人教部编本专题讲解阅读理解-记叙文的线索-教案
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语文人教版八年级下册记叙文线索教学设计
人教版八（下）记叙的线索教学设计【教学内容】记叙文的线索【教学重点难点】重点：学会设置线索写作记叙文的常用方法，做到记事写人线索清楚。
难点：提高根据题目合理选取线索来布局文章结构、表现主题的能力，培养审美意识和热爱生活的感情。
【教学准备】（如课前活动安排）【教学辅助手段的选用】（多媒体课件【教学过程】一、新课导入如果说记叙文是一条光彩夺目的珍珠项链，那么素材就是珍珠，而线索则是串起这些珍珠的金缕银线，离开了线索，再好的素材也是七零八落，杂乱无序，不能成为一件珍品。
今天，我们一起来学习和掌握记叙文的线索。
（一）目标定向1.要在文中设置一条贯穿始终的记叙线索。
2.可以先列一个简单的提纲，再动笔写作。
（二）问题导学1.以实物为线索有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。
2.以人物为线索有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。
3.以事件为线索情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。
4.以感情为线索有一些散文没有中心事件和具体的故事情节，这一类文章就以作者的思想感情为记叙的线记叙的线索设计举例：文章题目线索《我的母亲》胡适母亲人线《散步》莫怀戚散步事线《我的第一本书》牛汉书物线《藤野先生》鲁迅藤野先生人线“我”的思想情线可以用作线索的东西很多，那么，在一篇文章中应以什么为标准来选择线索呢？一般应考虑以下两点：①与主题密切相关。
写文章是为了表达中心，因此文章的线索要能为中心服务，有利于中心的表达，能够利于表达中心的事物适宜作为文章的线索；②与文章中材料密切相关。
文章中的材料可以是天南海北，古今中外，如何把这些材料联系起来，组成有机整体，就需要线索必须与这些材料都有关系，能把它们收拢约束，连缀成文。
【范文引路】梦，遗落在童年的操场心灵深处，始终保留着对那个操场的留恋。
(名师整理)最新人教部编版语文中考《记叙文阅读》专题复习教案(含答案)
记叙文阅读一、掌握记叙文阅读的基础知识1.记叙文的概念记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，结合议论和抒情的文体。
它以写人叙事、写景状物为主要内容。
2.记叙文的六要素记叙文有六要素，包括时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
在一篇记叙文中，并不是都清楚地交代出六要素，只要不影响表达效果，其中的某个或几个要素也可以不交代。
3.记叙文的线索及其作用线索是记叙文谋篇布局的重要因素，是贯穿全文的脉络。
记叙文的线索有多重形式，常见的有（1）以人物为线索；（2）以人物感情变化为线索；（3））以具体事物为线索；（4）以时间为线索；（4）以空间为线索（6）以时空转移为线索作用：作为贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
4.记叙文的人称1记叙文的人称分为第一人称、第二人称、第三人称三种。
（1）第一人称：以“我”的口吻或角度展开记叙。
“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我”。
经过了虚构，就不是作者本人;把生活的真实的“我”记录下来，这就是作者本人。
作用：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。
（2）第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。
作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。
（3）第二人称：以“你”或“你们”的口吻展开叙述，使用第二人称叙述的文章较少，一般只在书信中使用。
有的文章中运用了第二人称，一般多是出现在第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或第三人称的角度写的。
作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。
5.记叙的方法（方式）：记叙的方法有三种：顺叙、倒叙、插叙。
顺叙：按照事情发展过程的先后来叙述叫顺叙。
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
倒叙：先写结果，再交代前面发生的事。
倒叙有两种情况：一种是把事情的结局先交代出来，然后按照时间顺序叙述事情发生发展的经过；一种是将事情的高潮提到前面叙述。
八年级语文下册 写作《记叙的线索》教案 (新版)新人教版
记叙的线索【预习指导】一、预习要求：1．自己阅读写作导引，注意圈点勾画。
2．了解记叙线索的相关知识。
3．质疑。
二、预习检测1．线索的定义是什么？2．线索的作用是什么？3．常作为文章线索的有哪些内容？三、自学方法指导：1．自读课文，做好圈点勾画，并了解线索的相关内容。
2．联系学过的课文中线索的运用，如《藤野先生》《我的第一本书》等。
【课堂建议】一、教师的教学预设学情预设：学生对于线索的相关知识已经比较熟悉，但要灵活运用，还需进一步学习、实践。
