蹲点守候，配合公安机关终将被骗女生解救出来！还记否：要求学生做到的自己先必须做到：不迟到、不早退，早起晚睡；还记否：一次次的与学生座谈，一次次的与学生沟通；还记否：一次次的被学生误解后诚挚的歉意和逢年过节的问候短信------又记否：为刻钢板印讲义而落下的右前臂腱鞘炎和颈椎病;又记否：为让演示实验的效果更明显，不止一次的重复实验，甚至有一次的实验失败而在鼻梁上留下的疤痕；又记否：为提高课堂效率，虚心向老教师请教，大量的听课、积极地参加培训和购买的一本本的教育教学书籍-------十六年的教育教学经历，十二年的班主任生涯，让我渐渐懂得了陶行知先生的“捧一颗心来，不带半根草去”的真谛，甚至晚间在睡梦中都是学生的点点滴滴。

真可谓：“一把心酸事，满纸荒唐言。

谁解其中味，都云作者痴”、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”！诚然，教师的工作是清贫的，甚至是枯燥的，有时更是让人无奈的。

但只要你心中充满爱、学生在你心中，你会默默地感受到其幸福、静静地享受其快乐的。

因为：我的学生在我心中！◆◆◆◆◆◆◆◆◆精彩作业·精彩点评◆◆◆◆◆◆◆◆◆利用易拉罐等简易材料进行“DNA 分子结构”的模型建构，设计教学片段山东省泰安第二中学 赵敏瑞 2011年7月14日 17:01推荐刘德荣于11-7-15 09:39推荐并加0分学生参与模型构建是课标要求，也便于理解掌握知识。

值得借鉴。

王殿凯于11-7-15 10:20推荐并加5分通过学生动手模型建构，让学生深刻理解DNA 分子双螺旋结构的特点及多样性、特异性和稳定性，充分发挥学生的想象，调动学生的学习积极性。

模型建构方法是生物学研究的重要方法之一。

学生通过模型构建方法可以深刻理解生物学的概念原理和生物学过程，生物必修教材中如DNA 结构模型、血糖调节、种群数量增长等都是非常典型的模型构建，DNA 结构模型建构对学生学习“DNA 分子结构”是必不可少的学习过程。

课前准备：用易拉罐材料制备的四种脱氧核苷酸模型各多个（磷酸、脱氧核糖及A 、G 、C 、T 等碱基都以一定比例剪出，能显示A 和T 能互补,G 和C 能互补。

在磷酸和脱氧核糖及相应位置打出细孔，碱基边缘处打出较大孔）。

易拉罐材料优点：制成模型可展平，显示平面结构，可扭曲，显示空间结构），订书钉，铁丝等。

以上都可由学生按教师要求准备好。

课堂教学片段：通过学生的阅读和教师的讲解，明确在科学史中，人们已逐步认识到：1.DNA 分子是以4种脱氧核苷酸为单位连接而成的长链，脱氧核苷酸中各含有A 、T 、C 、G 四种碱基。

2. DNA 呈双螺旋结构。

3.磷酸—脱氧核糖在螺旋外部，碱基在内部。

4. A 的量总是等于T 的量，G 的量总是等于C 的量，即A 与T 配对，G 与C 配对。

然后逐步引导学生构建一下模型：模型1：脱氧核苷酸链因为脱氧核苷酸由磷酸、脱氧核糖和碱基三分子组成在必修一中已经学习，因此此处重点先应该构建脱氧核苷酸链。

分四个或六个小组。

小组合作用订书钉将几个脱氧核苷酸按磷酸—脱氧核糖顺序连起，示省级专家王传文3 天 前IP:123.233.*.*回复郗老师，你的事迹让人感动！你是我们学习的榜样！建议：“我以我心溅轩辕”中“溅”字改为“荐”或“暖”字，呵呵！君以为然否？？？指导教师刘德荣2 天 前IP:124.132.*.*回复每个老师都是感人的故事，每个故事都是感人的乐章！形成磷酸二酯键，表示一条脱氧核苷酸链形成。

