物理学科知识与教学能力4

物理学科知识与教学能力（初级中学）1、 单项选择题（本题共8小题，每小题5分，共40分）1. 宇宙飞船进入预定轨道并关闭发动机后，在太空运行，在这飞船中用天平测物体的质量，结果是（ D ）A. 和在地球上测得的质量一样大B比在地球上测得的大C 比在地球上测得的小D测不出物体的质量2. 秋高气爽的夜里，当我仰望天空时会觉得星光闪烁不定，这主要是因为：（ D ）A. 星星在运动B地球在绕太阳公转C地球在自转D大气的密度分布不稳定，星光经过大气层后，折射光的方向随大气密度的变化而变化3. 1999年以美国为首的北约军队用飞机野蛮地对南联盟发电厂进行轰炸时，使用了一种石墨炸弹，这种炸弹爆炸后释放出大量的纤维状的石墨覆盖在发电厂的设备上，赞成电厂停电。

这种炸弹的破坏方式主要是：（ C ）A. 炸塌厂房 B炸毁发电机 C使设备短路 D切断输电线4. 小刚家中的几盏电灯突然全部熄灭了，检查保险丝发现并未烧断，用测电笔测试各处电路时，氖管都发光。

他对故障作了下列四种判断，其中正确的是：（ B ）A. 灯泡全部都烧坏 B进户零线断路 C室内线路发生短路 D进户火线断路5. 下列物体都能导热，其中导热本领最好的是：（ D ）A. 铁管 B铝管 C铜管 D热管6. 室内垃圾桶平时桶盖关闭不使垃圾散发异味，使用时用脚踩踏板，桶盖开启。

根据室内垃圾桶的结构示意图可确定：（ D ）A 桶中只有一个杠杆在起作用，且为省力杠杆B 桶中只有一个杠杆在起作用，且为费力杠杆C 桶中有两个杠杆在起作用，用都是省力杠杆D 桶中有两个杠杆在起作用，一个是省力杠杆，一个是费力杠杆7. 小明拿着一个直径比较大的放大镜伸直执行手臂观看远处的物体，可以看到物体的像，下面说法中正确的是：（ C ）A 射入眼中的光一定是由像发出的 B像一定是虚像 C 像一定是倒立的 D像一定是放大的8. 小强在北京将一根质量分布均匀的条形磁铁用一条线悬挂起来，使它平衡并呈水平状态，悬线系住磁体的位置应在：（ C ）A. 磁体的重心处 B磁体的某一磁极处 C磁体重心的北侧 D磁体重心的南侧2、 简答题（本题共2小题，每小题10分，共20分）9.在物理教学中如何突出教材的重点及难点？10.结合初中生物理教学实例说明什么是定势思维？3、 案例分析题（本大题共2小题，第11题20分，第12题30分，共50分）阅读案例并回答问题。

11.某校物理老师对学生阶段性学习情况进行调研测验。

测验的方式是开卷，学生在两天内交卷。

成绩是用A、B、C、D四个等级记载。

题目：到现在为止，我们知道太阳系有九大行星，它们好像一个大家庭紧密团结在太阳的周围，并且在不 停地运动着（如图4-2)。

能从这幅图中看出些什么奥秘？你能提出三个问题来吗？学生的回答(示例）：甲：我们可以看出太阳系的九大行星都是围绕太阳从东到西转动的，而且每颗行星和太阳的距离都不一 样，它们还一直是以它们自己的一条轨道转动。

问题一：我看许多行星的公转轨道好像都是比较圆和比较规则的，但为什么冥王星的运行轨道看起来好 像要扁一些？问题二:哈雷彗星的运行轨道是跨越了地球的运行轨道的，如果真的会有哪一天时间的巧合，哈雷彗星会 撞上地球吗？问题三：听说太阳现在正在膨胀，以后会陆续呑没离它最近的水星、金星甚至地球，难道它真能胀大到能 呑没地球的地步吗？乙：我发现了这九大行星是团结的，它们各个都在自己的家里，偶尔会有些小东西进来玩一玩。