教学课时：2课时二、重难点突破1.教学重点：（1）结合课文，深入学习记叙线索的相关知识；（2）学会在作文中运用线索使文章条理更清晰。
2．教学难点：在作文中运用线索使文章条理更清晰。
三、学生怎样展开自主合作学习环节一：自主学习1．自己阅读写作导引，了解记叙线索的相关知识。
2．收集学过的课文的线索，深入了解记叙文中线索的运用。
技法突破：知识链接1——线索的定义；知识链接2——线索的表现形式：人、事、物、情感、时间、地点等；知识链接3——线索的分类：明线、暗线。
课文的线索可由学生自己收集整理。
环节二：合作探究1．小组为单位，每位组员提交一篇自己比较满意的记叙文，组内交流，说说文章的线索是什么。
通过互相讨论、评价，每小组选出一篇作文在全班展示。
技法突破：在讨论评价中归纳出选择和设置记叙线索的方法。
2．结合“写作实践二”、“写作实践三”的作文要求列提纲，并交流展示。
四、作文实践结合“写作实践二”、“写作实践三”，任选一题按要求作文。
【作文讲评】。
八年级语文下册 写作《记叙的线索》教案 新人教版
八年级语文下册写作《记叙的线索》教案（新版）新人教版教学目标：1. 理解记叙文中线索的概念及其作用。
2. 学会运用线索来组织记叙文，使文章结构清晰、内容连贯。
3. 提高写作能力，能够写出条理清楚、富有逻辑性的记叙文。
教学重点：1. 线索的概念及其作用。
2. 运用线索组织记叙文的方法。
教学难点：1. 如何在记叙文中巧妙地运用线索。
2. 写作过程中如何处理线索与情节的关系。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关写作素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己写的片段作文。
2. 提问：我们在写作中如何让文章更有条理、更连贯呢？二、讲解线索的概念及作用（10分钟）1. 讲解线索的定义：线索是贯穿全文的脉络，是连接文章各个部分的纽带。
2. 讲解线索的作用：使文章结构清晰、内容连贯、逻辑性强。
三、学习运用线索组织记叙文的方法（10分钟）1. 讲解线索的类型：人、事、物、时间、地点等。
2. 讲解如何选择线索：根据文章主题和内容选择最合适的线索。
3. 讲解如何运用线索：通过线索将文章各个部分有机地连接起来，形成一个完整的故事。
四、写作实践（15分钟）1. 请学生根据自己准备的素材，尝试运用所学线索组织记叙文。
2. 学生在纸上进行写作，教师巡回指导。
五、总结与反馈（5分钟）1. 请学生分享自己的写作成果，大家互相评价、学习。
2. 教师对学生的写作进行点评，针对存在的问题给予指导和建议。
教学反思：本节课通过讲解线索的概念及作用，让学生了解了线索在记叙文中的重要性。
通过学习运用线索组织记叙文的方法，学生掌握了如何使文章更有条理、更连贯的技巧。
在写作实践中，学生能够根据自己的素材灵活运用线索，提高了写作能力。
但在教学过程中，要注意关注每一个学生的写作进度，给予个别化指导，以提高教学效果。
六、案例分析：名篇中的线索运用（10分钟）1. 教师展示几个经典文章片段，引导学生分析其中的线索。
记叙的线索 教案
记叙的线索教案一、教学目标1. 让学生理解记叙文中线索的概念和作用。
2. 培养学生把握记叙文线索的能力。
3. 引导学生运用线索组织记叙文，提高写作水平。
二、教学内容1. 线索的定义和类型2. 线索的作用3. 把握线索的方法4. 运用线索组织记叙文三、教学重点与难点1. 重点：线索的定义、类型和作用。
2. 难点：把握线索的方法和运用线索组织记叙文。
四、教学方法1. 讲授法：讲解线索的定义、类型和作用。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文中的线索组织。
3. 实践指导法：引导学生运用线索写作。
五、教学准备1. 教学课件：线索的定义、类型和作用。
2. 案例文章：优秀记叙文。
3. 练习素材：相关记叙文写作素材。
第一章：线索的定义和类型1.1 线索的定义1.2 线索的类型1.2.1 人物线索1.2.2 事件线索1.2.3 物品线索1.2.4 地点线索1.2.5 时间线索第二章：线索的作用2.1 引导读者阅读2.2 串联故事情节2.3 突出主题2.4 增加悬念第三章：把握线索的方法3.1 读题：理解文章主题和情节3.2 寻找线索：识别各类线索3.3 分析线索：把握线索与情节的关系3.4 总结线索：提炼线索在文章中的作用第四章：优秀记叙文中的线索组织4.1 案例分析：分析优秀记叙文中的线索组织4.2 特点总结：总结优秀线索组织的共性第五章：运用线索组织记叙文5.1 实例讲解：讲解如何运用线索组织记叙文5.2 学生练习：运用线索写作5.3 作业点评：评价学生的写作成果六、线索的运用技巧6.1 线索的引入：如何自然地引入线索6.2 线索的展开：如何丰富线索的情节内容6.3 线索的转折：如何处理线索中的转折点6.4 线索的收尾：如何巧妙地收尾线索七、线索在记叙文中的作用7.2 塑造人物形象：如何通过线索展现人物性格特点7.3 揭示主题：如何通过线索揭示文章主题7.4 增加艺术魅力：如何通过线索增加文章的艺术魅力八、线索的实践训练8.1 案例分析：分析优秀记叙文中的线索运用8.2 学生练习：运用线索写作8.3 作业点评：评价学生的写作成果九、线索在写作中的常见问题及解决方法9.1 线索单一：如何丰富线索的类型9.2 线索杂乱：如何处理线索的条理清晰9.3 