浙教版-科学-七年级上册-泥石流 教案 (2)

浙教版七年级上册第三章第五节泥石流【知识点分析】课堂导入：2010年8月，洪水夹杂着大量泥沙和石块袭击了甘肃省舟曲县城，造成了大量的人员伤亡和房屋损毁。

造成这次灾难的是一种地质灾害泥石流一.泥石流的形成1.泥石流：指在山区因为暴雨或其他原因引发的携带有太量泥沙以及石块的特殊洪流。

2.泥石流形成的原因(1)自然原因：①山区(特别是陡峭地形)有利于水流汇集，水流的速度较大，冲刷力强；②山坡或沟谷表层堆积有大量的松散碎屑物(如土、石块等)，容易被水流冲刷；③有暴雨或持续性的降水，形成了大量的流水。

(2)人为原因：乱砍滥伐，不合理地开挖和堆积，破坏了地表形态和土层结构。

3.我国泥石流的特点①时间分布特点：与集中降水的时间规律相一致，具有明显的季节性规律(原因：爆发时受连续降雨、暴雨，尤其是特大暴雨的激发)。

②空间分布特点：主要发生在山区(如太行山、黄土高原、秦岭、四川盆地、云贵高原、雅鲁藏布江谷地)，我国以四川、云南、甘肃和西藏等省区尤为严重。

4.我国多滑坡泥石流的原因：我国山区面积广太，山高谷深、地势陡峻，地质构造复杂，上层岩性相对松软，受重力、流水作用以及山地开发程度不断加大等等。

二.泥石流的危害1.爆发特点：突发性和历时短。

2.危害：(1)堵塞江河(形成堰塞湖)；(2)摧毁城镇和村庄，破坏森林、农田、道路；(3)对人民的生命财产、生产活动以及环境造成很大的危害。

三.泥石流的防御措施1.泥石流发生的前兆：(1)河流、沟谷中的小溪突然发生断流；(2)深谷或沟内传来类似火车轰鸣或闷雷般的声音；(3)沟谷深处突然变得昏暗并有轻微震动感等。

2.应急措施：泥石流发生时，应设法从房屋里跑到开阔地带，并迅速转移到高处，不要顺沟方向往上游或下游逃生，要向两边的山坡上面逃生(如图所示的逃生路线)，千万不可在泥石流中横渡。

3.防御措施：(1)建立预测、预报及救灾体系；(2)对于遭受泥石流严重威胁的居民、企业和重要工程设施等应及时搬迁和疏散；(3)植树造林；(4)修建工程设施阻挡、调整和疏导泥石流。

《泥石流》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课程《泥石流》的作业设计旨在让学生：1. 掌握泥石流的基本概念、成因及危害；2. 了解预防和应对泥石流灾害的措施；3. 提升学生观察、分析、综合信息的能力；4. 培养学生应对自然灾害的意识和责任感。

二、作业内容本次作业包括以下几个部分：1. 泥石流定义及特点学习：要求学生自行搜集关于泥石流的定义、成因和特点等基本信息，通过文献或网络资料，理解并记录下来。

并简述出一次生活中所见过的自然或人工诱发的泥石流现象及形成原因。

2. 泥石流危害分析：学生需结合所学的地理知识，分析本地可能发生的泥石流危害，包括对环境、生态及人类生活的影响，并尝试提出可能的预防措施。

3. 模拟活动：学生需模拟制定一份家庭或学校所在地的泥石流应急预案，包括预警信号、疏散路线、紧急联系方式等，并绘制简单的示意图。

4. 小组讨论与报告：学生需分组进行讨论，并选取一个代表性的话题——“如何更好地提高人们对泥石流危害的防范意识”。

各小组要收集信息、展开讨论并整理出一份简洁明了的小组报告。

三、作业要求对于以上作业内容，具体要求如下：1. 泥石流定义及特点学习：要求记录完整、准确，并能结合实例进行解释。

2. 泥石流危害分析：需有理有据，联系本地实际，对泥石流的危害和影响有深入的认识。

3. 模拟活动：制定的应急预案要具备可操作性，并且有实际的防灾避险价值，示意图应简洁明了，准确展示各项要素。

4. 小组讨论与报告：要求小组成员间有充分的讨论与交流，报告要逻辑清晰，论据充分，重点突出。

四、作业评价教师根据学生的完成情况进行打分评价，对于泥石流的基本知识掌握、预防措施、模拟活动以及小组讨论的表现都需纳入考量范围。

评价方式可以结合学生自我评价、小组互评以及教师评价进行。

五、作业反馈学生提交作业后，教师应及时给予反馈。

对作业中的问题应及时纠正，并就泥石流灾害的重要性给予更多的指导和引导。

对于优秀的作业或表现突出的小组应给予肯定和表扬。

《泥石流》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生掌握泥石流的基本概念、成因及危害，理解预防和应对泥石流的重要性。

