教育部高校规划及学校定位与目标

教育学院评建材料1.1.1观测点教育学院办学定位与规划综述根据《兰州城市学院本科教学评建工作任务分解表》和《兰州城市学院教育学院本科教学评建工作任务分解表》，对照教育部本科教学工作合格评估指标体系，现对教育学院办学定位与规划进行综述。

1.1.1.1、教育学院办学规模与机构设置概况---------教育学院是2007年9月在兰州城市学院原教育系和原甘肃省幼儿师范学校的基础上组建的二级学院。

学院设有教育学系、心理学系、学前教育系、学前艺术系等四个专业教学系，一个公共课程教学部、一个继续教育培训部，一个心理与教育实验中心。

学校挂靠学院设立兰州城市学院心理健康教育工作领导小组办公室及心理咨询辅导中心、城市社会心理研究中心、教师教育研究所、基础教育研究所、学前教育研究所、实验幼儿园等机构。

-------学院现有思想政治教育专业（心理健康教育方向）、小学教育专业、小学教育专业（特殊教育方向）、学前教育专业（艺术教育方向）、学前教育专业（教育管理与研究方向）、应用心理学专业（人力资源管理心理学方向）、应用心理学专业（心理咨询与辅导方向）四个本科专业六个专业方向，在校生1675人，全部为本科生，东校区979名，西校区696名。

截止2014年4月，思想政治教育专业（心理健康教育方向）有学生160名，小学教育专业有学生250名，小学教育专业（特殊教育方向）有学生112名，学前教育（艺术教育方向）有学生979名，学前教育专业（教育管理与研究方向）有学生44名，应用心理学专业（人力资源管理心理学方向）有学生130名。

------学院现有各类编制的教职工90名，有教师职称的教职工88名，其中专任教师84名。

专职教学管理干部4名，工人编制的工作人员2名，聘任制辅导员编制的工作人员9名。

在学院工作有事业单位编制的教职工74名，在学校职能部门及其他学院兼任工作的教师14名。

有770万总值的固定资产，包括音乐琴房、舞蹈教室、美术画室、心理与教育实验中心、心理咨询辅导中心、城市社会心理研究中心等教学科研和办公设备及图书资料。

普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系常见问题解答一、办学指导思想1．如何理解评估指标体系的学校定位？学校定位主要是总体目标定位、学校类型定位、层次定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等。

学校依据什么来定位，主要依据有三方面：第一是根据社会发展和经济建设的需要，是要以社会需求为导向；第二是要依据自身的条件；第三是学校发展的潜力。

这里要强调的是定位一定要根据自己现有的实际情况和水平，不要盲目攀比。

目前我国的高等学校在定位中有一种比较严重攀比的不良倾向，再就是要体现自己的特点，要有个性，不能是放在哪个学校都合适。

学校规划的目标应体现学校的定位，其相应措施是为了保证学校定位的实现。

包括学校教育事业发展规划、专业建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划等。

这些规划里面所确定的目标应该体现学校的定位，所采取的措施应该都是为了实现这些定位。

2．什么是教育思想观念？教育思想观念是高等学校改革发展的先导。

特别强调现代高等学校要有先进的教育思想观念。

当前，我国高等教育已由精英教育走向大众化，经济全球化、国际合作与交流加强、国际竞争加剧。

在这样的形势下，我们的教育思想观念要随之转变，要更加重视教育教学质量，要更加重视培养学生的创新精神、实践能力、创新能力和创业能力。

学校在科学的质量观的指引下，结合自己的定位，制定质量标准并切实付之实施。

先进的教育思想观念必须有时代特征，要随着时代的进步而不断转变。

在教育思想观念中很重要的一点是考察学校领导层的办学理念，学校的教育思想观念在一定程度上是学校领导层办学理念的一种体现，特别是学校的党政一把手。

所以考察一个学校的教育思想观念必须要考察学校领导层的办学理念。

考察内容：有关“转变教育思想、观念”的会议记录、领导讲话等；教育改革信息；近三年教育思想、教育改革的调查报告及研讨会等有关资料；关于深化教育教学改革，提高教学质量的实施意见；关于加强本科教学工作，提高教学质量的实施意见；职称评定一票（教学质量）否决制材料；教学第一责任人有关材料等。

