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Unit3 Let’s Check教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册Unit3【主题】Travel Plans【课时】第5课时：Let’s Check一、本课教学目标1. 能够在听懂、会说本单元的重点词汇和功能句。
2. 能够认读本单元的重点词汇和功能句，并能正确与规范地书写；能够读懂有关旅游计划的信件，并完成相应的任务：3. 能够在相应的语境中初步运用本单元的重点词汇和功能句。
教学建议A. Listen and choose.1. 热身复习。
游戏（Crazy travel plans )。
教师请学生每人写一个或两个想要去的地方和想做的事情。
之后将学生分为四人一组，每组都有两类词：动作和地点。
之后，学生A 提问：Where do you want to go? 学生B抽取地点类词汇，回答：I want to go to ... 学生A继续提问：What do you want to do? 学生B继续抽取活动类词汇，回答：I want to ... 之后，学生B再和学生C继续玩这个游戏。
2. 呈现新学内容。
(1) 请学生观察A项图片，教师可以用问题引导学生读图：Who are they? Where do they want to go? What do they want to do?(2) 教师播放录音，学生完成A项听力选择的活动。
(3) 教师再次播放录音，学生进行自查。
(4) 学生先两人一组核对答案。
然后全班共同核对答案。
(5) 教师第三次播放录音，学生尝试模仿朗读。
(6) 学生借助答案，把A项活动的信息两人一组说一说。
B. Read and write.1. 导人阅读活动。
出示主题图片，教师提问：How many people are there? What’s the boy doing?2. 出示信件，请学生迅速浏览捕捉信息：What’s the boy’s name? Who wrote the letter to Bob? What’s the letter about?3. 学生默读信件，根据题目要求完成填空的任务。
四年级下册英语教案Unit 3 Travel Plans Lesson 1 | 人教新起点教学内容本节课是四年级下册英语第三单元《Travel Plans》的第一课时。
教学内容主要围绕制定旅行计划这一主题，包括学习相关的词汇、短语和基本句型。
通过本节课的学习，学生将能够掌握询问和描述旅行计划的基本表达方式，如询问目的地的常用句型，描述出行方式、住宿和景点等。
教学目标1. 知识与技能：学生能够听懂并准确使用与旅行计划相关的词汇和短语，如“flight”, “hotel”, “sightseeing”等；能够运用基本句型询问和描述旅行计划。
2. 过程与方法：通过情境模拟、小组讨论等活动，提高学生的听说能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对旅行的兴趣和好奇心，以及团队合作精神。
教学难点1. 旅行相关词汇的发音和记忆。
2. 句型的正确运用和口语表达能力。
3. 对旅行计划的整体理解和描述能力。
教具学具准备1. 多媒体教学设备：用于展示课件、播放音频和视频。
2. 教学卡片：包括旅行相关的词汇和句型。
3. 小组活动道具：用于模拟旅行计划制定的小组讨论。
教学过程一、导入利用图片或视频展示不同地方的旅游景点，引发学生对旅行的兴趣。
提问学生关于旅行的经历和梦想，营造轻松愉快的学习氛围。
二、新授展示并教授本节课的重点词汇和短语，如“flight”, “hotel”, “sightseeing”等。
通过例句和模拟对话，教授询问和描述旅行计划的基本句型。
三、实践与应用分组进行角色扮演，模拟制定旅行计划的场景。
学生在小组内练习使用新学的词汇和句型，讨论并制定一个假想的旅行计划。
四、巩固与拓展教师提供一些真实的旅行计划案例，让学生尝试用英语描述。
鼓励学生分享自己的旅行经历或梦想，用英语进行口头表达。
对学生的表现给予肯定和鼓励，提出改进建议。
板书设计1. Unit 3 Travel Plans Lesson 12. 重点词汇和短语列表。
四年级下册英语教案Unit 3 Travel Plans Lesson 3 | 人教新起点教学内容本课为《人教新起点》四年级下册英语教科书Unit 3 Travel Plans的第三课时。
教学内容围绕旅行计划的主题，重点学习如何表达旅行计划、询问和回答关于旅行计划的问题。
课程内容包含新词汇、短语、语法结构以及相关的听、说、读、写技能训练。
教学目标1. 学生能够掌握新词汇和短语，如“departure”, “arrive”, “schedule”等。
2. 学生能够运用一般将来时态描述即将到来的旅行。
3. 学生能够听懂并参与有关旅行计划的对话。
4. 学生能够阅读并理解有关旅行计划的短文。
5. 学生能够书写简单的旅行计划。
教学难点1. 正确运用一般将来时态构造句子。
2. 旅行相关词汇的发音和拼写。