具体来说，期望学生通过本课学习，能够：1. 了解泥石流的概念、形成条件和主要特征。

2. 掌握泥石流发生的地理环境及其对人类生活的影响。

3. 学会识别泥石流预警信号，并能采取适当的避险措施。

二、教学重难点本课时的重难点包括：重点：1. 泥石流的成因及其与地理环境的关系。

2. 预防和应对泥石流的措施及重要性。

难点：1. 学生对泥石流危害的深刻理解。

2. 学生能够结合生活实际，灵活运用所学知识预防和应对泥石流。

三、教学准备为确保本课时的教学顺利进行，需要做好以下准备：1. 收集有关泥石流的图片、视频资料，制作成多媒体课件。

2. 准备地图或地理图表，展示泥石流易发区域的地形地貌特征。

3. 准备相关书籍和资料，供学生课后拓展阅读。

4. 准备应急避险演练的模拟场景和道具，帮助学生进行实际操作演练。

四、教学过程：（一）引入阶段本阶段的目标是激发学生的兴趣，引导他们进入《泥石流》的学习情境中。

1. 创设情境，提出问题教师首先播放一段泥石流发生的视频，同时询问学生们对泥石流的第一印象。

随后，引导学生思考：泥石流是怎么形成的？它的危害有哪些？2. 引入主题通过简短的讲解，介绍泥石流的基本概念、形成原因和危害。

强调学习本课的重要性，帮助学生理解泥石流与人类生活的关系。

（二）知识讲解阶段本阶段主要介绍泥石流的基本知识，包括其成因、分类、危害等。

1. 成因分析详细讲解泥石流的成因，包括地质因素、气候因素、人为因素等。

通过图表和实例，使学生更加直观地理解泥石流的成因。

2. 泥石流的分类与特点介绍不同类型的泥石流及其特点，如暴雨型泥石流、冰川型泥石流等。

让学生了解不同类型泥石流的差异和共同点。

3. 危害介绍讲述泥石流的危害，包括对人类生命安全的威胁、对房屋和农田的破坏等。

结合实际案例，使学生深刻理解泥石流的危害性。

《第5节泥石流》教案教学目标1．通过学习了解泥石流形成的原因、基本特点、危害以及防御措施。

加强应对能力。

2．通过对地质灾害相关资料的收集、整理与应用，培养学生获得信息、应用信息的能力。

3．增强学生抗灾和战胜灾害的决心和信心。

教学重点与难点重点：①知道泥石流的形成原因②了解减少泥石流危害的方法（逃生）难点：认识泥石流的形成原因教具准备土质山谷模型、草皮、多媒体课件课时安排1课时教学过程（一）图片展示，激趣导入。

【讲解】科学就在我们身边！试着从科学现象中发现美，欣赏美并追随美。

让我们带上好心情，一起去旅行！【展示】云南东川旅游点图片集【设问】这些云南东川的图片都具有奇特的外形。

你们知道东川的形成原因吗？——泥石流【阅读】“泥石流王国”里的绿色耕耘。

材料：云南省东川小江流域蕴藏着丰富的铜矿。

自唐朝开始，这里成为重要的铜产地。

由于慕白的古代冶铜的主要燃料，流域内本来十分茂密的原始森林早到长期的毁灭性破坏。

到20世纪50年代，小江流域的森林覆盖率仅有3%，在大约2000平方签名的流域面积内，发育有较大的泥石流沟107条，泥石流活动十分频繁，小江流域也因此成为我国注明的泥石流活动区，被人戏称为“泥石流王国”。

【互动】云南东川的形成原因——泥石流。

引出课题。

【板书】第5节泥石流【设问】关于泥石流，同学们已经有了哪些了解？（预设：①无人知②生只知是地质灾害③生全知师需灵活应变）你们还想知道哪些有关泥石流的知识？【自由发表】1、泥石流的形成原因2、泥石流的危害3、泥石流的预防措施（二）讨论学习，探求新知【过渡】准备好了吗？我们一起来揭开泥石流的形成原因！1、泥石流的形成原因【阅读】在一些山区的沟谷中，由于雨水的不断冲刷，山体常滑落下来大量的泥、沙、石块等固体物质，这些物质被水流挟带，变成粘稠的浆体，沿着斜坡或沟谷急速奔泻而下，成为泥石流。

