落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色扩写教学文稿

部编版高中必修三《滕王阁序》优质教案范文三篇教育是石，撞击生命的火花。

教育是灯，照亮夜行者踽踽独行的路。

教育是路，引领人类走向黎明。

因为有教育，一切才都那么美好，因为有教育，人类才有无穷的希望。

今天小编为大家带来的是部编版高中必修三《滕王阁序》优质教案范文，供大家阅读参考。

部编版高中必修三《滕王阁序》优质教案范文一教学目标：1.学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。

2.了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。

3.体会作者怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。

教学重难点：1、注释，疏通文意，体会骈文特点。

2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。

3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

一、知识背景介绍1、江南三大名楼岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。

”2、介绍作者王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人(今山西河津人)，6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。

9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。

史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。

到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。

可是，种.种打击却接二连三地向他袭来。

大约做王府侍读一年多的时候，他因为“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。

到他22岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。

”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。

可是，他的父亲王福畤因此受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。

大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。

王勃的一生，首先叹其英年早逝。

其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者愤怒悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。

《滕王阁序》语文教学教案范文一、教学目标1.理解《滕王阁序》的文学背景、作者简介及全文大意。

2.分析《滕王阁序》的艺术特色，感受骈文的魅力。

3.学习《滕王阁序》中的修辞手法和表达技巧，提高自己的写作能力。

二、教学重点1.《滕王阁序》的文学价值和艺术特色。

2.骈文的写作技巧和修辞手法。

三、教学难点1.如何引导学生理解《滕王阁序》中的历史文化背景。

2.如何让学生感受到骈文的韵律美和意蕴。

四、教学过程第一课时一、导入1.介绍作者王勃，让学生了解其生平事迹和文学成就。

2.介绍《滕王阁序》的写作背景，让学生了解其历史背景。

二、课文阅读1.学生自读课文，感知全文大意。

2.教师辅导，解析课文中的生字、生词。

3.学生再次阅读，感受骈文的韵律美。

三、课堂讨论1.让学生谈谈对《滕王阁序》的初步感受。

2.教师引导学生分析课文的结构、内容、修辞手法等。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对《滕王阁序》的理解。

2.引导学生关注课文中的重点句子和修辞手法。

二、课文解析1.教师逐段解析课文，帮助学生深入理解课文内容。

2.分析课文中的修辞手法，如对仗、排比、夸张等。

三、课堂讨论1.让学生谈谈对《滕王阁序》中修辞手法的理解和运用。

2.教师引导学生探讨骈文的写作技巧。

第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，检查学生对《滕王阁序》的理解。

2.引导学生关注课文中的历史文化背景。

二、课文拓展1.教师介绍《滕王阁序》中所涉及的历史文化背景，如滕王阁、洪都等。

2.学生结合课文，谈谈对滕王阁的认识。

三、课堂讨论1.让学生谈谈对《滕王阁序》中所描绘的自然景观和社会风貌的理解。

2.教师引导学生探讨课文中的审美价值。

第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容，检查学生对《滕王阁序》的理解。

2.引导学生关注课文中的思想感情。

二、课文解析1.教师解析课文中所表达的思想感情，如豪放、悲壮等。

2.分析课文中的情感表达方式，如抒情、议论等。

《秋水共长天一色》教案秋水共长天一色教案
目标：
通过本教案，学生将能够：
- 理解并背诵《秋水共长天一色》这首诗；
- 理解诗中所传达的情感和意境；
- 分析诗中使用的修辞手法；
- 能够运用所学知识创作自己的诗歌作品。

教学步骤：
第一步：导入（10分钟）
- 利用图片或视频等多媒体资源展示秋天的美丽景色，引起学生对秋天的兴趣；
- 引出本课的主题《秋水共长天一色》。

第二步：诗歌背诵（15分钟）
- 分发《秋水共长天一色》的诗歌文本；
- 让学生跟随教师的朗读，逐句背诵诗歌；
- 鼓励学生朗读时注意抑扬顿挫和停顿的地方，以表达诗歌中的情感。

第三步：诗歌分析（20分钟）
- 通过提问的方式，引导学生分析诗中所传达的情感和意境；
- 分析诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人等；
- 引导学生理解诗人的创作意图和诗歌的主题。

第四步：创作活动（30分钟）
- 鼓励学生运用所学的修辞手法和表达方式，创作自己的秋天诗歌；
- 学生可选择自己喜欢的秋天景色或体验，用诗歌表达出来；
- 鼓励学生积极分享自己的作品，并互相欣赏和评价。

第五步：总结（5分钟）
- 教师进行总结，回顾本节课所学内容；
- 引导学生认识到诗歌是一种表达情感和意境的艺术形式；
- 鼓励学生继续欣赏和创作诗歌，培养对文学的兴趣和欣赏能力。

