发现与探索六年级下册《连通器》

第三节 连通器
下面的4幅图在结构上有什么相同之处 ？
小孔
1.连通器
定义:上端开口、下 部连通的容器叫连通 器。
猜想：在连通器里注入水，各容器的水 面有什么关系呢？
当连通器中的水不流动时,各容器中的 水面总保持相平。
问:如果换成其它某种液体装 入连通器中,静止后该液体的液面 相平吗?
结论：
不论连通器形状如何,不 论加入何类液体,只要是 同一种液体,在液体不流 动的情况下,各容器中的 液面总相平。
D、底部互相连通的容器叫连通器。
3、如图所示，A，B两容器内盛着水， 水面等高，两容器间用一斜管相通，K 是开关，当K打开后，则（ C ） A、水将由A流向B B、水将由B流向A C、水不流动 D、无法确定
4、船闸是利用连__通__器__的原理工作的． 5、U形管内装有同种液体，放在水平桌面上，静 止时两液面是＿相＿平＿的。当把U形管左边提高一些， 静止时两液面是相＿平＿的＿。
液体，液面静止时，密度小的液体液面高。）
3.连通器的应用:茶壶、锅炉水位计、船闸
等。
1、下列容器中，不是连通器的是（ D ）
A 、U形管
B、茶壶 C、锅炉水位计
D、帕斯卡裂桶实验
2、关于连通器的理解正确的（A ） A、连通器中至少有两个开口 B、连通器中只有两个开口 C、在连通器中倒入液体后，各液面一定相平。
由于水不流动，所以液片也是静止不动的。
由二力平衡的条件，液片受到的左右 两管中水对它的压力
F1 = F2
而F1=P1S
F2=P2S
h1
h2
所以 （P1S = P2S ） P1 = P2
而p1 =ρgh1 p2 =ρgh2 所以 （ρgh1 =ρgh2） h1 = h2