教育部办公厅关于进一步做好普通高等学校本科专业设置工作的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2024.03.26•【文号】教高厅〔2024〕1号•【施行日期】2024.03.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于进一步做好普通高等学校本科专业设置工作的通知教高厅〔2024〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校，教育部高等学校教学指导委员会：为深入贯彻落实党的二十大精神，落实党中央、国务院深化新时代高等教育学科专业体系改革的决策部署，动态调整优化普通高等学校（以下简称高校）本科专业设置，有的放矢培养国家战略人才和急需紧缺人才，提升教育对高质量发展的支撑力、贡献力，推动形成新质生产力，更好服务中国式现代化建设，根据《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》（教高〔2023〕1号）和《普通高等学校本科专业设置管理规定》（教高〔2012〕9号）要求，现就进一步做好高校本科专业设置工作通知如下。

一、实施本科专业目录年度更新发布机制。

《普通高等学校本科专业目录》（以下简称《专业目录》）每年更新。

新列入和不再列入《专业目录》的专业，与当年专业备案和审批结果一并公布。

高校本科招生专业按照更新公布的《专业目录》执行。

二、完善本科专业类的设置与调整机制。

增设、更名专业类，或调整专业类下设专业，原则上由教育部高等学校相关专业（类）教学指导委员会（以下简称专业类教指委）提出调整方案，并广泛征求意见，教育部高等学校专业设置与教学指导委员会（以下简称专业设置教指委）进行审议。

三、动态调整国家控制布点专业和特设专业。

根据经济社会科技发展变化，动态调整国家控制布点专业范围。

国家控制布点专业调整一般由专业类教指委提出、专业设置教指委审议。

特设专业转为基本专业，按上述程序调整。

教育部关于印发《高等学校中长期科学和技术发展规划纲要》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2004.11.15•【文号】教技[2004]3号•【施行日期】2004.11.15•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部关于印发《高等学校中长期科学和技术发展规划纲要》的通知（教技[2004]3号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关部门（单位）教育（人事）司（局），部属各高等学校：为了进一步贯彻落实科教兴国战略和人才强国战略，推动国家创新体系建设，提高高等学校创新能力，促进高等学校科技创新和高层次创造性人才培养协调、持续、快速发展，为全面建设小康社会提供强大的知识贡献和人才支持，我部制定了《高等学校中长期科学和技术发展规划纲要》，现印发给你们。

请你们结合实际，认真组织实施，并将实施中的情况、问题和意见及时报我部。

附件：高等学校中长期科学和技术发展规划纲要二00四年十一月十五日附件：高等学校中长期科学和技术发展规划纲要本世纪头20年，是我国经济社会发展的重要战略机遇期，也是高等学校科技发展的重要机遇期。

为抢抓机遇，迅速提升高校科技创新能力，实现跨越式发展，全面推进国家创新体系建设，引领和支撑“创新型”国家和全面小康社会目标的实现，特制定本规划纲要。

一、高等学校科技发展面临的形势与挑战（一）科技创新成为引领经济和社会发展的主导力量，创新人才的竞争成为国际竞争的焦点。

在近代历史上，科学发现和技术发明的革命性突破，促进了社会生产力的发展和工业文明的兴起，也成为世界竞争格局改变、强国崛起与更替的关键因素。

在知识经济不断发展的今天，世界各国围绕知识要素展开的竞争更加激烈，这预示着国家间的力量有可能发生新的变化。

一个国家不管现在处于何种地位，如果不重视创新，都有可能面临被淘汰出局的挑战与危机。

世界经济论坛的《国际竞争力报告》认为，20世纪90年代以来，发达国家提升竞争力的途径，已经全面转向依靠科技创新。

教育部本科教学评估网上专家答疑（截止至2月22日）转载自《教育部本科教学评估中心》“在线问答”1．办学指导思想1.1 学校定位1.1.1学校的定位与规划1、问：在2004年新修订的评估方案中特别强调“三个符合度”，不知是否可以这样理解——学校定位符合社会发展需要，培养目标符合学校定位，培养方案符合培养目标的要求？许茂祖教授答：“三个符合度”是指：学校确定的目标（学校的定位、人才培养目标）与社会要求、人才的全面发展和学校的实际情况符合程度；学校的实际工作状态与确定的目标符合程度；学校所培养的人才质量与自定目标符合程度。