教学评估：
- 学生的诗歌背诵和创作表现；
- 学生对《秋水共长天一色》的理解和分析程度；- 学生在课堂讨论和分享中的积极参与。

参考资料：
- 《秋水共长天一色》诗歌文本
- 多媒体资源（图片、视频等）。

《滕王阁序》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《滕王阁序》的教学设计《滕王阁序》的教学设计范文（通用3篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《滕王阁序》的教学设计范文（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《滕王阁序》的教学设计1【教学目的】1、熟悉并背诵课文，体会文章感情。

2、欣赏《滕王阁序》的景色美，培养学生想象能力。

3、学习掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、“矣”等虚词的用法。

4、培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀，树立积极向上的进取精神。

【教学重点】1、理解文章内容和情感。

2、实词和虚词的学习。

【教学难点】1、事、景、情交融的写法。

2、课文背诵。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导语设计：在祖国广袤的大地上，积淀着五千年的文化遗产古建筑到处都是。

在众多的人文景观中，中国古代名楼不少，有“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。

这些明楼因其精美的建筑和名人的游历题诗而著名。

二、文体常识：1、“序”：古代的一种文体，有书序、赠序、宴集序等。

书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是赠序，即临别赠言。

2、“骈文”：魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。

骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：语句方面以骈偶和“四六”句为主；语音方面平仄相对；用词方面以用典和藻饰为主。

三、作者：王勃（649——675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。

与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。

被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。

沛王李贤闻其名声，招为王府侍读，后因一篇《檄英王鸡》触怒高宗，被逐出沛王府。

《滕王阁序》教案《滕王阁序》教案(15篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的《滕王阁序》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《滕王阁序》教案1【教学目标】1.知识与技能(1)了解骈文的两大特征——对偶与用典(2)体会文章优美的语言及表达方式2.过程与方法(1)通过诵读，鉴赏文中的美丽秋景(2)合作讨论体会分析作者复杂的思想感情(3)安排课前预习，试着披文入情3.情感态度与价值观培养敢作敢为、志当高远的精神品质【教学重点】1. 积累文言词语2. 感受文章的内容美和形式美3. 背诵精彩语段【教学难点】理解本文用典的内涵【教学过程】一、激趣导入步骤1：导入——投影楹联。

“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗范相记王勃序，两楼一阁，数江南人物，各有千秋。

”步骤2：此联就赞美了江南三大名楼：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼。

诗人王勃针对滕王阁写有《滕王阁诗》和《滕王阁序》。

(投影《滕王阁诗》并齐读、背诵)二、自主·合作·探究【互动设计1】指导诵读并体会文体特点。

①播放孙道临诵读短片。

②体味诵读节奏。

完成方式：学生A组齐读第2段，B组齐读第2段。

发现并总结朗读规律：四字句/六字句/七字句。

③体味文体特征。

④诵读实践巩固。

学生齐读第4段。

【互动设计2】字句疏通检测与词语积累(诵读与语感作业检测)①解释下列加线词的用法(小组竞答完成，课后完成在草本练习上)A 襟三江而带五湖B 雄州雾列，俊采星驰C 台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美D 千里逢迎，高朋满座E 腾蛟起凤，孟学士之词宗F 屈贾谊于长沙，窜梁鸿于海曲②快速阅读，搜寻、总汇文章中的成语(分男女竞赛完成，于课后完成在草本练习上)参考提示：人杰地灵胜友如云高朋满座腾蛟起凤钟鸣鼎食天高地迥萍水相逢老当益壮失之东隅，收之桑榆【互动设计3】《滕王阁序》原题是《秋日登洪府滕王阁饯别序》。

部编版高三上册语文第五课《滕王阁序》教案部编版高三上册语文第五课《滕王阁序》教案黄家4360由分享时间：2021-11-09 15:12:18国外有专家认为，在早期视听教材令人失望的情形下，“是教学设计使他们走出了困境。

