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二、对比1.教育制度对比2.考试制度对比3.就业情况对比4.教育改革对比1.高等教育制度的对比中国的高等教育自1978年以来，经过不断改革和调整，适应国民经济和社会发展的多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的中国高等教育体系已初步形成。
随着高等教育管理体制改革的不断深入，普通高等学校的办学规模有了较大发展，办学效益明显提高俄罗斯的高等教育就是从1723年成立圣彼得堡国立大学的前身开始，已有二百七十多年的历史，具有良好的传统和极高的国际声誉。
由于俄罗斯高度发达的高等教育，几乎所有的俄罗斯公民都有机会接受高等教育。
俄罗斯现行高等教育实行两种体制。
一种为：本科学制为4年，硕士研究生学制为2年，副博士（相当于我国的博士）研究生学制为3年，最高级为国家博士。
另一种为：本科学制为5年（可获得专家或工程师学位毕业证书），副博士研究生学制为3年（可获得博士研究生学位毕业证书），最高为国家博士。
外国留学生如果没有俄语基础都必须经过1年预科语言学习，结业成绩合格后可以直接升入大学本科学习专业或攻读硕士研究生。
上个世纪90年代初，俄罗斯开始试行“4＋2”学制。
目前，俄罗斯授予学士和硕士学位的各有120个专业，颁发“专业人士”证书的有500个专业。
改革之后，医科、工科等领域某些专业的5年制“专业人士”证书仍将保留。
2.考试制度中国考试制度考试对教育活动具有很强的导向作用。
长期以来，由于受“应试教育”思想的影响，高校的考试制度基本上是高中考试制度的延续，对考试目标的认识存在误区，注重过程的组织和对学生考试成绩的评定，忽略了考试结果的信息反馈。
考试形式单，不利于学生多方面能力的培养，期末一次性考试决定学生学习成绩。
我国高校的课程考试绝大部分安排在每个学期末进行，学生成绩的优劣主要取决于期末考试成绩，占80%。
但也有平时表现分，占20%，平时分一般都能拿到。
俄罗斯的大学考试分两部分，第一部分是“зачёт”，也就是考察，这里首先统计学生的出勤率、笔记和作业的完成情况。
我国高等教育与俄罗斯高等教育的区别近几年来，在经济浪潮的影响下，中国高等教育与俄罗斯高等教育都面临着改革。
同处社会转型期，在高等教育方面，两国的教育改革存在着差异。
一、中国的高等教育改革开放使我国高等教育事业获得长足发展，改革取得令人瞩目的成绩，形成了适应国民经济建设和社会发展需要的多层次、多形式、学科门类较齐全的社会主义高等教育体系，在社会主义现代化建设中为国家培养了大批高级精英、专门人才，为国民经济建设、科技进步和社会发展做出了重要贡献，目前中国已成为高等工程教育大国。
但在改革过程中也存在很多问题，需要进一步调整学科专业结构、层次结构和人才培养模式，以适应社会发展的需要。
1、中国高等教育的现状从1999年中国高等教育扩招政策以来，中国的高等教育大众化进程迅速推进。
从孔夫子开始，我们就有着辉煌的教育传统，但那时的高等教育是受社会各种力量控制的。
建国以后，在继承原有大学制度的同时，借鉴苏联经验，以政策为导向、经验为辅建立了初级的高等教育体系。
党的十一届三中全会以后，开始对以往经验进行整理，不断探索学科理论，对高等教育的研究不断深入，学者们开始从国际角度比较、借鉴世界高等教育史，使整个研究活动有了科学依据。
教育的框架在不断吸取西方国家的教育理念，借鉴苏联、美国的治学思想，从而形成了今天大家所熟悉的高等教育。
1教育管理体制改革中国教育管理体制是实行政府办学为主、社会各界共同办学的体制。
教育部是中国教育管理的最高行政机构。
自1978年以来，中国教育部发布了200多项教育行政规章，对各级各类教育的发展起着促进作用。
教育体制改革取得了显著成效，逐渐打破了政府包揽的旧模式，形成中央和省级政府两级管理，以省级政府统筹管理为主的多种形式的办学模式。
