人教版五年级上册语文口语交际-习作四教案

五年级上《口语交际·习作四》教学设计整理五年级上《口语交际·习作四》教学设计作为一无名无私奉献的教育工，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我帮大家整理的五年级上《口语交际·习作四》教学设计，盼望能够关心到大家。

五年级上《口语交际·习作四》教学设计1【习作要求】认真观看这组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学沟通沟通。

假如你还看到过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。

然后依据自己介绍的漫画写一篇习作。

写的方法可以多种多样，如，可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以依据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。

（教材在习作要求前面编排了一组四幅图的漫画，大意是：垃圾箱前被人丢了许多垃圾。

小男孩看到了，去写了一幅“离文明只差一步”的字样贴在了垃圾箱上，以此来指责乱丢垃圾的人，提示人们要讲究文明，不要乱丢垃圾。

与此同时，一个小女孩也看到了这种状况，她弯下腰将丢在垃圾箱外面的赃物一点一点捡进了垃圾箱。

漫画通过两个小孩的对比，讽刺了某些人“光说不做”的现象，其实人们对待现实问题应当从我做起，从解决问题做起，而不应当停留于喊口号。

）【教材分析】这是一次看图想象作文训练。

但是，跟过去同学接触过的看图作文相比所不同的是要引导同学学会读漫画。

孩子们是否会读漫画呢？假如对“漫画”这种艺术形式不了解，同学的习作就会打折扣。

【教学设计理念】依据孩子们喜爱漫画的心理特点，将本次习作与讨论漫画、了解漫画、推举漫画结合在一起，使写作成为同学感爱好和活动的重要工具。

【教学活动流程设计】一、漫画搜集剪贴在班上开展一次“把我最喜爱的漫画推举给你”漫画推举观赏活动。

激发起同学的学习爱好之后，指导同学进行漫画搜集、剪贴──让同学从自己能够找到的各类报纸、书籍杂志上面，搜集自己喜爱的漫画，把它们剪贴下来。

对同学提出这样的要求：剪贴到的每一幅（组）漫画，都要仔细分析思索：“漫画”画了一个什么的故事，告知人们什么意思？同学搜集到一些漫画以后，老师开头引导同学对这些漫画进行分类。

人教版五年级上册语文《口语交际·习作四》教案【三篇】《口语交际·习作四》教案一学习目标使用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发的名言警句,选择一个角度实行表达练习.教学过程课前准备1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.第一课时口语交际引入新课，明确要求◆同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!◆请三位同学阅读一下书上的要求.◆明确要求.说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.交流给你启发的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还能够联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和协助.介绍一幅漫画的形式能够多种多样，能够直接写漫画给自己带来的启示，也能够根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.自主选择，分组交流◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度实行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.◆在小组内和同学实行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也能够提出自己的问题.全班交流.师生评议◆小组推荐代表在全班交流.◆师生评议：不但要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.教师总结.提示积累看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有很多，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.第二课时习作结合口语交际，引入写作在实行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.自主汇报.确定习作内容学生汇报本次习作想写的是什么.自主习作，教师巡回指导相互修改.完善习作初稿如果课堂上有时间，能够当堂点评一、两篇习作，还能够把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.第三课时习作讲评鼓励优点.培养兴趣◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.教师点评.好文欣赏◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.◆提出学生的共同问题，在全班实行集体评议、修改.◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.小组合作，自己修改自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己实行修改.《口语交际·习作四》教案二【教学目标】创设情境，引导学生拓展思路，选择一件给自己以启发的事情，利用十分钟左右的时间，写出一个100—200字左右的片段。

口语交际 .习作四教学目标1.知识与技能（1）进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。

（2）指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中得到的启发。

2.过程与方法（1）根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。

（2）在习作前帮助学生打开思路，引导学生大胆写作。

3.情感、态度与价值观激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。

教学重点运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

教学难点在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

课时安排３课时。

教学过程第一课时口语交际一、引入新课，明确要求1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!2、学生阅读口语交际要求。

二、自主选择，分组交流1、自主选择交流的内容--从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.三、全班交流.师生评议1、小组推荐代表在全班交流.2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.四、教师总结看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。

第二、三课时习作一、导入习作在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。

今天我们就你感悟最深的漫画来写一写。

二、写作指导1.看书认真观察，进行思考：“漫画”画了一个什么样的故事，告诉人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？2.同桌交流，互相补充。

