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初中数学教育之我见
初中数学教育是培养学生数学素养和解决实际问题的重要阶段，对学生的日常生活和未来发展起着重要的作用。
在我看来，初中数学教育应该注重培养学生的数学兴趣，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
初中数学教育应该注重培养学生的数学兴趣。
数学是一门有趣的学科，但很多学生对数学产生了抵触情绪，觉得数学难以理解和应用。
教师应该引导学生从小事物中发现数学的魅力，激发他们对数学的兴趣。
可以通过生活中的例子和实际问题来进行教学，让学生体会到数学在日常生活中的实用性。
教师还可以引导学生去探索数学问题，培养他们对数学的探索精神和好奇心。
只有让学生充分认识到数学的趣味性和实用性，才能激发他们学习数学的动力。
初中数学教育应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，培养学生的数学思维能力对他们的学业发展和未来职业发展至关重要。
在教学中，教师应该引导学生思考问题，培养他们的逻辑思维能力。
可以通过给学生提供一些较为复杂的问题，让他们通过分析问题、归纳规律、推理论证等方式来解决问题。
教师还应该注重培养学生的解决问题的能力。
数学不仅仅是为了得出一个结果，更重要的是培养学生解决实际问题的能力。
可以通过设计一些与实际生活相关的问题，让学生运用所学的数学知识来解决问题。
只有当学生通过数学学习能够独立思考并解决实际问题时，才能真正发展其数学思维能力和解决问题的能力。
初中数学教学之我见初中数学是培养学生逻辑思维和数学素养的重要科目，对于学生的整体素质和未来的发展都具有重要的影响。
而作为数学教师，我对初中数学教学有着自己独特的见解和实践经验，在这里将其分享给大家。
我认为初中数学教学应该注重生动和趣味性。
数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说很难接受，所以如何让数学变得生动有趣就成了教师们的重要任务。
我通常通过生动的教学方式和实例来讲解数学知识，比如通过故事、游戏等形式来引导学生思考问题，或者通过与学生生活相关的实例来阐释数学概念。
这样不仅能增加学生的学习兴趣，还能激发他们主动学习和思考的积极性。
我认为初中数学教学应该贯穿数学知识与实际应用。
数学知识是理论的，但是更重要的是要让学生理解数学知识在实际生活中的应用和意义。
我在教学过程中通常会结合生活中的实际问题，让学生明白数学知识在解决实际问题时的重要性。
在讲解平面几何时，我会带领学生去实地勘测各种图形，让他们亲自感受和体验数学的应用，从而提高他们对数学的兴趣和理解。
我认为初中数学教学应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
数学是一门需要思维和逻辑的学科，所以我们应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
在教学过程中，我通常会引导学生通过自主探究和讨论的方式来解决问题，而不仅仅是传授知识。
我鼓励学生提出问题，思考解决方案，并在解决问题的过程中培养他们的逻辑思维和创新能力。
这样可以激发学生的求知欲和探究欲，培养他们独立思考和解决问题的能力。
我认为初中数学教学应该注重个性化教学。
每个学生的学习方式和学习能力都不同，所以我们应该根据学生的实际情况进行个性化的教学。
在教学中，我会根据学生的学习情况和特点制定个性化的教学方案，让每个学生都能在适合自己的学习节奏和方式下学习数学知识。
这样可以最大程度地发挥学生的学习潜能，提高他们的学习效果。
初中数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
作为数学教师，我将继续秉持着以上的教学理念和实践经验，努力将数学教学做得更好，让每一个学生都能在我的教学下受益。
初中数学新课程标准学习心得体会（精选3篇）初中数学新课程标准学习心得体会1为了贯彻新课标的指导思想，学习新的教学理念，新的教学方法，为自己的教学方法注入新的活力，本学期初校长要求全体教师学习新课程标准。