将以往由中央行政部门单一管理转变为地方共建管理、合作办学、学校合并、地方政府管理、联合办学等形式，逐步加强中央和地方教育行政部门对教育的统筹管理。
2高等教育规模扩大2006年全国教育事业发展统计公报显示全国共有普通高等学校1867所，成人高等学校444所。
俄罗斯高等教育国际化对我国高等教育的启示随着全球化的发展，国际化已经成为了高等教育领域的一个重要趋势。
俄罗斯作为拥有众多世界一流大学的国家，其高等教育国际化所展现出的经验和成就，对我国高等教育的发展都有着一定的启示。
本文将探讨俄罗斯高等教育国际化的特点以及对我国高等教育的启示。
俄罗斯高等教育国际化的特点在于其拥有多元化的教育体系。
在俄罗斯，既有学制较短的技术学院，也有学制较长的大学；既有理工科类学校，也有文科和艺术类学校。
这使得俄罗斯高等教育可以满足不同学生的需求，同时也培养出了许多具有国际竞争力的人才。
这对于我国的高等教育来说，也提供了一个启示：高校可以在不同的学科领域设立不同类型的学校，满足学生的多元化需求，同时培养出更多具有国际竞争力的人才。
俄罗斯高等教育国际化的特点还在于其开放吸引国际学生和教师的政策。
俄罗斯高校对外国学生和教师有着较为宽松的政策，鼓励外国学生和教师来俄罗斯留学和工作。
这样的政策不仅使得俄罗斯高校在国际上的知名度不断提升，也提高了本国学生的国际视野和交流机会。
对于我国高等教育来说，可以采取类似的政策，积极吸引国际学生和教师前来我国学习和工作，推动我国高等教育的国际化进程。
俄罗斯高等教育国际化的特点还在于其注重国际化课程的开发和教学。
俄罗斯高校通常会开设一些面向国际学生的课程，涵盖国际化的课程内容和教学模式，以更好地适应国际学生的需求。
这种做法不仅有助于提升学校的国际影响力，同时也促进国际学术交流和合作。
这对于我国高等教育也有着一定的启示：高校可以开设更多适应国际学生需求的课程，引进国际化的教学模式，提高国际学生的教学质量和满意度。
俄罗斯高等教育国际化的特点还在于其积极参与国际合作和项目。
俄罗斯高校与许多国际知名学府建立了合作关系，开展了许多国际合作项目，促进了教学和科研水平的提升。
这对于我国高等教育来说，也提供了一个启示：高校可以积极参与国际合作和项目，与国外优质高校开展合作，互相借鉴、互相促进，提高整体实力和国际竞争力。
中俄高等教育对比陈琪中俄在现代化进程中所进行的教育合作扩大了彼此教育资源在国际教育领域的影响，对于双方在国际教育领域占有一席之地具有特别重要的意义。
随着我国社会主义市场经济体制和政治体制的不断完善和发展，我国的高等教育体制也面临着新的发展阶段，俄罗斯一直在对自己的高等教育体制进行改善。
所以与俄罗斯教育体制对比找出二者之间的差异，再结合具体国情运用在我国高等教育改革中，是有着十分积极的意义的。
一、中俄高等教育概况1、学前教育，小学教育，中等教育，高等教育，指专科、本科、研究生教育。
中国高考制度：“3+文科综合/理科综合” （即"3+X"）“3”指“语文、数学、外语”，“X”指由指学生根据自己的意愿，自主从文科综合（涵盖政治、历史、地理）和理科综合（涵盖物理、化学、生物）2个综合科目中选择一个考试科目。
此方案是目前全国应用最广，最成熟的，最被人们接受的。
总分750分。
2、俄罗斯的教育体系分为学前教育、初始教育、基础教育、中等教育、大学教育。
俄罗斯教育的评价同样是通过考试来完成的，评价的标准均为5分制。
除考试外，在平时的课程学习中也进行一些测验，如果学生在历次的测验以及平时的课堂学习都表现得非常好，根据情况，教师可以给予该生免试。
俄罗斯全国统一考试形式为笔试。
考试内容主要分为：俄语，数学和根据所选学科进行其他类别的考试，主要包括：外语、历史、文学、物理、化学、生物、地理、社会知识以及计算机和信息通讯技术。
一般学科都要求通过外语考试。
外语类别一般包括英、德、法、西四类，可以任选一类。