3. 听懂并准确回应他人的旅行计划。
4. 构建完整的旅行计划段落。
教具学具准备1. 多媒体教学设备2. 课件或教学海报3. 学生课本及练习册4. 白板和笔5. 录音机及听力材料教学过程第一阶段：导入1. 通过展示旅行图片，引发学生对旅行的兴趣。
2. 回顾上一课的内容，复习相关词汇和短语。
第二阶段：新知识学习1. 教授新词汇和短语，强调发音和用法。
2. 通过例句展示一般将来时态的结构。
3. 进行听力练习，让学生听懂并回应旅行计划的相关对话。
第三阶段：实践与应用1. 分组活动，让学生模拟制定旅行计划。
2. 学生之间相互询问并回答旅行计划。
3. 进行角色扮演，模拟旅行场景。
1. 小测验，检查学生对新知识点的掌握。
2. 回答学生提出的问题，巩固学习内容。
板书设计1. Unit 3 Travel Plans Lesson 32. 重点词汇和短语列表。
3. 一般将来时态的结构示例。
4. 旅行计划的对话框架。
作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 编写一个关于自己假期的旅行计划。
3. 家长签字确认，确保作业得到家长的关注和支持。
四年级下册英语教案Unit 3 Travel Plans 课时1 人教新起点秋教学内容本课为四年级下册英语“人教新起点秋”版本Unit 3 Travel Plans的第一课时。
教学内容主要围绕旅游计划展开，包括学习制定旅行计划、谈论旅行目的地、出行方式以及活动安排等话题。
学生将通过学习，掌握相关的词汇、短语和基本句型，并能用英语进行简单的旅游计划讨论。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂并准确说出有关旅游计划的关键词汇和短语，如“travel plan”、“go to”、“ plane”等。
2. 能力目标：学生能够运用所学句型，如“I'm going to”和“My travel plan is”，来描述和讨论自己的旅游计划。
3. 情感目标：培养学生对旅行的兴趣，增强其合作交流的意识，提高跨文化交际能力。
教学难点1. 正确运用将来时态描述未来的旅行计划。
2. 旅行计划的逻辑表达和合理安排。
教具学具准备1. 多媒体教学设备：用于播放课件、视频和音频资料。
2. 词汇卡片：用于复习和巩固新学的词汇。
3. 地图或世界风景名胜图片：用于直观展示旅行目的地。
4. 学生工作单：用于学生记录和展示自己的旅游计划。
教学过程1. 导入（Warmup）：通过播放一段关于旅行的视频，激发学生的兴趣。
快速问答，复习之前学过的有关旅行的词汇。
2. 新课呈现（Presentation）：利用图片和情景模拟，介绍新词汇和句型。
通过师生互动、小组合作，让学生在实际语境中感知和运用新知识。
3. 课堂练习（Practice）：进行听力练习，让学生听懂并识别有关旅游计划的英语表达。
小组活动，让学生相互询问并介绍自己的旅游计划。
4. 巩固活动（Consolidation）：设计一个“旅游计划分享会”，让学生在班级中展示自己的旅游计划。
通过角色扮演，模拟在旅行社预订行程的场景。
学生反馈学习感受，提出疑问，教师解答。
板书设计板书将简洁明了地展示本课的关键词汇、句型以及重点语法。
英语人教新起点（一起）四年级下册-Unit 3 Travel PlansLesson 1教学设计一、教学目标1.学生能够认识、说出并理解四个国家名词：China, Japan, Australia, and America。
2.学生能够听懂和说出短语：I want to go to… 和I want to visit…3.学生能够说出自己的和同学的旅行计划，并能使用目标语言以正确的语法和语调表达。
二、教学重难点1.国家名称的发音与拼写。
2.动词短语 I want to go to 和 I want to visit 的用法。
3.动词短语 I want to go to 和 I want to visit 的时态和语态。
三、教学资源1.教材：英语人教新起点（一起）四年级下册。
2.课件：电子教学课件。
3.工具：教师、学生。
四、教学过程1. 热身与导入（5分钟）教师与学生互动，比较生活中最近一次的旅行经历。
2. 语言输入（10分钟）教师介绍四个国家名称，学生根据教师语音模仿，以确保学生能够准确发音。
3. 听力训练（10分钟）教师播放地道发音的短语I want to go to… 和 I want to visit… ，并让学生根据听力内容填充回答。
4. 句型解析（10分钟）教师给同学介绍他们的旅行计划，并演示如何使用目标语言表达自己想要去的目的地和计划。
5. 小组活动（20分钟）学生分组接力比赛。
每个小组有一个领队。
每个学生都有机会说出自己的旅游计划，而领队则需要尽可能多地记录组员旅游计划信息。
6. 语言输出（15分钟）每个小组选出一个代表，向全班介绍一个同学的旅行计划，并使用目标语言表达。
7. 课堂小结（5分钟）回顾本节课重要的语言点与难点，总结并强化相关知识点，确保学生掌握本节课所学内容。
五、教学评估教师根据课堂表现和小组活动的表现，以及学生在语言输出环节的表现，对学生进行综合评估。