小组进行展示。

教师指导每两个小组各形成能互补的链，以便进行下面的模型构建。

模型2：DNA双链(平面结构)两个小组的脱氧核苷酸链反向平行，使碱基A与T配对，G与C配对，排列在一起，表示DNA双链的平面结构。

进行展示。

模型3：DNA双螺旋结构将脱氧核苷酸的三个小分子处扭曲，用铁丝将两条链碱基对打孔处穿起，示形成氢键。

将两条链反向平行旋转，形成DNA双螺旋结构。

进行展示。

让学生结合模型，理解识记课本中DNA分子的结构的三个特点。

将最后完成的两个或三个DNA双螺旋结构比较，进行评价。

通过不同模型的碱基排列顺序，让学生理解DNA分子的多样性。

教学反思：由学生动手操作进行DNA分子模型建构，既能对科学史的重现印象深刻，又能深刻理解DNA分子双螺旋结构的特点及多样性、特异性和稳定性。

还可充分发挥学生的想象，创新性的进行多种材料的DNA分子模型建构。

影响酶活性的条件实验的评价方案山东省泰安英雄山中学侯存建 2011年7月13日17:38推荐王传文于11-7-13 21:21推荐并加10分本评价方案结合了具体内容从假设和预期的准确性、控制自变量方法的有效性、材料用具选择的合理性、实验的可行性及科学性、实验设计的严密性、观察或检测因变量的可操作性等几个方面予以评价，比较合理！项目说明举例赋分假设和预期的准确性假设和预期要与所学理论相符假设表述明确，假设和预期的因果关系准确酶的活性与温度或PH有关要说明温度或PH的范围预期结果要与酶的作用条件较温和符合10控制自变量方法的有效性自变量要符合实验目的实验过程中能有效控制自变量温度可用水浴锅加冰块PH用缓冲液等办法15材料、用具选择的合理性材料、用具齐全，根据材料、用具能够很好的完成本实验试剂浓度适宜试管、量筒的用具要全能够说明用具规格更好10实验的可行性及科学性实验的各步骤顺序设计合理一般要设计对照组并要说明需不需要重复实验如：先控温还是先让材料混合有无对照，对照设计是否合理对照组、实验组是否符合单一变量原则30实验设计的严密性主要无关变量列举全如：试剂的浓度25探究实验《温度对酶活性的影响》评价方案山东省宁阳县第一中学张智慧 2011年7月13日11:43郑广红于11-7-13 21:17推荐并加0分基础知识的评价\过程与方法的评价\探究性实验中情感、态度与价值观的评价调查三个维度设计的很好探究式实验评价就是为了对照探究实验教学目标导出的评价标准，利用科学的方法和手段，对探究实验活动中学生的发展变化以及构成变化的各种因素进行价值判断，为教学决策提供依据，以促进学生综合整体发展的过程。

一、基础知识的评价基础知识包括（1）是否具有最基本的学科知识；（2）是否能运用这些基本知识发现问题、提出问题；（3）是否具有独立地去探索新知识的能力；（4）是否具有识别和筛选信息的能力；（5）是否具有一定的实践和创新能力。

对于本部分的评价主要采用传统的纸笔评价的方法来进行，平时的作业、测试中已经进行，在此省略。

二、过程与方法的评价指标评价要点权重自评小组评教师评价提出问题（15分）根据“人的正常体温度37℃”能提出问题4问题的多少（三个为满分）4提出的问题有探究的价值4问题的表述准确、科学3作出假设（15分）假设的个数（两个为满分）4能说出假设的来源、依据4假设科学、合理、可操作5作出的假设与其他同学不同2设计实验（20分）明确作出的假设4确定自变量、因变量分别是什么，以及它们之间的关系又是怎样的。

6观察因变量是怎样随自变量的变化而变化的4实验过程的设计条理、无差错6实施实验（20分）实验过程中没有操作性错误，该注意的事项都注意到了8对意外情况的处理沉着冷静、有条不紊4在实验过程中，观察仔细，记录详细、4(主要无关变量的排除)排除无关变量的方法有效试剂的量环境条件等观察或检测因变量的可操作性因变量的检测方法适宜，能够准确反映实验结果如：本实验中是检测淀粉还是还原糖10准确实验结束后，仪器清洗干净，材料用具收拾整理、摆放整齐4分析结果与得出结论（10分）对结果的分析逻辑性强、合乎科学5能从仅做的三组实验中，推出更多的结果，绘制出变化趋势图5表达与交流（10分）表达内容清楚、切中实质、言简意赅5小组内、小组间相互交流、讨论热烈5进一步探究（10分）提出进一步探究问题的数量多少、质量高低10总分：100三、探究性实验中情感、态度与价值观的评价调查指标（程度）评价等级非常比较一般有点没有是否对实验现象具有好奇心和求知欲在解决问题的过程中是否有克服困难的信心是否有实事求是、尊重客观规律的科学态度是否乐于独立思考，敢于提出与别人不同的见解，并能主动与他人合作与交流是否积极关注科学技术与社会发展以及现实生活中的有关问题，并主动通过多种渠道收集这方面的信息，提出自己的见解探究性实验评价可以促进探究性实验教学和培养生物科学素养从而取得最优的教学效果。