初中数学教学之我见[论文]

初中数学素质教育之我见初中数学教学在素质教育中有着极其重要的地位。

作为数学教师，如何在初中数学教学中实施素质教育，提高教学效果，这至关重要。

在本文中，我拟就初中数学教学中的素质教育问题列出了几点粗浅的建议：第一，强调课堂教育，把课堂教育作为教学的基本形式；第二，要把基本数学与思想品德、思想方法融会贯通；第三，把“三基”“双能”作为重点，在此基础上开拓学生思维，重视实践与理论的结合，改进教学方法。

一、关于初中数学教育素质教育的三个强调1.强调课堂教学课堂教育是学科教学的基本形式。

不管是应试教育，还是素质教育，不管是重点实验学校还是普通初中，课堂都是教学的主阵地。

课堂教学的好坏直接关系到教学素质的优劣。

因此，加强初中数学的素质教育，必不可少的一点就是优化课堂教学。

2.强调结合学科特点和教学内容渗透数学思维和基本技能数学的教育功能体现在多方面。

在教学中结合学科特点和教学内容既要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，又要让学生通过数学学习使自身素质得以完善和提高。

数学思维方法能够增强学生对数学的了解，提高获取知识、开拓思维的能力，使得学生在阅读教材时能学会独立思考，运用数学思想方法进行解惑，提高自我学习能力，学会“举一反三”，灵活运用教材内容。

3.强调思想品德教育对学生思想品德和辩证唯物主义观点的教育，是学科教学的重要任务。

在对学科内容讲解的同时，教师可列举中国古今著名数学成就和优秀学生成功事例，引起学生共鸣，增加学生对学习的兴趣，提高思想品德修养。

如，中国著名数学家华罗庚的故事。

他是美国科学院历史上第一个当选为外籍院士的中国学者。

他的名字进入美国华盛顿斯密司-宋尼博物馆，被列为芝加哥科学技术博物馆中当今88个数学伟人之一。

还可以对学生进行爱国主义教育，激起学生的爱国热情，讲述社会主义的优越性、祖国建设的伟大成就等，激发他们建设祖国、为国出力的爱国情结。

学生思想品德的提高亦可以促进其优秀世界观的形成，增强学生联系理论与实践的能力，使德育的空间进一步延伸。

初中数学教学之我见【摘要】为适应新时期教学理念，在教学中我们要让学生喜欢你的数学课，运用教学案例在数学课堂中发挥作用，使课堂教学更为生动.【关键词】数学案例教学在数学教学中，很多学生怕学数学，认为数学太抽象，不易理解。

学生怕学，甚至厌学。

笔者所在的学校是一所农村中学，就读的学生大部分是因为成绩不佳、家庭经济条件差等原因已无择校机会而就近入学的学生，这些原因也就构成了学生从小在学习时没有一个良好的学习环境，在家学习时没有得到来自家长的较严格督促和指导，在面对学习困难时也基本得不到有效帮助，在面对挫折时也很难得到及时的疏导和鼓励，在我的家访中能发现更有一部分家庭，由于父母工作不顺利、家庭其他问题等原因，家长对学生在学习中遇到的失败简单以责骂甚至拳脚对待，或者不管不问，这些都是导致学生怕数学，甚至讨厌数学的主要原因之一。

如何才能有效的实施课堂教学？如何让学生从怕学、厌学到不怕，甚至喜欢数学？如何使数学课堂能够充满活力呢？在此，笔者谈谈自已的探索与思考。

1、创设有效情景，引入课题，在课堂一开始就牢牢抓住学生的注意力例如我在教数学代数式时，采用了如下方法：测量自己未来身高，首先我先问我的学生想知道自己的未来身高吗？他们听后一起说：“想”。

我就在黑板上写下了两个公式，了两个公式，男孩成人身高：x+y）/2*1.08，女孩成人身高：（0.923x+y）/2。

其中x表示父亲的身高，y表示母亲的身高。

学生都怀着提到的兴趣，以极快的速度计算着，很快，每个学生的预测身高都出来了，他们兴奋地互相报着，带着惊奇的表情，有个男生脱口而出：“哇！我能长到一米八五！”此时，我不失时机地讲着：“每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，刚才大家用自己的父母身高代替x、y 计算的过程就是求代数式的值。