六、拓展延伸建议学生通过阅读旅游相关文章和人物传记，加深旅游知识，探索旅游文化，提升英语学习能力。
Unit3 Fun Time教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit3【主题】Travel Plans【课时】第6课时：Fun Time一、本课教学目标1. 能够借助图片读懂有关其他旅游方式的短文。
2. 能够仿照范例制作有关自己旅游计划的海报。
3. 能够跟着录音欣赏并演唱C项的歌曲。
教学建议A. Good to know.1. 热身活动。
(1) 推荐旅游地。
教师首先借助图片或课件推荐自己想去的地方作为示范，语言要丰富，为学生开展活动提供语言框架。
如：I want to go to Kunming in winter. It’s warm. There are many flowers. I can seea flower show and eat a lot of delicious food there. I can go to the Stone Forest. It’s beautiful. I love Kunming.学生可以用个人或小组方式提前准备一些旅游地的图片，仿照教师进行推荐。
(2) 采访交流。
在上一个活动的基础上，请学生两人—组互相采访，可提出下列问题：Where do you want to go? What do you want to do? 除了自己推荐的景点，请学生再选择其他同学推荐的景点进行交流。
(3) 师生交流。
教师与学生交谈：Do you like travelling? Why? 学生的回答可能受词汇量的局限，但要尽量训练他们用简单语言表达生活中的基本概念，比如与本课阅读内容有关的以前学过的话题就有时间、行动目的、能够做某事等概念。
实在有表达困难的地方，允许学生用汉语说一说。
此环节既是学生与教师的真实交流，也为引出A项活动进行了铺垫。
2. 学习A项内容，解读文本。
(1) 呈现A项图片，学生两人一组根据图片说一说除了大家熟知的旅游形式，还有哪些新颖、与众不同的方式。
Unit3 Lesson3教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册Unit3【主题】Travel Plans【课时】第3课时：Lesson3一、本课教学目标1. 能够读懂有关旅游计划的短文，能够获取其中的关键信息完成任务，尝试用所给句型want(s) to ... 及... can …进行口头表达，并借助语言框架、结合自己及他人的旅游计划进行简单书写。
2. 能够比较流利地朗读短文。
3. 能够使用简单的语言，以口头和书面形式介绍自己及他人的旅游计划。
教学建议A. Read and match.1. 热身活动。
(1) 做猜谜游戏。
教师先示范：I want to swim. Where do I want to go? 之后，请学生仿照范例两人一组准备谜语。
然后说出来请全班猜一猜。
(2) 写计划，找朋友。
教师请几位学生共同示范，每人写一个景点名称、能从事的活动，之后询问其他同学：Where do you want to go? What do you want to do? 两个人答案一样的为朋友。
之后可在全班计时完成此游戏。
(3) 教师把一张简易的中国地图贴在黑板处，在课前或根据东西南北的地理方位，或根据历史、文化、风景等因素，选取四至五个地点，用红色圆圈或小星星图形等标出这些地点。
指着其中一个地点，在全班征询自愿当此地“导游”的学生，让他或她到黑板前，为大家介绍这个地方，引导学生结合情景复习对话语言。
然后四人一组再谈论其他地点，并选取几个组在全班表演他们的“导游词”。
2. 导入A项阅读。
教师出示男孩图片，介绍说：This is Zhou Ming. 之后出示生日蛋糕图片，说：It’s his birthday today. Guess what happened on his birthday.3. 阅读短文，提取信息，完成任务。
(1) 要求学生第一次只读第一自然段了让他们总结段落大意。
Unit3 Travel Plans一．教学目标：1.能够听懂、会说sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, the Great Wall, take photos 等描述旅游景点名称及相关活动的。
2．能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读、识记单词和能够用A：Where do you want to go？B：I want to go to _______ 。
A：What do you want to do ? B: I want to ______初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。
能够根据实际情况，选择本课所学词汇或运用已学词汇完成句子填空，同时能够通过课堂交流，了解在风景名胜所能从事的活动，拓展视野。
