语文北师大版三年级下册《小虾》这一课生动有趣的描写了小虾的特点,深受孩子们的喜爱。

《小虾》教学实录及反思【二则】《小虾》教学实录之一教材分析：《小虾》这是一篇写生活习性的文章，这节课我上的是第二课时，通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾的有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱。

结合本课的自身特点，我制定了以下教学目标：我重点是要让学生学会自学课文的方法，进而指导写作时应注意哪些细节描写。

教学过程：师：在上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。

（猜一动物的名字）（我首先是抓住能够刺激学生对所学的材料感兴趣，因此，课堂一开始，我让学生通过猜一猜小谜语，来复习小虾的外形的特点。

）师：通过上节课的学习，我们学会了识别虾的种类了，那么小虾还有哪些特点？同学们想不想知道呢？生：想。

师：那我们就一起带着这个问题来继续学习课文。

请大家翻开课文，默读第3自然段，思考：这个自然段共有几句话？主要是围绕哪一句写的？生：小虾真有趣。

师：回答得好，“有趣”（边板书边说）是什么意思？生：能引起人的好奇心或喜爱。

师：请大家看小黑板，作者是从哪些方面来具体描写小虾真有趣的？（先用横线画出相关的语句，然后再小组内交流自己的体会。

）学生画一画，互相交流。

师：从画的这一句中，你们体会到小虾的哪方面十分有趣？生读。

（师用黑板出示句子：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。

）师：从这句话你体会到了什么？生：小虾吃食物很小心。

生：我从“先、然后、接着、再、直到、才”等词语，体会到作者是个细致观察的有心人。

生：我是从碰、退、捧、吃这些动词中体会到动物与人类一样都有自我保护的功能。

师：这一句话应采用什么语气来读。

生：小心翼翼。

师：你能试读一下吗？指名读。

师：读得真不错。

作者还写了小虾的哪些方面？谁还想补充的？生：从“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。

课文解读
这篇课文，通过“我”对小虾的观察，阐述了小虾的一些知识，也写出了小虾的有趣。

全文共6个自然段。

第1、2自然段写“我”开始养小虾。

“一口缸闲着，积了大半缸雨水”，说明养小虾的器皿，“葡萄架下”和“阳光……洒落在水面上”说明小虾喜欢生活在阴凉而又有阳光的地方。

具备了这些条件，就可以养小虾了，反问句写出了“我”跃跃欲试养小虾的快乐心情。

第2自然段先写捉虾，告诉我们野生小虾的生活环境，再写可以通过颜色识别小虾和老虾。

“我”观察之细，说明“我”非常喜爱小虾。

第3自然段描写小虾捕食的情景，突出了小虾的有趣。

前半部分写小虾吃食“非常小心”，用“先、然后、接着、又、直到……才”等词语描写小虾很警觉，要反复试探。

用两个钳子“捧”着吃的姿态很可爱。

后半部分写小虾吃饱后做什么，“有的……有的……有的……”写出小虾的自由、活泼。

第4自然段围绕“小虾脾气不好”这句话来写。

脾气不好表现在小虾受到干扰之后，反应特别激烈：“立即向别的安静的角落蹦去……连眼珠子也一突一突的。

”不但蹦到“安静的角落”，而且从头到脚，甚至胡须、眼珠子都显露出极端的愤怒。

“一张一张的”“一翘一翘的”“一突一突的”，三个叠词排比，把小虾受干扰时的神态写得栩栩如生。

小虾的这些反应，与第3自然段写小虾吃食时的警觉是一致的。

“一路上像生了气似的”是“我”的推想，“我”不但观察小虾的外。

《小虾》教学案例[设计理念]《小虾》这篇课文是三级语文第四单元的一篇主体课文，文章通过“我”观察小虾吃食、打架等细节描写，突出了小虾有趣和脾气不好。

1．通过学习，进一步了解小虾的特点。

激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

2．能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。

3．准确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点进一步了解小虾的特点，体会作者对小虾的喜爱之情。