线索平淡：如何处理线索的起伏变化9.4 线索过于突兀：如何处理线索的过渡自然十、总结与拓展10.1 总结：回顾本节课的主要内容和知识点10.2 拓展：推荐相关阅读资料，拓展学生知识面10.3 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识重点和难点解析六、线索的运用技巧6.1 线索的引入：如何自然地引入线索6.2 线索的展开：如何丰富线索的情节内容6.3 线索的转折：如何处理线索中的转折点6.4 线索的收尾：如何巧妙地收尾线索七、线索在记叙文中的作用7.2 塑造人物形象：如何通过线索展现人物性格特点7.3 揭示主题：如何通过线索揭示文章主题7.4 增加艺术魅力：如何通过线索增加文章的艺术魅力八、线索的实践训练8.1 案例分析：分析优秀记叙文中的线索运用8.2 学生练习：运用线索写作8.3 作业点评：评价学生的写作成果九、线索在写作中的常见问题及解决方法9.1 线索单一：如何丰富线索的类型9.2 线索杂乱：如何处理线索的条理清晰9.3 线索平淡：如何处理线索的起伏变化9.4 线索过于突兀：如何处理线索的过渡自然十、总结与拓展10.1 总结：回顾本节课的主要内容和知识点10.2 拓展：推荐相关阅读资料，拓展学生知识面10.3 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识全文总结和概括：本教案以记叙文的线索为主题，涵盖了线索的定义、类型、作用，以及线索的运用技巧、在记叙文中的作用、实践训练、常见问题及解决方法等内容。
记叙文阅读之线索-记叙文阅读之线索教案
面对这皱纹满面的仙人掌和它的秀丽辉煌的金色花，我竟酸楚地流下
5.本文对比奇妙鲜亮，结合你的理解，说说文章从哪些方面进行了对
了眼泪。我想起自己过去曾无所顾忌地嘲讽它的丑陋，我深为自己的浅薄 比。
庸俗而感到惭愧。
可以想象，这仙人掌，它曾经有过柔软的叶、窈窕的枝。但为了抗拒
沙漠的压榨，它才变得冷峻而顽强，在沙漠吞噬掉很多娇美的花卉之后，
这是我看过的最美的花！
经受的四种改变。
此刻，仙人掌傲慢地高擎着它。仙人掌上的皱纹愈加深刻了。是啊，
_______→_______→_______→
它赖以立身的不过是一捧泥土。要开出这样奇异的金色花，它不能不倾注
3.找出本文的主旨句。
全部心血啊！
4.“我〞刚开始“不喜爱〞“不关心〞仙人掌的缘由是______________。
我们还能欣赏仙人掌秀丽的金色花。
它并非只是一朵安静亮丽的花，它的不甘消灭的美令弱者也令强者肃
然起敬。
美，一旦与坚韧结合，就能产生震撼人心的力量。
〔选自《当代学生》2021 年 Z2 期，有改动〕
第3页共3页
5.以人物为线索。如《背影》一文，以父亲的“背影〞为线索来布局 谋篇。
6.以的思想感情或思想感情的进展改变为线索，如《荔枝蜜》一文。 【阅读指导】 线索在记叙文中的作用，主要表如今三个方面： 1.对主题的作用：可以使主题更集中。因为主题是通过材料来表达的， 材料又是由线索串联起来的，假如没有线索，材料就是一盘散沙，也就无 所谓主题的表现了。 2.对人物的作用：可以使人物形象更饱满，更突出。因为人物形象必 需通过具体的事例来塑造，而事例也要由线索来串联，假如没有线索将事 件串联起来，人物的特点是难以刻画鲜亮的。 3.对结构的作用：可以使文章结构更缜密，更严谨，这二者的有机结 合，可以使文章形成整体。如《白杨礼赞》一文，假如没有“赞美〞这条 抒情线索，文章的结构就无疑会混乱。
中考作文复习《记叙文写作——线索》教案
中考作文复习《记叙文写作——线索》教案一、教学目标1. 让学生理解记叙文写作中线索的重要性。
2. 培养学生运用线索进行记叙文写作的能力。
3. 提高学生中考作文成绩。
二、教学内容1. 线索的定义与作用2. 常见线索的类型与运用3. 线索在记叙文中的组织与安排4. 线索运用的注意事项5. 真题演练与讲解三、教学过程1. 线索的定义与作用1.1 线索的含义1.2 线索在记叙文中的作用2. 常见线索的类型与运用2.1 人线2.2 物线2.3 事线2.4 地点线2.5 时间线2.6 情感线2.7 对比线2.8 想象线3. 线索在记叙文中的组织与安排3.1 线索的选取与提炼3.2 线索的贯穿与交织3.3 线索的转换与衔接4. 线索运用的注意事项4.1 线索的明确性4.2 线索的合理性4.3 线索的生动性4.4 线索的自然性5. 真题演练与讲解5.1 真题展示5.2 学生写作练习5.3 优秀作文赏析5.4 作文修改指导四、课后作业1. 复习本节课所学内容，总结线索的类型与作用。
2. 选取一篇自己喜欢的记叙文，分析其中的线索运用。
3. 按照线索的类型，编写一篇短篇记叙文。
五、教学评价1. 学生对线索定义与作用的掌握程度。
2. 学生对常见线索类型与运用的熟悉程度。
3. 学生运用线索进行记叙文写作的能力。
4. 学生对真题演练的参与程度及作文质量。
六、线索的选取与提炼6.1 线索选取的重要性6.2 提炼线索的方法与技巧6.3 实例分析：提炼线索的过程七、线索的贯穿与交织7.1 线索贯穿的意义7.2 线索交织的技巧7.3 实例分析：线索贯穿与交织的运用八、线索的转换与衔接8.1 线索转换的必要性8.2 线索衔接的方法与技巧8.3 实例分析：线索转换与衔接的运用九、线索的明确性、合理性、生动性、自然性9.1 线索的明确性9.2 线索的合理性9.3 线索的生动性9.4 线索的自然性9.5 实例分析：线索的明确性、合理性、生动性、自然性的体现十、真题演练与讲解10.1 真题展示10.2 学生写作练习10.3 优秀作文赏析10.4 作文修改指导十一、课后作业1. 复习本节课所学内容，总结线索的选取、贯穿、转换与衔接的方法。