二．教学重点：掌握并且运用单词sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake,the Great Wall, take photos句型A：Where do you want to go？B：I want to go to _______ 。
A：What do you want to do ? B: I want to ______三．教学难点：掌握运用句型A：Where do you want to go？B：I want to go to_______A：What do you want to do ? B: I want to ______四．教学步骤：一．热身活动。
1.Greeting2.Watch the video and answer the questions。
What can you see in a vedio? 学生回答：师生对话的语言为B项与C项的活动作了准备。
呈现新的学习内容。
二．Presention1.呈现A项主题图，引出单元话题。
Unit3 Let’s Spell教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit3【主题】Travel Plans【课时】第4课时：Let’s Spell一、本课教学目标1. 能够借助学过的单词感知字母组合ee和ea的发音规律。
2. 能够根据录音、借助图片语境的提示，利用该规律拼读、拼写生词。
3. 能够熟练朗读本课小韵文，感受英语的韵律和节奏。
教学建议A. Listen, point and repeat.1. 热身活动。
(1) 做词汇游戏。
教师出示一些词汇卡片，如：sea, meat, eat, see, read a book, beach, sheep 等等，与学生玩游戏。
请学生根据词汇思考组成句子，进行比赛。
每句话用到的词汇越多，得分越高。
合ee和ea:2. 正式进入A项学习。
(1) 教师请学生看A项所给的单词，学生结对，尝试读一读。
(2) 播放A项录音，学生听录音指着相应的单词，感知字母组合ee和ea的在单词中的发音。
(3) 再次播放录音，学生集体跟读，体会字母组合ee和ea在单词中的发音。
(4) 学生两人一组读一读A项单词。
(5) 学生尝试总结字母组合ee和ea的发音。
(6) 做“读一读，指一指”游戏。
学生两人一组进行游戏，一名学生读出单词，另外一名学生快速指出，之后交换任务。
B. Read aloud. Then listen and check.1. 请学生两人一组，读一读B项的单词。
2. 播放录音，学生听录音，对自己刚才的朗读进行自查自评。
可以教给学生使用数字教材中的发音自测功能自我评价语音水平。
3. 自我练习大声读词。
然后两人一组朗读，互相检查，进行评价。
4. 请几位学生进行朗读展示，全班参与评价。
1. 学生自读句子框架，观察图片，思考横线上可以填什么单词。
两人一组讨论思考的结果。
2. 播放录音，学生认真聆听。
再次播放录音，学生根据字母组合的发音规律填写所缺单词。
Unit3 Lesson3教学设计【内容】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit3【主题】Travel Plans【课时】第3课时：Lesson3一、本课教学目标1. 能够读懂有关旅游计划的短文，能够获取其中的关键信息完成任务，尝试用所给句型want(s) to ... 及... can …进行口头表达，并借助语言框架、结合自己及他人的旅游计划进行简单书写。
2. 能够比较流利地朗读短文。
3. 能够使用简单的语言，以口头和书面形式介绍自己及他人的旅游计划。
教学建议A. Read and match.1. 热身活动。
(1) 做猜谜游戏。
教师先示范：I want to swim. Where do I want to go? 之后，请学生仿照范例两人一组准备谜语。
然后说出来请全班猜一猜。
(2) 写计划，找朋友。
教师请几位学生共同示范，每人写一个景点名称、能从事的活动，之后询问其他同学：Where do you want to go? What do you want to do? 两个人答案一样的为朋友。
之后可在全班计时完成此游戏。
(3) 教师把一张简易的中国地图贴在黑板处，在课前或根据东西南北的地理方位，或根据历史、文化、风景等因素，选取四至五个地点，用红色圆圈或小星星图形等标出这些地点。
指着其中一个地点，在全班征询自愿当此地“导游”的学生，让他或她到黑板前，为大家介绍这个地方，引导学生结合情景复习对话语言。
然后四人一组再谈论其他地点，并选取几个组在全班表演他们的“导游词”。
2. 导入A项阅读。
教师出示男孩图片，介绍说：This is Zhou Ming. 之后出示生日蛋糕图片，说： It’s his birthday today. Guess what happened on his birthday.3. 阅读短文，提取信息，完成任务。
(1) 要求学生第一次只读第一自然段了让他们总结段落大意。