”后来他们取得成功的“秘诀”之一就是“在节目的制作过程中致力于严格的教学设计。

下面是由小编给大家带来的部编版高三上册语文第五课《滕王阁序》教案，一起来看看吧!《滕王阁序》课文原文豫章故郡，洪都新府。

星分翼轸，地接衡庐。

襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。

物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。

雄州雾列，俊采星驰。

台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。

都督阎公之雅望，棨戟遥临;宇文新州之懿范，襜帷暂驻。

十旬休假，胜友如云;千里逢迎，高朋满座。

腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电青霜，王将军之武库。

家君作宰，路出名区;童子何知，躬逢胜饯。

时维九月，序属三秋。

潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。

俨骖騑于上路，访风景于崇阿。

临帝子之长洲，得仙人之旧馆。

层峦耸翠，上出重霄;飞阁流丹，下临无地。

鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回;桂殿兰宫，即冈峦之体势。

披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。

闾阎扑地，钟鸣鼎食之家;舸舰迷津，青雀黄龙之舳。

云销雨霁，彩彻区明。

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

遥襟甫畅，逸兴遄飞。

爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。

睢园绿竹，气凌彭泽之樽;邺水朱华，光照临川之笔。

四美具，二难并。

穷睇眄于中天，极娱游于暇日。

天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数。

望长安于日下，目吴会于云间。

地势极而南溟深，天柱高而北辰远。

关山难越，谁悲失路之人;萍水相逢，尽是他乡之客。

怀帝阍而不见，奉宣室以何年?嗟乎!时运不齐，命途多舛。

冯唐易老，李广难封。

屈贾谊于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时?所赖君子见机，达人知命。

老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。

《滕王阁序》教学设计《滕王阁序》教学设计（精选11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《滕王阁序》教学设计，希望对大家有所帮助。

《滕王阁序》教学设计篇1一、导入记得“疯狂英语”的创始人李阳编写过一部书，名字是《我爱背诵》。

它主要强调背诵是英语学习的真功夫。

其实，这种方法沿袭了我们古人学习汉语的传统方法的精华。

明代有一个文人在这方面表现得特别突出，我们学过他的一篇文章《五人墓碑记》，作者是谁呢?(生：张溥)张溥年轻时非常勤奋好学，每读一本书，必须亲自抄录，抄好了就背诵，背了之后就烧掉，然后再背，再抄，再烧，如此反复七遍才罢手。

所以，他给自己的书房起了很恰当的名字“七录斋”。

而在当代，已故作家巴金，还有河南作家李准，年轻时都背诵了《古文观止》，这为他们的写作奠定了扎实的古文基础，一生受益无穷。

学习文言文离不开背诵，“背”是一字不错、一字不漏、一字不添地把课文准确地记住，“诵”则是把你的理解，用声音表达出来。

所以，我们学习《滕王阁序》也离不开这两个字——背诵。

这节课我们争取把第二、三自然段背诵下来，有信心吗?(学生小声：有)我可是对你们充满信心的哦。

背诵第二自然段师：谁来读一下第二自然段生1：(读第二自然段)师：刚才有两个字没读准，谁听出来了?生2：“潦”读l?o,“崇阿”的“阿”读ē.师：大家齐读，努力记住每一句话。

生：(齐读第二自然段)师：书都合起来，回答老师问题(生合书)这一段写了什么?生3：滕王阁周围的风光师：可以再具体一些吗?这一段文字交代了哪些内容?生3：交代了时间、地点、景物师：谁记得时间?生4：时维九月，序属三秋。

师：“三秋”是什么时候?生4：秋天的第三个月，就是九月。

师：三秋时节在这里呈现了一派怎样的风光?生5：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫师：哦。

暮山，那么时间是在傍晚了。

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色作者：裘扬飞来源：《读写算·素质教育论坛》2017年第14期摘要作文教学是语文教学中的重点和难点，很多专家为孩子怕写作探索出了很多良策：擦亮眼攫取生活素材，加强课外阅读注重积累，在游戏中写作等。

教师在作文教学上更注重于培养孩子写作方法和技巧等，突出了作文教学的工具性，而恰恰课堂作文指导中随时出现的人文教育契机容易被教师所忽视，甚至闪光的人性教育资源也熟视无睹。

教师要明知作文指导过程不仅是习文的过程，更是育人的过程！我认为课堂作文指导中工具性和人文性的有效体现，应以“和”为贵。

关键词有效课堂作文指导以“和”为贵中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）14-0003-03作文课堂教学理念：珍视人文曾记得汪潮老师说过：“识字教学是成熟点，口语交际教学是起步点，写字教学是空白点，阅读教学是热点，作文教学是盲点。

”这句话真是说到我们一线老师的心坎上。

而写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。

语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。

”可见，作文教学在语文教学中是重点也是难点。

近些年来，很多专家致力于研究作文教学，如张化万老师提倡快乐作文、兴趣作文，让孩子自由写作，我手写我心；贾志敏老师指出写作文是要有方法的，有规矩的，他教作文的方法就是抄好作文，听写作文，扩写作文，告诉孩子们怎么写再来学习写什么内容，并一再指出规范作文的“规范”二字；叶圣陶提倡的生活作文，让学生贴近生活，展现生活，我口说我事，我笔抒我心……专家探索出的有效的作文教学之路，无不从培养孩子写作兴趣、拓展写作素材，教给孩子写作方法和技巧等方面，从而一改“巧妇难为无米之炊”的无奈。