人教版八年级语文下册《一单元 写作 记叙的线索》研讨课教案_23
巧设物线妙串文章-----《记叙的线索》教学设计【教学目标】1.运用概念呈现的方式，引导学生再认和理解记叙文线索的含义、作用、类型及物线的层次。
2借助例文引路，启发学生发现归纳设置和塑造记叙文物线的技巧。
3.通过写作练习，指导学生根据题目合理选取和塑造线索，帮助学生提高布局文章结构、表现主题的能力，唤醒学生在平实生活中发现美好的意识和热爱生活的感情。
【课型与课时】1.作文课2.一课时【教材简析】《记叙的线索》是八年级下册第一单元的写作训练，是在阅读并梳理《藤野先生》《我的母亲》《我的第一本书》《我的童年》四篇文章的线索的基础上进行的写作训练。
旨在引导学生写作记叙文时运用一条线索贯穿全文，将几件事或一件事的几个情节结构成一个整体，使文章结构严谨，浑然一体。
同时，运用塑造线索的方式，增强文章表情达意的功能。
提升写作技巧，将表达合理，将抒情更感人。
以“想念”为话题，会勾起学生诸多的回忆，引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法；通过习作，让学生学会抓线索写作记叙文的方法，提高学生习作水平，增强根据题目合理选取线索来布局文章结构、表现主题的能力，培养审美意识和热爱生活的感情。
【学情分析】八年级学生已经具备独立完成一篇立意鲜明的记叙文的能力。
拥有大量文本积累的基础上，对线索已有全面的感性认识。
在记叙文的写作中，学生最常用的是一物为线索，因此，将本课学习内容确定为：巧设物线。
对学生而言，设置一条线索容易，但设置一条有深意有美感的线索并为表情达意服务的线索不易。
困惑在于写作中如何恰当地运用线索的技巧。
本课将通过三个教学活动，引导学生根据事件及主题确定和运用线索，帮助学生由浅入深、由学到用。
【教学方法】讲授法、梳理法、发现法、归纳法、对话法【教学创意】概念呈现再认线索例文引路设置线索写作练习运用线索【教学过程】创设情景(1分钟)如果说记叙文是一条光彩夺目的珍珠项链，那么素材就是珍珠，而线索就是串起珍珠的金缕银线。
七年级语文阅读理解记叙文线索专题教案
语文学科教案
学员姓名：年 级: 七年级 课 时 数：2h
辅导科目： 语 文 学科教师：
授课重点
T-记叙文线索
T-线索类型讲解
T-中考链接
授课日期
教学内容
T——记叙文阅读线索作用分析
（一）什么是“线索”：
线索是贯穿全文的脉络，是把材料或故事串联起来的一条脉络。
线索的表现形式：
1、以人物为线索。如朱自清的《背影》以为线索。《最后一课》中“我”是贯穿全文的线索。
我对世界的感情
小时候
童年（渐渐长大）
少年（等到上学）
题二：
看山老爹
⑴太阳醒了。看山老爹醒了。
⑵他从炕上爬起来，不吃不喝，头一件事是撕掉一页日历，然后揣两个冷馍，背上水壶，踏上那条山间小路。当他经过山涧流下来的那股泉水时，猫下腰，洗几把脸，再掬几捧清凉的泉水，咕咕喝下，顿时觉得一阵透心地爽快。
⑶同一万个昨天一样，一成不变，再量一次生活的周长。孤零的身影，叠进脚下那些松柏和杨槐的日影里，相伴山风，铺就生命的四季。
⑷并非孤身独旅，风、雨、雪，都是他形影不离的旅伴。
⑸春风如酒，扑面微寒；夏风如茶，香飘山峦；秋风如烟，落叶飞天。雨很珍贵，说来就来，说走就走，小似喷雾，大如瓢泼。
⑹温则为雨，寒则为雪。山上冷得早，有时旧历八月就飘起雪花，九十月就可能大雪封山，只跋涉几步，便大汗淋漓。他相伴这些阴晴不定、随时变换性格的伙伴，走过了几个地球的周长。没有视线不及的远方，没有步履不及的山峰。他那双千针细纳的布鞋，不知踏落了多少个夕阳。他的牙齿掉光了，不用着意去咀嚼生活，也隐隐地感觉到了它的苦辣酸甜……
渐渐长大，世界是儿时的伙伴，是风雨中的追逐嬉戏，是晚霞中的红蜻蜓，是头上的花冠，是手中的柳笛，还是那田地里老牛犁出的一行行局外人很难读懂的诗，这时的世界是长大，是童趣，我留恋。
学员姓名：年 级: 七年级 课 时 数：2h
辅导科目： 语 文 学科教师：
授课重点
T-记叙文线索
T-线索类型讲解
T-中考链接
授课日期
教学内容
T——记叙文阅读线索作用分析
（一）什么是“线索”：
线索是贯穿全文的脉络，是把材料或故事串联起来的一条脉络。
线索的表现形式：
1、以人物为线索。如朱自清的《背影》以为线索。《最后一课》中“我”是贯穿全文的线索。
我对世界的感情
小时候
童年（渐渐长大）
少年（等到上学）
题二：
看山老爹
⑴太阳醒了。看山老爹醒了。
⑵他从炕上爬起来，不吃不喝，头一件事是撕掉一页日历，然后揣两个冷馍，背上水壶，踏上那条山间小路。当他经过山涧流下来的那股泉水时，猫下腰，洗几把脸，再掬几捧清凉的泉水，咕咕喝下，顿时觉得一阵透心地爽快。
⑶同一万个昨天一样，一成不变，再量一次生活的周长。孤零的身影，叠进脚下那些松柏和杨槐的日影里，相伴山风，铺就生命的四季。
⑷并非孤身独旅，风、雨、雪，都是他形影不离的旅伴。
⑸春风如酒，扑面微寒；夏风如茶，香飘山峦；秋风如烟，落叶飞天。雨很珍贵，说来就来，说走就走，小似喷雾，大如瓢泼。
⑹温则为雨，寒则为雪。山上冷得早，有时旧历八月就飘起雪花，九十月就可能大雪封山，只跋涉几步，便大汗淋漓。他相伴这些阴晴不定、随时变换性格的伙伴，走过了几个地球的周长。没有视线不及的远方，没有步履不及的山峰。他那双千针细纳的布鞋，不知踏落了多少个夕阳。他的牙齿掉光了，不用着意去咀嚼生活，也隐隐地感觉到了它的苦辣酸甜……