为此理科教研组在第三周教研会上提出理科组教师学习新课程标准，经过了为期四周的学习和思考，我主要有以下几点看法：一、教师角色的转变。
新课程的改革目的，以学生发展为本的基本理念作为出发点，教师充当的角色是组织者、引导者与合作者，而不是作为一个居高临下的管理者。
课堂上，教师应充分调动学生的主动性和积极性，使学生都活跃起来，使学生学会了从数学角度观察事物和思考问题，从而喜欢上数学。
教师应充分理解和信任学生。
在以往的教学中，由于教师缺乏对学生自我学习能力的充分信任，在讲课时，课上教师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。
教师的讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己看法的时间，使教师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。
其实，在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求教师新课程标准下要转变观念，从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探讨、交流，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。
从而获得知识形成技能，并发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地学习。
正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。
”当然，教师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。
以往的教学中，教师在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估计不足，所以教师包办代替的多，讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。
即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。
叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。
”这就是说教师是指导者就不能“代庖”，教师因此新课程标准要求教师“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。
新课标下初中数学教学之我见随着新课标的实施，初中数学教育也发生了很大的变化。
在这个变化的背景下，我认为初中数学教学应该注重以下几个方面。
首先，教学内容应该更加贴合现代社会的需求。
现代社会的数学应用非常广泛，而且越来越复杂。
因此，我们应该在教学中注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力，让学生能够在实际生活中运用所学的数学知识。
例如，在教学中可以引入更多的实例，让学生从实际问题中体验数学的魅力，从而更好地掌握数学的知识和方法。
其次，教学方法应该更加多元化。
传统的教学方法往往是老师讲，学生听。
但是，这种教学方法已经不能满足现代社会对于学生的要求。
我们应该采用更加多元化的教学方法，例如探究式教学、合作式学习、项目制学习等，让学生在学习中积极参与，发扬自己的创新精神和实践能力。
第三，教学过程应该更加注重学生的个性化发展。
每个学生都是独一无二的，他们的兴趣、爱好、习惯等都不尽相同。
因此，在教学过程中，我们应该注重学生的个性化发展，让每个学生都能够在自己的兴趣和爱好中发现数学的魅力。
例如，在教学中可以引导学生进行自主学习，让学生根据自己的兴趣和爱好选择适合自己的学习方式和学习内容。
最后，教学评价应该更加科学合理。
传统的教学评价往往只注重学生的成绩，而忽略了学生的综合素质和能力。
我们应该采用更加科学合理的评价方法，例如以学生的实际表现为基础，采用多元化的评价方式，让学生能够全面地展现自己的能力和素质。