预设：此时学生对泥石流仍缺少感性认识，待后完善。

【讨论】请你结合材料，试着说出泥石流的形成原因。

《泥石流》说课稿各位领导，老师们，你们好！今天我要进行说课的课题是《泥石流》。

首先，我对本课题进行分析：一、学习任务分析：《泥石流》是浙教版新教材根据近年来屡屡发生的泥石流案例而新加入的内容。

它出自浙教版初中科学第三章《人类的家园——地球》的第五节。

《泥石流》一节，介绍泥石流的定义和发生条件，同时展示了泥石流作为一种严重的地质灾害对于我们生产生活的危害。

在此基础上，引导学生了解一定的泥石流防御措施。

本节内容是在学习完第三章的关于地球及地壳变动的基础内容后，对我们地球上存在的地质灾害的学习；同时也为接下来的更多更复杂的地理知识如地球的板块等知识的学习奠定了知识基础，因此本节课在科学课程中起了承上启下的作用。

二、学习者分析：本节课学习者是七年级学生，由于学生对泥石流不是特别了解，因此对于本节课的学习应注重知识结构的掌握；学生对于类比这种学习方法的掌握可能有点困难，因此在将模拟泥石流实验与相关的泥石流的知识点类比时，教师的指导必不可少。

新时代的初中生他们正处在生长发育阶段，求知欲强，思维活跃，接受新事物比较快，对采取新颖的教学方式的课的学习积极性比较高，针对以上情况，要让学生更好地了解科学、热爱科学，在课堂上应加于适当的教法和学法指导。

三、说教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合上述分析，我制定了如下教学目标：（一）知识与技能：知道泥石流的发生条件；知道泥石流的危害；了解减少泥石流危害的方法；（二）过程与方法：通过王凯（第一个在微博上实时发布舟曲泥石流的人）的微博及其图片的展示，介绍舟曲泥石流的发展过程，让学生能够身临其境，亲身感受当时的舟曲特大泥石流，了解泥石流的概况和危害；通过模拟实验和课件展示，使学生知道泥石流的概念和发生条件；通过舟曲泥石流灾后视频的展示，让学生了解泥石流的危害；通过阅读书本及教师介绍，了解泥石流的防御措施。

（三）情感态度与价值观：通过相关泥石流视频及课件的介绍，学生能增强防灾和抗灾意识。

《泥石流》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解泥石流的基本观点和特点。

2. 学习泥石流的成因、影响因素和风险。

3. 掌握预防泥石流的方法和措施。

二、教学重难点：1. 教学重点：了解泥石流的成因和影响因素，掌握预防泥石流的方法。

2. 教学难点：如何让学生深入理解泥石流的风险和预防措施，培养学生的安全认识。

三、教学准备：1. 准备教学PPT，包括泥石流图片、成因示意图等。

2. 准备相关视频或音频素材，用于教学演示。

3. 准备模拟泥石流实验器械，以便学生亲身体验。

4. 安置学生预习任务，包括查阅相关资料、了解泥石流案例等。

四、教学过程：（一）导入新课通过播放泥石流视频，引导学生思考：泥石流是怎样形成的？它对人类有哪些风险？我们应该如何预防泥石流的发生？通过问题导入，激发学生的兴趣和思考，为接下来的教学活动做好铺垫。

（二）新课教学1. 泥石流的定义和形成原因通过阅读教材和相关资料，了解泥石流的定义和形成原因，重点讲解地质条件、降水、植被等因素对泥石流的影响。

2. 泥石流对人类的风险通过图片和案例，展示泥石流对人类的风险，如房屋、道路、桥梁等基础设施的破坏，以及人员伤亡和财产损失等。

同时，引导学生思考如何预防泥石流的发生。

3. 预防泥石流的措施通过小组讨论和教师讲解，介绍预防泥石流的措施，如加强地质监测、植树造林、修筑防护堤坝等，增强学生的安全认识和自我珍爱能力。

（三）教室互动1. 提问与回答：教师提出问题，引导学生思考和回答，加深学生对泥石流形成、风险和预防措施的理解。

2. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享各自在平时生活中如何预防泥石流的经验和方法，增进学生之间的交流和合作。