在这个繁花乱入迷人眼的社会，很多学生身上呈现出写作文“现实化”的现象，或只盯在为了应付考试，或只为了投稿发表，或只为了自身荣誉等这些功利性的现象，而作文课堂教学中凸显的人文性却很容易也被教师忽略，尤其是课堂呈现闪光的人性教育资源容易熟视无睹。

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色——利用听说读写的共生作用培养学生的创新作文能力李金刚古诗名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”创造出了一个和谐优美的意境。

此句中的“共”字传达出一种“明月共潮生”的“共生”美，启发我们在作文教学实践中期待实践师生开放式写作体系的建构与写作能力的提高，让师生快乐进行作文教学，收到一种和谐共赢的理想效果。

一、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色——学生的书面表达能力从听说读写中共生而来此指师生共同进行写作教学，构成师生开放式写作课体系。

师生进行共同写作教学，就是为了成功写好每一篇习作，逐步培养创新写作能力。

说到底，写作能力的要义在于表达。

怎样才能训练培养学生书面表达能力呢？（一）听读共生，以听促说，训练并培养口头表达能力要说出感觉，说出问题，就要用心听读。

用心听读就是研究典范文章。

说不出感受与问题恰恰说明未听懂、读懂。

听读越仔细、深入、感受则越深刻，问题概括的就越全面、犀利。

这自然训练、培养了口头表达能力。

例如：习作之前，选《济南的冬天》，教师先读，让学生勾画并思考，提出问题。

为打开思路，教师提出朱自清的《冬天》与《春》比较一下。

学生提出来朱自清的《冬天》题目是冬天，而通篇未写冬天，好像文不对题。

教师首先肯定学生提出的问题有价值，说话有中心。

再进一步问学生另两篇呢？学生说出另两篇抓住景物进行描写。

教师进一步提出启发性问题：作者为什么这样写？表达了什么意思？是什么写法？其实三篇放在一起，又有一个比较意味。

一番讨论后，学生明确了朱自清的《冬天》着力写感情，而不是写景。

其实本文是写了冬天的，课文无时不提到冬天，如每段开头第一句，只不过把冬天作为背景来写的。

选材都是生活中平淡的小事，而且溶注的感情也不是什么惊天动地的，而是一种平常朴素的情感。

这种感情是心中的温暖。

自然界的冬天似乎是一个大背景，这就形成了一种衬托。

这种平凡而温馨的情感在严冬的衬托下更显温暖。

因此，写冬天不是为赞美冬天，而是为了对往事的怀念，对友情、亲情的怀念，而这些体现友情、亲情的事都发生在冬天，所以用“冬天”这个题目。

落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。

”这句话道出了读和写的本质。

也就是说，阅读是作文的基础，两者是相辅相成的。

读写结合不仅是一种具体的教学方法,而且也是语文教学的基本规律之一:读影响和制约着写,写又反过来促进了读，所以在课堂中，不但要书声琅琅、议论纷纷，更要留有充分的时间让学生潜心默读、圈圈写写进行小练笔，让小练笔走进课堂。

这就要求我们一线教师在课堂上不能仅仅满足于简单的“教教材”，更要研究如何对教材进行“二次开发”，在平时每天的阅读教学中，能够做到以课文为范本，读写结合，加强“课堂小练笔”。

究竟怎样做到以语文课堂为焦点，做到读写结合呢？一、给时间——这是实现读写结合的前提。

经过读写结合教研活动，让我有一种感受，要想读带动写，写促进读，读写结合。

在两方面都要舍得花时间。

没有相对的时间，读写结合也就无从谈起。

建议每篇课文根据文体、学生的实际情况，至少给出15分钟的时间来进行读写结合的训练。

这至少15分钟的时间，可以是一个整块，也可以分散到全节课。

二、给思路——这是实现读写结合的关键。

即根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔。

1.凭借词句，仿写迁移处于低年级的学生，他们的模仿能力特强，我们可利用这一特点，对学生进行有效的写话训练。

词语句子是课文的载体，是语文教学的着力点，在教学中教师要善于捕捉课文中的恰当的词语，刻画生动，描绘形象的句子，及时加以揣摩仿造，引导学生从仿写中发现和掌握精彩词语和优美句子，锻炼学生运用语言的基本功。