每门考试都设有全国最低分数线，要上了分数线才能去竞争被相应大学录取的机会，才能去竞争录取后的公费名额。
二、高等教育发展现状1、学位制度中国的学位分为学士、硕士和博士三级。
俄罗斯的硕士教育有别于中国的硕士教育，中国的硕士教育是研究生教育的一个阶段，而俄罗斯的硕士教育则属于大学教育的一个阶段。
俄罗斯的研究生(大学后)教育除了包括副博士和博士阶段以外，还包括临床医学研究阶段、高等军事院校研究阶段、助理实习阶段。
俄罗斯高等教育国际化对我国高等教育的启示一、俄罗斯高等教育国际化的现状和特点1.留学生规模大、种类多2.学术交流频繁、合作广泛俄罗斯高等教育机构与国际学术界的合作交流十分频繁，建立了广泛的国际合作网络。
俄罗斯大学与来自其他国家的大学、科研机构和学术组织之间开展了多种形式的合作，包括学术交流、科研合作、师资互派等。
3.提升课程国际化水平俄罗斯高等教育注重提升课程的国际化水平，主动引进和吸收国际先进教育理念和教学方法。
在一些重点学科领域，俄罗斯高校还开设了以英语为授课语言的国际班级，吸引了一批来自国外的优秀留学生。
1.加强对外交流，吸引更多留学生俄罗斯高等教育国际化的成功经验表明，加强对外交流，吸引更多留学生是提升高校国际化水平的重要途径。
我国高校应该加大对外留学生招生力度，扩大留学生规模，提高留学生教育质量，打造具有国际竞争力的教育品牌。
2.优化国际学术合作，推动科研合作更深入俄罗斯高等教育国际化的经验表明，积极开展国际学术合作，推动科研合作更深入，对于提高高校教学科研水平、扩大学术影响力起到了重要作用。
我国高校应该借鉴俄罗斯高校之间与国际学术界的广泛合作经验，推动学术交流和科研合作，加强国际学术合作，提高学校的国际学术影响力。
俄罗斯高等教育国际化的做法表明，提升课程的国际化水平，加强人才培养是高校国际化发展的重要途径。
我国高校应该在课程设置上，注重引进和吸收国际先进教育理念和教学方法，优化教学内容和方式，培养具有国际视野和国际竞争力的复合型人才。
4.构建国际化办学体系，提升综合实力三、发展建议1. 制定有针对性的政策措施，引导高校国际化发展。
政府应出台相关政策，鼓励高校加强对外留学生招生工作，推动国际学术交流与合作，加大对高校国际化发展的资金支持力度。
2. 加强高校国际化管理，提升高校国际化水平。
高校应建立健全国际化管理体系，拓宽国际合作渠道，提升国际化办学水平，培育国际化人才。
3. 提升高校师资队伍的国际化水平。
俄罗斯高等教育国际化对我国高等教育的启示
俄罗斯高等教育国际化对我国高等教育的启示在于培养国际化人才。
俄罗斯高等教育体系一直以来都非常重视培养具有国际视野和国际竞争力的人才，他们的课程设置、教学内容以及教学方法都非常注重国际化。
我国高等教育应当多借鉴俄罗斯高校的经验，在培养学生的过程中注重引入国际化元素，开设更多的国际化课程和专业，鼓励学生参与国际交流和合作项目，提高学生的国际竞争力和跨文化交流能力。
俄罗斯高等教育国际化对我国高等教育的启示在于提升高校的国际声誉和影响力。
俄罗斯一直以来都非常重视高校的国际合作交流，积极主动地与国际知名大学和科研机构进行合作交流，提升学校的国际声誉和影响力。
我国高校应当多借鉴俄罗斯高校的做法，积极主动地融入国际教育体系，加强与国际一流高校的合作交流，提升高校的国际声誉和影响力，吸引更多国际学生和学者前来交流学习，推动学校的国际化发展。
俄罗斯高等教育国际化对我国高等教育的启示在于提高高校的国际化管理水平。
俄罗斯高校在国际化管理方面有着丰富的经验和成熟的管理模式，他们在学生招生、留学生管理、教师交流、学术合作等方面都有一整套科学的管理机制和制度。
我国高校应当向俄罗斯高校学习，加强国际化管理团队建设，提高高校的国际化管理水平，确保国际化管理工作的有效落实，推动高校国际化管理水平的全面提升。