渐渐长大，世界是儿时的伙伴，是风雨中的追逐嬉戏，是晚霞中的红蜻蜓，是头上的花冠，是手中的柳笛，还是那田地里老牛犁出的一行行局外人很难读懂的诗，这时的世界是长大，是童趣，我留恋。
记叙的线索 教案
记叙的线索教案一、教学目标1. 让学生理解记叙文的概念和特点。
2. 引导学生掌握记叙文的线索，并能够分析、评价记叙文。
3. 培养学生运用线索创作记叙文的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：记叙文的概念、特点和线索的运用。
2. 教学难点：如何运用线索创作记叙文。
三、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的概念、特点和线索的运用。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文作品，引导学生掌握线索的运用。
3. 实践训练法：让学生动手创作，提高运用线索的能力。
四、教学准备1. 准备相关优秀记叙文作品，用于案例分析。
2. 准备写作素材，供学生实践训练使用。
五、教学过程1. 导入：简要介绍记叙文的概念和特点，激发学生兴趣。
2. 新课讲解：详细讲解记叙文的线索，包括时间、地点、人物、事件等。
3. 案例分析：分析优秀记叙文作品，引导学生了解线索的运用和作用。
4. 实践训练：让学生动手创作，运用所学线索进行记叙文的写作。
5. 课堂讨论：学生互相交流作品，评价彼此的记叙文，教师进行点评和指导。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调记叙文线索的重要性。
7. 布置作业：让学生课后继续练习，运用线索创作记叙文。
六、教学内容与安排1. 第六课时：记叙文线索的类型与作用教学内容：介绍直接线索、间接线索、明线和暗线等不同类型的线索，并分析它们在记叙文中的作用。
教学活动：通过案例分析，让学生了解不同线索类型的特点和运用方法。
2. 第七课时：记叙文线索的运用技巧教学内容：讲解如何在记叙文中巧妙地运用线索，包括设置悬念、埋下伏笔等技巧。
教学活动：引导学生讨论并实践运用线索的技巧，提高写作效果。
3. 第八课时：记叙文线索的整合与优化教学内容：如何将多个线索整合在一起，形成一个有机的整体，以及如何优化线索的使用。
教学活动：分析优秀记叙文作品中的线索整合与优化，让学生学会运用多种线索提升文章质量。
七、教学评价1. 学生作业评价：评估学生在实践训练中运用线索的能力，包括线索的类型、运用技巧和整体效果。
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⑧客居纽约，我发现美国人爱的是春的姹紫嫣红，这个没有经历太多苦难的年轻国家，怎么也不懂得中国人爱梅的情怀。所以这里虽然有雪，却没有把酒品梅的知己。
⑨雪后初晴，春寒料峭，我又神驰于杭州的梅花。数十年过去了，它们定当傲岸如故吧。
9.第一部笔记小说集是《世说新语》。
10.书法四大家：颜真卿，柳公权，欧阳询，赵頫
三、正式课程
今天我们要讲的内容是记叙线索。
高频核心考点
1.判断索并解释原因
2.判断线索并分析以其为线索的好处
题型一:如何找文章线索
1.看文题。很多文章的标题就是文章的线索，尤其是以物为标题的文章。
2.看反复。文章中反复出现的人、事、物以及发人物情感和时空的重点词或重点句。
（10）属于我的一绺白发与装着脐带的小盒，三年多来一直深藏在我自己的卧室内梳妆台的抽屉里。纸盒内垫着一些棉花。原先应该是纯白的棉花，如今已年久发黄。那一条枯干如草的脐带便弯弯地搁在棉花上面，较粗的一头还打了两个小小的结。
（11）初时，我有点害怕，不敢正视它，也不敢去碰触它，但想到那是将自己和母亲牢牢联系的东西，便有一种温暖亲热的感觉漾荡心上。我轻轻将它拿起。放在右手食指上端详。
3.看抒情议论句。记叙文抒情议论句多为画龙点睛的重要语句，它往往隐含着线索。
4.看段落间的内部联系。根据文章段落间的内部联系，就可以判断出文章的线索。
注:一篇文章行文的线索不一定只有一个，可以有多个线索，想要看哪一个线索是最突出的，一般来说，事件的发展和人物的情感一一对应，一明一暗展开叙述。
题型二:线索作用
E（土地税收户口） F.兵部（军事军队边防）
5.请问哪个是在古代是指大臣辞职（ D ）
A.谪左迁（降官） B.罢黜(免官） C.除拜（授官） D.乞骸骨（大臣辞职）
6.请问四明狂客指的是：贺知章。
7.“世上疮痍，诗中圣哲，人间疾苦，笔底波澜”说的是杜甫。
8.蒲松龄的自勉联“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”其中有哪2个历史典故：项羽破釜沉舟 ，勾践卧薪尝胆。
（8）我们各自辨认盒上褪色的钢笔字迹，小心翼翼保留下来。无需任何言语佐注，那五个纸盒本身就是“母爱”两字的最原始的诠释。
（9）是我在那个小抽屉内发现母亲遗下的落发。那上面残留着属于母亲的独特香泽。摩挲着，嗅闻着，想到母亲的躯体已遵嘱火化，而那团白发乃是她躯体仅留的部分，便有心碎的怀念与哀痛，眼泪遂纷纷落下。即将于次日返归异国居地的大妹看见，悲苦地央求分与她一些发丝。我便将那一团白发分成五分，让弟妹们带回去珍藏。心想：这样子，母亲就可以跟着她所疼爱的五个子女分散各地而无处不在了。
七年级秋季课程1（2019年）
课程类型
阅读理解-记叙文的线索
教学目标