如《世界多美呀》一课中有个词语“蓝湛湛”，我让学生仿写几个（ABB）式的词语，话音刚落“白花花、绿油油、红彤彤、红扑扑……”一个个词语从孩子们口中展示出来。

还有在教学《秋游》一课时，其中有一个句子“同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。

”便抓住这个排比句进行仿写。

秋水与长天一色落霞与孤鹜齐飞进作文一直都对“秋水与长天一色，落霞与孤鹜齐飞”这句诗充满了向往，总想着有一天能亲身感受那种绝美的画面。

嘿，没想到，还真让我给遇上了！那是一个普通得不能再普通的秋日傍晚，我像往常一样心情烦闷，只想出去走走，透透气。

不知不觉就来到了城市边缘的一个小湖边。

这湖平日里毫不起眼，可那天却像是被施了魔法一般。

我刚走到湖边，就被眼前的景象给震住了。

湖水在夕阳的余晖下泛着金光，真的就像王勃诗里写的那样，秋水共长天一色！那水呀，清得能看见水底的沙石和游动的小鱼。

远处的天空，被晚霞染得红彤彤、金灿灿的，根本分不清哪是天哪是水，感觉天地都连成了一片。

湖面上，几只野鸭悠闲地游着。

其中一只特别显眼，它身上的羽毛在晚霞的映照下，闪着五彩的光。

这可不就是“落霞与孤鹜齐飞”嘛！它一会儿扎进水里，一会儿又扑腾着翅膀飞起，那姿态真是美极了。

我沿着湖边慢慢地走着，脚下的草地软软的，还带着点儿湿气。

每走一步，都能闻到泥土和青草混合的清香。

湖边的芦苇也随风摇曳着，发出沙沙的声响。

我伸手折下一根芦苇，拿在手里把玩着。

那芦苇上的绒毛轻轻拂过我的手心，痒痒的，怪舒服。

再往前走，看到了一棵歪脖子树。

这树也不知道在这儿长了多少年，树干上布满了岁月的痕迹。

我靠在树上，闭上眼睛，静静地听着风吹过树叶的声音，感受着秋天的气息。

这时候，一群孩子的笑声打破了平静。

原来是附近村子里的孩子放学后来湖边玩耍。

他们在湖边奔跑着，嬉戏着，脸上洋溢着纯真的笑容。

有个小男孩手里拿着风筝，试图让它飞起来。

可那风筝总是不争气，刚飞起来一点又掉了下去。

小男孩也不气馁，一次又一次地尝试着。

旁边的小女孩们则在摘着野花，编成花环戴在头上。

看着他们无忧无虑的样子，我心里的烦闷也一下子消散了许多。

太阳渐渐西沉，天空的颜色变得更加浓郁。

那晚霞从金黄变成了橙红，再到紫红，最后慢慢暗了下去。

湖水也由金色变成了深灰色，仿佛一块巨大的绸缎。

那只野鸭也不知道飞到哪里去了，只留下湖面上一圈圈涟漪。

落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色作文题《落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色》小朋友们，你们有没有见过特别美丽的景色呀？今天我要给你们讲讲一种超级美的画面，叫“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

有一天，我和爸爸妈妈去了一个湖边。

傍晚的时候，太阳慢慢落下去啦，天边出现了红红的晚霞，就像一大片燃烧的火焰。

这时候，一只孤单的野鸭飞了过来，它在晚霞的映照下，翅膀好像都变成了金色。

湖水呢，也被晚霞染得红彤彤的，野鸭在水面上飞呀飞，那场景简直太美啦！湖水特别平静，就像一面大大的镜子。

远处的天空和湖水好像连在了一起，分不清哪里是天，哪里是水。

我站在那里，感觉自己就像走进了一幅画里。

小朋友们，你们要是有机会看到这样的美景，一定会和我一样开心的！《落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色》小朋友们，我要跟你们说一说我看到的特别特别美的景色。

有一次，我跟着爷爷奶奶去乡下玩。

到了傍晚，哇，天空变得可漂亮啦！红红的落霞布满了天边，一只孤孤单单的鹜鸟在天空中飞着。

那只鹜鸟飞呀飞，好像在和落霞一起跳舞。

再看看下面的秋水，清清凉凉的，水面平静得很。

秋水一直延伸到天边，和天空的颜色融合在一起，就好像它们本来就是一体的。

我就站在那里，眼睛都舍不得眨一下，我真希望能一直看到这样美丽的画面。

小朋友们，你们想不想也看看这样的美景呢？《落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色》小朋友们，你们知道吗？我见过一幅超级美的画，那就是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

有一回，我去了海边。

太阳落山的时候，天空一片红彤彤，就像被画家涂上了好多好多红色的颜料。

这时候，一只小鹜鸟飞过来啦，它飞得不高也不快，好像在欣赏这美丽的晚霞。

大海呢，平静得像睡着了一样。

晚霞照在海面上，大海也变成了红色。

远远看去，大海和天空好像连在了一块儿，分不出来啦。

我在沙滩上跑啊跳啊，开心极了！我想把这美丽的景色永远记在心里。

《落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色》小朋友们，我要给你们讲讲我看到的神奇景色。

那天，我和爸爸妈妈去公园玩。

落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色,语文作文篇1好咧!来讲一个有趣的故事吧!从前啊,有一个叫小明的男孩。