人教版(SL新起点)四年级英语下册-Unit 3 Travel PlansLesson 1教案3一、教材内容分析本课时的教学内容为新起点英语四年级下册P24，即A Look, listen and repeat, B Let’s play, C Let’s write. A部分借助对话录音和图片呈现八个目标词汇：sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos，并通过让学生看、听、说、做等途径来感受并学习这些词汇。
B部分通过“小导游”游戏，帮助学生操练词汇，并体会词汇在交际情景中的运用。
C部分为让学生根据所给的信息提示，选择本科所学词汇或运用已学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。
三、教学目标通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：1. 能够听懂、会说sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos等词汇；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读、识记单词和短语。
2. 能够用We can … 初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。
3. 能够根据实际情况，选择本课所学词汇或运用已学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。
4. 能够通过课堂交流，了解在风景名胜所能从事的活动，拓展视野。
四、教学重难点教学重点：能够听懂、会说sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读、识记单词和短语。
教学难点：能够用We can … 初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。
五、教学步骤1. 热身（唱一唱）T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Fan.T: Do you like playing games?Ss: Yes!T: Let’s play Bomb games.（点击课件）设计意图：通过玩炸弹游戏复习以前学习过的表示地点场所的名词，激活学生以往的知识，同时在紧张愉快的氛围中让他们迅速进入学习英语的状态之中。
T: Look! The train is coming. I say park, you say …, he says … Are you clear?Ss: Yes!T: Let’s play.设计意图：进行头脑风暴活动，激发学生头脑中已有的关于此类话题的单词。
T: What can you do in a park?S: I can play ping-pong.S: …T: Let’s work in 2.Ss: 学生两人一组展开对话，班内展示，及时评价。
设计意图：复习由单词过渡到句子。
复习I can …功能句，为本节课的学习做好铺垫。
2. 学习（学一学，练一练）（1）单词教学①教学eat seafoodT: Look!（点击课件）Andy and Lily are enjoying the pictures. What places are they?S: …T: Have you ever been to these places for travelling?S: …T: Today we are going to talk about travel plans. Travel means 旅游，Plan means计划，/’trævl/, /plæn/.Ss:/ˈtrævl/ /plæn/T: Great! What do the two a s say?S: They say /æ/.T: Well done. Look at the beautiful pictures. Where is it?Ss: Sanya.T: Right! What can you do in Sanya?S1: I can swim in the sea.T: We can swim in the sea. I like the sea. What can we do by the sea?S1: We can walk/ …T: Do you like eat seafood? Look here! They are seafood. What does seafood mean? Ss: It means 海鲜。
T: The food comes from the sea. We can eat seafood by the sea.设计意图：sea, seafood单词比较简单。
主要是运用。
②教学skiT: Look at the beautiful pictures. Where is it?Ss: Harbin.T: What can you do in Harbin?S: We can …T: Look here! What can he do? He can ski, /ski/.Ss: /ski/T: Do you like skiing?Ss: Yes.T: What else can you do in Harbin?S: We can see the ice engraving.T: Great!设计意图：激活学生已有的知识和生活经验。