1、判断线索并解释原因。
2、如何寻找线索并分析以其为线索的好处/作用。
教学重点
1、判断线索并分析以其为线索的好处。
教学难点
1、完成相关习题。
2、透过文章去理解线索。
重点关注学生名单
教学过程
一、导入
1.教师自我介绍
（略）
2.分组起名字，选组长，说明纪律、卫生。
②我的故乡虽是温带的南方，春天却常常下雪。一下雪，院子里的那株梅花怒放的梅树上就缀满了雪。因为冷，便没有别的娱乐，与外公一起赏梅、看庙戏，就成了我儿时最最开心的事。外公带我去看戏，他套上高筒钉鞋，一手撑雨伞，一手提灯笼，叫我紧紧捏着他大棉袄的下摆，踩着他的钉鞋脚印，一步一步往前走。我只要喊：“好冷啊！”外公就说：“怎么会冷？越走越暖和的。”红灯笼的光影，晃晃荡荡得映在雪地上，真的就暖和起来了。外公年纪虽大，却稳稳健健的，如同院中的那株老梅。他说：“要记住，在风雪中走，就要像院中的梅树一样，风雪越大，就越精神！”我记住外公的话。长大以后，多少次顶着风雪向前走，都挺过去了。
4.分析过程：
我们来分析下这篇文章：
（1）分析本文的明线
①思考这篇文章的线索
看标题：白发与脐带，以物为标题，很可能它们就是本文的线索。白发一般老人会有，脐带婴儿会有，一个是老去，一个是新生，这2样东西又分别是谁的呢，白发是母亲的，脐带是我们的，母亲与我们是什么关系呢，是亲人，是血缘，这篇文章的主题就是母爱。
（12）多么奇妙啊，这一段萎缩成寸许长的细带，竟是生命的隧道，虽然经历了这么多年，甚至另一端已经烬灭了，它仍然完整地叙说着薪火传递的故事。其实，脐带的剪断，甚至干落，并没有使我与母亲完全分离，因为随着年岁增加，我越长越像母亲。造化的美妙运作之一，是把父母的形貌气质移植在子女身上，使得生命的泉脉永流不竭。
（13）经过这样漫长的岁月，这许多痛苦的经验，我终于体悟《孝经》上所说的“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的道理；于今，我方始明了十余年前不慎灼伤自己肌肤时，母亲何以举声悲泣的原因。她一定是在我的身上看到自己，我的疼痛乃遂直接移袭到她的身上。我们的躯体原来是二而一的，然则母亲虽已离去，她的生命却仍然藉着我的躯体延续下去，因此我若是珍惜自己，便是珍惜母亲，我若能发扬光大生命的力量，便是发扬光大母亲生命的力量。
③“有梅无雪不精神，有雪无梅俗了人。”父亲的好友刘伯伯常念这句诗。他是个诗人，喜欢喝酒、写字、画梅花。故乡春雪飘飞的日子，梅花开了，刘伯伯就会来我家小住。他边喝酒边眯起眼睛，对着雪中那株绿梅凝望。此时，雪花漫天飞舞，梅蕊幽香缕缕，看来他就要吟诗作画了。我磨了墨，摊开纸，刘伯伯说：“慢着，慢着，画梅以前先要写字。”他又念起他那套说了好多遍的大道理来：“要学画必须勤练书法。梅的枝干如隶篆，于顿挫中见笔力；梅梢与花朵似行草，于曲直中见韵致。中国画最能见真性情，画者心灵的境界高了，画的风格也会高。”我那时哪里懂得什么韵致、风格呢。但我记住了这些道理，并在心里暗暗思量、向往。
（4）白发用一张淡色的信纸包着，脐带安放在素色小纸盒内。每回重见这两样东西，都不得不教我回忆那个悲伤的黄昏。
（5）办完丧事后的黄昏，我们都回到母亲的卧室，凄楚地清理的遗物。那个黄昏，夕阳冉冉，犹有些许燠热，但失去母亲的女子，心中只有一片冰寒。我们衔悲默默，分头清理，没有费多少时间就做完了工作。
（6）唉，人的一生中所能拥有的身外物看似不少，其实真是有限。
⑥后来我从大陆到了台北，匆匆又近三十年。春雪飘飞的闲暇之日，我静坐家中，细细品读壁上挂着的那几幅梅花图。其中有我的老师任心叔先生画的墨梅图，上面题着：“画梅如画松，貌同势不同。爱此岁寒骨，不受秦王封。”这是他一身傲骨的写照。一遍遍凝望这宝贵的纪念品，梅事，人事，国事就一点一点地从记忆深处浮现出来。
⑦台湾气候，不易多植梅花，不能到处赏梅，但因梅花是中华民族坚贞不移的精神象征，所以民众依然爱梅花，也能体认“梅花霜雪更精神”的意义。
1.看段落间的内部联系。
根据文章段落间的内部联系，就可以判断出文章的线索。
我们来整体分析下，
开始是心理逃避，不敢看----对母亲离去的悲伤
接着回忆2件物品的来历---哀痛又温暖亲热
最后理解母亲，心情澄明平静
作者的情感是一步步变化着的。而变化的原因是我体会到了母亲的爱。
双向情感：
我-母亲：怀念
母亲-我：疼爱
二、文学常识
1.人生自古谁无死，留取丹心照汗青中的“汗青”指的是:史册。
2.请问考上会试的人被称为（ ） 。
A.秀才（童试） B.举人（乡试） C.贡士（会试） D.进士（殿试）
3.知命之年指的是：50岁。
4.请问古代（ ）部负责官员任免升调 。
A.工部（工程营造水利） B.吏部 （官员任免升调）
C.刑部（司法刑狱案件） D.礼部（典礼科举学校）
②看文章反复出现的人，事，物
人：母亲与我们，事：回忆注意母亲的物品 物：白发和脐带
从以上2个地方都可以判断出本文的明线是白发和脐带。
（2）分析本文的暗线
明线在文章的题目中直接提到，暗线是蕴含在文章里面的，大多是人物的情感、对事物的认知变化。
我们可以看下文内抒情议论句。记叙文抒情议论句多为画龙点睛的重要语句，它文章先写抽屉中母亲遗留下来的白发和脐带，作者睹物思人。