总之，新课标下的初中数学教学需要注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力，采用更加多元化的教学方法，注重学生的个性化发展，以及采用更加科学合理的评价方法。
只有这样，才能让学生更好地掌握数学知识和方法，从而更好地适应现代社会的发展需求。
数学教学渗透生活知识培养学生实际运用能力数学家华罗庚曾指出：“人们早对数学产生了枯燥乏味的印象，成因之一便是脱离实际。
”新课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，尤其，小学生主要以具体形象为主，他们的兴趣和情感更侧重于生活实践知识，所以，在教学中，我们应把数学知识巧妙地与学生的实际生活相联系，使学生主动深入地用数学眼光去观察生活，用数学头脑思考问题，通过动手实践解决问题，从而实现数学课程的生活化，社会化和实用化。
下面，我就平时的实践谈谈体会：一创设生活情景，体验数学乐趣心理学研究表明，学生内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
教师要精心创设情景，提供充足的时间，空间，使学生感受学习的乐趣，体验参与的快乐。
例如，在教学长度单位“千米”时，为了让学生感受1千米到底是多长的距离，教师告诉学生从学校门口到xx家的路程就是1千米，并利用活动时间带领学生走一躺。
学生身临其境地感受到了1千米的距离。
二善编生活例题，激发学习兴趣在我们的生活中，处处都有数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学问题就在自己身边，从而产生浓厚的兴趣。
例如，在教学“8加几”前，教师可以问班上8岁的小朋友：”小朋友，你们再过1年，是几岁呀？“接着问：”如果再过3年，那么你们应该是几岁？怎样列是式？“教师通过让学生算自己的岁数，很自然地引出新课地例题：8+3=？三设计实践活动，创造应用机会教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。
例如，在学习了”元，角，分“后安排一些购物中的数学问题。
通过学生的亲身实践，引导学生在实践中学知识，在实践中用知识，从而真正真实而深刻地体会数学知识在日常生活中的重要作用。
四设计开放性题，增加应用情趣要让数学走到生活中去，必须让学生对各类问题产生兴趣，愿意用数学的眼光去思考。
初中数学教育之我见
初中数学教育在学生的学习中起着重要的作用。
从我个人的角度来看，初中数学教育
应该注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
初中数学教育应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是一种抽象思维和逻辑思
维的结合，对于解决数学问题起着至关重要的作用。
在今天这个信息爆炸的时代，学习数
学不仅仅是为了应对考试，更要培养学生的创造力和创新能力。
在教学中，教师应该注重
培养学生的逻辑思维和抽象思维，让学生能够灵活运用所学的数学知识解决实际问题。
初中数学教育应该注重培养学生的解决实际问题的能力。
数学是一门实践性很强的学科，而不仅仅是纯粹的理论知识。
教师在教学中应该注重培养学生的解决实际问题的能力，让学生能够把所学的数学知识应用到实际生活中。
在解决长方形面积和周长的问题时，教
师可以引导学生去找实际生活中的例子，如设计一个花坛或者围起一个运动场，让学生在
实际操作中理解和运用所学的数学知识。
初中数学教育还应注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在数学学习过程中，
学生应该养成发问的习惯，通过提出问题来激发学习兴趣，同时培养学生解决问题的能力。
只有学生在发现问题并主动解决问题的过程中才能真正掌握所学的知识。
初中数学教学之我见
初中数学是学生在学习数学过程中的一个重要阶段，数学教学在初中阶段尤为重要，
它不仅决定了学生对数学的兴趣和学习态度，更影响到学生的数学学习能力和未来的发展。