”学生恍然，而且印象深刻。

这样的例子能举很多，把数学和生活联系起来，让学生明白数学并不是遥不可及、枯燥无味的知识，它就发生在我们身边。

新课程下的初中数学教学之我见摘要：新的课程改革，对数学课程进行了较大幅度的改变，确立了新的基本目标，强化学生在数学学习过程中的主体地位，要求关注学生情感、态度、价值观，明确教师只是引导者、组织者和参与者，突出探索的学习方式，让学生经历实验、猜测、交流、反思的活动过程等等，从真正意义上实现了素质教育，当然，在实施新课程标准的过程中，深入研究教材是至关重要的。

本文就此谈谈自己的认识。

关键词：新课改新教材新课程理念新教材适应新课改的要求,带来了教学内容、教学方式的巨大变化,给教师、学生的发展提供了创新的空间。

做为教师我们应尽快适应新教材,转变思想,提高业务水平,不断充实自己,积累经验,在实践中去感悟新课程理念。

下面就初中数学新教材的使用谈谈自己的认识。

一、新教材具有旧教材无法比拟的特点1.以人为本的特点：从教材的内容上看，新教材比旧教材更广泛，它涉及到了概率与统计，视图与投影，平移与旋转等相关内容，让学生体会到数学确实有用，数学就在身边，从而提高学生对学习数学的求知欲；从教材制定的目标上看，新课程的教育目标就是让人人学有用的数学、人人掌握必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展，让学生感觉到数学面前人人平等；从教材的呈现方式来看，注重学生的认知结构和接受方式，都是从生活中的实际问题，提出问题情境，通过数学知识去建立模型，应用模型去解决实际问题，这样的安排符合学生的接受过程。

2.实践探索的特点：课时内容基本上从问题情境人手，这样能使教学联系生活实际，具有实践和探索性。

比如：课本编排了100万有多大，认识百万分之一，公园的面积有多大，多边形外角和等内容，都可以按活动课的形式来完成教学。

比如，让学生体会100万有多大，町以安排以下主题让学生活动：主题一“今天的教育就是明天的科技、后天的经济”这句话告诉我们知识就是财富，如果把我们的100万本数学书叠在一起有多高？相当于几层楼高？主题二，“不积跬步，无以致千里。

初中数学课堂教学之我见笔者看过这么一则新闻：“教育部组织部分改革专家到实验区中小学听课，了解新课程实验情况。

一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，博得教师满堂喝彩。

然而，就是这样一节在别人眼里十分成功的课，却遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批评。

专家的评课，令这位教师难以接受，竟然大哭起来。

新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。

学习是一种个性化行为。

作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。

那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为：一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。

”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。

因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。

要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。

数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。

而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。

一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

初中数学教学之我见摘要：本文主要从教学引导，学生自主学习创新思维，学生应用这三方面具体阐述关于数学教学的若干认识。

关键词：教学引导；自主学习；学生应用一、数学教学中引导1、对智力因素方面的引导在学生的智力活动中．教师的适时引导对学生的思维起”诱发”、”点拨”、”引爆”作用。

引导的方法是千变万化的。

如示范性引导---在学生百思不得其解的情况下．教师要作深人浅出的讲解。

讲解要有见地、有深度，源于课本而高于课本。

针对学生的认知水平，能引导学生在知识、能力方面向更高阶段发展。

使得学生听讲后，不仅仅在知识上得以释疑，更重要的是在如何观察、分析、思考问题方面受到启发．在学习中可仿效和借鉴。

如教师讲解整理知识结构的方法，作专题总结的方法，阅读数学书的要求和方法，等等，都能对学生起示范性引导的作用。

2、对非智力因素方面的引导1）情感因素心理学的研究证明．情感是非智力因素的核心。

对此注意以下几方面：第一，要有良好的教态与表情；第二，教师要通过语言传递自己的情感；第三，要以自己对数学教学的热爱熏陶学生，以情动情；第四，通过评价激发学生的情感。

