品德课中的游戏教学

思政课教学f t气散今2021/5B小学道德与法治课游戏化教学的实践探索—以“吃饭有讲究”一课为例文/吉海荣董洪叶【摘要】在小学道德与法治课教学中，运用游戏进行教学可以解决儿童学与玩的矛盾，满足学 生好动好奇的天性。

教师通过设置一系列游戏活动，促使学生在对比游戏中激发学习兴趣，在闯关游 戏中培养探究精神，在扮演游戏中践行文明行为，在竞赛游戏中进一步形成用餐礼仪的习惯，让学生 在参与、实践、体验的游戏过程中习得用餐文明礼仪，实现自我学习与成长，进而提升教学实效性。

【关键词】小学道德与法治文明礼仪游戏化教学我国著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“儿童生 来好玩的。

”游戏能满足儿童好奇好动的天性，激发 他们的思维，是儿童最愿意接受的学习方式。

游戏 化教学有利于解决儿童学与玩的矛盾，不仅可以满 足学生的表现欲，还可以激发儿童的探索欲望，让 儿童在游戏活动中春风化雨般地接受教育，获得成 长。

小学《道德与法治》教材具有丰富而又生动的文 明礼仪养成内容，教师针对小学生的年龄特点，设 计了对比游戏、闯关游戏、扮演游戏、竞赛游戏等，通过一系列游戏活动激发学生学习热情，通过玩中 激情、玩中启思、玩中启智、做中养德的形式促进儿 童文明礼仪的养成，培养儿童的品德修养。

本文以 道德与法治一年级上册“吃饭有讲究”一课教学为例，探索小学道德与法治文明礼仪游戏化教学的方法与 途径。

一、通过对比游戏让学生认识餐前洗手 的重要性游戏化教学与单纯做游戏是不一样的，它具有 明确的目的。

课堂活动目标是一节课的灵魂，是教 学活动的方向。

在设置游戏的过程中，教师心中一 定要有目标，明确所设置的游戏要达到怎样的教学 效果，避免为游戏而游戏。

“吃饭有讲究”一课的一 个重要活动目标是：引导学生认识饭前洗手对健康的重要性，学会洗手六步法。

笔者通过观察了解到，一年级的学生虽然知道洗手六步法，但在洗手时并 没有按照步骤去洗手，还没有养成良好的卫生习惯，主要原因是学生觉得按照六步洗手法太麻烦了。

道德与法治》二年级下册第二单元我们好好玩5. 健康游戏我常玩黑龙江省齐齐哈尔市龙沙区永裕小学徐境教学目标：1. 知识与能力：引导学生树立健康玩游戏的观念，学习辨别有益与健康的游戏，在游戏活动中学会反思，学会分辨，从而玩得健康、安全、开心。

2. 情感与态度：激发乐于游戏的情感，培养合作意识和创新精神。

3. 行为与习惯：辨别有益与健康的游戏，乐于参与有意义的游戏活动。

4. 过程与方法：通过在玩中学，学中玩的方式，体验探索问题的乐趣。

教学重难点：重点：学习辨别有益与健康的游戏，乐于参与有意义的游戏活动。

难点：在游戏活动中学会思考，学会合作，并掌握一些游戏的小技能。

教学环节：一、课前律动游戏上课前，请同学们跟随《健康歌》和老师一起来做个律动游戏，唱一唱跳一跳做做运动。

二、激趣导入揭示课题同学们喜欢做游戏吗？游戏是儿童的天性，也是我们生活的一部分。

不仅同学们喜欢游戏，徐老师也和你们一样喜欢做游戏。

这节课我们好好玩，玩玩我们常玩的健康游戏。

（板贴-课题）三、游戏活动活动一：什么游戏我常玩第一个游戏：开火车。

说一说，我最喜欢玩的游戏名称。

第二个游戏：猜一猜。

猜猜老师小时候常玩什么游戏。

根据学生回答，拓展传统游戏，出示图片:滚铁环、弹弹珠、玩嘎拉哈...... 第三个游戏：分享我的游戏。

在小组里和小伙伴分享自己常玩的游戏。

1. 小组内交流 2. 各小组派代表来汇报3. 结合学生的汇报，及时鼓励评价，自评和互评。

请同学们拿出“品德好，习惯好”成长评价单。

课中—我能做到—“我会说”，在学习中的我进行自评，同桌在他人眼中的我进行互评，画一笔即为笑脸。

第四个游戏：生活放大镜。

1. 师：课前，老师通过家长微信群，给同学们留了一个课前实践活动：在家长监护下，周末玩一玩自己喜欢的游戏，都有谁完成了请举手！都是听话的好孩子，鼓励鼓励自己吧！请打开“品德好习惯好”成长评价单，在课前实践活动-学习中的我，奖励自己一个大大的笑脸。