在数学教学中，作为教师，我们应该如何引导学生，激发学生对数学的兴趣和热爱呢？
在我的教学中，我认为首先要注重培养学生对数学的兴趣和热爱。
兴趣是学生学习的
第一动力，没有兴趣，学生是不会主动去学习数学的。
我注重在教学中注入生活化、趣味
化的内容，让数学不再枯燥乏味。
我会引导学生从生活实际中找到数学的应用，从而增加
学生对数学的兴趣，让他们能够体会到数学在日常生活中的重要性。
我也会在教学中加入
趣味数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，从而提高学生学习数学的积极性。
我认为在初中数学教学中，要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的
核心，培养数学思维能力不仅能够提高学生解决问题的能力，更能够帮助学生理解和掌握
数学知识。
我会在教学中注重培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，引导学生用数学的方
法去解决问题。
我会采用启发式教学方法，引导学生通过讨论和实践去解决问题，让学生
在实践中掌握数学知识，提高数学思维能力。
我也会注重培养学生的创新意识，引导学生
在解决问题时能够灵活运用所学知识，提高解决问题的能力。
在初中数学教学中，我认为教师应该注重培养学生的数学兴趣和探索精神，培养学生
的数学思维能力和学习方法，引导学生在实践中学习数学知识，从而提高学生的数学学习
能力。
只有这样，才能使学生在初中数学学习中取得更好的成绩，更好的为高中数学学习
打下坚实的基础。
初中数学课堂教学之我见作为一个初中数学教师，我认为教学的重点不应该只在于知识的传授，更应该是学生的思维能力的培养和提高。
在我的教学实践中，我发现只有通过激发学生的思维潜能、调动学生的学习积极性和培养学生的思辨能力，才能提高他们的数学素养和学习成绩。
一、提高课堂互动性教师在授课的过程中，要注重提高课堂的互动性。
教师不应该只是单纯地给学生灌输知识，而应该让学生从问题中找出答案，从实践中获得体验。
在讲解知识的同时，要经常引导学生进行讨论、发表意见，从而提高学生的数学素养和逻辑思维能力。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解知识，从而在应用知识的过程中更加得心应手。
同时，教师还应该注重利用实际问题，以生动的案例等形式来逐步引导学生掌握知识和技能。
这样可以切实提高学生的实际应用能力，让他们对所学知识有更加深刻的理解。
二、加强差异化教学教师应该在课堂上加强差异化教学，因为每个学生的学习能力和习惯都是不同的。
为了让每个学生都能受益于课堂教学，教师应该不断地调整教学方式和方法，尊重学生的个性差异，兼顾学生自主学习的空间。
例如，在课堂上教师可以采用互动答题、小组合作、班内交流和竞赛等不同的方式来让学生学习，这样有益于调动学生的学习积极性和主动参与度，让学生在轻松愉快的氛围中享受到学习的乐趣。
同时，对于课堂上理解较困难的学生，教师可以采取针对性措施，例如提供更多的练习、耐心解答等方式，以帮助他们理解知识点。
三、引导学生独立思考教师应该在课堂上不断地引导学生自主思考，培养他们的思辨能力。
在课堂上，教师应该充分展示学科内的知识与方法，唤醒学生对数学问题的好奇心，提高他们对数学的热爱程度。
同时，教师应该通过丰富多样的课程教学形式，让学生各显神通，让学生在课堂上变成主人，让学生成为数学课堂的主角。
教师可以引导学生使用报告模式，作为开展课堂展示的一个方式。
通过这种方式，形成知识的学习过程，上台无压力、下台有成效，不仅可以提高学生成绩，也可以增强学生对数学内容的认识和兴趣，更可增强学生的挑战精神。
初中数学课堂教学之我见初中数学课堂教学是培养学生逻辑思维和数学能力的重要环节。
作为数学教师，我对初中数学课堂教学有着自己独特的见解和理念。
下面我将结合自己多年的教学经验，分享一下关于初中数学课堂教学的一些看法和做法。
我认为初中数学课堂教学应注重培养学生的数学兴趣和学习动力。
数学是一门抽象和理论性较强的学科，学生往往容易产生厌倦和畏难情绪。