教学难点能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。

教学准备教学课件教学过程一、复习导入，回顾内容通过上节课的学习，我们对小虾有了初步的了解？这节课我们继续学习课文，感受小虾的可爱。

一）、学习三自然段1、请同学们自由朗读第三自然段,用横线画出小虾有趣的句子，（在小组内互相说说，为什么画这些句子）那个小组来说你们画的句子？2、作者是怎样描写小虾吃食时有趣的呢？仔细阅读第三自然段，找出描写小虾吃食时有趣的词语，用圆圈标出来。

然后同桌互相交流一下。

谁来说说你画出来的词。

3、这段话中有描写小虾吃食物时，表示先后顺序的词，请同学们用“波浪线”画出来，说说这样写有什么好处？生：把小虾吃食时的动作经过生动具体的描写出来。

生：把小虾吃食时的动作经过有条理的的描写出来。

4、谁能用“先……然后……又……直……才……”说句话。

(同桌交流后指名说)生：我每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。

师：你的句子说得好，生活习惯更好。

生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才出发。

生：妈妈做饭的时候，先捡菜，然后洗菜，接着把菜切好，又在油锅里翻炒，才炒出香喷喷的菜。

师：同学们能结合生活实际,把句子说的完整,说明大家都是生活中的有心人.5、出示温馨提示：我们在写作文的时候，也要注意使用描写先后顺序的词，让自己的作文有条理。

北师大版《小虾》语文教案及课后反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。

1.2学习课文中的生字词，掌握字词的正确读音和书写。

1.3能够概括课文主要内容和情感。

2.过程与方法：2.1通过观察图片，引导学生进入课文情境。

2.2运用讨论、问答等方法，帮助学生理解课文内容。

2.3设计课后实践活动，提高学生的写作和表达能力。

3.情感态度价值观：3.1培养学生对自然环境的热爱和保护意识。

3.2培养学生关爱小动物、珍惜生命的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读和生字词的学习。

1.2课文内容的理解。

2.教学难点：2.1对课文情感的把握。

2.2对课文中的拟人化描写的理解。

三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示小虾的图片，引导学生观察小虾的外形特征。

邀请学生分享他们对小虾的印象。

2.课文朗读让学生自由朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。

教师示范朗读，指导学生注意课文的语气和节奏。

3.课文理解教师通过提问，引导学生概括课文的主要内容。

学生分小组讨论，分享对课文的理解和感悟。

4.生字词学习教师逐个介绍生字词，让学生跟读并书写。

学生自读课文，标注生字词的位置，并尝试用自己的语言解释。

5.课文情感把握教师引导学生关注课文中的拟人化描写，体会作者对小虾的情感。

学生分享自己从课文中感受到的情感。

6.课后实践活动设计一个小虾观察日记的活动，让学生观察身边的小虾，记录下它们的生活习性和外形特征。

四、课后反思1.教学效果通过本节课的学习，学生对小虾有了更深入的了解，能够用自己的语言描述小虾的外形和生活习性。

学生对课文的理解和感悟有所提高，能够体会到作者对小虾的情感。

2.教学改进在生字词学习环节，可以增加一些互动环节，如让学生分组比赛书写生字词，提高学生的学习兴趣。

在课后实践活动环节，可以让学生拍摄小虾的照片，以便在课堂上展示和分享。

3.教学感悟通过本节课的教学，我深刻体会到，作为教师，我们要善于引导学生关注生活中的细节，培养他们的观察能力和表达能力。

北师大版语文《小虾》公开课教案优秀阅读优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受小虾的可爱和有趣。

2.学习作者观察和描绘小虾的方法。

3.培养学生的阅读兴趣和表达能力。

二、教学重点1.体会作者对小虾的喜爱之情。

2.学习作者观察和描绘小虾的方法。

三、教学难点1.理解课文中的比喻句和拟人句。

2.学会观察生活中的小动物，并用语言表达。

四、教学过程第一课时一、导入1.谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？你们对小虾了解多少？2.学生分享对小虾的了解。

二、自主阅读1.学生自主阅读课文，理解课文内容。

三、课堂讲解1.讲解课文中的生字词。

2.分析课文结构，理解课文主题。

四、课堂讨论1.学生讨论：作者为什么喜欢小虾？2.学生讨论：作者如何描绘小虾的形态和动作？五、课堂小结2.学生分享学习心得。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。

