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湖北省教师资格考试心理学试题及答案作者：佚名试题来源：本站原创点击数：1518 更新时间：2009-1-12一、选择题1. 心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是（C）A可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律B人的行为受内隐心理活动支配C心理学只研究人的外显特征D同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现2. 有研究者通过分析学生的家庭背景，成长历史、档案、日记、书信等来了解其心理特征，这种研究方法是(A)A个案法B实验法C调查法D观察法3. 英语考试中的完形填空题目，要求学生结合上下文的情境及已有知识填空，这里所运用的知觉特征是(C)A知觉的理解性B知觉的恒常性C知觉的整体性D知觉的选择性4. 教师在制作教学课件时，应注意字体颜色的搭配，这是因为（C）A活动的物体更易引起人的无意注意B新形的刺激更易引起人的无意注意C色彩对比鲜明的刺激更易引起人的无意注意D刺激强度大的物体更易引起人的无意注意5. 学生作业出现错误时，老师让他把该题重做10遍，这属于（C）A正强化B负强化C惩罚D自我强化6. 根据耶基斯一的德森定律，下列说法中错误的是（D）A在学生学习较容易的任务时，应尽量使学生紧张一些B在学生学习较复杂的任务时，应尽量创设轻松自由的课堂气愤C在学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和的慢慢引导D不论学生任务难易都应保持同样的动机水平7. 学生背诵课文时常常是开头，结尾部分容易记住，中间部分容易出错，这主要是由于（D）A前摄抑制B倒摄抑制C缺乏提取中介D既有前摄抑制也有倒摄抑制8.当国际奥委会主席宣布2008年奥运会在中国北京举行时，此时全场都非常兴奋，大家都鼓掌以示高兴，这种情绪属于（A）A.应激B.激情C.心境D.情操9.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么（B）A.原型启发B.定势C.迁移作用D.功能固着10.初中生在解决问题时已出现抽象思维，这种现象在皮亚杰的思维发展阶段理论中属于那一阶段（D）A.感知—动作阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段11.学生做作业时，有的学生喜欢和别对答案，不敢肯定自己的回答，有的学生坚持自己的答案。
某省教师资格考试中学教育心理学真题2009年下半年一、单项选择题(总题数：20，分数：20.00)1.心理辅导的目标有两个：一是学会调试，二是( )A.心理健康B.行为矫正C.克服障碍D.寻求发展√解析：心理辅导的目标有两个：一是学会调试，二是寻求发展。
2.技能形成的基本途径是( )A.讲解B.观察C.示范D.练习√解析：技能是通过练习而形成的。
3.在我国，青少年时期一般指( )岁。
A.6～12B.11～18 √C.6～18D.10～20解析：青少年期包括少年期(11、12～14、15岁)和青年初期(14、15～17、18岁)。
因此正确答案为B。
4.某一年龄阶段形成和表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征是心理发展的( )A.年龄特征√B.本质特征C.核心表现D.关键期解析：心理发展的年龄特征指的是某一年龄阶段形成和表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。
5.依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为( )A.独立型与顺从型B.外倾型与内倾型√C.冲动型与沉思型D.辐合型与发散型解析：根据心理活动的倾向性，把人的性格分为外倾型与内倾型。
根据信息加工的参照体现，可以把人的认知方式分为独立型与顺从型。
根据反应时间和准确性，可以把人的认知方式分为沉思型与冲动型。
而根据问题解决过程的思维特征，可以分为辐合型与发散型。
6.根据埃里克森的人格发展阶段理论，青少年时期的发展任务是( )A.培养勤奋感B.培养责任感C.培养自我同一性√D.培养主动性解析：根据埃里克森的人格发展阶段理论，青少年时期的基本矛盾是自我同一性对角色混乱的矛盾，该阶段的发展任务是培养自我同一性。
7.社会自我基本成熟的时期为( )A.青年期B.幼儿期C.童年期D.少年期√解析：社会自我基本成熟的时期是少年期，心理自我开始形成和发展的时期为青年初期。
8.《韦克斯勒量表》、《斯坦福—比纳量表》是( )量表。
A.智力√B.人格C.兴趣D.图画解析：题干里提到的两个量表是常用的智力量表。