我在日常教学中会结合数学知识点，引导学生从日常生活和实际问题中找到数学的应用，以此激发学生对数学的兴趣和热情。
在教学中我会引导学生探讨数学背后的实际问题，或者使用趣味性强的数学游戏和活动，让学生通过动手操作和亲身体验来感受数学的魅力，从而增加学习动力。
我认为初中数学课堂教学应注重学生的思维能力和创新能力培养。
数学是一门逻辑性很强的学科，但学生的思维方式和处理问题的能力是多种多样的。
在教学中我会通过启发式的教学方法，引导学生通过提出问题、找规律、解决问题的思维路径，培养学生的逻辑思维和创新能力。
我也鼓励学生多角度思考问题，鼓励他们敢于提出自己的想法和见解，让学生在探究和解决问题的过程中培养自己的独立思考能力。
我认为初中数学课堂教学应注重丰富多样的教学方法和手段。
由于学生的个体差异和学习方式的不同，教师需要根据具体的教学内容和学生的实际情况灵活运用各种教学方法和手段，以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
在教学中我会结合板书、多媒体、实物模型等多种教学手段来讲解数学知识，使学生在多种感官的刺激下更好地吸收和理解知识。
我也会针对不同层次和能力的学生采取不同的教学方法和策略，以确保每个学生都能接受到有效的教学。
我认为初中数学课堂教学应注重实践性和应用性。
数学知识的学习不仅仅停留在书本知识上，更要注重学生对数学知识在实际生活中的应用能力。
在教学中我会通过案例分析、实际问题解决等方式，引导学生将所学的数学知识应用到实际问题中去，以培养学生的解决实际问题的能力。
我也鼓励学生主动探究和实践，比如让学生自己动手设计实验、收集数据等，真正让学生在实践中感受到数学知识的魅力和实用性。
初中数学课堂教学之我见注重培养学生的数学思维能力。
数学是一门需要思考和推理的学科，而培养学生的数学思维能力是课堂教学的重要目标。
在教学中，我注重引导学生分析问题、思考解题方法以及培养解决问题的能力，通过创设合适的问题情境，让学生能够主动思考，主动探索。
在解决问题的过程中，我也会引导学生灵活运用数学知识和方法，培养学生运算能力和逻辑思维能力。
关注学生的学习兴趣培养。
数学是一门需要理性思维和逻辑推理的学科，有时候可能会给学生一种无趣和难以理解的感觉。
在教学中，我尽量从生活实际出发，将抽象的数学概念通过具体的例子和实际问题展示给学生，让学生能够感受到数学的实用性和趣味性。
我也鼓励学生多进行探索和讨论，培养他们的探究精神和求知欲。
倡导学生合作学习。
合作学习有助于培养学生的交流和合作能力，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在我的课堂上，我会设计一些小组合作的活动，让学生相互合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生不仅可以学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，还能够互相学习，共同进步。
注重知识的温故与深思。
数学是一门温故而知新的学科，新知识的学习需要建立在旧知识的基础上。
在教学中，我会设计一些温故知新的活动，帮助学生巩固和运用已学过的知识。
我鼓励学生自主思考和提问，引导他们深入思考和解决问题。
通过反思和总结，学生可以巩固已有的知识，形成系统完整的数学思维结构。
初中数学课堂教学应该注重培养学生的数学思维能力、学习兴趣、合作意识以及知识温故与深思的能力。
只有在这样的教学环境中，学生才能真正体会到数学的乐趣和价值，充分发挥自己的潜力。
作为教师，我将持续探索和改进，不断提高教学质量，为学生的数学学习创造更好的条件和机会。
新课程初中数学教学中有效渗透生活知识之我见
【摘要】数学给人的感受往往是抽象的，深不可测的。
甚至不少学生觉得数学是枯燥的。
难以将数学与日常生活联系起来，其实数学源于生活，生活中处处充满着数学。
只有将数学与生活联系起来，让学生感悟到数学来源于生活，激发他们的学习兴趣，帮助和引导学生用“数学”意识发现和解决生活中的实际问题。
【关键词】数学；生活；体会；感悟数学是生活的一部分，是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具。