俄罗斯高等教育国际化的成功经验对我国高等教育的发展和提升提供了很多有益的启示，我国高等教育应当多借鉴俄罗斯高校的经验，加强国际化教育的实践和推动，努力提高高校的国际声誉和影响力，拓展国际合作领域，提高高校的国际化管理水平，积极融入全球教育体系，推动我国高等教育向更高层次迈进。
【2000字】。
影响俄罗斯高等教育发展的几个问题及对我国的启示摘要：转型后的俄罗斯在高等教育领域进行了一系列改革，取得了一定的成效。
但是，由于教育投入不足、高教管理存在局限性以及推行统一考试制度受阻等诸多问题的存在，在某种程度上制约了俄高等教育的发展。
俄政府采取了一系列的相应措施，在一定程度上缓解了高等教育发展过程中所出现的各种矛盾。
这给我国的高等教育改革以很大的启示，它们是：建立以政府投资为主、以多渠道筹措高等教育经费为辅的新财政体制；吸引专业管理人员从事高校管理；高考制度的改革要走多样化的道路。
关键词：俄罗斯；高等教育；借鉴与启示20世纪90年代，随着俄罗斯社会的转型，俄政府在教育领域相继出台了一系列法律法规，为高等教育的发展提供了法律保障，高教改革取得了一定的成效。
但是，受教育经费严重短缺、教育质量不断下滑、高教行政管理方法的局限性等问题的影响，俄高教改革的目标难以最终实现。
此外，近年来又实行了全国统一考试，从某种意义上來说，这些做法并不完全符合俄罗斯教育的实际，致使在发展过程中出现了一系列亟待解决的问题与矛盾。
一、影响俄罗斯高等教育发展的几个问题1.高等教育经费严重短缺俄罗斯在国家改革过程中面临着很多困难，这在教育领域也表现得尤为突出。
《俄联邦教育法》明确规定，国家每年从年度财政预算中，按不低于联邦预算3%的比例对高等教育进行财政拨款，以保证国家对高等教育的投入。
这一数字在俄整个教育拨款中所占比例看似不少，但从整个高教系统的需要来看，也只是杯水车薪。
而且，国家预算拨款并非总能及时到位，国家教育拨款一直与维持教育系统的正常运转所需相距甚远，不能满足实际需求：1996和1997年联邦教育拨款只占实际需要的47%和76.1%。
在联邦预算没有保证的情况下，各区域和各地方拨款逐渐成为教育经费的主要来源。
2002年和2003年俄罗斯联邦教育经费占国民生产总值的1.3%，而用于高等教育的经费只占整个教育经费的1.1%和1.2%(吕济峰，夏人青，2006：112)。
中俄高等教育对比研究文章对中国和俄罗斯两国在高等学校的学制结构、学位授予情况、课程的类别、授课方式及考核方式等方面进行了对比分析，发现两国在高等教育方面的不同，并根据我国高校目前的情况，提出在我国高校应对不同层次的教学进行改进并加大考试改革力度，以此提高我国高校的教学质量。
标签：中俄；高等教育；学制结构；考核形式；对比分析本世纪初中俄两国签订协议，约定中俄两国将大力促进发展文化、教育、卫生等各方面的交流与合作。
[1]通过对中俄高校教学情况进行对比分析，有利于提高我国高等院校教育事业的发展。
1 学制结构1.1 俄罗斯高校学制结构前苏联高等教育结构比较单一，只设立了本科专业，学生学业结束后不授予学位，只给予相应专业的专家称号。
前苏联解体后，俄罗斯加大了对高等教育的改革力度，变化较大的是对其学制结构的调整，将其改为现今的三个级别，第一级别学制为2年，完成第一级教学要求的学生可以根据自己的实际情况选择领取毕业证书后就业，也可以选择进行第二级别的教育。
第二级别学制为2年，完成学业并通过考核的学生可以获得毕业证书，并获得学士学位。
结束第二级别学业的学生同样可以选择就业或者继续进行第三级别的教育。
第三级别学制为2年，是在第二级的学士学位教育基础上进行专业知识的培养来完成的，该过程即包括对科研方面能力的培养同时也包括教学实习方面的锻炼，学业结束后，学校将对通过考试的学生颁发毕业证书，并给予相关专业的硕士学位或工程师等专家资格称号。
结束第三级别学业学习的学生可以根据自己的实际情况选择是否进行副博士学位的学习，其学制为3年，毕业后可获得相应专业副博士学位。