一年级下品德与社会教学实录-我们和太阳做游戏人教新课标教学实录：师：今天，老师请来了一位特殊的朋友来到我们的课堂，大家看，他是谁？（出示太阳卡通图，粘贴到黑板上）师：今天我们就和太阳一起做游戏。

（板书课题）师：太阳给我们带来了温暖，送来了阳光，阳光像金子，洒遍田野、高山和小河……师：好！就让我们一起来背背《阳光》吧！生：--------------师：同学们背得真整齐，而且声音也非常洪亮！师：太阳公公告诉我，让我把“太阳花”送给上课坐姿最端正、发言最积极、最爱动脑筋的孩子！老师相信你们都能得到他的礼物的，因为我们是最棒的！（出示图片：孩子们在阳光下做游戏的画面）师：瞧，小朋友们在阳光的沐浴下玩得多开心呀！想一想，说一说：春回大地、春暖花开，你在阳光下游戏有什么感觉？生：-----------师：是啊，我们无忧无虑地在阳光下做游戏很开心，还有一个亲密的小伙伴时刻形影不离地跟着你，你走到哪他就跟到哪，知道他是谁吗？生：影子。

师：那首儿歌还记得吗？来，让我们帅气的男生来背一背！（男生背《影子》儿歌）师：聪明的你们，认真观察，想一想太阳和我们的影子有什么关系？（教师粘贴教具，手电筒配合照射，并用彩色粉笔区分）教师的板书：中午早上傍晚教师演示一步让学生观察说说自己的发现。

师：你真是个爱观察的孩子！太阳花送给你！师：处处留心皆学问，你是一个细心的孩子！奖励你一朵太阳花。

教师小结：早晨，当太阳公公从东方升起，我们面向太阳公公时，在我们的身后就会出现一条长长的影子。

中午，太阳公公爬到了我们的头顶上，影子就躲到了我们的脚下，小小的一团。

傍晚，太阳公公在西方准备回家了，调皮的影子就跑到东方去了，它又变得长长的了。

师：想一想，生活中影子有什么用途呢？生：------------师：人们能利用树的影子乘凉；能通过观察影子的长短计算一天的时间。

师：小朋友发现了太阳公公的小秘密，真聪明！让我们来轻松快乐一下，做个与影子有关的游戏！（教师在幻灯机下做一简单的手影）师：有趣吗？生：有趣！师：你想试试吗？生：想。

作为社会主义社会的一员，每个人都应该具备良好的品德观念，包括积极向上的生活态度，勇于担当社会责任，乐于助人等。

为了培养孩子良好的品德观念，我们在三年级下册道德与法治10《爱心传递者》的课教案中，设计了一系列教学活动，帮助孩子理解爱心、感受爱心、学习爱心，培养孩子关注他人的良好习惯。