2009-2013中学教育心理学考试试卷答案11、学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机，属于（D ）A、内部动机B、外部动机C、问接的、远景性动机D、直接的、近景性动机12、“闻一知十”属学习中的现象（ C ）A、定势B、功能固着C、迁移D、创造性13、创造思维的核心是（C ）A、直觉思维B、形象思维C、发散思维D、聚合思维14、采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是（ A ）A、柯尔伯格B、皮亚杰C、埃里克森D、班图柆15、“三个和尚没水喝”是下列哪种社会心理效应的表现（ B ）A、社会助长B、社会惰化C、群体激化D、从众二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。
把答案填在答题卷的填空题栏内。
16、教育心理学实验研究法有实验室研究、自然实验研究。
17、教师的教学能力可分为教学认咶能力、教学操作能力和教学监控能力三方面。
18、在个体心理的发展阶段中，初中阶段正好处在少年期，高中阶段正好处在青年初期。
19、在影响中学生人格发展的因素中，随年龄增加，同伴的影响越来越强。
20、学生的认知差异主要表现为认知方式差异和认知能力差异。
21、条件学习有经典条件学习和操作条件学习两类。
22、奥苏伯尔认为，学习过程新旧知识的同化主要有三种方式，即类属学习、总括学习和并列结合学习。
23、建构主义学习观认为，知识并还是对现实的准确表现，只是一种解释或假设，具有相对性。
24、班图拉将人们事先对自己是否能成功从事某种任务的估计称之为自我效能。
25、学习动机强度与学习效果之间的关系，可因学生的个性而异。
26、贾德通过“水下打靶”实验提出了迁移的概括化（原理学习）理论。
27、在课堂教学中，借用现代教育技术手段呈现直观材料，这种直观方式属模象直观。
28、根据技能的分类，“默读”主要属于心智技能。
29、阅读时的“划线”策略，属于认知策略中的复述策略。
30、在问题解决中常用的两种一般问题解决策略是：算法式的和启发式。
考试承诺：本人所提供的个人考试信息真实准确；在考试中自愿遵守《考生守则》和考场纪律；如有违规行为，将自愿接受自学考试违规处理规定的相关条款的处理。
承诺人签字：县（区）[二]考点[二]考场号[二]绝密★启用前四川省2009年10月高等教育自学考试教育心理学A 试卷（课程代码06602）本试卷共8页，满分100分；考试时间150分钟。
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的-请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是A.行为主义 B．精神分析C．格式塔学派 D．认知心理学2．加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是【】A.刺激反应联结 B．信号C．概念学习 D．问题解决3．以下思维活动中一心理学家吉尔福特最早关注的研究是【】 A．求异思维 B．求同思维C．发散思维 D．聚合思维4．最早提出迁移概念的心理学家是A.华生C．布鲁纳【】B．桑代克D．斯金纳5．提出动机性遗忘理论的心理学家是【】A.斯金纳 B．罗杰斯C．布鲁纳 D．弗洛伊德6．-般认为，教育心理学成为独立学科是美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始，该书出版的年份是【】A. 1913年 B．1903年C．1923年 D.1879年教育心理学A试卷第1页（共8页）---一圃峦皿座位号7．皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展属于的阶段是A.思维准备 B．思维C．感觉运动 D．抽象思维8．学校教育心理学中最重要、最核心的理论是A.智力理论 B．动机理论C．学习理论 D．认知理论9．提出掌握学习理论的是A.华生 B．布鲁纳C．布鲁姆 D．班杜拉10.垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是A.加涅 B．华生C．布鲁纳 D．斯金纳11．心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是 A.心理健康 B．记忆C．智力 D．学习12.刺激一反应联结学习理论最初的代表人物是A.桑代克 B．华生C．斯金纳 D．布鲁纳13. -个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫A.认同 B．移植C．投射 D．回归14.寻求解决问题的可能方案，提出解决问题策略的问题解决阶段是A.分析问题 B．提出假设C．发现问题 D．检验假设L5.学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是 A.解释的理解 B．字面理解C．批判性理解 D．创造性理解16.马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是A．生存需要 B．归属需要C．尊重需要 D．自我实现的需要．7．