[2]目前俄罗斯高等教育学制情况为：新老两种结构并存，即一部分高校仍然保留着前苏联的教育模式，但超过七层的高等院校已经成功的进行了改革，采用的是本文中所说的三级结构，本文重点对改革后的俄罗斯高校教学情况进行对比分析。
1.2 学制与学位对比分析改革后的俄罗斯高等教育为三个等级，通过第一级别教育的学生没有任何学位，只有通过第二级教学考试合格的学生才能获得学士学位，需要历经4年的时间；如果通过了第三级的教学及考试，可获得“硕士学位”证书，历经时间为6年。
中国高等教育与俄罗斯高等教育的差异近几年来，在经济浪潮的影响下，中国高等教育与俄罗斯高等教育都面临着改革。
同处社会转型期，在高等教育方面，两国的教育改革存在着差异。
一、中国的高等教育改革开放使我国高等教育事业获得长足发展，改革取得令人瞩目的成绩，形成了适应国民经济建设和社会发展需要的多层次、多形式、学科门类较齐全的社会主义高等教育体系，在社会主义现代化建设中为国家培养了大批高级精英、专门人才，为国民经济建设、科技进步和社会发展做出了重要贡献，目前中国已成为高等工程教育大国。
但在改革过程中也存在很多问题，需要进一步调整学科专业结构、层次结构和人才培养模式，以适应社会发展的需要。
1、中国高等教育的现状从1999年中国高等教育扩招政策以来，中国的高等教育大众化进程迅速推进。
从孔夫子开始，我们就有着辉煌的教育传统，但那时的高等教育是受社会各种力量控制的。
建国以后，在继承原有大学制度的同时，借鉴苏联经验，以政策为导向、经验为辅建立了初级的高等教育体系。
党的十一届三中全会以后，开始对以往经验进行整理，不断探索学科理论，对高等教育的研究不断深入，学者们开始从国际角度比较、借鉴世界高等教育史，使整个研究活动有了科学依据。
教育的框架在不断吸取西方国家的教育理念，借鉴苏联、美国的治学思想，从而形成了今天大家所熟悉的高等教育。
(1)教育管理体制改革中国教育管理体制是实行政府办学为主、社会各界共同办学的体制。
教育部是中国教育管理的最高行政机构。
自1978年以来，中国教育部发布了200多项教育行政规章，对各级各类教育的发展起着促进作用。
教育体制改革取得了显著成效，逐渐打破了政府包揽的旧模式，形成中央和省级政府两级管理，以省级政府统筹管理为主的多种形式的办学模式。
将以往由中央行政部门单一管理转变为地方共建管理、合作办学、学校合并、地方政府管理、联合办学等形式，逐步加强中央和地方教育行政部门对教育的统筹管理。
(2)高等教育规模扩大2006年全国教育事业发展统计公报显示：全国共有普通高等学校1867所，成人高等学校444所。
中国高等教育与俄罗斯高等教育的差异的论文近几年来，在经济浪潮的影响下，中国高等教育与俄罗斯高等教育都面临着改革。
同处社会转型期，在高等教育方面，两国的教育改革存在着差异。
一、中国的高等教育改革开放使我国高等教育事业获得长足发展，改革取得令人瞩目的成绩，形成了适应国民经济建设和社会发展需要的多层次、多形式、学科门类较齐全的社会主义高等教育体系，在社会主义现代化建设中为国家培养了大批高级精英、专门人才，为国民经济建设、科技进步和社会发展做出了重要贡献，目前中国已成为高等工程教育大国。
但在改革过程中也存在很多问题，需要进一步调整学科专业结构、层次结构和人才培养模式，以适应社会发展的需要。
1、中国高等教育的现状从1999年中国高等教育扩招政策以来，中国的高等教育大众化进程迅速推进。
从孔夫子开始，我们就有着辉煌的教育传统，但那时的高等教育是受社会各种力量控制的。
建国以后，在继承原有大学制度的同时，借鉴苏联经验，以政策为导向、经验为辅建立了初级的高等教育体系。
党的十一届三中全会以后，开始对以往经验进行整理，不断探索学科理论，对高等教育的研究不断深入，学者们开始从国际角度比较、借鉴世界高等教育史，使整个研究活动有了科学依据。
教育的框架在不断吸取西方国家的教育理念，借鉴苏联、美国的治学思想，从而形成了今天大家所熟悉的高等教育。
(1)教育管理体制改革中国教育管理体制是实行政府办学为主、社会各界共同办学的体制。