问题一：太阳系中九大行星的轨道会不会出问题，使得九大行星撞到一起？问题二：太阳系中九大行星轨道安排是由什么原因排的？问题三：太阳系中的水星、木星、土星是否都会被毁掉？针对上述案例，回答问题：(1) 学校老师的考试和试题形式有什么创新？(2) 分析学生的答案，说说试题的立意？12.这是某班学生学习第十三章“力和机械”中第二节“重力”后，教师布置的课后作业。

教师要求学生可以全 部完成，也可以有选择地部分完成。

一、完成下面的练习题(1) 地面上的一切物体都要受到重力的作用，这些物体可能是静止的，也可能是运动的，请你各举两个例 子加以说明。

(2) 在建筑高楼的时候，楼房的外墙线都必须是竖直的。

首都北京的高楼比比皆是，上海浦东新区大厦林 立，这些高楼大厦的外墙线相互平行吗？为什么？（请你用简单的图形来说明）如图4 -3所示，斜面上物体所受重力的示意图中正确的是（ ）(3)ABGC D图4 -3(4) 今有甲、乙两物体，它们的质量之比为，：化=4:1，已知甲的质量是200g,求乙物体受到的重力。

(5) 宇航员为了探测月球的奥秘，将-一台仪器带到月球上，仪器在州球上受到的引力为40N,求这台仪器 的质量大小（月球对物体的引力为地球对物体引力的〗/6)。

(1)你可能已经知道,宇航员在太空舱中几乎是漂浮状态，你思考过这是什么 原因吗？（可以和同学相互讨论，查看资料，也可问问老师。

）图4 -4(2) 如图4 -4所示是一个用软木球雕成的胖男孩，用什么办法能使男孩无论 受到怎样的摆弄，最后在水平桌面上保持图中这个状态？说说你的想法（最好 能亲手做一做）。

(3) 同学们在学习历史时知道，距今6000多年前的半坡是黄河流域母系氏族 公社村落遗址中比较典型的一个。

在西安半坡博物馆中展出了出土的尖底 瓶，这是一种汲水陶罐（如图4-5)。

这种尖底陶罐有两个小耳，在耳上系上 绳子，将它向上一提，如果陶罐是空的，它就会倾斜，将它慢慢放人水中，水就会流进去，水流人罐中之后， 将满未满时，一提绳，罐就会被直立地提上来。

你能想想其中的道理吗？和同伴讨论一下。

图4 —5针对上述案例，回答问题。

（1） 物理课程标准对这部分知识内容的要求是什么？教师能从学生作业中看到什么？（2）在“思考与实践”的作业中，分析习题怎样贯彻“从物理走向社会”的指导思想？（3）结合这位老师做法分析学生自己批改作业的评价意义。

4． 教学设计题（本大题共１小题，共４０分）《光的折射》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级上册第二章第四节内容，课程标准 要求:了解光的折射现象，结合实验了解光从空气射人水中或其他介质中的偏折规律。

了解光在发生折 射时光路的可逆规律,体验由光的折射引起的错觉。

能够解释海市蜃楼等自然现象。

通过实验，探究光 在同种均匀介质中的传播特点。

探究并了解光的折射的规律。

请你根据课标要求对本节课进行课程设计。

参考答案1．Ｄ 2．Ｄ 3．Ｃ 4．Ｂ 5．Ｄ 6．Ｄ 7．Ｃ 8．Ｃ9.【参考答案】（1)突出重点的方法，教学过程要围绕重点知识展开;要善于围绕重点知识提出问题，启发诱 导学生思考;要加强对重点知识巩固练习及应用；在时间的分配上，要保证重点知识的教学时间。

(2) 突破难点的方法，教学中难点是多种多样的，突破难点要有针对性，应根据难点形成的原因，如由于思 维方法的障碍造成的难点，由于缺乏感性知识造成的难点，由于相近相似容易混淆造成的难点等，采取相 应的措施，克服困难，使教学顺利进行。