3. 案例分析：结合实际案例，分析泥石流发生的原因、风险和预防措施，提高学生的分析和解决问题的能力。

（四）小结作业1. 小结：教师对本节课的内容进行总结，强调泥石流的风险和预防措施的重要性。

2. 作业：安置与泥石流相关的思考题和阅读材料，引导学生进一步思考和钻研。

一、学习目标
1、知道泥石流的发生条件。

2、知道泥石流的危害。

3、了解减少泥石流危害的方法。

4、增强防灾、抗灾意识。

二、重点难点
了解减少泥石流危害的方法。

三、课前自学
1、泥石流是指在山区因为或其他原因引发的携带有大量
以及的特殊洪流。

泥石流形成的自然原因主要有：①山区（特别是陡峭地形）有利于汇集，水流的流速较大，强；②山坡或沟谷表层堆积有大量的（土、石块等），容易被水流冲刷；
③有或的降水，形成了大量的。

2、可以减少泥石流的发生。

的减少可以加剧泥石流的发生与危害。

3、泥石流的爆发往往具有、的特点。

经常与和崩塌相伴发生，破坏力巨大。

4、泥石流发生时，应设法从房屋里跑到，并迅速转移到，不要方向往上游或下游逃生，要向的山坡上面逃生。

千万不可在泥石流中。

5、建立预测、预报及救灾体系；对于遭受泥石流严重威胁的居民、企业和重要工设施等，及时搬迁和疏散；；修建工程设施泥石流；受灾时有效地抢险救灾等措施都能减少泥石流的发生或降低危害
程度。

四、合作交流
1、请设计一个实验说明泥石流的形成与水流速度有关。

2、请设计一个实验证明良好的植被可以减少泥石流的发生。

3、请用图说明泥石流来袭时正确的逃生路线，并说明为什么？
五、拓展提升
说说防治泥石流的工程措施。

六、当堂检测
1、泥石流发生的条件
提问：山区发生泥石流，在地形，岩石，植被，气候方面的条件是什么？地形：的山区
岩石：破碎，物质多
植被：，山坡表层缺少保护。

《泥石流》学历案（第一课时）一、学习主题本课时学习主题为“泥石流”。

通过本课的学习，学生将了解泥石流的基本概念、成因、发生条件及其危害，掌握泥石流的防范和应急处理措施。

本课的学习旨在帮助学生增强地质灾害意识，提高自我保护能力。

二、学习目标1. 知识与理解：掌握泥石流的基本概念、形成原因及危害；了解泥石流发生的基本条件。

2. 过程与方法：通过观察图片、视频等多媒体资料，了解泥石流的形态特征和发生过程；通过小组讨论，分析泥石流发生的原因及防范措施。

3. 情感态度与价值观：树立地质灾害防范意识，培养面对自然灾害时的自救与互救能力；增强环境保护意识，认识到人类活动对地质环境的影响。

三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和小组讨论，评价学生对泥石流基本概念、成因及危害的理解程度。

2. 过程参与评价：观察学生在小组讨论中的表现，评价其参与讨论的积极性和发言的逻辑性。

3. 情感态度评价：通过课堂观察和课后反馈，评价学生在学习过程中的情感态度和价值观的体现。

四、学习过程1. 导入新课：通过播放泥石流发生的视频，引导学生了解泥石流的概念和危害，激发学生的学习兴趣。

2. 新课学习：（1）泥石流的基本概念：通过讲解和图片展示，让学生了解泥石流的定义、特点和分类。

（2）泥石流的成因及发生条件：结合地质资料和实例，讲解泥石流的成因和发生条件，让学生了解地质环境和气候变化对泥石流的影响。

（3）泥石流的危害：通过案例分析，让学生了解泥石流对人类社会和自然环境的危害。

3. 小组讨论：分组讨论如何防范泥石流的发生，以及在泥石流发生时应采取的应急措施。

4. 课堂总结：总结本课学习的重点内容，强调地质灾害的防范意识和自我保护能力的重要性。

五、检测与作业1. 课堂检测：进行泥石流相关知识的课堂小测验，检验学生对本课知识的掌握情况。

2. 作业布置：要求学生撰写一篇关于“如何防范泥石流”的短文，培养学生的写作能力和思考能力。

六、学后反思1. 教学反思：教师对本课的教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足，为今后的教学提供参考。

《泥石流》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解泥石流的基本观点和形成原因。

2. 掌握泥石流的主要特征和风险。

3. 学习预防泥石流的方法和应对措施。

二、教学重难点：1. 教学重点：了解泥石流的风险和应对措施。

2. 教学难点：如何让学生认识到泥石流的严重性和危险性，以及如何让学生掌握正确的预防和应对方法。

三、教学准备：1. 准备相关视频和图片，用于展示泥石流的场景和风险。

2. 准备教学PPT，包括泥石流的基本观点、形成原因、主要特征和风险等内容。

3. 准备相关案例和资料，用于诠释预防和应对泥石流的方法。

4. 安排学生进行课前预习，了解基本观点和形成原因。

四、教学过程：（一）导入新课1. 观看泥石流视频，思考以下问题：（1）什么是泥石流？（2）泥石流的主要特征是什么？（3）引发泥石流的主要原因是什么？2. 引导学生讨论，教师总结：泥石流是指在山区或者其他沟谷深壑、地形险峻的地区，因为暴雨暴雪或其他自然灾害引发的山体滑坡并携带有大量泥沙以及石块的特殊洪流。