2.学生分享学习心得。

二、深入阅读1.学生深入阅读课文，体会作者的情感。

2.学生分享阅读感受。

三、课堂讲解1.讲解课文中的比喻句和拟人句。

2.学生练习运用比喻句和拟人句描绘小虾。

四、课堂讨论1.学生讨论：如何观察小虾？2.学生讨论：如何用语言表达对小虾的喜爱？五、写作练习1.学生根据观察和感受，写作描绘小虾的短文。

2.学生分享写作成果。

六、课堂小结2.学生分享学习心得。

第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。

2.学生分享学习心得。

二、课堂讲解1.讲解课文中的写作技巧。

2.学生练习运用写作技巧描绘小虾。

三、课堂讨论1.学生讨论：如何将观察和感受融入写作？2.学生讨论：如何让写作更具生动性和趣味性？四、写作练习1.学生根据课堂讲解，修改和完善描绘小虾的短文。

2.学生分享写作成果。

五、课堂小结2.学生分享学习心得。

六、课后作业1.学生根据课堂学习，回家后观察小虾，并写作一篇描绘小虾的短文。

2.家长签字确认，下周分享优秀作品。

第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容。

2.学生分享学习心得。

北师大版三年级下册语文《小虾》教学设计【导语】《小虾》这是一篇写生活习性的文章，通过“我”视察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾的有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的爱好。

以下是作者整理的相干资料，期望帮助到您。

【篇一】教学目标1、正确、流利、有感情地朗诵课文，了解小虾生活习性方面的特点。

2、知道“迅速、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语在课文中的意思,指导书写“迅速”。

3、激发学生细致视察小动物的爱好，知道要爱惜小动物。

4、学习先总后分的写法，并能环绕一句话把文章写具体的。

教学重、难点1、重点：通过学习，进一步了解小虾的特点，激发学生细致视察小动物的爱好，知道要爱惜小动物。

2、难点：学习先总后分的写法，并能环绕一句话把文章写具体的。

第二课时教学进程一、复习导入，回想内容1.这节课，让我们再次走进课文《小虾》，了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情，2.交换思维导图，复习重点字词语（1）课前让同学们用简易的思维导图梳理了这篇课文的重点字词，同桌交换一下。

(2)谁愿意给大家分享？指名展现。

3.回想主要内容字词已经没有问题了，回想文中的小虾给你留下的最深入的印象是什么？二、读书品悟，体会虾趣1.学习第三自然段。

（课件出示）（1）自读课文，找一找作者是环绕哪句话写的？这句话就是中心句，用双横线画出。

更厉害的孩子能将这句话读成一个词？试一试。

（板书：有趣）（2）“有趣”这个词在作者笔下摇身一变，变成了长长的一段话，而且具体生动，我们读着读着眼前还能显现两幅有趣的画面！自己再来读一读这一段，边读边想象，并用文中的两个关键词概括这两个有趣的画面。

（板书：谨慎悠闲）(3)谁来读第一幅画面——学生评判。

（课件出示）指名读第二幅画面——学生评判。

（课件出示）(4)就像这样，和同桌读一读这一段，看看作者用了哪些方法把小虾的有趣写具体、写生动的？随机指导：①动作描写：标出描写小虾动作很谨慎的词语。

【导语】《⼩虾》是北师⼤版三年级下册第三单元可爱的⼩⽣灵的第⼀篇主题课⽂，这篇课⽂通过我观察⼩虾吃⾷、打架等细节的描写，突出⼩虾有趣和脾⽓不好两个特点，抒发了我对⼩虾的喜爱之情。

以下是©⽆忧考⽹整理的⼩学三年级语⽂《⼩虾》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《⼩虾》原⽂ 院⼦⾥的葡萄架下，⼀⼝缸闲着，积了⼤半缸⾬⽔。

阳光漏过葡萄架的空隙，洒落在⽔⾯上，像许多⼤⼤⼩⼩的圆镜⼉。

我想，这不正好⽤来养⼩鱼⼩虾吗？ 我和邻居阿成哥跑到村边⼩溪⾥，在⽵荫下静⽔处，轻轻把⼿伸到⼤⽯块下，捉到了⼀些⼩虾，带回家养在缸⾥。

这些⼩虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长⼤的；有的稍带点灰⿊⾊，甚⾄背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是⽼的，⼤家叫它千年虾。