④刘伯伯写完一张大字，才开始画梅花。他随画随扔。我问他为何不留起来，他说：“要能画出梅花的神韵，真是太难了。画梅难，写咏梅诗也难。林和靖的‘暗香疏影’传诵千古，是因为他有‘梅妻鹤子’的韵事。”我问他：“那刘伯伯的咏梅诗呢？”他大笑说：“我的咏梅诗还在肚子里呢。”父亲随口笑吟道：“雪梅已是十分春，却笑晨翁诗未成。”刘伯伯马上接口道：“高格孤芳难着墨，无如诗酒两忘情。”话音刚落，他们笑声飞起，再次举杯畅饮。刘伯伯所说的“梅妻鹤子”的林和靖，是在杭州孤山隐居的。那是个清净的地方，依山傍水，绕屋倚栏，尽是梅花……受长辈影响，长大后，我也偏爱梅花。读着梅诗，感悟梅品，即使在阴霾的日子里，我也觉得心清志明。
（珍视，放棉花，打结）
第13段：于今，我方始明了十余年前不慎灼伤自己肌肤时，母亲何以举声悲泣的原因。
（母亲对于我的爱，看我受伤，难过的落下眼泪，伤在儿身，痛在母心）
第7段：母亲生前没有谈起过这件事
（母亲爱的默默无闻，有些爱虽然不用言语表达，但是行动证明一切）
作者通过眼前的物来回忆过去，来表现母亲对儿女的疼爱，贯穿全文成为文章的暗线。
“我”看到白发和脐带的情感变化是
心痛-身心痛苦-悲伤- 心碎的怀念与哀痛-温暖亲热-通过苦痛经验的澄明平静
作者产生这样的情感是母亲的逝去，作者回忆母亲表达了什么情感呢？
是对母亲深切的思念和不舍。表达了对母亲的思念之情往往隐含着线索。
那母亲到底做了什么事情，让“我”如此怀念，触发了我这一系列的情感呢？
母亲在素色纸盒内保存了“我们”的脐带，什么样的情感会保留呢？
（举例子，保留小被子、小照片，都是爱的一种方式）
母亲是是怎么对待这些脐带的呢？
第7段：十几年之间，我们的家庭经历过多少次迁移，实在想不透，这许多年来的舟车转徙，母亲竟然完整地携带着分别安放的五条脐带！
（珍视，多年仍然保存完好）
⑨雪后初晴，春寒料峭，我又神驰于杭州的梅花。数十年过去了，它们定当傲岸如故吧。
9.第一部笔记小说集是《世说新语》。
10.书法四大家：颜真卿，柳公权，欧阳询，赵頫
三、正式课程
今天我们要讲的内容是记叙线索。
高频核心考点
1.判断索并解释原因
2.判断线索并分析以其为线索的好处
题型一:如何找文章线索
1.看文题。很多文章的标题就是文章的线索，尤其是以物为标题的文章。
2.看反复。文章中反复出现的人、事、物以及发人物情感和时空的重点词或重点句。
（10）属于我的一绺白发与装着脐带的小盒，三年多来一直深藏在我自己的卧室内梳妆台的抽屉里。纸盒内垫着一些棉花。原先应该是纯白的棉花，如今已年久发黄。那一条枯干如草的脐带便弯弯地搁在棉花上面，较粗的一头还打了两个小小的结。
（11）初时，我有点害怕，不敢正视它，也不敢去碰触它，但想到那是将自己和母亲牢牢联系的东西，便有一种温暖亲热的感觉漾荡心上。我轻轻将它拿起。放在右手食指上端详。
3.看抒情议论句。记叙文抒情议论句多为画龙点睛的重要语句，它往往隐含着线索。
4.看段落间的内部联系。根据文章段落间的内部联系，就可以判断出文章的线索。
注:一篇文章行文的线索不一定只有一个，可以有多个线索，想要看哪一个线索是最突出的，一般来说，事件的发展和人物的情感一一对应，一明一暗展开叙述。
题型二:线索作用
E（土地税收户口） F.兵部（军事军队边防）
5.请问哪个是在古代是指大臣辞职（ D ）
A.谪左迁（降官） B.罢黜(免官） C.除拜（授官） D.乞骸骨（大臣辞职）
6.请问四明狂客指的是：贺知章。
7.“世上疮痍，诗中圣哲，人间疾苦，笔底波澜”说的是杜甫。
8.蒲松龄的自勉联“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”其中有哪2个历史典故：项羽破釜沉舟 ，勾践卧薪尝胆。
（8）我们各自辨认盒上褪色的钢笔字迹，小心翼翼保留下来。无需任何言语佐注，那五个纸盒本身就是“母爱”两字的最原始的诠释。
（9）是我在那个小抽屉内发现母亲遗下的落发。那上面残留着属于母亲的独特香泽。摩挲着，嗅闻着，想到母亲的躯体已遵嘱火化，而那团白发乃是她躯体仅留的部分，便有心碎的怀念与哀痛，眼泪遂纷纷落下。即将于次日返归异国居地的大妹看见，悲苦地央求分与她一些发丝。我便将那一团白发分成五分，让弟妹们带回去珍藏。心想：这样子，母亲就可以跟着她所疼爱的五个子女分散各地而无处不在了。
七年级秋季课程1（2019年）
课程类型
阅读理解-记叙文的线索
教学目标
1、判断线索并解释原因。
2、如何寻找线索并分析以其为线索的好处/作用。
教学重点
1、判断线索并分析以其为线索的好处。
教学难点
1、完成相关习题。
2、透过文章去理解线索。
重点关注学生名单
教学过程
一、导入
1.教师自我介绍
（略）
2.分组起名字，选组长，说明纪律、卫生。
②我的故乡虽是温带的南方，春天却常常下雪。一下雪，院子里的那株梅花怒放的梅树上就缀满了雪。因为冷，便没有别的娱乐，与外公一起赏梅、看庙戏，就成了我儿时最最开心的事。外公带我去看戏，他套上高筒钉鞋，一手撑雨伞，一手提灯笼，叫我紧紧捏着他大棉袄的下摆，踩着他的钉鞋脚印，一步一步往前走。我只要喊：“好冷啊！”外公就说：“怎么会冷？越走越暖和的。”红灯笼的光影，晃晃荡荡得映在雪地上，真的就暖和起来了。外公年纪虽大，却稳稳健健的，如同院中的那株老梅。他说：“要记住，在风雪中走，就要像院中的梅树一样，风雪越大，就越精神！”我记住外公的话。长大以后，多少次顶着风雪向前走，都挺过去了。
4.分析过程：
我们来分析下这篇文章：
（1）分析本文的明线
①思考这篇文章的线索
看标题：白发与脐带，以物为标题，很可能它们就是本文的线索。白发一般老人会有，脐带婴儿会有，一个是老去，一个是新生，这2样东西又分别是谁的呢，白发是母亲的，脐带是我们的，母亲与我们是什么关系呢，是亲人，是血缘，这篇文章的主题就是母爱。