2）动机因素学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。

教师可从下几方面引起学生学习的内部动机。

第一，以直观为基础，引导学生自己动手。

第二，利用新知识与已学过的知识有密切联系或研究的方法相似的特点，在学习新知识前，先向学生提供线索，引导学生进行联想、猜想、探索。

第三，精心设疑、激疑，使学生产生好奇、悬念及要求释疑的心理，从而转化为强烈的学习要求。

第四讲解数学史和数学与生产生活实际的联系，使学生明确学习数学的社会责任感，强化持久的学习动机。

3）兴趣因素兴趣是入门的向导，是情感的体现，可以促使动机的产生。

二、学生自主学习能力的培养1、教师角色转换一是感情上相信学生，即相信学生的主体意识和能力．尊重学生学习上的能动性、自主性和创造性。

二是时间上支持学生，留给学生足够多的时间进行思考和体验，避免包办代替，避免剥夺学生独立思考的余地。

初中数学教学之我见
初中数学是学生在学习数学过程中的一个重要阶段，数学教学在初中阶段尤为重要，
它不仅决定了学生对数学的兴趣和学习态度，更影响到学生的数学学习能力和未来的发展。

在数学教学中，作为教师，我们应该如何引导学生，激发学生对数学的兴趣和热爱呢？
在我的教学中，我认为首先要注重培养学生对数学的兴趣和热爱。

兴趣是学生学习的
第一动力，没有兴趣，学生是不会主动去学习数学的。

我注重在教学中注入生活化、趣味
化的内容，让数学不再枯燥乏味。

我会引导学生从生活实际中找到数学的应用，从而增加
学生对数学的兴趣，让他们能够体会到数学在日常生活中的重要性。

我也会在教学中加入
趣味数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，从而提高学生学习数学的积极性。

我认为在初中数学教学中，要注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是数学学习的
核心，培养数学思维能力不仅能够提高学生解决问题的能力，更能够帮助学生理解和掌握
数学知识。

我会在教学中注重培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，引导学生用数学的方
法去解决问题。

我会采用启发式教学方法，引导学生通过讨论和实践去解决问题，让学生
在实践中掌握数学知识，提高数学思维能力。

我也会注重培养学生的创新意识，引导学生
在解决问题时能够灵活运用所学知识，提高解决问题的能力。

在初中数学教学中，我认为教师应该注重培养学生的数学兴趣和探索精神，培养学生
的数学思维能力和学习方法，引导学生在实践中学习数学知识，从而提高学生的数学学习
能力。