他真的超级喜欢看日落的时候那绚丽多彩的云彩。

每当夕阳西下,天边被染成绯红的颜色时,小明就会高高兴兴地跑到河边的一棵大树下欣赏这美丽的景色。

有一天,小明发现了一件很神奇的事情。

他看到一群孤鹜在夕阳的映衬下,展开洁白的羽翼,在晚霞中翱翔。

孤鹜们有时会靠近水面,有时又高高地飞起,跟落日的余晖交相辉映,河面上也泛着金色的波纹,让人觉得天地一片祥和。

"哇,好漂亮啊!"小明赞叹道,眼睛都看直了。

这时,小明发现离他不远处有一位白发苍苍的老人在垂钓。

这位老人见小明盯着天空出神,便问道:"小朋友,你在看什么呢?""我在看那些孤鹜飞翔的身影,它们和天边绚丽的霞光好像在一起跳舞呢!"小明兴高采烈地说。

老人笑了笑,说:"你说得很有诗意啊。

这景象的确美不胜收,被称为'落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色'。

"小明听了老人的话,问道:"长辈,这番话是什么意思呢?"老人解释说:"孤鹜是一种体型娇小的鸟类,它们在夕阳西下的时候,会在晚霞的映衬下展翅高飞。

落霞则是指那绚烂的晚霞。

所以,孤鹜在空中飞翔,晚霞在天边绽放,两者互相辉映,就好像是在同一片天空中一起起舞。

再加上河面波光粼粼,整片景色便达到了天地一体、水天一色的和谐统一之境。

"小明听了老人的讲解,顿时如获至宝,心想:原来描写大自然美景有这么多深奥的含义啊!从那以后,每当夕阳西下的时候,小明都会兴高采烈地跑到河边,欣赏着那"落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色"的美景。

他还会拿出笔和本子,试着用自己的文字描述这片瑰丽的景象。

有时候,小明也会想象自己就是一只在晚霞中自在飞翔的孤鹜,去亲身体会这份天地合一的快乐。

渐渐地,小明对大自然的热爱与日俱增,他努力学习描写大自然之美的技巧,希望将来能成为一名出色的作家,用文字抒发对世界的热爱与向往。

高中语文教学案例一石激起千层浪学校为了提高教师业务水平，每学期都组织“教研课”活动，在这次活动中讲《滕王阁序》这篇课文。

这是一次引发我很多思考的一次公开课。

对这篇课文，我确定的教学目标是：1．通读全文，疏通文意，掌握重点词语。

2．了解骈文的文体特点，领悟其音乐美。

3．体会作者复杂的感情，理解作者情感。

教学重点和难点是：赏析名句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

在设计难点突破时，我考虑到学生独立赏析难度较大，给学生提示了景物描写赏析的角度：形、色、声、动。

我的目的是通过这一课的学习让学生体会诗文的美，自己能够从不同角度揣摩、品味诗文的艺术性。

因为教两个班级，又是面对全校语文教师的一节课，所以我先在不开课的班级上了一课，在那个班，学生反映很好，我对教材进一步熟悉，自我感觉不会有什么问题了。

开课了，开始的时候很顺利，诵读，理解重点词语，把握诗人情感。

一切按我原来的设计进行。

然而到赏析名句这一还节，虽然我已经提示了角度，但一大部分学生仍然露出茫然的神情，感觉无从入手，有些冷场。

这时，我只好另辟蹊径，用杜甫诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”作为范例，来引导学生分析景物描写语句，至此，学生才有所领悟。

顺利回答。

最后归纳：点面结合：作者首先为大家描绘出一个旷远的背景，水天相连，浩淼无边。

在这水天一色的一片青碧之中，点缀以红霞、野鸭，一派宁静祥和。

色彩绚丽：水天相连，一片青碧而红霞在天上飘动，野鸭在红霞中翱翔，造成蓝天上一红一白的色彩对照，构成的画面更为明丽鲜活动静结合：落霞、孤鹜写动态，秋水、长天写静景，动静结合，妙语天然。

秋日佳景，跃然笔上，宛然在目比拟修辞：无生命的晚霞与有生命的飞鸟并举，赋予画面以动感。

声韵和谐：运用对偶句，韵律优美。

学生们终于领悟了千古名句，所言不虚。

我又在学生啧啧称叹时布置学生将这两句扩写为一段散文，学生们热情很高，甚至下课时还大声背诵，有点意犹未尽之感。

课后，和几位同学同事一起吃饭、聊天。

落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色扩写夕阳西下，万籁俱静，天水一色，美丽的白云被即将落山的夕阳映衬的格外美丽，天边有一只急忙赶路的鸟儿，极力的煽动者翅膀，形单影只的飞行轨迹，不免让人心生少许寂寞，或许这只鸟儿有一个美丽的家，而他在外奔波一天仅仅是为了给家里的小鸟一只肥胖的虫子，也或许在这寂寞的秋天他一无所有，在天边寂寞的与落霞为伴，而没有心情去欣赏身边的美丽。