2．师资队伍2.1 师资队伍数量与结构2.1.1生师比1、问: 请问在进行本科教学工作水平评估计算生师比时，“专任教师”如何理解，具备教师资格，专门从事教学工作的人员。

只须具备其中一个即可，还是两个条件必须同时具备？专家答：两个条件必须同时具备。

2、问:没有高校教师资格证，但具备教师专业技术职务，且长期从事教学工作的教师是否可以作为专任教师？专家答：不可以。

3、问: 请问在进行本科教学工作水平评估时，既从事行政工作又从事教学工作的具有高等教育教师资格证书的人员能否作为专任教师？专家答：可以作为专任教师。

4、问:请问在进行本科教学工作水平评估时，具有高等教育教师资格证书，并承担教学工作的本校非高校教师专业技术职务的人员能否作为专任教师？专家答：可以作为专任教师。

5、问:学生辅导员，分管学生的副书记是否是专任教师？许茂祖教授答：这些人员如果具有高校教师资格且有教学任务就应计入专任教师，否则不能计入专任教师。

6、问：主要从事实验室工作，但是也承担本科教学工作，是否既可算作专职实验人员，同时又可算作专任教师？钱仁根教授答：他如有高等教育教师资格证书，又承担教学工作，可以作为“专任教师”。

7、问：毕业不到一年的本科生，暂无职称，但从事教学工作（不一定讲课），能否算作师资和专任教师？答：可以计入师资，但是如果尚未取得高校教师资格证，则不能计入专任教师。

教育部关于印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2021.01.21•【文号】教督〔2021〕1号•【施行日期】2021.01.21•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育督导正文教育部关于印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》的通知教督〔2021〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》和《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，推进高校分类评价，改进本科教育教学评估，推动提高本科人才培养质量，教育部制定了《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》，现印发给你们，请遵照执行。

教育部2021年1月21日普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，引导高校遵循教育规律，聚焦本科教育教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，制定普通高等学校本科教育教学审核评估（以下简称审核评估）实施方案（2021—2025年）。

一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。

全面落实立德树人根本任务，坚决破除“五唯”顽瘴痼疾，扭转不科学教育评价导向，确保人才培养中心地位和本科教育教学核心地位。

推进评估分类，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，推动高校积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，建立健全中国特色、世界水平的本科教育教学质量保障体系，引导高校内涵发展、特色发展、创新发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

目录普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系 (3)普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行） (4)普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系解析 (13)合格评估指标解析—学校定位与规划 (13)合格评估指标解析—领导能力 (15)合格评估指标解析—教学中心地位 (17)合格评估指标解析—人才培养思路 (19)合格评估指标解析—产学研合作教育 (21)合格评估指标解析—生师比 (22)合格评估指标解析—队伍结构 (24)合格评估指标解析—师德水平 (27)合格评估指标解析—教学水平 (29)合格评估指标解析—教师培养培训 (31)合格评估指标解析—实验室、实习场所建设与利用 (32)合格评估指标解析—图书资料和校园网建设与利用 (34)合格评估指标解析—校舍、运动场所、活动场所及 (36)合格评估指标解析—教学经费投入 (38)合格评估指标解析—专业设置与结构调整 (40)合格评估指标解析—培养方案 (42)合格评估指标解析—教学内容与课程资源建设 (44)合格评估指标解析—教学方法与学习评价 (46)合格评估指标解析—实验教学 (48)合格评估指标解析—实习实训 (50)合格评估指标解析—毕业论文（设计）与综合训练 (52)合格评估指标解析—结构与素质 (54)合格评估指标解析—规章制度 (56)合格评估指标解析—质量控制 (57)合格评估指标解析—政策与措施 (59)合格评估指标解析—学习氛围 (61)合格评估指标解析—校园文化活动 (62)合格评估指标解析—组织保障 (64)合格评估指标解析—学生服务 (66)合格评估指标解析—思想政治教育 (67)合格评估指标解析—思想品德 (69)合格评估指标解析—专业基本理论与技能 (70)合格评估指标解析—专业能力 (72)合格评估指标解析—体育和美育 (73)合格评估指标解析—师生评价 (75)合格评估指标解析—社会评价 (76)合格评估指标解析—就业率 (78)合格评估指标解析—就业质量 (80)教育部教发[2004]2号文件 (82)普通高等学校基本办学条件指标（试行） (84)普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系解析合格评估指标解析—学校定位与规划指标体系基本要求学校办学定位明确，发展目标清晰，能主动服务区域（行业）经济社会发展；规划科学合理，符合学校发展实际需要；注重办学特色培育。