泥石流具有突然性，流速快，流量大，物质容量大和破坏力强等特点。

山区沟谷中常常暴发泥石流，不但会毁损道路、桥梁和房屋等设施，造成人民生命财产的重大损失，还可能影响周边地区交通的正常运行。

因此，了解泥石流的形成原因和主要特征，对于防范和减少其风险具有重要意义。

（二）新课讲授1. 介绍泥石流的主要特征：（1）流动性质：泥石流是一种流体运动，具有黏度和一定的速度。

（2）物质组成：泥石流由泥沙、碎石、石块等固体物质和水分组成。

（3）规模和形态：泥石流的规模可大可小，形态可以是线状的也可以是块状的，具有很强的破坏力。

（4）发生频率和周期：泥石流的发生频率和周期取决于多种因素，如地形、气候、人类活动等。

2. 了解引发泥石流的主要原因：（1）地形陡峭：泥石流常常发生在地形陡峭的山区，这里的地形条件有利于泥石流的产生和流动。

（2）植被破坏：过度砍伐森林、开垦荒地等人类活动会破坏地表植被，降低地表抵抗力和稳定性，从而增加泥石流发生的可能性。

泥石流【学习目标】1．知道泥石流的发生条件。

2．知道泥石流的危害，了解减少泥石流危害的方法。

3．增强防灾、抗灾的意识。

【学习重难点】泥石流的危害，了解减少泥石流危害的方法【学习过程】一、课前预习（一）自然原因1．看课本图片思考（1）为什么土质山谷模型做成斜坡（2）泥土堆的制作要求：。

（3）如何让泥土快速流下来？2．根据上述实验可以得出泥石流的形成的自然原因主要有：（1）。

（2）。

（3）。

（二）人为原因（1）活动在课本图片土质山谷模型上覆盖植物，再向坡面洒较大的水流，观察在A处沉积的泥沙，和没有被植被覆盖相比有什么不同：。

说明：。

（2）列举可能加剧泥石流危害的三种人类活动：1）。

2）。

3）。

（三）1．泥石流是指在因引发的。

2．泥石流的成因主要有和。

3．泥石流的防御措施看书本图片，当泥石流发生时，我们采取的措施：（1）在房屋里时，应设法跑到，并跑到。

（2）不要顺沟方向往或逃生，要向两边的上面逃生。

（3）千万不可在泥石流中。

二、课中生成1．泥石流特点？2．泥石流危害有哪些？3．根据泥石流形成条件有哪些方法可以减少泥石流的发生和危害？（1）（2）（3）（4）（5）【达标检测】1．容易爆发泥石流的地区是（）。

A．陡峭的沟谷山区B．平原地区C．我国西北干旱地区D．地表植被覆盖良好的地区2．泥石流灾害频发的地区，其气候特征往往是（）A．终年高温多雨B．终年高温少雨C．四季分明、降水均匀D．干湿季分明，暴雨集中3．下列有关防灾减灾说法错误的是（）A．煤矿矿井内严禁烟火B．地震发生时尽量往室内躲C．通过人工降雨缓解旱情D．保护植被、植树造林能缓解泥石流的发生4．人们在山坡修筑梯田，下列关于修筑梯田的说法不正确的是（）A．加大绿化面积B．增加粮食产量C．防止泥石流的发生D．浪费植物资源5．下列情形中，容易发生泥石流的是（）A．坡度大、有植被覆盖、降雨量小B．坡度小、无植被覆盖、降雨量大C．坡度大、无植被覆盖、降雨量大D．坡度小、有植被覆盖、降雨量大6．有关地质灾害的防御的叙述正确的是（）①加强地质灾害的科学研究，建立灾情监测预警系统；②植树造林可以减少泥石流或滑坡发生的频率和强度；③目前，人类通过监测能准确预报地质灾害发生的时间和地震强度；④目前，人类对地质灾害的防御措施可使人类避免地质灾害A．①②B．②③C．③④D．①④7．人类的、等行为，导致植被被破坏，可能会引发泥石流。