⼩虾真有趣。

它们吃东西的时候⾮常⼩⼼，总是先⽤钳⼦轻轻碰⼀下⾷物，然后迅速后退，接着再碰⼀下，⼜后退，直到觉得没有危险了，才⽤两个钳⼦捧着⾷物吃起来。

吃饱了的⼩虾显得⼗分⾃在，有的独⾃游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。

⼩虾脾⽓不好。

要是你⽤⼩⽵枝去动那些正在休息的⼩虾，它⽴即向别的安静的⾓落蹦去，⼀路上像⽣了⽓似的，不停地舞动着前⾯那双细长的脚，脚末端那副钳⼦⼀张⼀张的，胡须⼀翘⼀翘的，连眼珠⼦也⼀突⼀突的。

这时，如果碰到正在闲游的同伴，它们就会打起来。

⼩虾的搏⽃很猛烈，蹦出⽔⾯是常有的事。

我想让它们在⽔缸⾥⽣活得更快乐些，就和阿成哥到⼩溪⾥采了⼀些⾦鱼草，拾了些⽯块放在缸⾥。

有⼀天，我从缸⾥捉出⼏只较⼤的虾，发现它们腹部藏着许多圆圆的⼩卵，不久，缸⾥的⼩虾真的多了起来。

葡萄架上⼀⽚落叶掉进缸⾥，叶⼦下就会聚着许多⼩⼩的虾⼉了。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《⼩虾》教案 教学内容： 教学⽬标： 1、学习课⽂，认识本课⽣字、词语，体会作者对⼩虾的⽣活习性及各种有趣的活动。

2、能抓重点词语理解课⽂，体会如何把⽂章写具体。

三年级下15《小虾》《三年级下 15《小虾》》在三年级下册的语文课本中，有一篇生动有趣的文章——《小虾》。

这篇文章仿佛为我们打开了一扇通往小虾世界的窗户，让我们得以近距离观察这些小小的生灵。

作者笔下的小虾，是那么鲜活，那么可爱。

它们有的通体透明，像玻璃似的；有的稍带灰黑色，甚至背上还有一道道黑色的条纹。

这些小虾在作者的鱼缸里自由自在地游来游去，给作者带来了无尽的欢乐和观察的乐趣。

文中对小虾吃东西的描写十分细致。

它们十分小心，总是先用钳子碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，再后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。

看着它们那小心翼翼的样子，仿佛能感受到它们对未知食物的警惕，又能体会到它们对美食的渴望。

小虾的搏斗也很有趣。

作者说，如果碰到正在闲游的同伴，它们就会打起来。

小虾的搏斗不像大动物那样激烈，它们的“钳子”你来我往，动作虽然不大，但也能让人感受到它们的“气势汹汹”。

作者在描写小虾的时候，不仅写出了它们的外形和生活习性，还融入了自己对小虾的喜爱之情。

这种喜爱，不是通过直白的表达，而是通过对小虾一举一动的细致观察和生动描绘展现出来的。

从这篇文章中，我们可以学到很多。

首先，是作者细致入微的观察能力。

只有仔细观察，才能发现小虾们那些不为人知的小细节，才能把它们描绘得如此生动形象。

这也提醒我们，在日常生活中，要学会用心去观察周围的事物，无论是一只小小的虾，还是一朵绽放的花，都可能有着独特的魅力等待我们去发现。

其次，文章的语言简洁明了，却又十分准确。

作者没有用过多华丽的词汇，却能让我们清楚地感受到小虾的特点和习性。

这告诉我们，写作不一定要追求词藻的华丽，只要能把想要表达的内容清晰准确地传达出来，就是一篇好文章。

再者，这篇文章还让我们感受到了作者对生命的尊重和热爱。

尽管小虾只是小小的生物，但在作者眼中，它们也是值得关注和喜爱的。

这让我们明白，每一个生命都有其存在的价值和意义，我们应该尊重和爱护每一个生命。

小虾教材介绍：这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。

通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

学情分析：三年级的学生，已具备了一定的预习能力，因而在课堂上对字词的处理已不作为重点，只是对于本课中个别难读难写的字老师给予提醒和帮助。

课前我了解到，学生虽然没有亲手饲养过小虾，但小虾对学生来说并不陌生。

许多孩子在市场上见过小虾，很多孩子也吃过虾。

一些学生自己在课前去观察了小虾，对小虾有了很直观的了解，但是他们未必能仔细观察到小虾活动的动作形态。

通过本节课的教学可让学生更加深入的了解小虾的样子和特点，激发学生对小虾的喜爱之情。

同时，也让学生学会仔细观察。

教学目标：知识与技能1、学会本课的生字新词，能在语言环境中正确的认读、运用。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、整体感知课文内容。