【 - 高校发展规划处工作总结】好的资料在我们的手上一定能够起到很大的作用，资料是能够帮助我们更快的学习知识的一种途径，哪里有优质的资料能够供我们阅读呢？看完网《2021年高校十三五发展规划》想必你有所收获！一、指导思想全面贯彻落实党的十八大、十八届三中全会和“三大纲要”精神，坚持学校中长期发展战略部署，按照“立足西部、育人育才、强军拓民、服务引领、团结实干”的发展思路，坚持贯彻“拓展提升”战略，深入实施“四大计划”和“四大保障”，以学科建设为龙头，以师资队伍建设为重点，以科研实力提升和人才培养质量提高为主线，以国际化建设为突破口，以特色发展带动优势拓展，以改革创新带动体制活力，加速提升办学实力和整体水平，为实现“特色鲜明、研究型、开放式，国内一流、国际知名高水平大学”的发展目标而奋斗。

二、主要任务及规划体系我校编制“十三五”规划的主要任务是，全面总结“十二五”规划实施的成绩和经验以及存在的问题和原因，分析学校现状，结合国内外高等教育发展趋势和学校中长期战略目标，确定学校未来五年的发展目标、思路和举措。

学校“十三五”规划体系初步确定由以下三部分构成：1.西安电子科技大学“十三五”事业发展规划。

2.西安电子科技大学“十三五”专项规划。

具体包括：人才培养与教育教学规划、教师与干部队伍建设规划、科技产业与学科专业规划、大学文化与学生工作规划、对外合作与交流发展规划、管理机制与资源保障规划等六项发展规划。

3.学院“十三五”发展规划学校事业规划和专项规划由相关部门牵头负责，全校其他单位积极配合。

学院规划由各学院根据学校发展的总体目标和思路，结合自身发展进行编制。

“十三五”规划的参考撰写格式见附件2、附件3。

三、工作原则和基本要求(一)科学定位，目标明确规划要贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国家中长期人才发展规划纲要》和《国家中长期科学和技术发展规划纲要》的精神，结合“四大计划”和“四大保障”，全面深化综合改革，科学制定学校“十三五”发展规划。

关于我国高等学校分类与定位的思考张书义【摘要】高等学校分类是高等学校定位和确定发展方向的前提.目前我国高等学校缺乏科学合理的分类标准.借鉴<国际教育标准分类法>的分类,结合我国实际,我国的高校可分为研究型大学、应用型大学、实用型技术院校三大类.引导全国高校科学定位、分类发展,政府应发挥主导作用.【期刊名称】《天中学刊》【年(卷),期】2010(025)004【总页数】3页(P127-129)【关键词】高等学校;分类;定位;思考【作者】张书义【作者单位】黄淮学院,社会科学系,河南,驻马店,463000【正文语种】中文【中图分类】G64自1999年开始，我国高等教育大众化进程迅速加快，无论在校生规模还是高校数量都迅猛发展。