《第5节泥石流》教案一、教学目标知识与技能1、通过学习，能够说出泥石流的基本特点，知道泥石流的形成原因。

2、知道泥石流的危害，了解减少泥石流危害及逃生的方法。

3、通过对地质灾害（前已学过火山地震）资料的进一步收集、整理与学习，培养学生获得信息、应用信息的能力。

4、通过模型分析，培养学生发散性思维及动手能力。

过程与方法1、通过阅读东川泥石流的相关材料，概括出泥石流的形成原因和发生前兆。

2、通过土质山谷模型的演示，化抽象为形象，并让小组进行合作讨论，促进每一个学生的参与。

情感态度与价值观1、通过对泥石流进一步学习，让学生体会到地质灾害种类多，危害大，增强忧患意识和灾害意识。

2、通过对泥石流形成原因的分析，培养学生用模型联系的方法分析并解决问题，养成求真求是的科学态度。

3、通过阅读“泥石流王国”里的绿色耕耘，看到人类在利用自然和改造自然的主观能动性和重建家园的重大成果，体会到科学知识在促进人与自然和谐发展中的重大意义，从而增强学生的防灾、抗灾意识。

二、教学重难点：增强学生对泥石流这样的地质灾害的防范意识以及应对能力。

三、教学用具：多媒体。

四、教学方法：调查法等。

五、教学过程：一、教学准备学生收集泥石流资料；教师准备关于泥石流的多媒体资料。

二、教学实施1、展示学生收集的资料。

问：（1）资料是从哪些渠道收集到的？（2）有没有亲身经历过泥石流？你认识的人当中，有没有亲身经历过泥石流？（3）在新闻媒体的报道中，哪些地方曾经发生过比较大的泥石流？发生泥石流时，是一种什么样的景象？（4）泥石流有哪些危害？为什么会产生这样的危害？泥石流还有哪些潜在的危害，到目前为止并没有表现出来？（5）面对泥石流应该如何应对？2、新闻故事：浙江一个商人，发明了一种诺亚方舟，据说可以在世界末日的时候使用，保全人的生命安全。

你觉得可以发明一种器具，在泥石流中使用吗？3、俗话说，祸不单行。

比如在我国川、滇、黔接壤地带，由于现代地壳活动强烈，山体中断裂发育，岩石破碎，风化严重，加上干湿季分明，暴雨集中，会促使滑坡、泥石流灾害突发。

3.5 泥石流【教学目标】知识与技能：1、通过观看舟曲泥石流视频，知道泥石流的危害；2、通过实验探究泥石流形成原因，得出泥石流的发生条件；3、根据泥石流的发生条件，了解减少泥石流危害的方法。

4、通过对图片，材料分析，增强学生的分析、推理能力；5、分析模拟泥石流情景，结合泥石流发生的特点，掌握正确的逃生方法；6、结合舟曲灾后重建，增强学生的防灾、抗灾意识。

过程与方法：1、通过观看舟曲泥石流视频，认识泥石流的危害2、通过模拟实验，探究泥石流发生的原因3、通过灾后重建，了解泥石流的防御情感、态度与价值观：1、通过舟曲泥石流灾难，对学生进行爱心教育；2、在课堂中进行思考讨论解决问题，加强学生合作交流意识；3、通过学生课堂辩论，明白人类与自然和谐相处的重要性。