4、通过学习了解小虾的样子及吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。

过程与方法1、注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。

2、教学中加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。

3、阅读教学中，重视培养学生的语文素养。

情感、态度、价值观感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。

教学重点：了解课文内容，感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。

教学难点：能抓住重点词语理解小虾吃东西的有序和有趣教学准备：小虾的多媒体课件教学过程：一、激趣导入1、生：小虾2、看小虾图片，齐读课题3、生：我观察到的小虾很……生：……4、进入文章二、初读课文，检测预习1、自由读课文2、自我评价3、先小声练读，然后小老师教读。

4、练读句子，个别读，齐读5、同桌两人共读一本书，互相纠正读音三、整体感知1、生默读课文，整体感知课文内容2、自由发言，理清文章脉络四、精读学习第2自然段1、小声读第2自然段，边读边勾画出小虾样子的句子2、汇报3、抓住词语谈感受4、感知画面，美美地读句子。

小虾教材介绍这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。

通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

学情分析三年级的学生，已具备了一定的预习能力，因而在课堂上对字词的处理已不作为重点，只是对于本课中个别难读难写的字老师给予提醒和帮助。

《小虾》一、教学目标1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。

3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

二、教学过程：（一）激发兴趣，导入新课。

师：在上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。

（猜一动物的名字）师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体说出它的名字（板书课题：小虾）师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？（出示学习目标）（二）初读课文，整体感知。

1、引导学生结合课题质疑：2、请用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。

边读边体会，想想课文主要写了什么。

（生自由读，师巡视并相机指导。

）3、指名读词语。

4、理清课文脉络（三）精读感悟，合作交流。

1、自由读课文，说说小虾给你留下了什么印象?2、学生再读课文，边读边想，课文从哪几个方面写小虾的？3、学课文第三自然段女生齐读，这个自然段共有几句话，主要围绕哪一句写的。

提示：（1）画出文中体现小虾有趣的句子或词语。

（2）指名回答。

4、小结学习方法。

刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？首先先读课文——找中心句——体会课文是如何围绕中心句进行具体描写（找出相关的语句加以理解、体会、感受小虾的特点）——展开想象，练习有感情地朗读课文。

北师大版第4单元可爱的小生灵小虾1.学科名称:北师大版小学语文三年级小学语文---小虾2.所在班级情况，学生特点分析:学生基础较差，学习习惯不好。

3.教学内容分析《小虾》是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵”单元的第一篇课文，通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。

4.教学目标根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。

读写结合，以片段的形式仿写自己熟悉的小动物。

教学中，力图体现“以读为主”，通过引导学生多种形式的读，抓住关键词句进行品味，感受小虾的可爱和有趣。

例如在教学第三自然段“小虾真有趣”时，通过抓小虾吃东西时“非常小心”和吃完后“十分自在”，反复读文，用心体会，模仿表演等，让学生从中体会到小虾的有趣。

教学第四自然段时，通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。

从这些地方入手进行读的训练，学生从而体会到了小虾的有趣。

读写结合。

通过认真研读文本，发现教材为写作教学提供了很好的范例，可以说涉及到习作的“有血有肉、有条有理、有声有色”等方面。

感悟写法，从而尝试运用于习作，是本课的一个教学目标，也是难点。

为此，在教学中，以阅读为载体，让学生在读书中，既着眼于文本内容，又能关注写法，感悟写法，为后面的写铺路搭桥。

作为三年级的学生，当然我们只要求学生能使用其中的一种，鼓励学生能使用更多的写法，不做一概而论，不过，能有所感悟也是收获。

5.教学难点分析教学重点：朗读课文，感受小虾的“可爱”，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。