以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作 A．活动定向 B．内部言语C．无声的外部言语 D．有声的外部言语教育心理学A试卷第2页（共8页）【】【】【】【】【】【】【】【】【】18.一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是一A．文学 B．数学C．化学 D．物理19.教学过程中的测量，主要借助的方法是A．测验 B．观察C．访谈 D．实验20.研究认知风格最著名的心理学家是A．西蒙 B．威特金C．苛勒 D．卡根【】【】【】二、判断改错题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）判断正误，在题后的括号内，正确的划上“√”，错误的划上“×”，并改正错误。
湖北省教师资格考试心理学试题及其解答一、选择题1. 心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是（C）A可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律B人的行为受内隐心理活动支配C心理学只研究人的外显特征D同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现2. 有研究者通过分析学生的家庭背景，成长历史、档案、日记、书信等来了解其心理特征，这种研究方法是(A)A个案法B实验法C调查法D观察法3. 英语考试中的完形填空题目，要求学生结合上下文的情境及已有知识填空，这里所运用的知觉特征是(C)A知觉的理解性B知觉的恒常性C知觉的整体性D知觉的选择性4. 教师在制作教学课件时，应注意字体颜色的搭配，这是因为（C）A活动的物体更易引起人的无意注意B新形的刺激更易引起人的无意注意C色彩对比鲜明的刺激更易引起人的无意注意D刺激强度大的物体更易引起人的无意注意5. 学生作业出现错误时，老师让他把该题重做10遍，这属于（C）A正强化B负强化C惩罚D自我强化6. 根据耶基斯一的德森定律，下列说法中错误的是（D）A在学生学习较容易的任务时，应尽量使学生紧张一些B在学生学习较复杂的任务时，应尽量创设轻松自由的课堂气愤C在学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和的慢慢引导D不论学生任务难易都应保持同样的动机水平7. 学生背诵课文时常常是开头，结尾部分容易记住，中间部分容易出错，这主要是由于（D）A前摄抑制B倒摄抑制C缺乏提取中介D既有前摄抑制也有倒摄抑制8.当国际奥委会主席宣布2008年奥运会在中国北京举行时，此时全场都非常兴奋，大家都鼓掌以示高兴，这种情绪属于（A）A.应激B.激情C.心境D.情操9.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么（B）A.原型启发B.定势C.迁移作用D.功能固着11．小明原来见了陌生人就躲避。
上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。
据加涅的学习结果分类，这里发生（）A 言语信息B智慧技能C动作技能D态度12．罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看做心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（）A面向全体学生原则B发展性原则C尊重与理解学生原则D尊重学生主体性原则13．“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭。
2009年教师资格考试教育心理学试题及答案解析一、单选题：1．廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在年。
选DA．1903 B．1908 C．1913 D．19242．20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的。
选AA．《教育实用心理学》B．《教育心理学》C．《教育心理大纲》D．《教育心理统计》3．教—学过程的三种过程是。
选AA．学习过程、教学过程和评价/反思过程B．学习过程、教学过程和互动过程C．学习过程、教学过程和思考过程D．学习过程、教学过程和管理过程4．教育心理学作为一门独立的学科，从60年代到70年代末为。
选CA．初创时期B．发展时期C．成熟时期D．完善时期5．1868年，俄国教育家乌申斯基出版了，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
选BA．《大教学论》B．《人是教育的对象》C．《教育心理学》D．《教育心理大纲》4．1903年，美国心理学家________出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