2007年，我国各类高等教育总规模超过2700万人，高等教育毛入学率达到23%。

全国共有普通高等学校和成人高等学校2321所，其中，普通高等学校1908所，成人高等学校413所。

在普通高等学校中，本科院校740所，高职（专科）院校 1168所；在本科高校中，有国家“2l1工程”大学（含38所“985工程”大学）108所[1]。

我国已经是名副其实的世界高等教育大国。

面对如此庞大的高等教育体系，我们必须在结构上进行科学规划，对高等学校进行科学分类，使不同类型的高等学校培养符合我国现代化建设和创新型国家建设所需要的高素质的多样化人才。

长期以来，人们对高等学校发展的理想追求是分类指导、分类发展、科学定位、分层竞争。

1993年《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“高等教育的发展，要坚持走内涵发展为主的道路，努力提高办学效益。

要区别不同的地区、科类和学校，确定发展目标和重点。

制订高等学校分类标准和相应的政策措施，使各种类型的学校合理分工，在各自的层次上办出特色。

”直到目前，这种理想状态不仅没有实现，而且现实与我们的目标好像越来越远。

由于理论研究滞后、政策引导不到位，目前我国大多数高校还是按照传统的精英教育模式培养学生，出现了高等学校分类不清、定位不明、发展方向和办学模式趋同的现象。

XXX高校（职业院校）大学十四五发展规划方案2020年是我国全面建成小康社会和“十三五”规划收官之年，是开启全面建设社会主义现代化国家新征程的重要一年，也是我们学校大学完成综合改革任务、实现“三个九年，分三步走”战略部署的收官之年，还是迎接建党100周年和110周年校庆、迈向2030年学校中长期目标的启动之年。

在这样特殊的时刻召开“十四五”规划编制工作启动会，对学校改革发展而言意义重大。

结合学校实际，制定本规划纲要。

一、深刻认识“十四五”规划的背景和重要意义。

制定实施中长期规划是中国道路成功的重要因素，学校历来重视制定战略性发展规划，正是凭借一茬接着一茬干，一张蓝图绘到底，我们各方面工作才能取得现在的成绩。

“十四五”期间是学校奋力迈入世界一流大学的关键时期，“十四五”规划是迈入完成“三个九年，分三步走”战略、下一个“三十年”的第一个五年规划，希望大家深刻认识、准确把握“十四五”规划的重要意义，提高站位、统一思想，着眼未来、储备长远，制定切实可行的“十四五”规划和清华发展愿景。

二、发展基础（一）“十三五”发展回顾“十三五”时期学校改革发展重大成就。

五年来，我们学校胜利召开第十五次党代会，入选国家“双一流”建设高校并完成首轮建设任务，党建思政工作开创新局面、育人水平不断提高、学科建设站上新高度、科研创新能级明显提升、人才队伍建设实现重大突破、对外开放格局进一步拓展、办学条件显著改善，中国特色现代大学制度建设稳步推进，“十三五”建设任务高质量完成，综合实力和办学质量迈上新台阶。

我们学校大学正向中国特色世界一流大学前列奋勇迈进，更加自信坚定地走向世界高等教育舞台中央。

1.标志性成果2011年，教育部、财政部、审计署和xx省人民政府签署“三部一省”合作共建xx审计学院协议。

作为共建成果之一，审计署审计干部教育学院建于浦口校区，开启了国民教育与职业教育深度融合发展的新探索。

2012年，学校成功召开第三次党代会，选举产生了新一届党委领导班子，明确提出了“建成国内外有重要影响的审计大学”奋斗目标。

师范学院专业建设定位规划报告为主动顺应《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》提出的高等教育改革目标要求，深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《云南省关于推动部分本科高校转型发展的实施意见》的精神，进一步提高学校发展定位和与地方经济社会发展的契合度，推进学校专业内涵建设，增强办学特色，提升服务区域经济社会发展的能力和水平，结合区域经济发展、产业结构调整和优化升级的战略布局，根据学校办学定位和发展规划，制定学校“十三五”专业建设定位规划。

一、学校办学定位和发展规划（一）办学定位学校以人才培养、科学研究、社会服务、文化传承和创新为基本职能，坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展的理念，培养“专业素养高、敬业精神强、就业有基础、社会适应快”的高层次应用型人才，不断增强“地方性、民族性、应用性、创新性、开放性”的办学特色，努力提高办学水平，建成特色鲜明、适应经济社会发展需要的地方本科院校。