它来源于生活，又服务于生活，与生活实际联系十分密切。
自人类从蛮荒时代的结绳记数法开始，到如今用无线电指挥宇宙飞船航行，数学无时无刻不与人们的生活息息相关。
高耸入云的建筑物，海洋石油钻井平台，人造地球卫星等等，都是人类数学智慧的结晶。
现代学生都生活在现实世界之中,与大自然的接触中会产生许许多多的问题，很多问题需要数学知识去解决。
可见，数学课堂教学要密切联系生活实际，让学生体会数学与社会的联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
因此，只有在课堂教学中让数学生活化，关注学生的学习兴趣和固有经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，以学生的感受、体验为基础进行教学，才能真正实施有效课堂。
1联系生活，体会数学来源于生活
生活中处处有数学，把学数学和生活体验结合起来，不仅觉得生动、深刻，而且进行了人文教育。
例：学习长度单位，可以带学生实地丈量学校操场、楼房；学习面积计算，让学生算出装修教室所需瓷砖面积、数量及钱款。
让他们知道每天吃多少米、用多少水、耗多少电都进行计算，让学生在生活中感受数学、走进数学。
这涉及到日常生活的问题，如何引导学生进行分析、比较、综合，是非常重要的，再引导学生利用已学习过的知识解决此题，这可使学生既解决了生活中的问题，又巩固了已学过的知识，调动了学生学习数学的兴趣，又可跟现实生活互相结合，解开了学生客观现实生活接触的诸多难题，从而通过课改让数学走进生活、使生活数学化，让学生充分体会到生活中处处有数学，感悟到数学的普遍性。
2走进生活，体会数学蕴藏于生活的游戏中
数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。
而以往的数学学习，常常使学生们感到离开自己的生活实践太远，枯燥乏味。
其实，数学学习完全将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验，让学生去体会感悟数学的智慧与美。
如教材《池塘里有多少鱼》一课可以设计这样一个游戏：课前把一些豆子混合在一袋玉米中。
上课时，把这袋混合物拎进教室，此时，学生一看见这手里的袋子，肯定会伸长脖子瞪大眼睛，教室里议论纷纷，他们急切的想知道，老师上课拎着的袋子里面到底装着什么呢？
当老师慢慢打开袋子，捧出一捧豆子与玉米粒的混合物说，不小心把一些豆子混进了玉米袋，同学们看！虽然农村的孩子对黄豆和玉米并不陌生，但出现在课堂上，他们还是那样的新奇，大家紧紧盯住了老师的手，此时，教师趁机提出事先设计好的问题：如果想要知道黄豆所占的比例，我们应该怎么办呢？挑出来，数一数、称一称同学们可能各抒己见。
那么，哪一种方法适合我们的问题呢？如
果在时间和人力有限的情况下怎么数才好呢？通过一连串设问，引导学生最终得出：抽一小部分来，看豆子所占比例，以此估计全袋中豆子数目所占比例。
最后，经过学生分组活动，得出结果。
进而引出抽样，总体，样本等概念。
结合数豆子事例，学生很轻松的理解了这些抽象概念的含义，之后课文中提出了：要想知道一个池塘里有鱼的数量多少怎么办？要想知道树林中某种鸟有多少只怎么办？等一些实际问题。
让学生深入理解了抽样调查的必要性和可行性。
同学们也会在自主愉快的氛围中扎实的落实知识。
3关注生活，让学生体会数学的应用性
随着现代化教育技术的不断发展，为培养学生的思维能力提供了更为广泛的空间。
在教学中，借助电教手段，充分展示数学源于生活又高于生活的魅力所在，创设良好的教学环境，把学生带进与教材相应的氛围中，向学生提供丰富的感性材料，为学生的思维“搭桥铺路”，让学生觉得学习数学兴趣盎然。
例如，在讲“轴对称和轴对称图形”时，我运用计算机辅助教学，制作一只会“飞”的彩蝶，当这只司空见惯的花蝴蝶刚“飞”上屏幕，立刻就吸引了所有学生的注意力，他们表现得异常活跃和好奇。
在教师的启发、引导下，学生通过自己的观察很快就从蝴蝶两只翅膀在运动中的现象得出了轴对称的形象，并能举出许多轴对称的实例。