【教学重难点】1、重点：泥石流的发生条件，防灾、抗灾意识，分析、推理能力培养2、难点：石流的发生条件，分析、推理能力培养【新课教学过程】一、泥石流的危害1、引入灾情通报：介绍舟曲泥石流发生的时间、地点、过程2、活动：观看舟曲泥石流视频师：此次泥石流给舟曲带来哪些危害？请同学们带着疑问观看视频，找出泥石流的危害生：公路、铁路毁坏，房屋倒塌，人员伤亡……（生若讲不出，可先思考讨论再回答）小结：除了舟曲外，我国的四川、云南、西藏、甘肃等省区常发生泥石流，世界上还有50多个国家也深受泥石流的危害二、泥石流发生的原因（一）自然原因1、过渡：泥石流的危害如此之大，那它是怎样发生的呢？舟曲当地成立了调查组，深入调查，并获得了大量材料2、活动：生思考分析材料师展示材料思考：请你分析讨论材料，猜想泥石流的发生与什么有关？并说明你的依据生讨论分析，教师下去指导，参与学生讨论，了解学生生汇报：降水量依据：…..地形陡峭依据：…...土质松散依据：…..地震依据：…..3、实验探究1 降水量与泥石流形成的关系？（1）过渡：这些都只是我们的假设，为了获取更有效的证据，我们可以通过什么方式？生：实验师说明：由于到自然界中做这个实验危害大，难度大，而且非常危险，我们可以用模拟实验来完成（2）器材介绍土质山谷模型---山谷地形水壶---降水问：水壶模拟降水，那降水量的大小如何模拟？生：水壶的倾斜角度、拿下喷头、喷水时间…..（3）演示实验提示学生观察：山谷、谷底1.降水量少现象：水流量小，土壤变湿2.降水量多现象：水流量大，冲刷下来的泥沙多思考：比较实验1、2，说明泥石流的形成与什么有关？生：说明泥石流的形成与降水量有关，降水量越大，越容易发生泥石流（4）泥石流的定义过渡：自然界中的泥石流与我们看到的实验现象是否相似呢？生观看视频生：相似师：请你结合视频与实验现象，说说怎样的洪流是泥石流？生：在山区因为暴雨或其他原因引发的携带有大量泥沙以及石块的特殊洪流，就是泥石流（这里学生讲的可能很零碎，教师应引导总结）4、泥石流形成的其他原因（1）过渡：调查组对其他几个原因也进行了模拟实验，发现了大量的证据师出示材料证据（2）思考与讨论：根据这些证据，确定哪些因素也会影响泥石流的形成？生：地形陡峭、土质松散、地震（二）人类活动1、过渡：这些原因都属于自然原因，那人类活动会不会影响泥石流的形成？生：会师：请举例说明生举例：乱砍滥伐为什么？采石、开矿为什么？……..师：接下来，我们就用实验验证下，同学们说的是否正确2、实验探究2 人类活动与泥石流形成的关系？1.放上草皮洒水现象：2.拿下草皮洒水现象：生得出结论：人类活动也会加剧泥石流的形成师小结：泥石流的形成通常是由这些因素共同决定的三、泥石流的防御1、过渡：泥石流与这些因素有关，因此我们应该爱护大自然，多去了解大自然，如果我们去山区欣赏自然美景时，突遇泥石流，那该怎样正确逃生？师出示图片，生选择逃生路线2、防御工程（1）过渡：泥石流危害如此之大，我们除了掌握正确的逃生方法外，还应了解防御泥石流的方法（2）灾后重建思考与讨论:请你根据泥石流的形成条件，说说在减少泥石流发生的措施生：治水工程、防护工程、拦挡工程、排导工程、….四、辩论正方：全面开发土地反方：禁止开发土地板书作业布置。

浙教版七上科学3.5泥石流教学设计课题单元三学科科学年级七上教材分析《泥石流》选自浙教版七上第三章第5节，介绍泥石流的定义和发生条件，同时展示泥石流作为一种严重的地质灾害，对于我们生产和生活的危害。

在此基础上，引导学生了解一定的泥石流防御措施。

本节内容是在学习了地球及地壳变动的内容后，对我们地球上存在的地质灾害的学习，同时也为后续学习更多的更复杂的地理知识（如地球板块等）的学习奠定了知识基础。

因此本节内容起到了承上启下的重要作用。

本节内容拟用1课时完成教学。

学习目标科学观念：能够说出泥石流的基本特点，知道泥石流形成的条件；了解泥石流的危害及逃生方法；科学思维：通过对地质灾害资料的进一步收集、整理与学习，培养学生获得信息、应用信息的能力；探究实践：利用模型了解泥石流形成的条件；理解逃生的原理、方法；态度责任：通过对泥石流的进一步学习，让学生体会到地质灾害种类多、危害大，增强学生的忧患意识和灾害意识。

重点知道泥石流的形成条件；了解泥石流危害的方法（逃生）和防御措施难点认识泥石流的形成条件。

教学环节教师活动设计意图导入新课1、便全球范围内，火山、地震的主要分布区域在哪里？2、地震时如何逃生、自救？视频：甘肃泥石流2010年8月，洪水夹带着大量泥沙和石块袭击了甘肃省舟曲县城，造成了大量的人员伤亡和房屋损毁。

造成这次灾难的是一种地质灾害—泥石流。

导入新课讲授新课一、泥石流的形成1、泥石流：泥石流是指在山区因为暴雨或其他原因引发的携带有大量泥沙以及石块的特殊洪流。

泥石流是一种灾害性的地质现象。

泥石流大多伴随山区洪水而发生。

通常泥石流爆发突然、来势凶猛，可携带巨大的石块。

因其高速前进，具有强大的能量，因而破坏性极大。

2、泥石流发生的原因：A.自然原因：①山区（特别是陡峭地形）有利于水流汇集，水流的流速较大，冲刷力强；②山坡或沟谷表层堆积有大量的松散碎屑物（土、石块等），容易被水流冲刷；③有暴雨或持续性的降水，形成了大量的流水。