1.学校类型定位应用型地方本科院校2.办学层次定位以本科教育为主，积极创造条件开办研究生教育。

3.发展目标定位人才培养特色鲜明、服务区域经济社会发展能力明显增强的应用型本科院校。

4.服务面向定位立足师范，面向云南，辐射南亚东南亚，为基础教育和经济社会发展服务。

5.培养目标定位坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展，着力增强受教育者的担当意识、创新精神、实践能力，培养“专业素养高、敬业精神强、就业有基础、社会适应快”的高层次应用型人才。

6.办学特色定位地方性、民族性、应用性、创新性、开放性。

（二）发展规划稳步提高学校专业建设与发展定位和和地方结社发展的结合度，形成结构合理、特色鲜明、优势明显的专业结构，是学校提升办学实力、增强办学活力、培育办学特色，实现可持续发展的内在需求，更是区域经济社会发展的客观需要。

“十三五”期间，学校将进一步加大教学基础设施建设力度，坚持内涵提升与外延拓展相结合的建设思路，努力提高人才培养质量和服务区域经济社会发展的能力，力争通过五年建设实现以下目标：1.专业结构进一步优化以区域经济社会发展对人才的需求为导向，积极改造传统专业、增设新专业、培育特色专业，推进专业（群）建设，进一步优化专业结构、初步形成结构合理、特色初显的专业体系。

教育部工作计划为了保持工作重心的持续稳定，写工作计划是每一个职场人所必备的生存技能。

可是，你知道怎么才能写好工作计划吗？以下是编辑为您整理的“教育部工作计划”，这篇文章旨在为您提供一些有趣和实用的信息希望您会喜欢它！教育部工作计划【篇1】教育事业是国家的基石，而教师是教育事业中最重要的力量。

为了保障教师的专业发展和提高教学质量，教育部决定实施教师督导工作计划。

该计划的目标是通过定期的督导与指导，促进教师们的专业成长，提高他们的教学水平，从而提升整个教育系统的质量。

教师督导工作计划将以全国中小学教师为对象，每年组织一次全面的督导活动。

此次活动将从省级教育部门开始，逐级开展，层层督导。

首先，各省教育厅将牵头组织本省级的教师督导工作。

然后，市级和县级教育部门将按照省级的要求，统筹组织和安排本地的教师督导工作。

在教师督导工作计划中，重点将放在以下几个方面。

首先，教师的教学活动将是督导的核心。

每位教师将接受至少一次的教学督导，督导人员将对教师的教学内容、教学方法和教学效果进行评估和指导。

其次，督导人员还将对教师们的教育理念和教育思路进行评估，鼓励教师不断创新和改进教学方式。

第三，教学环境和教育资源也将是督导的重点内容。

督导人员将检查学校的硬件设施和教育资源的配置情况，并提出改进建议。

整个教师督导工作计划将分为三个阶段进行。

第一阶段是准备阶段。

在这个阶段，教师们将接受一系列的培训和指导，提升他们的教育教学能力。

同时，也将组织专家对教育环境和资源进行评估，以为后续的教师督导工作做好准备。

第二阶段是实施阶段。

在这个阶段，教育部将组织一批督导人员进入学校进行现场督导。

他们将对教师进行观察、访谈、听课等方式，对教师的教学和教学环境进行评估。

第三阶段是总结阶段。

在这个阶段，教育部将组织专家对教师督导的结果进行分析和总结，提出改进建议，并将有关的经验和成果进行分享和交流。

教师督导工作计划的实施将带来许多的好处。

首先，它将有效提升教师的教学质量。

中华人民共和国教育部高等学校章程核准书第62号（北京体育大学）文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2015.03.11•【文号】•【施行日期】2015.03.11•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文中华人民共和国教育部高等学校章程核准书第62号（北京体育大学）北京体育大学：根据《中华人民共和国高等教育法》《高等学校章程制定暂行办法》，2014年11月17日你校党委常委会审议通过并经国家体育总局同意，报我部核准的《北京体育大学章程》，经教育部高等学校章程核准委员会评议，2015年1月20日教育部第3次部务会议审议通过，现予核准。