选D A．卡列杰夫B．廖世承C．乌申斯基D．桑代克二、多选题：1．福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪几个阶段：选A．C．DA．关注生存阶段B．关注自我阶段C．关注情境阶段D．关注学生阶段2．教育心理研究设计应遵循的基本原则：选B．C．DA．教育性原则B．客观性原则C．系统性原则D．理论联系实际原则3．以下哪些是基本的测量方法？选A．B．C．DA．自我报告B．直接观察C．测验D．教师或同伴的评判4．以下哪些是宏观教学系统中的主要变量？选A．B．C．DA．教学内容B．学生特点C．教师特点D．教学环境5．描述性的研究方法主要有哪些？选A．CA．观察法B．归纳法C．调查法D．演绎法三、名词解释题16.社会本位论：主张教育目的根据社会发展需要来确定，个人只是教育加工的原料；认为他的发展必须服从社会需要；他们认为社会价值高于个人价值，教育目的在于把受教育者培养成为符合社会准则的公民。
2010年上半年湖北省教师资格认定考试心理学试卷（高中组）一、单项选择题1．直视被试行为活动，探讨变量之间关系的方法称为( A．调查法 B．个案法C．实验法 D．观察法2．行为主义的代表学者是( )A．铁坎纳 B．詹姆斯C．韦特海默 D．斯金纳3．周围神经系统不包括( )A．脊神经 B．视神经C．植物神经 D．脑干4．右脑的优势能有( )A．数学C．逻辑推理5．按照马斯洛需要层次论，A．爱的需要C．尊重需要6．兴趣是一种( )A．外在动机C．社会性动机7．韦纳提出了( )A．归因理论C．成就动机理论B．写作D．幻想希望自己得到别人赏识是( B．审美需要D．求知需要B．交往动机D．生理性动机B．自我效能感理论D．本能动机理论- 1-8．根据学习目标，加强意志努力的注意是( ) A．不随意注意 B．无意注意C．有意注意 D．意义注意9．根据颜料混合规律，白色一红色=( )A．青色 B．黄色C．紫色 D．绿色10.艾宾浩斯遗忘曲线反映的遗忘规律是( ) A．先快后慢 B．先慢后快C．抽象材料忘得慢 D．动作技能忘得快11.弹钢琴的人可以演奏电子琴是因为( )A．负迁移 B．正迁移C．原型启发。
D．定势12.动力定型的情绪理论是出谁提出的( )A．巴甫洛夫 B．坎农C．沙赫特 D．拉扎鲁斯13.最容易导致自杀的不良情绪是( )A．抑郁 B．惊奇C．厌恶 D．暴怒14.三维智力结构理论是由谁提出的( )A．加德纳 B．斯腾伯格C．吉尔福特 D．斯皮尔曼15.世界上第一个智力测验量表是( )A．比西量表 B．韦氏量表C．瑞文测验 D．斯坦福一比纳量表二、名词解释1．教学效能感一2一2．迁移3．学习4．从众三、简答题1．影响的因素。
2．青少年心理发展的阶段特征。
3．提高学生元认知能力的方法有哪些？4．弗洛伊德将儿童性心理发展分为哪几个阶段？四、论述题试述归因理论及其在实际应用中的价值。
-3-五、案例分析1．某教研员到一所中学去进行教育达标验收工作时听了一节“培智班”的语言课。
全国2009年7月高等教育自学考试心理学试题课程代码：00031一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.人本主义心理学的代表人物是( )A.华生B.马斯洛C.霍尔D.杜威2.心理学属于( )A.自然科学B.社会科学C.自然科学和社会科学双重性质的科学D.哲学3.在自然情景中对人的行为进行研究，以发现其心理活动变化的方法是( )A.调查法B.观察法C.实验法D.测验法4.有预定目的，需要一定意志努力的注意是( )A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无意注意5.觉察刺激之间微弱差别的能力称为( )A.绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差别感觉阈限D.差别感受性6.信息在短时记忆中一般保持( )A.1—5秒钟B.20—30秒钟C.80—100秒钟D.120秒钟7.概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。
概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就( )A.大了B.多了C.小了D.增加了8.先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。