浙教版七年级上册科学《泥石流》教学说课课件一、教学内容本节课选自浙教版七年级上册科学教材第四章《地球与宇宙》第三节《泥石流》。

详细内容包括：泥石流的定义、成因、危害及防治措施；分析泥石流发生的相关因素，了解我国泥石流的分布特点。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握泥石流的基本概念、成因、危害及防治措施，提高学生的科学素养。

2. 过程与方法：培养学生收集、整理、分析信息的能力，提高学生的合作意识和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：增强学生对自然现象的敬畏之心，培养学生的环保意识和防灾减灾意识。

三、教学难点与重点重点：泥石流的成因、危害及防治措施。

难点：分析泥石流发生的相关因素，理解泥石流的防治原理。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、泥石流视频、泥石流模型。

2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过播放泥石流视频，让学生感受泥石流的威力，激发学生对泥石流现象的兴趣。

2. 自主学习：学生阅读教材，了解泥石流的基本概念、成因、危害及防治措施。

3. 合作探究：分组讨论，分析泥石流发生的相关因素，探讨防治泥石流的措施。

4. 例题讲解：讲解典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。

5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

7. 课堂反馈：学生提问，教师解答，巩固学习成果。

六、板书设计1. 泥石流2. 内容：定义：泥石流的定义成因：泥石流发生的原因危害：泥石流的危害防治措施：泥石流的防治方法七、作业设计1. 作业题目：请简述泥石流的定义和成因。

请列举三种泥石流的危害及相应的防治措施。

2. 答案：泥石流是由大量泥沙、石块和水分混合而成的流体，主要成因是地形陡峭、降水集中、土质疏松等。

危害：破坏房屋、损害农作物、堵塞交通等。

防治措施：植树造林、修建拦砂坝、加强监测等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对泥石流的概念、成因、危害及防治措施有了基本的了解，但部分学生对相关知识点的掌握还不够深入，需要在课后加强复习。

3。

5 泥石流一、教学目标（一）知识与技能1、通过学习，能够说出泥石流的基本特点,知道泥石流的形成原因。

2、知道泥石流的危害，了解减少泥石流危害及逃生的方法。

3、通过对地质灾害（前已学过火山地震）资料的进一步收集、整理与学习,培养学生获得信息、应用信息的能力。

4、通过模型分析，培养学生发散性思维及动手能力.(二）过程与方法1、通过看舟曲泥石流的相关材料，概括出泥石流的形成原因和发生前兆.2、通过土质山谷模型的演示，化抽象为形象，并让小组进行合作讨论，促进每一个学生的参与。

（三）情感态度与价值观1、通过对泥石流进一步学习，让学生体会到地质灾害种类多，危害大，增强忧患意识和灾害意识。

2、通过对泥石流形成原因的分析，培养学生用模型联系的方法分析并解决问题,养成求真求是的科学态度3、观看灾后重建的视频，看到人类在利用自然和改造自然的主观能动性和重建家园的重大成果，体会到科学知识在促进人与自然和谐发展中的重大意义，从而增强学生的防灾、抗灾意识。

二、教学重点与难点重点:①知道泥石流的形成原因②了解减少泥石流的危害及逃生方法难点：认识泥石流的形成原因三、教具准备土质山谷模型草皮多媒体课四、教学过程（一）课件展示,激趣导入【设问】泥石流是什么?泥石流的特征?泥石流形成的原因有哪些？泥石流带来了哪些危害？【视频】带着问题看新闻视频:甘肃舟曲泥石流（堰塞湖：）【过渡】看了视频我们发现，泥石流的确是我国常见的一种地质灾害，会给受灾地区带人身安全和经济财产上的巨大危害.那么泥石流到底是什么呢？【讲解】泥石流的定义和特点【过渡】受灾之前的舟曲非常美，但经过泥石流的侵蚀后,变成了这样。

【展示】舟曲泥石流发生前后的巨大变化图片【设问】泥石流如此可怕，那么泥石流形成的原因有哪些呢？【过渡】虽然我们不能亲临现场观察，但我们一样可以认识泥石流的形成原因——模型。

【实验】泥石流形成的原因：模拟实验：土质山谷模型（说明：制作此模型时需注意:使用的土壤质地要比较细，质地粗的土壤渗水比较快，坡面水流比较小，因此沙土也不适宜使用。