核准书所附章程为最终文本，自即日起生效，未经法定程序不得修改。

你校应当以章程作为依法自主办学、实施管理和履行公共职能的基本准则和依据，按照建设中国特色现代大学制度的要求，完善法人治理结构，健全内部管理体制，依法治校、科学发展。

中华人民共和国教育部2015年3月11日北京体育大学章程序言北京体育大学筹建于1952年，1953年举行开学典礼，原名中央体育学院，1956年更名为北京体育学院，1993年更名为北京体育大学。

2005年被确定为国家“211工程”重点建设高校。

学校全面贯彻党的教育方针和体育工作方针，遵循高等教育和体育发展规律。

践行“增强民族体质、弘扬体育精神、探索科学真理、引领文明进步”的办学理念与使命，秉承“追求卓越”的校训，发扬“爱国、拼搏、求实、创新”的校风，努力成为中国高等体育教育的引领者和示范者，建设教育、训练、科研“三结合”的综合性、高水平、有特色的世界一流体育大学。

第一章总则第一条为保障学校依法自主办学，建立现代大学制度，完善学校内部治理结构，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》等法律规定，结合学校实际，制定本章程。

第二条学校名称为北京体育大学，简称北体大，英文译名为BEIJING SPORT UNIVERSITY，英文简称为BSU。

教育部财政部：实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见1500字中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见一、背景与目标我国经济社会发展进入新常态，高等教育也面临着新的挑战和机遇。

为适应经济社会发展的需要，提高中等职业教育质量和水平，探索培养更多适应生产、经营、管理、服务等领域的高技能人才的路径，教育部、财政部决定实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划。

该建设计划旨在培养高素质、高技能、高品质的职业人才，推动高等教育创新发展，提高劳动者职业技能水平，满足国家经济社会发展的需求。

二、总体思路和原则1.学校定位：依托各类高职学校，特别是示范性高职学校、国家、区域重点高职学校以及具有特色的技能高职学校等，引导其特色鲜明，优势突出，培养高素质高技能人才。

2.专业建设：遵循市场需求导向，充分利用企业资本、技术和经验，推进高职学校与企业深度合作，开展贴近产业实际的专业建设。

3.培养模式：坚持理论与实践相结合，强化实践教学和实训环节，注重学生的能力培养和实际操作技能的演练。

4.师资队伍：增加具有实践经验和教学能力的教师，鼓励骨干教师在实际工作中积累经验，提高职业素质和实践能力。

5.质量保证：建立质量监控机制，加强对高水平高职学校和专业的评估和监督，确保培养的职业人才符合市场需要。

三、政策和措施1.资金支持：加大财政投入力度，增加对高水平高职学校和专业的经费支持，为学校提供办学和创新发展的资金保障。

2.项目申报：各类高职学校、企事业单位等可根据实际情况，自愿申报参与中国特色高水平高职学校和专业建设项目。

3.人才培养：鼓励高水平高职学校和专业与企事业单位开展合作，提供实践实训基地，引进企业技术人员参与教师队伍建设。

4.师资建设：鼓励高水平高职学校和专业引进高层次师资，提高教师队伍素质和实践能力。

5.评价体系：建立适应高水平高职学校和专业特点的评价体系，依据专业质量、就业情况、社会认可度等指标动态评估学校和专业的发展情况。

教育部审核评估指标体系理解教育部审核评估指标体系理解普通⾼等学校本科教学⼯作审核评估实施办法（征求意见稿）⼀、审核评估指导思想及原则普通⾼等学校本科教学⼯作审核评估（以下简称审核评估）坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的⽅针；突出内涵建设，突出特⾊发展；强化办学合理定位，强化教学中⼼地位，强化质量保障体系建设，不断提⾼⼈才培养质量。