教育部是中国教育管理的最高行政机构。
自1978年以来，中国教育部发布了200多项教育行政规章，对各级各类教育的发展起着促进作用。
教育体制改革取得了显著成效，逐渐打破了政府包揽的旧模式，形成中央和省级政府两级管理，以省级政府统筹管理为主的多种形式的办学模式。
将以往由中央行政部门单一管理转变为地方共建管理、合作办学、学校合并、地方政府管理、联合办学等形式，逐步加强中央和地方教育行政部门对教育的统筹管理。
(2)高等教育规模扩大2006年全国教育事业发展统计公报显示：全国共有普通高等学校1867所，成人高等学校444所。
普通高等学校中本科院校720所，高职(专科)1147所。
接受高等教育的人数达2500万人，中国高等教育的总规模已跃居世界第一，实现了高等教育由“精英化”向“大众化”的转变。
(3)教育结构优化，类型多样化中国的高等教育，无论是层次结构、学科结构，还是布局都发生了深刻的变化。
专科层次逐渐提高，本专科比例趋于合理；基础学科的规模开始下降，而一些实用学科呈上升趋势；在布局上，以往中国的高等教育主要集中在东部和大中城市，地区差异很大。
随着教育改革不断深化，学校设置逐渐向西部和地级城市倾斜和延伸，地区之间的差异在缩小。
办学的类型多样化，大学、学院、高职院校并存，全日制、职业教育、独立学院、民办学校、中外合作办学、自学考试，各种非学历证书教育等并存。
(4)重视高等教育质量扩招带来的负面影响是高等教育质量的下降。
2007年教育部和财政部联合印发了“关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见”。
各高校开始认识到教育质量的重要性，纷纷以科学发展观统领教育工作，按照质量工程和“若干意见”的要求，成立评估、评价机构，以学生为中心，下大力气深化教育改革，重视教育质量，教育开始由规模发展向质量提高转移。
(5)高等教育经费体制改革在教育经费方面，长期以来高等教育经费都是靠政府的财政拨款。
自1993年的“教育改革与发展纲要”提出“财、税、费、产、社、基”六字方针以来，高等教育投资体制由单纯靠政府改变为多渠道集资。
学费、科研经费、学校经营所得、社会捐赠资金等经费的筹措改变了单一依靠财政拨款的投资体制，形成以财政拨款为主的多渠道筹集资金的新体制。
目前，教育经费实行以国家财政拨款为主，多渠道筹措教育经费的体制，并且，教育经费在逐年增加。
(6)高考制度改革高等学校入学考试的改革已开始起步，目前实行的3+x的考试改革方案，实现的网上录取工作，为教育公平起到积极的促进作用。
高考制度的改革还将进一步深化。
2、现代高等教育的基本特点现代的高等教育最基本的特点是可以自由地探索真理和知识，是把知识传授和知识创新结合起来，是教学与研究的结合，强调为国家建设培养“专门人才”。
高等教育体制的改革和结构的调整，使得层次结构和学科结构逐渐趋向合理，专业调整更能适应社会需求，培养更能适应21世纪需要的基础扎实、知识面宽、能力强的高素质人才。
同时，高考制度的改革为教育公平打下基础，学校内部的监控体制进一步加强，教育质量得到进一步提高。
3、高等教育改革过程中存在的争议在高等教育实现迅猛发展、取得巨大成就的同时，教育的市场化和教育的公平与质量等方面都存在着太多的争议。
高等教育发展太快，出现的一系列问题需要时间去消化，需要时间去认证。
譬如，高等教育大众化是否属于一种超前行为，高等教育收费制度的改革是否造成社会不公平，高考制度的改革是否能抑制教育不公平，高等教育大众化是否造成大学毕业生过剩等。
二、俄罗斯的高等教育1991年苏联解体，俄罗斯联邦的高等教育面临严峻的挑战。
俄罗斯高等教育继承和延续前苏联的某些教育模式，又进行了一些改革。
为了重构高等教育体系，国家采取特殊手段积极推行教育创新改革，同时颁布了一系列法规文件，对高等教育进行了一系列改革。
目的是适应俄罗斯政治、经济和社会发展需要，为国民提供高质量的教育。