（12）多么奇妙啊，这一段萎缩成寸许长的细带，竟是生命的隧道，虽然经历了这么多年，甚至另一端已经烬灭了，它仍然完整地叙说着薪火传递的故事。其实，脐带的剪断，甚至干落，并没有使我与母亲完全分离，因为随着年岁增加，我越长越像母亲。造化的美妙运作之一，是把父母的形貌气质移植在子女身上，使得生命的泉脉永流不竭。
（13）经过这样漫长的岁月，这许多痛苦的经验，我终于体悟《孝经》上所说的“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的道理；于今，我方始明了十余年前不慎灼伤自己肌肤时，母亲何以举声悲泣的原因。她一定是在我的身上看到自己，我的疼痛乃遂直接移袭到她的身上。我们的躯体原来是二而一的，然则母亲虽已离去，她的生命却仍然藉着我的躯体延续下去，因此我若是珍惜自己，便是珍惜母亲，我若能发扬光大生命的力量，便是发扬光大母亲生命的力量。
③“有梅无雪不精神，有雪无梅俗了人。”父亲的好友刘伯伯常念这句诗。他是个诗人，喜欢喝酒、写字、画梅花。故乡春雪飘飞的日子，梅花开了，刘伯伯就会来我家小住。他边喝酒边眯起眼睛，对着雪中那株绿梅凝望。此时，雪花漫天飞舞，梅蕊幽香缕缕，看来他就要吟诗作画了。我磨了墨，摊开纸，刘伯伯说：“慢着，慢着，画梅以前先要写字。”他又念起他那套说了好多遍的大道理来：“要学画必须勤练书法。梅的枝干如隶篆，于顿挫中见笔力；梅梢与花朵似行草，于曲直中见韵致。中国画最能见真性情，画者心灵的境界高了，画的风格也会高。”我那时哪里懂得什么韵致、风格呢。但我记住了这些道理，并在心里暗暗思量、向往。
（4）白发用一张淡色的信纸包着，脐带安放在素色小纸盒内。每回重见这两样东西，都不得不教我回忆那个悲伤的黄昏。
（5）办完丧事后的黄昏，我们都回到母亲的卧室，凄楚地清理的遗物。那个黄昏，夕阳冉冉，犹有些许燠热，但失去母亲的女子，心中只有一片冰寒。我们衔悲默默，分头清理，没有费多少时间就做完了工作。
（6）唉，人的一生中所能拥有的身外物看似不少，其实真是有限。
⑥后来我从大陆到了台北，匆匆又近三十年。春雪飘飞的闲暇之日，我静坐家中，细细品读壁上挂着的那几幅梅花图。其中有我的老师任心叔先生画的墨梅图，上面题着：“画梅如画松，貌同势不同。爱此岁寒骨，不受秦王封。”这是他一身傲骨的写照。一遍遍凝望这宝贵的纪念品，梅事，人事，国事就一点一点地从记忆深处浮现出来。
⑦台湾气候，不易多植梅花，不能到处赏梅，但因梅花是中华民族坚贞不移的精神象征，所以民众依然爱梅花，也能体认“梅花霜雪更精神”的意义。
1.看段落间的内部联系。
根据文章段落间的内部联系，就可以判断出文章的线索。
我们来整体分析下，
开始是心理逃避，不敢看----对母亲离去的悲伤
接着回忆2件物品的来历---哀痛又温暖亲热
最后理解母亲，心情澄明平静
作者的情感是一步步变化着的。而变化的原因是我体会到了母亲的爱。
双向情感：
我-母亲：怀念
母亲-我：疼爱
二、文学常识
1.人生自古谁无死，留取丹心照汗青中的“汗青”指的是:史册。
2.请问考上会试的人被称为（ ） 。
A.秀才（童试） B.举人（乡试） C.贡士（会试） D.进士（殿试）
3.知命之年指的是：50岁。
4.请问古代（ ）部负责官员任免升调 。
A.工部（工程营造水利） B.吏部 （官员任免升调）
C.刑部（司法刑狱案件） D.礼部（典礼科举学校）
②看文章反复出现的人，事，物
人：母亲与我们，事：回忆注意母亲的物品 物：白发和脐带
从以上2个地方都可以判断出本文的明线是白发和脐带。
（2）分析本文的暗线
明线在文章的题目中直接提到，暗线是蕴含在文章里面的，大多是人物的情感、对事物的认知变化。
我们可以看下文内抒情议论句。记叙文抒情议论句多为画龙点睛的重要语句，它文章先写抽屉中母亲遗留下来的白发和脐带，作者睹物思人。
④刘伯伯写完一张大字，才开始画梅花。他随画随扔。我问他为何不留起来，他说：“要能画出梅花的神韵，真是太难了。画梅难，写咏梅诗也难。林和靖的‘暗香疏影’传诵千古，是因为他有‘梅妻鹤子’的韵事。”我问他：“那刘伯伯的咏梅诗呢？”他大笑说：“我的咏梅诗还在肚子里呢。”父亲随口笑吟道：“雪梅已是十分春，却笑晨翁诗未成。”刘伯伯马上接口道：“高格孤芳难着墨，无如诗酒两忘情。”话音刚落，他们笑声飞起，再次举杯畅饮。刘伯伯所说的“梅妻鹤子”的林和靖，是在杭州孤山隐居的。那是个清净的地方，依山傍水，绕屋倚栏，尽是梅花……受长辈影响，长大后，我也偏爱梅花。读着梅诗，感悟梅品，即使在阴霾的日子里，我也觉得心清志明。
（珍视，放棉花，打结）
第13段：于今，我方始明了十余年前不慎灼伤自己肌肤时，母亲何以举声悲泣的原因。
（母亲对于我的爱，看我受伤，难过的落下眼泪，伤在儿身，痛在母心）
第7段：母亲生前没有谈起过这件事
（母亲爱的默默无闻，有些爱虽然不用言语表达，但是行动证明一切）
作者通过眼前的物来回忆过去，来表现母亲对儿女的疼爱，贯穿全文成为文章的暗线。
“我”看到白发和脐带的情感变化是
心痛-身心痛苦-悲伤- 心碎的怀念与哀痛-温暖亲热-通过苦痛经验的澄明平静
作者产生这样的情感是母亲的逝去，作者回忆母亲表达了什么情感呢？
是对母亲深切的思念和不舍。表达了对母亲的思念之情往往隐含着线索。
那母亲到底做了什么事情，让“我”如此怀念，触发了我这一系列的情感呢？
母亲在素色纸盒内保存了“我们”的脐带，什么样的情感会保留呢？
（举例子，保留小被子、小照片，都是爱的一种方式）
母亲是是怎么对待这些脐带的呢？
第7段：十几年之间，我们的家庭经历过多少次迁移，实在想不透，这许多年来的舟车转徙，母亲竟然完整地携带着分别安放的五条脐带！
（珍视，多年仍然保存完好）