接着，通过对屏幕上两个轴对称三角形的演示，引导学生顺利地找出对称点与对称轴、对称线段与对称轴之间的关系，得到了轴对称的三个性质定理及其逆定理。
然后，向学生提出大家熟悉的“打台球”问题，A、B、C三球在同一直线上，怎样才能在不碰中间B球的情况下，用C球击中另一端的A球？问题一出，学生思维立即活跃起来，通过讨论、分析，很多同学就利用了自身的实践经验解决问题（这就是对称），还有同学与物理中的反射现象结合起来。
学生不仅学会了数学，更学会了融会贯通，把不同学科之间的知识联系起来。
4深入生活，让学生从生活中感悟数学
打电话，看电视，到商场买东西，节假日外出旅游购票，家里煮饭、洗菜时间的统筹安排等等，都可以成为研究数学的素材。
因此提倡学生记录生活中发现的问题，想到的问题，看到的问题，这将是提高数学学习兴趣、提高数学素养的有效途径。
在学生的记录中，体现着他们对数学的理解与应用，体现着他们与数学成长的过程。
例如，一位学生在记录中写到：在国庆节，我和我的爸爸、妈妈准备在国庆节外出旅游，荷花旅行社的收费标准为：大人全价，小孩半价；而海洋旅行社不管大人小孩一律八折。
这两家旅行社的基本价一样，到底应该去哪家旅行社较为合算？我经过认真计算，选择了海洋旅行社。
经过这件事让我认识到了生活中的数学不仅让我巩固了知识，提高了计算能力，而且让我感到学习数学还真有用。
就这样，进一步体会到数学在生活中的应用价值。
同时也要求教师要引导学生从生活中挖掘素材，使学生学到有用的数学。
他们可以利用有限的生活经验，发现数量之间的本质关系，发现较深奥的自然科学知识。
建立在学生一定的知识经验上进行的教学活动，学生能从应用中找到“成就感”的心理满足，更有利于学生主动学习。
对于中学生来讲，既提高了生活应用能力，又能让他们体会到时时处处有知识，使他们产生一种探索知识不在于年龄大小，只要用心，中学生也能研究“大学问”的学习自豪感，每发现一个问题，揭示一个数学与生活的联系之谜，就能有“成就感”的满足，学习过程将成为他们展示自己的过程。
5研究生活，体现数学的开放性
生活中处处充满着数学，这就要求教师在教学内容的选择上，应选择那些与生活实际联系密切的内容。
在方法、方式的呈现上应具有新颖性、灵活性和开放
性，不把教师的思路和教材方法强加于学生，也不强求学生用统一的方法思考，统一的方法解决问题，给学生留有充分的思考余地和表达时间，让学生求新求异，以此来培养学生的创新意识。
例：在教“七巧板”这一节课内容时，可让学生拿出自己做的七巧板，通过自己的拼图活动将自己的作品在投影仪上展现给其它同学看。
由于不受老师条件的限制，学生拼成的图形非常具有创新意识。
有的学生拼小兔子，有拼帆船的，还有拼人像的……在玩的过程中充分让学生认识到了“七巧板”的“巧”字，也认识了“七巧板”七块板的角、边、线之间的联系，达到了预定的教学目的。
6感悟生活，体验数学中的“数学美”
“爱美之心，人皆有之。
”尤其是中学生对美的事物感受更为深刻，在课堂教学中，应该不失时机地把生活中“美的事物”与数学学习紧密地联系起来，引发学生“爱屋及乌”的连锁反应，使学生从内心深出感受数学美。
例如，在讲完“黄金分割”后，我向学生展示了许多精美的图片，问这些图片美不美，同学们在肯定回答的同时，我告诉学生这些精美图片之所以美，是因为他们都符合“黄金分割”原理，它是最美、最巧妙的比例。
还介绍了黄金分割在生活中的应用，如门窗的形状，课桌高矮长宽的搭配，广告画的制作等等。
让他们真正体会到了数学美。
数学美源于数学，是数学的本质属性，数学美感通过学生在一定审美经验上的感知体现出来并反作用于学生。
在数学教学中教师如果经常有意识地引导学生发现、欣赏数学美并产生美感，从而减轻学生心理压力，使学数学成为一种享受，那么学生学习数学的积极性会更高。
总之,数学离不开生活,生活中处处有数学,数学与生活息息相关.数学课堂是学生“生活”的乐园.让生活走进数学课堂,适应学生的学习生活和个性发展的需要,让所有的学生都能在数学课堂中接触生活、感悟数学,热爱生活.参考文献［1］《中国教育学会中学数学教育》杂志社——初中数学新课程的实施2004.11
［2］《全国义务教育数学教学课程标准（实验稿）》。
北京师范大学出版社［3］《有效上课——问题·探究·对策（初中数学）》。
光明日报出版社。