《探寻连通器》导学案一、学习目标1、理解连通器的概念，知道常见的连通器实例。

2、掌握连通器的原理，能运用原理分析和解决实际问题。

3、了解连通器在生活和生产中的广泛应用，体会物理知识与实际生活的紧密联系。

二、学习重难点1、重点（1）连通器的概念和原理。

（2）利用连通器原理解决实际问题。

2、难点（1）对连通器原理的深入理解。

（2）分析复杂的连通器系统。

三、知识回顾1、液体压强的计算公式：p ＝ρgh，其中 p 表示压强，ρ 表示液体密度，g 是重力加速度，h 是深度。

2、液体内部向各个方向都有压强，在同一深度，液体向各个方向的压强相等。

四、引入新课在生活中，我们经常会见到一些奇特的现象。

比如，当给家中的鱼缸换水时，只要把一根管子一端放在鱼缸里，另一端放在低处的盆子里，水就会自动从鱼缸流到盆子里。

还有，茶壶的壶身和壶嘴总是保持液面等高。

这些现象背后隐藏着怎样的物理原理呢？其实，它们都与一种叫做连通器的装置有关。

那么，什么是连通器呢？让我们一起来探寻它的奥秘。

五、新课学习1、连通器的概念连通器是指上端开口、下部相连通的容器。

常见的连通器有茶壶、锅炉水位计、U 形管等。

2、连通器的原理连通器里装的是同一种液体，当液体不流动时，连通器各部分中的液面总是相平的。

这是因为在液体不流动时，连通器各部分中的液体深度不同，但液体对容器底部产生的压强相等。

根据液体压强的计算公式 p ＝ρgh，只有当液面高度相等时，液体对底部的压强才能相等。

例如，假设连通器中有 A、B 两个液面，A 液面深度为 h1，B 液面深度为 h2，液体密度为ρ，重力加速度为 g。

如果液体不流动，那么 A 液面底部的压强 p1 ＝ρgh1，B 液面底部的压强 p2 ＝ρgh2。

因为液体不流动，所以 p1 ＝ p2，即ρgh1 ＝ρgh2，从而得出 h1 ＝ h2，也就是两个液面高度相等。

3、连通器的应用（1）茶壶茶壶是一个典型的连通器。

壶身和壶嘴构成了连通器的结构，使得壶嘴中的液面与壶身中的液面始终保持相平，这样在倒茶时，茶水就能顺畅地流出。

连通器（精选4篇）连通器篇1北师大版《8.3 》教学重点和难点：1.连通器的特点和应用是本节课的重点. 2.用“假想液片”法分析连通器中液体静止液面总相平方法较抽象，是本节课的难点. 课前准备： 1.学生课前准备：有条件的可自带一茶壶 2.教学器材：u形管、关于船闸录像带、自制的可移动u形管、茶壶连通器的应用连通器的特点什么是连通器连通器教学设计图示：教学过程设计：教学课题连通器教学目标1. 知识与技能：（1）了解连通器的构造特点. （2）了解连通器的原理. （3）了解一些连通器的应用实例，了解船闸的作用和工作原理. 2.过程和方法（1）让学生进一步熟悉探究式学习的一般程序和方法. （2）鼓励学生大胆猜想，培养学生发散思维能力. （3）让学生经历从感性到理性思维的飞跃过程，培养学生初步的抽象思维能力. 3.情感态度和价值观（1）在探究连通器原理的过程中，让学生保持对大自然的好奇，领略自然界的美妙与和谐. （2）通过对连通器的应用的了解，使学生认识到简单的物理原理可以解决实际生活中的大问题，培养学生把自己所学知识应用到实际中去为人类服务的意识. （3）通过介绍葛洲坝船闸让学生初步认识科学技术对人类生活的影响.教学重点连通器的特点和应用教学难点用“假想液片”法分析连通器中液体静止液面总相平方法仪器材料两个小车、长木板、刻度尺、小木块、秒表教学方法讲授、探索试验、讨论相结合板书设计第三节连通器一、什么是连通器？上部开口、底部连通的容器叫连通器. 二、连通器的特点如果连通器中只装一种液体，则液体静止时连通器的各容器中液面总相平. 分析：设想u形管最底部有一个液片液体静止-----液片处于静止状态-----液片两侧所受压力相等 ----液片两侧所受压强相同-----两管液面高度相等-----两管液面相平三、连通器的应用茶壶、洗手池的回水管、水塔的供水系统、电热水器的水位计、牲畜自动饮水装置、船闸教学过程教师活动设计学生活动设计从学生熟悉的物品引入课题，使学生感到很亲切，引起学生兴趣和热情引入：师：请大家观察老师手中的茶壶，它的结构有什么特点？学生回答教师总结：象茶壶这样的上部开口、底部连通的容器叫连通器. 师：生活中还有那些容器是连通器？学生回答师：老师手中的这个玻璃器皿是不是连通器，为什么？它有什么特点生：是连通器.因为它是上部开口、底部连通的. 它的特点是组成连通器的各个容器长短、粗细、形状各不相同. 师：猜想一下，若在这个连通器中倒入水，当水静止时，各容器中的液面会不会平？学生猜想教师演示实验师：为什么各容器的液面是相平的？学生提出自己的理由教师带领学生分析原因设想u形管最底部有一个液片因为液体静止，所以液片处于静止状态，则液片两侧所受压力相等f向左=f向左又因为液片两侧的面积相同根据p=f/s可得液片两侧所受压强相同.有p=ρgh可得，当ρ一定时，p 相同则两管液面高度相等，即两管液面相平. 师：如果连通器各容器中装的是不同液体，液面还会相平么？教师演示实验生：液体密度小的那个容器液面高. 师：为什么？用刚才的方法分析. 师：如果连通器中装有同种液体，但是连通器处于运动状态，液面会相平么？教师进行演示实验生：这时液面不相平. 师：课本中图8—12中的物品是连通器么？说说它们的工作原理. 让学生叙述工作原理，教师补充. 师：连通器还有一个重要应用---船闸，你能根据图中的情况说明船闸的工作过程么？放船闸的录像带，增加感性认识学生叙述，教师补充观察、讨论学生观察、讨论学生猜想观察讨论、分析、推理课后作业教学反馈本节课的设计始终把学生放在教学的首位，让学生猜想、观察、思考、分析，层层深入，逐步得出结论. 本节课培养学生抽象思维能力和逻辑推理能力.备注连通器篇2（一）教学目的1.常识性了解连通器的原理。

2、教师演示实验器材1套（见图2）。
授课时间
第周第课时
教学过程（师生活动预设）
设计
意图
二次备课
导入新课（检查预习）：
导言：
这里有两把茶壶，壶的容积一样。现在B壶壶嘴短了一些，如果用它们装水，装得水还一样多吗？其中有什么道理呢？
揭示探索课题：连通器的研究。
新授内容：
实验一、认识连通器。
实验程序：
按图1组装的器材进行实验。
2、当水停止流动时，观察A、B、C容器水面现象。
3、打开连通器开关D，你看到了什么现象？
思考问题：
1、这是不是进一步证明了连通器内的液面总是一样高？
2、打开开关D后，为什么会喷出液体？根据这个道理请你解释山上泉水涌出的道理。
讨论：
现在我们再来讨论本课开始的问题，图3中A、B两把壶装水一样多吗？试着说一说它的道理。
1、在漏斗中注入一些水。
实验观察：观察漏斗和玻璃管中的水面一样高吗？
2、试着把玻璃管抬高或降低些。
实验观察：观察漏斗和玻璃管中的水面发生了什么变化，水面还一样高吗？
小资料：底部相通的容器叫做连通器。
思考问题：
1、连通器的最大特点是什么？
2、连通器内的液体有什么特点？
实验二、连通器的原理。
实验程序：
1、图2也是一种连通器。关闭容器开关D，向A容器里注水，水量达到容器的3/4时停止注水。
实验三、实验设计。
设计题目：
一条水渠与一条公路交叉，不架桥且能使车辆正常行驶，怎样让水流过去呢？请画出设计草图。
提示：运用连通器原理进行设计。
检查反馈（结课小节）：
探索发现：
通过实验，我们知道了连通器的原理，连通器内同一种液体的液面总是一样高。