在这只鸟儿的身上我觉得命运是一个很坎坷的事情，不管对于任何物种都是一样的，包括我们现在生活的环境，可能有许许多多的美丽事物让我们心生眷恋，可是又有多少是我们能承受住或者抓住的，美丽的景色不是属于奔走在生活道路上的人，我想没有那个人会在生活压力面前骄傲的昂起头说我可以不吃饭或者说很洒脱的脱离这个世界。

正值雨过天睛，虹消云散，阳光朗煦，淡红色的烟霞伴着夕阳沉醉，婉若惊鸿一瞥随孤鹜消失在天边。

然而细看来却不知究竟是天还是水。

长空凌驾于秋水之上，又与秋水交融为一体，雄伟，辽阔却仍旧总是充满了柔美和恬淡。

青天与碧水，天水更相接，上下浑然一色，我中有你，你中有我。

微风过处，秋水上会不断地泛起涟漪，涟漪过处，平滑如镜的水面上倒映着的景物会被荡开，依稀透出水下的水草、鱼虾，这分明是一幅流动着的美丽图画。

朦胧的景象仿佛绮丽的梦幻！让人看不真切，亦真亦假。

在天边，孤鹜就像是一个匆匆过客，踏着云彩翩然而过，鸣声唳唳，回荡在衡阳的水边，不一会儿，就已经变成斑驳的几点连成一条细线。

落霞如同神话中的飞天腾空而起，五彩斑斓，耀映天际；秋水也给长天频送秋波，艳羡其亮丽，终于两情相悦，水天一色，融为一体。

八月清秋，晚风扶柳。

水面荡起一层层温柔的水波，一圈圈荡漾开来。

不时有飘落的树叶，飘零而落，坠入水中。

天边是层次分明的落霞，颜色由红色渐行至黄色。

宣纸上层层晕开的水墨。

浓烈艳丽的地方，颜色如花开到荼靡，极致凄艳；淡雅清丽的地方，意境如素绢上点开的一朵腊梅，幽芳暗香。

而不论是花开荼靡，还是腊梅暗香，都以一种宁静的姿态，漫不经心的向远处推进……一群被惊起的野鸭，振翅疾飞。

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色——砚山二小语文组开展“同唱一首歌”校本教研活动自实施课改以来，我校始终坚持以新课程、新理念、新课标为指导，进一步优化课程体系、优化教学过程，实施人文课堂。

为了促进我校校本教研工作的开展，使教师教学水平和课堂教学质量不断得以提高，本学期砚山二小语文组继续举行“同唱一首歌”校本教研活动。

“同唱一首歌”是我们砚山二小创建的促进教师之间互补，提高教师教育教学专业化水平的手段，是进一步推动二小教育教学发展，促进新课程实施的一个重要的途径。

学期初，各教研组认真学习学校校本教研活动方案，制定出切实可行的教研活动计划。

我们语文组在确定出本学期研究的课题外，把精力主要集中到“同唱一首歌”活动中来。

一、同歌一曲解疑惑，重点难点尽释然。

在同唱一首歌活动中，各年级组根据教材的教学重难点，选取较为新颖的、有一定难度的内容进行研究，以体现其研究的价值所在。

如四年级组研究的《为中华之崛起而读书》，五年级组研究的《地震中的父与子》，这些课题篇幅长，思想性较强，学生不熟悉当时的历史背景。

各年级组经过集体备课，钻研教材，分析重难点后，教师又根据本班学生特点，设计适合自己教学的教法和学法。

经过同唱后，四年级组推选出张琼雯老师为学校校本教研活动提供研讨课。

在教学《为中华之崛起而读书》时，因为周恩来立志为中华之崛起而读书的时代背景远离学生生活，学生对文本内容不熟悉。

为了拉近学生与文本的距离，她利用网络资源，查找出列强侵略瓜分中国及“中华不振”的背景资料，结合自身优势，博采其他老师的教学所长进行教学，使学生在读中深切地体会到当时“中华之不振”的原因，从而激起对列强的愤恨，产生对周恩来等有志之士的崇敬之情。

五年级组推选出江忠秀老师上研讨课，她上课干净利落，能做到让课堂自然生成又巧妙回归主题。

在教学《地震中的父与子》中，她抓住课文主线——“父与子的了不起”，然后让学生在自主、合作与探究中找出父子了不起的相关语句，指导学生进行朗读感悟，使之受到父子亲情的感染，学会爱人，增强做人的责任感。