这种解决问题的方法或策略是( )浙00031# 心理学试卷第1 页共12 页A.爬山法B.逆向工作法C.手段—目的分析法D.尝试错误法9.流体智力和晶体智力说的提出者是( )A.斯皮尔曼B.卡特尔C.瑟斯顿D.吉尔福特10.某学生智商为100，表明该生智力( )A.较低B.中等C.较高D.非凡11.具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是( )A.热情B.心境C.激情D.应激12.信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是( )A.信息传播B.人际沟通C.人际吸引D.人际关系13.动机可以分为生理性动机和社会性动机，下列不属于．．．社会性动机的是( ) A.繁衍动机 B.交往动机C.成就动机D.工作动机14.脾气急躁、精力旺盛的人更多属于( )A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质15.人在认识活动中表现出来的思维方面的特征属于性格的( )A.态度B.意志C.情绪D.理智16.从发生早晚的角度看情绪与情感的差异，下列说法正确的是( )A.情绪发生早，情感产生晚B.情绪发生晚，情感产生早C.情绪情感同时产生D.情绪情感都是与生俱来的17.把失恋的挫折感转化为发奋学习的动力，这种心理防御方法称为( )A.升华B.转移C.文饰D.压抑18.根据目前心理年龄阶段划分的一般标准，青少年期的年龄段为( )浙00031# 心理学试卷第2 页共12 页A.6～12岁B.12～18岁C.18～28岁D.18～45岁19.人的发展是指人类身心的生长和( )A.增强B.变化C.成熟D.死亡20.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。
2009年九月湖北省教师资格证考试—中学—心理学试卷及解析（一）一、单选题1. “整体大于部分之和”所代表的心理学流派是( C )A . 构造主义心理学 B. 机能主义心理学C.格式塔心理学D. 行为主义心理学【心理学作为一门独立的科学正式诞生正是在德国，德国的心理学发展也很迅速，“格式塔”在德语里面就是“整体”的意思。
】2. 在数学学习中，学生通过反复演算，不仅账务了数与数之间奇异的关系，而且觉得探索神秘的数字世界其乐无穷。
驱使他们这样做的是：( A )A.认知内驱力B. 附属内驱力C. 自我提供内驱力D. 内部动机【奥苏贝尔将学习动机分为三个部分，1、认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力2、认知的内驱力：以求知作为目标本身，是指向学习任务的动机，也就是想理解知识、解决问题的欲望。
3、自我提高的内驱力：指个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，为外部动机。
4、附属内驱力：指的是人们为了获得长者的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要，为外部动机。
】3. 积极的归因方式是将失败归为( B )A.能力B. 努力程度C. 任务难度D. 身心状态【把失败归因于努力不够。
因此，成功将会给他们带来更多的鼓励，使学习信心进一步提高，失败则是需要付出更大努力的标志。
不论学习成败，他们都会促使自己投入更多的精力，显示出更高的学习积极性。
】4. 根据记忆的三级加工模型，提高短时记忆容量的有效手段是( B )A.复述B. 组块C. 组织D. 想象5.在教学中，鼓励学生从不同角度对问题进行分析，尝试用多种方法解决问题。
这样做有助于培养学生的( D )A. 形象思维B. 抽象思维C. 集中思维D. 分散思维6.当学生上学不迟到时，教师取消了前期对他的惩罚。
这属于( B )A. 正强化B. 负强化C。
自我强化 D 替代强化7.关于智力的发展，下列描述正确的是( A )A. 智力发展有一定的阶段性B. 智力发展是先慢后快C.不同性质的智力衰退速度是均衡的D.智力的发展是正加速的8.在幼儿阶段，儿童能轻松地学会母语，错过这一时间，语言能力将受到严重损害。
湖北省2009下半年教师资格证考试中学心理学一、单选题1.“整体大于部分之和”所代表的心理学流派是( )A .构造主义心理学 B.机能主义心理学C.格式塔心理学D.行为主义心理学2.在数学学习中，学生通过反复演算，不仅账务了数与数之间奇异的关系，而且觉得探索神秘的数字世界其乐无穷。
驱使他们这样做的是：( )A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提供内驱力D.内部动机3.积极的归因方式是将失败归为( )A.能力B.努力程度C. 任务难度D.身心状态4.根据记忆的三级加工模型，提高短时记忆容量的有效手段是( )A.复述B.组块C.组织D.想象5.在教学中，鼓励学生从不同角度对问题进行分析，尝试用多种方法解决问题。
这样做有助于培养学生的( )A.形象思维B.抽象思维C.集中思维D. 分散思维6.当学生上学不迟到时，教师取消了前期对他的惩罚。
这属于( )A.正强化B.负强化C。
自我强化D替代强化7.关于智力的发展，下列描述正确的是( )A.智力发展有一定的阶段性B.智力发展是先慢后快C.不同性质的智力衰退速度是均衡的D.智力的发展是正加速的8.在幼儿阶段，儿童能轻松地学会母语，错过这一时间，语言能力将受到严重损害。
这一时期被称为语言发展的( )A.关键期B钢化效应 C.去习惯化 D.习惯化9.关于遗传对心理发展的影响，下列说法正确的是( )A.遗传对人的发展起绝对作用B.遗产决定人的智力C.遗传决定人的性格D.遗传因素是心理发展的生物前提和自然条件10.某生在学习上总是制定好计划，根据机构安排学习进程，及时总结不足并进行针对性的改进。