为了与国际接轨，俄罗斯高等教育走向全面的改革。
1、俄罗斯高等教育管理模式改革前苏联的高等教育管理模式是中央集权高度集中。
高等学校的教学计划、教学大纲、学校的管理制度、教材都由国家统一领导，这种强制性的集权限制了学校、教师和学生的主动性和创造性。
俄罗斯联邦政府为了实施民主化、管理分散化，扩大地区和高校的自主权，实行联邦中央、地区和高校三级分层管理模式。
2、办学体制改革前苏联高等教育办学体制单一，只有国家办学一种，没有民办学校。
其高等教育与计划经济关系密切，教育经费的调拨和使用均听命于政府部门。
这种全民所有制高校管理的弊端是显而易见的，当教育与经济指标、技术问题出现矛盾时，决策往往向本部门倾斜，而不是取决于教育规律，且学术管理成为行政管理的附属。
俄罗斯联邦政府在国有化经济向私有化经济转轨的过程中，国家办学体制由单一形式向多元化办学形式转变。
很多非国立大学迅速发展，很多大学生的培养是依赖非国立大学实现的。
3、高等教育结构改革前苏联高校从类型结构看，主要以单科性学院为主，本科教育为主体。
前苏联的综合性大学很少，多科性的大学(学院)也不多，主要侧重于重工业部门的专业。
单科性的学院却很多，主要培养本科学生，研究生层次的教育规模不大，(副)博士学位层次的更是少之又少。
俄罗斯联邦政府为了适应劳动力市场的需求，教育逐步向多层次教育结构过渡。
教育层次灵活多样，既有专科教育、本科教育，又有研究生教育，博士学位教育。
俄罗斯高等教育层次的多样性，使人才培养的层次与模式能与国际接轨。
4、专业设置改革前苏联高等教育的专业设置侧重于重工业，普及工科教育，人文类、经济类和法律类的专业设置很少，毕业生少，人才市场供不应求。
俄罗斯联邦政府以市场为导向调整专业结构，在高中阶段就开始实行侧重一种专业或几种专业的区别化教学，以此促进教学的个性化和学生的社会化发展，优先培养人文类、经济类和法律类人才。
人文学科招生的数量增加，工科学科也做了较大的变动，专业面拓宽，人才培养不再单一专业化，俄罗斯教育理念倡导人性化、个性化。
5、重视办学质量前苏联对高等教育质量方面的严格著称于世。
俄罗斯联邦政府依然十分重视高校的质量标准，特别是对非国立高校的办学质量的监控更是严格。
俄罗斯确立了高等教育质量评估体系，通过国家对高校的认可、评定和鉴定，通过对应届毕业生的评价，以及通过高校的自我评价和评定来监控高校的教育活动。
为了防止乱办学和办学质量不高，俄罗斯联邦政府还颁布了“俄罗斯教育法”，对教学活动的质量做了限定，经评审不合格的取消办学资格。
6、利用世界贷款，进行教育发展创新转型后的俄罗斯高等教育在经费严重不足的情况下，利用世界银行贷款，进行教育发展创新，使俄罗斯高等教育同世界接轨。
俄罗斯将世界银行贷款专门用于高校师资的培养，资助教师研究政治学、经济学、社会学等，为高校的教学与科研工作创造一切可以创造的条件；俄罗斯利用世界银行贷款发展高等师范教育，使俄罗斯的高等师范教育的现代管理水平得到普遍提高；俄罗斯利用世界银行贷款加强高校新型学科建设，重点资助政治学科、经济学科和社会学科有优势的高校；俄罗斯利用世界银行贷款实现大学图书馆信息化，使每位大学生不仅可以浏览自己的图书信息，还可以利用因特网浏览国外图书馆图书信息。
俄罗斯高等教育与中国的高等教育有很深的渊源。
中国的高等教育在改革过程中还存在许多亟待解决的问题，俄罗斯高等教育的一系列改革政策和措施，有些是值得我们学习和借鉴的。
探索一条适合中国国情而又广泛吸收国外之长的高等教育发展道路，是中国高等教育走向世界的必由之路。
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2006(4)：134－137[4]叶玉华21世纪俄罗斯高等教育发展战略[j].外国教育研究，200l(5)：1－5[5]卢晓中，当代世界高等教育理念对中国的影响[m].上海教育出版社，2006。