10.【参考答案】定势思维是指人们按习惯的、比较固定的思路去考虑问题、分析问题。

表现为在解决问题过 程中作特定方式的加工准备，我们常把它分为适合定势思维和错觉定势思维。

前者是指人们在思维过程 中形成了某种定势,在条件不变时，能迅速地感知现实环境中的事物并作出正确的反应，可促进人们更好 地适应环境;后者是指人们由于意识不清或精神活动障碍，对现实环境中的事物感知错误，作出错误解 释。

思维定势一旦形成，一方面会大大提高解决同类问题的速度和能力——积极影响；另一方面也会因 固定方法的限制，而妨碍对新课题的具体分析，甚至产生错误结论——消极影响。

例如在初中物理欧姆定律教学中，在理解R=U/I这一公式时，许多同学套用数学的思维模式，忽视电阻的特性，而单从数学角度认为R与U成正比、与I成反比；认为当电压等于零时，电阻也等于零。

因此在教学过程中，教师要有目的、计划、有步骤的帮助学生形成适合定式思维，防止学生形成错觉定式思维。

11.答：（1）在考试的形式上，改变了传统的闭卷并在规定时间内完成的模式，让学生有充裕的时间去思考，去猜想。

在这样的考试情境下，学生不会为自己的分数去作弊、抄袭，他们会真实写出自己的想法和问题。

在试题的考虑上，改变了传统的死记硬背、不重视物理启蒙教学的思想，让学生用学习这一章所产生的神奇感来思考试题中提出的问题，这对学生学习物理兴趣的培养和学习方法的指导是很有好处的。

（2）在义务教育除段，物理教育的培养目标是提高全体学生的科学素质。

试题为了让学生进一步了解自 然界的神奇，给学生提供了一个太阳系九大行星转动状况的示意图，让学生用图中提供的信息来思考知 道了什么，还有什么问题。

从学生的答题情况来看，没有出现雷同的情况，每个同学都从各自不同的角度去认识问题，提出问题。

这两份答卷所反映出的学生思维状态是真实、活泼并富于想象的。

“具有创新意 识、能独立思考、勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神”是标准中的课程总 目标之一。

从试题的立意、考试方式以及学生答题反映的情况来看，基本体现了这一理念。

让学生根据示意图提供的信息提出问题，这是一种学习方法的引导，也是一种学习能力的培养。

自然界 的神奇导致学生的求知和探索，这是本章学习的主要目标之一。

对于学生提出的各种各样的问题，教师 应该进行总结反馈,但反馈不是对每一个问题进行解答，因为有些问题的解答不是学生现有的知识基础 能够理解的，有些问题现在还不可能找到答案。

对于那些学生能够接受的解答，教师可以引导学生自己 去查询（提供线索或网址等），暫时不能够理解的答案和现在还不能解答的问题，可以鼓励学生好好学习，不断求知、探索，自己去解决、去探索、去为科学的发展和人类服务。

12.答.（1)物理课程标准对这部分知识内容的要求是“能通过常见的事例或实验，了解重力、弹力和 摩擦力。

认识力的作用效果。

能用示意图描述力。

会测量力的大小”。

这些要求都是属于“ 了解”水平。

这套作业题用来检查和评价学生的学习既保证了最低的要求，同时也拓展了学生的思维空间和展示了实践、探究的能力。

在本节内容的教学中，让学生从实际生活中认识到重力的存在，这是符合“从生活走向物理”的基本课程理念的，教师可以从学生作业中了解学生对重力的了解程度。

另外，G=mg这个计算重力的公式是本节内容的重点，本次作业用两道习题对这部分知识进行练习、巩固，引导学生将学到的知识用到实际问题中去，这是十分必要的。

这两道习题提供的具体条件不同，在计算时也都要经过一个简单的思维过程。

学生通过解题可以具体地表现对出自己对物理概念的理解以及实际的解题能力。

教师通过作业的批阅可以了解每个学生在知识学习方面的进展情况，由此采取具体的措施来促进每一个学生的发展。