③教学the Great Wall和take photosT: Where is it?（点击课件）Ss: 北京。
T: What can you do in Beijing?S1: I can visit Tian’anmen Square.S2: I can visit the Summer Palace.S3: …T: Good job! Look! Where is it?Ss: 长城。
T: The Great Wall. eat—great, all—wall.Ss: The Great Wall.T: Have you ever been to the Great Wall?Ss: Yes. / No.T: The Great Wall is great. What can we do on the Great Wall?Ss: We can climb the hills.T: What else?S: We can see the flowers.T: Can we take photos there?（做动作）Ss: Yes!T: take photos.Ss: take photosT: Where can we take photos?S: We can take photos …设计意图：培养学生说的能力。
将以前学习的场所单词和这节课学习的做的事情有机结合起来。
④教学visit the Mogao CavesT: Have you ever been to there?（点击课件，出现敦煌景色图片）Ss: Yes. / No.T: Where is it?Ss: Dunhuang.T: What can you visit in Dunhuang?S: We can eat good food.S: We can …T: Excellent. What is it?Ss: 莫高窟。
T: It’s the Mogao Caves, /keivs/.Ss: /keivs/T: We can visit the Mogao Caves in Dunhuang. What else can we do in Dunhuang?S: We can take photos in Dunhuang.S: We can …设计意图：培养学生说话的能力。
⑤教学West Lake和row a boatT: There is a nice place in Hangzhou. Many people visit it. Many poets wrote poems about it. Sushi thought it is as beautiful as Xizi. What is it?Ss: 西湖T: Yes, it’s the West Lake. What does a-e say?Ss: /ei/T: Good! /west/, /leik/.Ss: /west/, /leik/T: What can you do on West Lake?S: I can take photos.S: I can …T: Can you row a boat?（做动作）Ss: Yes.T: /rəʊ/Ss: /rəʊ/T: /bəʊt/Ss: /bəʊt/T: You can row a boat on West Lake. Where can you row a boat?S: I can row a boat …设计意图：通过追问，培养学生综合运用语言的能力。
⑥Look, listen and repeatT: Look at the pictures! Let’s say by using This is … We can … Please work in 2.学生两人一组操练，班内展示，及时评价。
T: Open you book. Listen and number.（点击课件）学生听音标号。
班内校对，及时评价。
设计意图：让学生先说再听，一则是复习巩固了新学习的单词，二则是进行了听前预测。
T: Let’s listen and finish the chart.（点击课件）学生听音，完成表格，班内校正，及时评价。
T:（点击课件，出现文本）Let’s listen and repeat.学生听音跟读，班内展示，及时评价。
（2）Let’s playT: Let’s play. First let’s see how to play.（点击课件）学生观看T: Are you clear?Ss: Yes.T: Let’s go. Work in 2.Ss:学生两人一组问和答，班内展示，及时评价。
（3）Let's writeT: Look at the pictures.（点击课件，出现A部分图片）We can eat seafood in Sanya. What can you do?S: We can …设计意图：说是为写作铺垫。