《滕王阁序》景物描写的教学处理,文学-《滕王阁序》是初唐四杰之一王勃的经典作品，是高中语文必修五古代抒情散文单元的一篇重要课文。

文章中很多写景名句历久弥香，也是教学重点，对这篇课文景物描写的教学，怎样设计和处理，直接关系到教学效率的高低。

《滕王阁序》的景物描写几乎涵盖了写景的所有角度和手法，是诗歌鉴赏练习、复习的绝好材料，是鉴赏、审美、诵读的最佳范本。

为此，可以设计如下教学环节。

一、教学目标1.赏析名句，体会本文景色之美，掌握写景的角度、方法。

2.提高鉴赏、审美、答题等能力。

3.背诵。

二、复习回顾1.写景角度：远近、高低、点面、色彩、动静、虚实、五觉、正侧等。

2.炼字炼句“四步法”：（1）解释。

（2）手法。

（3）效果。

（4）内容、感情。

三、韩愈说：“江南多临观之美，而滕王阁独为第一”王勃把这“独为第一”的美呈现给读者了吗？文中的景色美体现在哪里呢？读二、三段找出最喜欢的写景诗句并赏析。

四、将学生的回答整理、明确1.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。

”（1）寒潭之水因积水退尽而一片清明，傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈现紫色。

（2）“清”“紫”，色彩浓淡对比，对仗工整。

（3）抓住了秋水、秋山、秋色这些代表性的特征描写秋天，着力表现水光山色的色彩变幻。

（4）突出了色彩变化之美，如诗如画。

2.“层峦耸翠，上出重霄;飞阁流丹，下临无地。

”（1）重叠的峰峦耸起一片苍翠，上达重霄;凌空架起的阁道上，涂饰的朱红色油彩鲜艳欲滴，从阁道往下看，地好像没有了似的。

（2）“耸翠、流丹、青雀、黄龙”。

（3）上下结合，色彩缤纷，摇曳生辉。

（4）构成一幅色彩明艳、壮丽缤纷的美妙图景，恍若画中。

3.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

”（1）落霞与孤独的野鸭一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。

（2）空间、点面、色彩、动静多角度描写，对仗工整。

（3）视角转换，视野开阔，动静相衬，水天相接，浑然一色，完美和谐。

（4）描绘了一幅天阔水远、孤鹜高飞、秋霞绚烂、上下浑成、鲜活生动的秋天美景。

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色【原文】落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色【释义】阳光映射下的彩霞与野鸭一起飞翔。

大雨后的江水显得异常的充盈，远远望去，江水似乎和天空连接在一起。

《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，亦名《滕王阁诗序》，骈文名篇。

唐王勃作。

滕王阁在今江西省南昌市赣江滨。

唐高祖之子滕王李元婴任洪州都督时（公元653年）始建，后阎伯屿为洪州牧，宴群僚于阁上，王勃省父过此，即席而作。

文中铺叙滕王阁一带形势景色和宴会盛况，抒发了作者“无路请缨”之感慨。

对仗工整，言语华丽。

编辑本段赏析解读王勃《滕王阁序》佳句迭出，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”即是其中之一。

对此名句，历来公认不错，很好。

首先，对仗工整，几近“工对”。

上句的“落霞”、“孤鹜”与下句的“秋水”、“长天”都是名词性短语，对仗考究。

而更绝地是，上下句中又各自成对，也就是格律上要求较高的“句中自对”：“落霞”可对“孤鹜”，“秋水”正对“长天”。

当然，在大唐律诗的王国里，这些都不算什么，如杜甫的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”；陆游的“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”等都是句中自对。

不同的是杜甫这句中的“风急”、“天高”、“猿啸哀”、“渚清”、“沙白”、“鸟飞回”都是主谓短语，且直接连缀成句不用虚词。

其次，上句写动，霞、鹜“齐飞”；下句写静，水、天“一色”。

一动一静，以动衬静。

上句侧重于目随景而动，突出景物神态；下句侧重于心因景而静，突出景物色彩。

画面和谐，美不胜收。

再次，巧化成句，别出新意。

王应麟《困学记闻》卷十七：“庾信《马射赋》云》：‘落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色’王勃仿其语。

如果我们从对仗的角度去比较王勃与庾信彼此文句的优劣，会发现王句的长处恰在于上下句都能“句中自对”，而庾句则不能。

最后，如果“落霞”是指真正的彩霞而不是指一种鸟（形如鹦哥）的话（据上引朱东润书，同页），那么此有一个好处：点线面结合。

孤鹜尽管不一定只有一只，但总之是不会太多的几点；落霞也只能是天边的一线或一小片（位于西天）而非满天；而秋水与长天却是地道的一个广阔的面了，由此，点线面巧妙结合，写景极富层次性。