支配她这样的认知因素是( )A.元认知B. 社会认知C.自我效能D.自然认知11.学生通过反复背诵记住所学内容。
这种学习策略属于( )A.组织策略B.复述策略C.精加工策略D.资源管理策略12.考试中，当一个学生想偷看夹带时，经过激烈的思想斗争，最终决定放弃作弊，做一个诚实的人。
按照弗洛伊德的人格理论，在此过程中起主导作用的人格成分是( )A.本我B.自我C.超我D.现实我13.教师在设置教学目标时，应当适当高出学生现有发展水平，并使得学生通过努力嫩能够达到。
这主要依据的理论是( )A.最近发展区B.学习定势C.身心发展规律D.效果律14.教师为了了解学生的学习情况，及时获得教学反馈信息，以促进学生更好发展而对学生进行评价、这种评价方式是( )A.形成性评价B.总结性评价C.带模参照评价D.标准参加评价15.教师在评价学生时，往往受到学生学习成绩的影响。
同样是体育课表现出色的，对好成绩的学生的评价是“德智体全面发展”，对差学生的评价是“头脑简单，四肢发达”。
这属于( )A. 首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板效应二、名词解释16.成就动机17.有意注意18.替代强化19.学习策略三、简答题20.简述发散思维的特性21.如何提供学生的挫折承受能力22.简述建立教师威信的途径23.简述马斯洛需要层次论的主要内容四、论述题24.结合实际论述如何激发学生的学习动机五、案例分析25.某特级教师在谈到中学教学时，提到以下观点。
首先，要加强基本概念和基础理论的教学，要加强概念的辨析，拓展概念的外延。
同时，在理解概念的基础上，把分散在各个章节的知识点、具体例子通过几条主线贯穿起来，构建系统的知识网络。
其次，要注重学生基本的学习态度和学习方法的教学。
要引导学生主动探索，独立思考，在积极探究中去领略探索未知的魅力。
再次，要激发学生学习兴趣和积极性。
兴趣是最好的老师，浓烈兴趣能激发学生的血虚潜能，使他不畏艰难，勇于克服求学路上的艰辛和困难，最终取得成功。
请根据有关学习理论，试分析：1.该教师所遵循的主要学习理论是什么？2.该教师观点中表明了上述理论哪些内容?26.许多优秀学生总结出的考试复习方法如下:第一、要把主要精力集中在教材的中心、重点和难点上，不彻底搞懂绝不放手。
第二，要及时巩固，防止遗忘。
复习要在课后及时进行，但不能一曝十寒，第三，在复习时候，要善于将抽象的知识和材料形象化，进行生动丰富的想象，第四，背诵文章时，要加强对中间部分材料的重点识记，第五，要合理安排好复习内容，一次识记内容不能太多，并且要达到过度学习。
请你根据有关遗忘的知识，分析上述材料中所蕴含的影响遗忘的因素。
湖北省2009下半年教师资格证考试中学心理学解析一、单选题1、C【解析】格式塔心理学家把自然观察到的经验作为研究对象，学习意味着要觉察特定情境中的关键性要素，了解这些要素是如何联系的，识别其中内在的结构，些学习不是孤立的要素，而是一个有组织的整体，即完形。
2、A【解析】认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身，是一种重要的和稳定的动机。
3、B【解析】韦纳等人认为，我们对成功和失败的解释会对以后的行为产生重大的影响。
如果把考试失败归因为缺乏能力，那么以后的考试还会期望失败；如果把考试失败归因为运气不佳，那么以后的考试就不大可能期望失败。
积极的归因应该是可控的，稳定的，就是努力程度。
4、B【解析】短时记忆的特点是短时记忆的容量有限，记忆广度一般为7±2个项目。
如果呈现的材料是有意义、有联系的并为人所熟悉的材料，通过人为的组织方法，对信息的编码、再编码，记忆广度则可增加。
5、D【解析】发散思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为出发点不同，视角多样，思维呈现出多维发散状。
如“一题多解”、“一物多用”等方式，这样有助于教师培养学生的发散思维能力。
6、B【解析】正强化是为了建立一种适应性的行为模式，运用奖励的方式，使这种行为模式重复出现，并保持下来。
负强化是去掉一个坏刺激，为引发所希望的行为的出现。
7、A【解析】人的智力发展的速度是不均衡的。
研究表明，早期阶段获得的经验越多，智力发展得就越迅速。
同时，智力分为不同的方面，各个成分发展关键期不同，速度也不均衡。
到25岁后，基本上流体智力保持不变，晶体智力增长发展。
8、A【解析】关键期，指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。
关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得特别容易，发展特别迅速。
在关键期的开始及结尾阶段，机体对环境的敏感度较低，在中间阶段最高。
9、D【解析】遗传是心理发展的物质前提，心理发展受多种条件限制，如教育、环境、个人努力等，没有什么是绝对作用。