只有这样，才能使学生在初中数学学习中取得更好的成绩，更好的为高中数学学习
打下坚实的基础。

新课标背景下初中数学教学之我见优秀获奖科研论文课程改革是创新和继承并存的过程.课程理念的创新来自实践，是对以素质教育为核心的课程理念的深化.《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教学时，教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一的学习方式，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验，我认为新课标下初中数学教学应从以下几方面进行.一、激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大的推动力．教学中教师要利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的情感.如在教学统计问题时可结合实际问题：校运动会将至，请根据运动成绩相近的跳高运动员甲和乙近期内的十次训练纪录，选出一名选手参加校运动会的跳高比赛．激起学生的兴趣，他们才会积极解决问题.二、创设情境，使学生在具体的数学环境中学习教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的、能引导学生主动参与的学习情境.创设的情境必须具有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣的功能，更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的数学问题.情境的创设以讲故事，做游戏，直观演示，对话表演，操作实验，多媒体投影等形式出现，然后让学生观察，操作，猜测，交流，质疑，发现和提出数学问题.情境的创设必须以学生课前搜集的大量信息，学生的认知水平为基础，对搜集的信息让学生进行加工整理，使之创设成为有价值的情境.三、引导学生善于在实践中发现数学问题新课标要求教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，布置一些社会实践活动，开一些实践课，让他们走入社会调查、发现生活中的数学问题.帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能.事实上也只有通过自己的亲身实践和大脑的整理，发现数学问题，编写数学模型，求解数学模型．通过问题解决，才能真正理解数学知识，同时通过实践与同学互通有无，集思广益，共同学习，共同进步，也有利于培养同学之间的合作友爱精神.如我们学习计算储蓄、利息方法后，布置作业让学生走入银行，了解现在银行中的各档利息，再了解应扣除的利息所得税，然后自己编拟数学题，自己建模进行解决.也可让学生了解“股票”、“住房建筑”、“台风预报”等所隐藏的数学问题，在教师启发和协作下，将某一问题化归为数学问题，选择适当的方法解决，在广泛的信息交流和教师的协助下，呈现出更多思维方式和解决问题的方法，使知识真正具有生命力，同时提高学生的实践能力和创新意识.三、培养探究意识，让学生学会解决数学问题解决数学问题时，先让学生独立思考，自主探索，尝试问题的解决.教学中教师要给学生足够的空间让学生独立思考，在此基础上引导学生分组开展讨论、交流，然后由各小组代表进行汇报.这样由于师生互动，生生互动，使学生获取教科书中未能表达的知识层面.解决问题中的交流与合作不能流于形式.交流前要有明确的目标，讨论的问题要有思维的价值.合作探索不能代替学生的独立思考和自主探索.合作交流必须以学生的独立探究为基础.当学生遇到无法解决的问题时，教师要科学地引导，可以通过学生动手操作，也可联系生活、生产实际加以引导，教师不能代替学生解决数学问题.这样培养学生解决数学问题的意识才能成为数学课堂教学的重要内容，同时也是培养学生创新素质的需要.四、要让学生了解知识的来源、应用与发展，重视应用和拓展数学问题解决数学问题后，学生已掌握了获取新知的方法，但重要的一点是如何让学生应用数学知识解决生活实际中的问题，体会数学的应用价值，培养学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力.应用数学不是单纯地做练习题，更重要的是让学生走向社会，搜集和整理有关信息，并用数学知识去解决实际问题，拓展数学问题，以培养学生的数学意识，提高学生的数学知识水平，促进学生的探索意识、发现问题意识和创新意识的形成，培养学生的创新能力.要让学生了解知识的来源、应用与发展，让学生体验数学与生活的联系，让学生经历数学知识的形成与应用过程.数学来源于实践，又回到实践中，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识.如果是学生身边的熟悉的事例容易引起学生学习的兴趣，而每个数学概念、定理、公式的诞生均有它的实际背景，所以教学中教师应从实际入手，通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识.如学习点到直线的概念时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解，在不等式中用学生熟悉的天平说明等式和不等式的性质，从比较两个同学的高矮中引出线段大小比较方法等，从学生熟悉的生活经验中学习新知识，培养学生把数学知识应用到实践的意识.随着数学课程改革的深入，我们更重视新理念，吸收新思想，重视学生个性和创造性思维能力的培养，鼓励学生进行自主探索，引导学生自觉地应用数学知识，观察分析或解决生产中的实际问题，培养学生终身学习数学的能力，增强他们走入社会的竞争能力.。

初中数学教学之我见随着新课改的不断深入，利用有效的教育资源，对学生进行数学思维的阶段性培养，日益提到了教育教学的日程上来。

尤其是初中的数学课堂教学，探讨课堂教学方法是教师们主要面对的研究问题任务之一。

新时期的教育改革更加强调了学生在整个过程中的主体地位，老师在教学中的导地位，更加关注了学生的自主学习和自主探究的过程，老师在这一过程中只是起到指导、引导作用。

中学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听。

这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。

有人说“选择了教师，就是义无反顾的选择了乐观主义”，确实是这样。

试想，如果做老师的自己生活得苦闷，悲观，学生在他的课上怎么开心得起来，人们都是喜欢那些能给他们带来快乐的人，学生也一样。

乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神食粮。

有的老师仅仅带着知识走进课堂，有的老师还把爱也带进了课堂，仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生很容易忘记，而把爱也带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。