一、教学目标通过《爱心传递者》的故事让孩子了解爱心的重要性，学会关爱他人，培养孩子关注他人的良好习惯。

二、教学重点和难点1.教学重点：让孩子理解爱心的重要性，学会关爱他人。

2.教学难点：如何通过故事引导孩子了解爱心的意义，理解帮助他人的精神。

三、教学流程1.导入环节：（1）出示一张插图，让孩子说出图片中的场景及其含义。

（2）引导孩子思考：什么是爱心，爱心为什么重要？（3）通过提问引导孩子进入故事：你们听说过“爱心传递者”这个故事吗？2.教学过程：（1）讲解故事大意。

（2）播放动画片《爱心传递者》。

（3）让孩子自己完成故事复述。

（4）课堂讨论：①钱文炳为什么会寄给张海霞一份礼物？爱心使人变得更好，钱文炳的爱心帮助了张海霞并改变了他的人生。

②孩子们是否有过自己传递爱心的经历？孩子们分享自己曾经帮助别人的故事。

（5）角色扮演游戏：让孩子分成小组，模拟现实生活场景演练如何关心他人。

（6）小导师长课堂：让孩子自己上课分享乐于助人的事迹。

3.教学总结：（1）复述故事。

（2）总结课程整体。

四、教学方法本课程采用多种教学方法，如听故事、观看动画片、互动探讨、小组演练和个人分享等，让孩子们从多个角度去体验和了解知识点，培养孩子对爱心的体验和认识。

五、教学评价1.教学过程中，孩子们积极参与课堂活动，表达自己的意见和看法，促进了互动教学，提高了课堂效果。

2.通过本次教学活动，孩子们更加了解爱心的含义、学会关爱他人，营造了一种积极向上的学习氛围。

3.新的教学方式和教学方法，创造了新的体验和学习方式，更好地培养了孩子们的良好品德观念，达到了预期的教学效果。

摘要：游戏具有自由性、开放性、体验性等特点。

教学可以成为游戏，教学作为游戏有助于提高学生全面素质,有助于使教学焕发生命活力。

本文主要从游戏教学的特点和作用、形式、需要注意的问题等方面来阐述游戏教学在初中思想品德课上的应用。

关键词：游戏教学初中思品教学孔子曰：“善读者玩索而有得焉，则终身用之，有不能尽者矣。

说的是真正会学习的人在玩乐中也能有收获。

“玩索”就是在游戏中探索、体验，从而生成感悟。

“玩索而有得”运用在教学中，便是我们熟悉的游戏教学法。

本文中本着“少教多学”的理念，探索游戏教学在提高课堂效率、引导学生自主学习中的作用与运用。

一、游戏教学的特点和作用1.符合初中生的心理状态和需求。

首先，初中生由于受认知水平、生活经验等方面的限制，对事物的认识往往停留在表面上。

也因为心智还不够成熟，他们大多好动、好奇、好表现。

因此在教学中，教师应该尽量增强授课方式的直观性和趣味性，才能调动学生的兴趣和积极性，活跃他们的思维，并引导通过感性认识进行理性思考。

其次，在玩笑的环境下，人的神经系统异常兴奋，法喜充满，学乐融融，接受新事物的能力成倍地增加。

“口乃心之门户”，心者神之主也，在游戏中，学生法喜充盈，心情愉悦，心门对外打开，就爱开口表达，与人交流；心门有对课堂内容打开，又能牵引思维能力集中在课堂上，从而提高学习效率。

这样不仅能在探究中锻炼了自己的思维能力、表达能力，在实践中锻炼自己的动手能力，还能在配合中锻炼自己的交往能力。

最重要的是，在游戏中使他们得到快乐，不仅对学习产生兴趣，还可以合理释放过剩的精力，使自己的表演欲得到满足，避免产生烦躁、焦虑等不平衡的心理状态。

2.游戏教学符合新课改提倡的生本理念。

哲学大师迦达默尔对于游戏精神的阐释启示我们，游戏是一种自成目的的，主动积极开放的，自我生成、自我更新的，对话的活动，它产生于学生的兴趣、需要等内在动机，强调“过程”与“表现”，使学生在享受乐趣，享受天性自由欢畅的同时也自发地促进了学生身体、认知、情感和社会性等方面的发展。

3、和春姑娘一起玩教学目标1.充分体验春天的美好和春天生活的乐趣。

2.学会制作简单的游戏玩具，发展动手能力。

3.大胆创新，让学生有创意地开展有趣的游戏。

教学重点学会制作简单的游戏玩具，发展动手能力。

教学难点大胆创新，让学生有创意地开展有趣的游戏。

教学准备各种形状颜色不一样的手工纸。

带有橡皮的铅笔，画笔，大头针，图钉等。

教学安排2课时第一课时教学过程一、联系生活，激趣导入1、同学们，春天里你最喜欢什么活动呢？2、回忆：放风筝活动3、想想：是谁把风筝送上蓝天的呀？（春风）4、回忆语文课上的儿歌〈春风吹〉。

5、那是我们和春姑娘一起做的游戏，老师也一直记忆犹心，今天我们就继续“和春姑娘一起玩”，出示课题，读一读。

二、尝试制作，培养动手能力。

1、师：说到玩，大家肯定特别高兴。

你们想和春姑娘玩什么游戏呢？春游、放风筝、飞飞机、玩风车、玩降落伞……2、师：好，今天就来玩飞飞机、转风车的游戏。

你们看，老师也做了一架风车（出示课前制作的风车，拿着风车转、跑）好玩吗？今天游戏将分为两队，以竞赛的方式进行。

3、师：很多小朋友都会折纸飞机，那谁会做风车？4、请会做的学生上台边说边做，教师在一旁强调做风车的要领。

5、教师示范一遍。

6、师：现在就给你们大显身手的机会，请选择你喜欢的纸做一架你喜爱的飞机、风车，老师给你们十分钟，比比哪队风车做得多，做得美，做得有创意。

7、学生以小组形式合作制作，教师到各组巡视、伺机指导，鼓励学生做出与众不同的风车；及时提醒学生正确使用工具；注意安全；肯定互相帮助的同学；解决学生的疑难；提示注意保持环境卫生等。

教师随机表扬做得快、棒、互相帮助的小组，给予鼓励。

第二课时教学过程一、参与游戏，感受快乐1.玩飞飞机游戏（1）师宣布规则：我们马上就要比赛飞飞机了。

每队的队员以组为单位，站在线外，听我口令一齐放飞，飞机飞得最高最远的就是冠军。

（四个组产生四名冠军）（2）师采访四个冠军：你们的飞机可真棒！你们愿意把飞机借给别的同学玩玩吗？（在活动中培养学生互相帮助）然后让众生玩一玩，比较为什么别人的飞机飞得又高又远。