10、A【解析】元认知是对认知的认知,是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力,包括:对认知过程的知识和观念、对认知行为的调节和控制。
元认知知识就是知道做什么，任务的认识;对有关学习策略及其使用方面的认识。
11、B【解析】复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的方法.复述策略常用的几种方法: 利用随意识记和有意识记; 排除相互干扰; 整体识记和分段识记; 多种感官参与; 复习形式多样化; 画线。
12、C【解析】个体的自我的壮大是其基本特征，超我是自我发展的最高阶段，超我是孤独的我，超我是博爱的我，超我是信仰中的我，超我是完善的我。
13、D【解析】桑代克提出效果律。
这个定律强调个体对反应结果的感受将决定个体学习的效果。
即如果个体对某种情境所起的反应形成可变联结之后伴随着一种满足的状况，这种联结就会增强；反之，如果伴随的是一种使人感到厌烦的状况，这种联结就会减弱。
14、A【解析】所谓形成性评价，是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面做出的评价。
其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；使学生获得成就感15、D【解析】刻板印象的形成，主要是由于我们在人际交往过程中，没有时间和精力去和某个群体中的每一成员都进行深入的交往，而只能与其中的一部分成员交往，因此，我们只能“由部分推知全部”，刻板印象一经形成，就很难改变。
二、名词解释16、【解析】成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。
17、【解析】有意注意是既不同于一般的无意注意，即它仍然是自觉的，有目的的；又不同于一般的有意注意，即它不需要意志的努力（或不需要明显的意志努力）。
18、【解析】替代性强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。
19、【解析】学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
三、简答题20、【解析】发散思维是一种重要的创造性思维、具有流畅性、变通性和独创性等特点。
21、【解析】1．主题辩论法。
2．活动磨炼法。
3．榜样学习法。
4．心理咨询法。
5．学科渗透法。
22、【解析】建立教师威信的途径：教师的威信指教师在学生心目中的威信和信誉，是一种可以使教师对学生施加影响产生积极效果的感召力和震撼力。
途径：培养自身良好的道德品质;培养良好的认知能力和性格特征;注重良好仪表，风度和行为习惯的养成，给学生以良好的第一印象，做学生的朋友与知己。
23、【解析】美国心理学家马斯洛需求层次理论将需求分为五种，生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现五个需要，有低级到高级。
一般来说，某一层次的需要相对满足了，就会向高一层次发展，追求更高一层次的需要就成为驱使行为的动力。
四、论述题24、【解析】（一）创设问题情境，实施启发式教学.问题情境指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。
(二）学习材料要具有科学性与趣味性.。
材料的趣味性是指材料的内容要生动活泼，富有趣味，同学生生活经验联系紧密，实用性较强。
（三）利用学习结果的反馈作用.让学生及时了解自己的学习结果，会产生相当大的激励作用。
（四）进行正确的评价和适当的表扬与批评.正确的评价和适当的表扬与批评所起的作用，主要是对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固和发展正确的学习动机。
（五）适当开展竞赛.多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提高。
（六）正确指导结果归因，促使学生继续努力.同的归因方式对学生今后的行为所产生的影响不同，因此可以通过改变学生的归因方式来改变其今后的行为。
在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。
一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。
五、案例分析25、【解析】该教师主要是遵循布鲁纳的认知－结构学习论。
2.布鲁纳学习理论分为：1、学习观：（1）学习的实质在于主动地形成认知结构（2）学习获得、转化和评价三个过程；2、教学观（1）教学的目的在于理解学科的基本结构（2）掌握学科结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则；3、教师应如何做：首先深入分析教材，明确学科本身的概念原理以及相互关系，这样才能引导学生深入理解教材结构，引导过程中注意教学本身的新异性，跨度适当，难度适当，激发学生好奇心和胜任感，最后根据学生经验水平，年龄特点和材料性质，选用合理的教学方式同时注意反馈信息。