这就要求我们的老师要善于走进学生的心灵，去热爱和尊重他们，数学知识不象语文知识那样很容易引起学生感情的共鸣。

笔者在所任教的班级，给了他们一个宣泄感情的出口，叫做“我与数学的对话”。

在这个“对话”里，我与学生互相学习，加深师生之间的友谊，为学生喜欢上我的课创造了一个好的氛围。

一、快乐数学教学法内涵快乐数学教学法，需要建立在学生对数学感兴趣的基础之上。

通过教师在课堂上的有效调控，使学生学习数学的兴趣保持并升华，激起学生乐学、爱学、想学的一种全新的教学方法。

这种教学方法以坚持以学生为本位的指导思想，在激发学生兴趣的基础上，在教师经过有效的指导和有针对性的引导，带领学生在课堂数学教学的过程中，共同体验数学探究的过程，在这一过程中，通过学生的主动探究和小组合作，师生互动，生与生的小组交流，真正体验到自己能够获取知识的快乐和成就感。

初中数学课堂教学之我见【摘要】“素质教育的核心在于学生创新能力的培养。

”“数学源于生活，启于生活，应用于生活。

”本文主要叙述如何培养初中学生学习数学的兴趣，通过把数学知识与生产，生活实际结合起来，培养学生数学创新能力。

【关键词】初中数学学习兴趣创新能力培养数学教学的根本指导思想是提高学生的数学素质：包括数学观念、数学意识、数学思维、数学能力及基本的数学逻辑。

而素质教育的核心也就在于学生创新能力的培养。

如何把数学知识与生产，生活实际结合起来，注重学生应用与创新能力的培养，是每一位数学教师必须思考的课题。

以下是我在这方面的一些做法与体会。

一、培养学习兴趣苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。

”如果一个人对认识事务缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养和发展就只能是一句空话。

如何培养初中学生学习数学的兴趣呢？1．营造良好的教学氛围教师是课堂教学的组织者，教师自身的情感、修养、品质，会直接地影响学生的学习兴趣。

我倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言创设一个富有激情和感染力的课堂教学情境，每当学生产生情绪共鸣时就会自觉主动地进行学习。

2．创设符合学生特点的情境设计情境已引起普遍重视，越来越多的老师在设计课堂时都把把数学问题生活化、儿童化，增加学生的感性经验来激发学生的学习兴趣和动机。

数学来源于生活，生活中处处有数学。

如在教学“统计”时，我设计了“学校门前的马路经过的什么车最多？”“哪种水果小朋友们最喜欢？”等情境，培养了学生解决实际问题的能力。

通过数学实践活动，让学生获得丰富的感性经验，激发学生求知欲，增加学生自信心。

3．加强直观教学在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。

提高初中数学课堂教学质量之我见课堂教学是传授知识的一种基本形式。

对学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，课堂教学的质量，直接影响着学生当前及今后多方面的发展和成长；对教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，是直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。

对数学教学而言，如果课堂教学效率不高，课后就必须要求学生通过做大量的练习题才能巩固所学的知识。

笔者做了以下分析。

一、优化教学过程，培养学习兴趣21世纪是激烈竞争的世纪，国际间存在着竞争，各行各业都存在着竞争。

我们教育工作者在平时课堂上引进一些竞争意识，有利于学生将来的发展，也锻炼了学生的抗打击力，提高了学生学习的兴趣，因为争强好胜是人的天性，如：在讲解《一元一次不等式组及其解法》时，我利用了大量卡片，设计了一些竞赛题目，将学生划分四个小组进行竞赛，又分为必答题和抢答题。

必答题一组两题，抢答题若干，采取五分制，题目一亮出，学生跥跺脚积极思考，涌跃发言，争先恐后地抢答，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性。

激发了他们研究知识的兴趣。

也增强了他们集体荣誉感。

如在必答题：求不等式组的解集时，第一小组的王晓回答错了，全组人都很失望．而在抢答题：的解集时，第二小组的孙晓丹回答非常准确，同组人都很自豪，并报以热烈的掌声。

别组人都投以羡慕的目光。

这不但增加了他本人的兴趣和信心，同时对其他同学也是一个鼓舞。

在小组竞赛中我还采取非本组人员推荐该组回答问题的方法，使每个学生都有紧张感，差生怕被推荐，好学生希望被推荐，激发了学生主动学习的积极性。

这种形式有效地提高了课堂效率，适合现在素质教育的要求，也符合中学生的心理特点。

二、引导学生培养自学能力自学能力的培养是提高教学质量的关键。

可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。