标题：幼儿园品德修养课程实践案例共享在幼儿园教育的过程中，品德修养课程一直是备受关注的话题。

通过对幼儿进行品德教育，可以培养他们的道德情感、价值观念和行为规范，为他们的成长奠定基础。

在这篇文章中，我将共享一些幼儿园品德修养课程的实践案例，以便读者能更深入地了解如何在幼儿园教育中实施品德教育。

1. 实践案例一：角色扮演活动对幼儿进行角色扮演活动是幼儿园品德修养课程的一种常见实践方式。

在这个案例中，幼儿园教师会设置不同的情境，让幼儿扮演其中的角色并进行表演。

通过这样的活动，幼儿可以在扮演中学会尊重、合作、共享和关心他人。

在扮演医生和病人的情境中，幼儿可以学会关心他人的情感，感受到帮助他人的快乐和满足感。

2. 实践案例二：情感教育绘本阅读另一个品德修养课程的实践案例是通过情感教育绘本来进行。

幼儿园教师会选择一些涉及情感、友情、责任等主题的绘本，与幼儿一起进行阅读和讨论。

通过这样的活动，幼儿可以在情感交流中学会表达、倾听和理解他人的情感，培养他们的情感智慧和人际交往能力。

3. 实践案例三：行为规范游戏品德修养课程的实践还包括一些游戏活动，用以教导幼儿行为规范。

教师可以组织行为规范游戏，让幼儿在游戏中学会礼貌用语、正确的社交行为等。

通过这样的活动，幼儿可以在游戏中体验到符合规范的行为带来的积极反馈，增强他们的行为自律和社交技能。

总结与回顾通过以上实践案例的共享，我们可以看到幼儿园品德修养课程的实践是多方面的、多样化的。

从角色扮演到情感教育绘本阅读，再到行为规范游戏，这些实践案例充分体现了品德教育的深度和广度。

在教育幼儿品德修养时，我们既要培养他们的品德情感，又要教导他们的行为规范，以及培养他们的人际关系技能，这些都是品德修养课程应该考虑到的方面。

个人观点与理解我个人认为，在幼儿园品德修养课程的实践中，要注重培养幼儿的情感态度和品德意识，这对于他们今后的成长至关重要。

品德修养课程的实践应该兼具趣味性和教育性，让幼儿在学习中感到快乐和满足。

中小学思想品德课的活动形式[摘要]本文论述了中小学思品课教学八个基本理念。

[关键词]角色扮演游戏活动自我报告讨论交流榜样示范案例分析指导训练体验感悟中小思品课教育课实质上属于心理健康教育课，心理健康教育的活动化特点决定思品课活动形式的丰富性。

总结我们在教学研究过程中所采用的活动形式，主要有以下一些方法。

1.角色扮演。

角色扮演可以让学生体会到相应角色的种种内心感受，是心理健康教育课常用的方法。

表演的形式可以是课前编排的小品表演，也可以是课堂中的即兴表演，形式的选择可以根据表演的要求和学生的表演能力来确定。

对于一些表演要求较高或者比较严肃的话题，也可以采用课前录象的方法。

在组织角色扮演时，要注意两点：（1）表演的内容要能说明问题，能反映学生的思想，让学生有所感。

（2）表演的要求不要太高，形式不要太复杂，千万不能为了表演而占用学生大量的课余时间，加重学生的负担。

2.游戏活动。

游戏活动法是教师依据教学内容和学生的年龄特点，把教学目标及内容寓于学生乐于从事的游戏活动中，使学生在参与中获得相应的活动体验、领悟一定的心理知识的一种教育形式，这也是激活学生参与热情、融洽课堂气氛的有效手段。

例如：上“花季中的男孩女孩”这一课，我们设计了全班性的游戏“比比谁的反应快”，把学生男女间隔分成4-8个组一起做游戏，迅速地消除了男女同学间的隔阂，为后面的交流活动营造了融洽的氛围，然后再通过分析失败的原因，谈游戏时的心情等帮助学生感悟到正确看待和对待男女同学间的关系的意义。

3.自我报告。

自我报告是学生对自己的思想、言行、状态作出反思、陈述和评价的一种方法。

报告的方式很多，大都采用口头报告的形式，对于那些需要经过认真思考或者后续教学环节中还需要运用以及需要保密的内容，可以用书面报告。

必要时，也可以用量表进行评测，但不能用得太多，要注意量表的科学性；运用量表时，也不能把它作为评价学生心理健康状况的标准，一般情况下，可以作为帮助学生发现、总结自己成功经验或者存在问题的手段。