教学难点：感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法，写一写自己熟悉的小动物。

6.教学课时第二课时7.教学过程：一、导入：昨天我们学习了一篇课文，题目叫《小虾》（板书课题）。

北师大版三年级下册语文课文小虾教学反思在北师大版三年级语文下册《小虾》的教学中，老师还应该多注重从学生情感上培养他们对小动物的喜爱，这是值得反思的一点。

小编在此整理了北师大版三年级下册语文课文小虾教学反思的资料，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 北师大版三年级下册语文课文小虾教学反思 1 这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。

通过作者观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。

我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。

其中第三自然段主要写小虾的有趣。

我在讲解本段时，一指导学生有感情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。

然后再展开想象，品读课文,感悟作者喜爱小虾之情。

三是在有感情朗读的基础上，再通过学生的表演它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。

来加深对文本的理解。

四是展开想象，练习有感情地朗读课文。

最后再让学生采用这种学法自学课文第四自然段，并运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。

在本课的教学中，还存在一些不足。

在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。

可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。

小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。

在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想。

北师大版三年级下册语文课文小虾教学反思2 前天和大家一起研究出了《小虾》的教案，确实感觉这个教案不管是过程还是方法都很好了，于是就匆匆拿来用一用。

《小虾》教学反思作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是本店铺精心整理的《小虾》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《小虾》教学反思1《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第四单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文。

这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。

通过观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出小虾有趣、脾气不好两个特点，表达了我对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的有趣之处，体会作者对小虾的喜爱之情为目标，进而学习作者的观察方法，为后面的作文教学打基础。

在第一课时的教学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章脉落。

在第二课时的学习中，我抓住小虾的样子、吃食有趣、脾气不好三个重点段落来引导学习。

在教学吃食有趣这段时，我设计了以下环节：1、小虾怎样吃东西？找出相关的句子。

（小虾真有趣。

它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。

）2、标画出描写小虾吃东西的动词。

（碰后退再碰又后退捧着吃）3、连接这些动词的词有哪些？（先然后接着又才）4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。

5、从这些词语中你体会到了什么？（动作敏捷警惕性高非常小心很有趣）6、吃饱了的小虾在做什么？77、谁能模仿一下小虾吃食的样子呢？8、再次品读，读出小虾吃东西的有趣。

在谁能模仿一下小虾吃食的样子呢？这一环节的教学中，由于这是我给学生上的第一堂语文课，学生对我还不熟悉，初始有点胆怯，不敢参与。

我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸张，还没表演完，就有一部分学生笑起来了，还有几个学生举起了手，有一个学生的手举得很高。

我以为他是要迫不及待地表演一下，没想到，他站起来说：老师，你怎么鬼鬼崇崇的？像个小偷？我一下子就笑开了，那你能表演的更形象吗？这个学生自信地走上台，惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子，甚至脸上都有了表情。

小虾教材解析我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的第二篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。

通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

教学目标1、认识本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。

2、正确、流利、有感情的朗读课文通过学习写作方法能够把文章写的语句通顺。

3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。

第一课时教师点播和学生主动学习的过程：一、激发兴趣，导入新课：同学们，睁大你的眼睛看看陈老师给你带来了什么？今天我们就一起来学习一篇有关于小虾的文章。

齐读课题二、讲授新课：（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。

1、请大家轻轻的打开书第38页，用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔划出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。

2、小小检察员你们在哪里？拿出你们的生词卡片帮助陈老师检查一下你们组同学读生字的情况。

反馈：全对的小组请组长举手。

3、同学们回家预习作业完成得真不错，现在能接受老师的检查吗？词语就站起来大声的读出来。

词语：大缸、漏过、空隙、甚至、青苔、钳子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵4、默读课文、谈感受生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。

请大家默读课文，遍读、遍想、遍划出你对小虾的了解，谈谈作者对他产生了一种怎样的感情？你呢？（此问题属于个人了解，且在上课不久，会很紧张拿不准，所以在这里老师要注意鼓励支持学生大胆表达，教师鼓励：不要紧啊，只要是通过读书读到的，哪怕是一点那也是很棒的！）随机板书：样子、有趣、脾气不好师：自己读课文能了解这么多关于小虾的特点说明你们很会读书。