审核评估坚持⽬标性、主体性、多样性、发展性、实证性五项基本原则：⽬标性原则。

审核评估强调⽬标导向性，其过程是判断学校⼈才培养⽬标的符合度和达成度，关注学校⽬标的确定与实现，改进与达成。

主体性原则。

审核评估强调学校是⼈才培养质量的责任主体，旨在促进学校增强质量主体意识、完善质量保障体系、提升质量保障能⼒。

多样性原则。

审核评估强调尊重学校办学⾃主权，充分考虑学校办学定位和⼈才培养的多样性，引导学校根据国家和社会需要，结合⾃⾝条件，合理确定培养⽬标，制定质量标准，形成办学特⾊。

发展性原则。

审核评估强调过程的改进和内涵的提升，注重资源的有效利⽤，注重建⽴质量保障的长效机制，促进质量的持续提⾼。

实证性原则。

审核评估强调依据事实作出审核判断，以⽬标为导向、以问题作引导、以事实来证明。

⼆、审核评估范围及条件1．审核评估范围。

审核评估的范围为参加普通⾼等学校本科教学⼯作⽔平评估获得“合格”及以上结论的⾼校，参加普通⾼等学校本科教学⼯作合格评估（含前合格评估调研）获得“经过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。

2．审核评估条件。

参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通⾼等学校基本办学条件指标（试⾏）》（教发〔〕2号）规定的相关标准；公办普通本科⾼校⽣均预算内教育事业费须达到《财政部关于进⼀步提⾼地⽅普通本科⾼校⽣均拨款⽔平的意见》（财教〔〕567号）规定的相应标准。

本次普通⾼等学校本科教学⼯作审核评估时间为⾄。

三、审核评估内容及重点审核评估内容主要包括学校的定位与⽬标、师资队伍、教学资源、培养过程、学⽣发展、质量保障等项⽬，涵盖学校的办学定位及⼈才培养⽬标，教师及其教学⽔平和教学投⼊，教学经费、课程资源及其它教学条件，培养⽅案、教学改⾰及实践教学的开展，招⽣就业情况、学⽣学习效果及学风建设情况，质量保障体系的建设及运⾏情况等。

教育部高校规划及学校定位与目标教育部负责规划和管理我国的高等教育体系，以确保高校在培养人才、科研创新和社会发展等方面发挥应有的作用。

高校规划及学校定位与目标，是教育部的重要任务之一。

本文将探讨教育部高校规划的过程和标准，以及学校定位与目标的意义和内容。

一、高校规划的过程与标准高校规划是指教育部对高校的发展目标和路径进行规划，以促进高校的整体发展和提高教育质量。

高校规划的过程包括以下几个关键步骤：1.需求分析：教育部会对国家社会发展的需求进行分析，了解未来对各类高级人才的需求情况，以此为基础制定高校规划。

2.战略目标确定：根据需求分析的结果，教育部会制定高校的战略目标，例如提高教育质量、培养创新人才等。

3.定位选择：在确定战略目标后，教育部会根据高校的资源和潜力，确定不同高校的定位和发展方向。

4.资源配置：高校规划需要考虑资源的合理配置，包括财政资金、师资队伍、实验设备等。

5.监督评估：教育部会定期对高校规划的实施情况进行监督和评估，确保规划的有效执行和改进。

高校规划的标准主要包括以下几个方面：1.与国家发展战略相符：高校规划应该与国家的经济、社会发展战略相一致，为国家提供所需的优秀人才。

2.注重特色和优势：高校规划应充分发挥高校的特色和优势，形成自己的办学特色。

3.创新研究力度：高校规划应鼓励高校开展科学研究，培养创新人才，推动科技进步。

4.教育质量保障：高校规划应注重提高教育质量，加强师资队伍建设，改善教学设施。

二、学校定位与目标的意义和内容学校定位是指高校在高校规划下，根据自身资源和特点明确所处的定位，以使其发挥最大的作用。

学校目标是为了实现学校定位而制定的具体目标和行动计划。

学校定位和目标的意义主要体现在以下几个方面：1.提高教育质量：学校定位和目标的明确，有助于学校将资源聚焦在重点领域，提高教育质量。

2.培养创新人才：学校定位与目标应当注重培养创新人才，鼓励学生的创造性思维和实践能力。

3.促进学校发展：学校定位和目标的制定，能够为高校的发展提供指引和动力，推动学校不断进步。