【教学目标】1．培养口语交际能力，结合生活小事所受到的启发，交流对自己有影响的座右铭。

2．写下漫画上的内容，透过漫画想想带来的启示，揭示漫画的含义。

继续练习修改习作文。

【教学准备】1．词语卡片。

2．学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

【教学时数】3课时第一课时一、导入师：同学们，生活中时常有许多的事情发生，有些事会带给每个人很深的教育和启发，甚至影响终身。

最近我在电视上看了一个栏目是《体验感情》，这期主要讲一位小学生长大以后寻找他启蒙老师——一位长虎牙的下乡女教师，这位女教师带给了她的学生终生的影响，她的有些富有哲理的话时常萦绕在这个学生身上。

今天，我们就针对生活小事带来的启发这个角度来进行口语交际。

二、明确任务1．仔细回忆自己身边发生的对自己很有启发的事情，想想事情发生的起因，经过，结果。

2．通过这件事，给自己带来什么启发？三、在小组交流1．交流发生的对自己影响很深的往事。

要求：注意把事情的经过讲清楚，得到的启示说清楚。

2．通过这件事得到的启示，试着写一写座右铭或者搜集一些名言警句，小组交流是怎样理解这句话的，为什么对自己启发大？3．态度自然，语言流畅，围绕中心有条理的交流。

4．推举代表，准备在班组汇报。

四、全班交流各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

五、总结根据学生的汇报，教师总结：生活中往往有许多事，给人以激励或提醒自己或告诫自己，这些名言警句和座右铭对自己会有很大的启发。

同学们在学习和生活中应该留心生活，细心体验，经常思考，不断丰富自己的阅历，这样我们的知识储备才会越来越多。

六、延伸拓展1．希望同学们把今天我们交流的情况讲给父母听，把自己的体会感受和父母同享。

2．动手写一写，把给你启发最大的事写下来，注意把事情的经过写清楚，把得到的启示说明白。

3．试着制作一本名言警句记录本，随时将对自己启发很大的名言警句收集整理，也可以试着写一写自己的座右铭。

跟同学交流。

第二课时一、激发习作兴趣1．同学们，我们从一年级就开始看图些话了，对看图些话的作文并不陌生，可今天的看图作文却有所不同──看的是漫画。

口语交际习作四教学目标：知识与技术：一、进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中取得启发。

二、指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中取得的启发。

进程与方式：一、依照学生所选的角度不同分小组进行口语交际。

二、在习作前帮忙学生打开思路，引导学生斗胆写作。

情感、态度与价值观：激发学生对生活这本无字书的探讨爱好。

教学重点：运用口头语言与书面语言，交流生活中取得的启发，想一想生活中给你以启发的事，给你启发最大的名言警语，选择一个角度进行表达练习。

教学难点；在口语交际和习作的进程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

课时安排：2课时。

教学进程：第一课时口语交际一、引入新课，明确要求一、同窗们，在咱们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引发咱们试探，让咱们取得启发.今天咱们就来交流一下吧!二、学生阅读口语交际要求。

二、自主选择，分组交流一、自主选择交流的内容--从下面的建议当选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的情形；给你带来启发最大的名言警语；给自己带来启发的一幅漫画.二、自己依照要求先想一想怎么说，再练一练.3、在小组内和同窗进行交流，他人讲的时候要认真倾听，彼此补充，也能够提出自己的问题.三、全班交流.师生评议一、小组推荐代表在全班交流.二、师生评议：不仅要评同窗说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.3、教师依照学生发言的不同角度给予不同的提示.四、教师总结看来在生活中会给咱们带来启发的东西还真有很多，一件小事，一句名言，一幅图画，乃至一件东西都会给咱们带来很多试探.在尔后的生活中，咱们必然要注意积存和试探。

第二课时习作一、导入习作在进行口语交际时，同窗们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引发咱们试探，取得的启发。

今天咱们就你感悟最深的漫画来写一写。

二、写作指导1.看书认真观看，进行试探：“漫画”画了一个什么样的故事，告知人们什么意思？你对这幅漫画有如何的方式？2.同桌交流，相互补充。

“生活中的启示”习作指导教学过程：一、交流积累学生交流。

诗人杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神”，希望大家一如既往的坚持阅读，坚持积累。

二、回顾本单元主题完成了第四组课文的学习，进一步感受到“生活”这本大书里面蕴含的无穷的知识。

（板书：生活）回想一下，这组课文中哪个故事给你留下了深刻的印象？你明白了什么道理？生回答一定的启发或警示。

（板书：启示）那么大家能否也举出类似的例子呢？生举例子。

过具体的事情悟出道理的。

（板书：具体事情）13课，作者是通过钓鲈鱼这件事反映出道理的，同样，14课16课是通过几件事阐明了启示；15课中“议花生”一事，给作者留下了深刻印象。

通过具体事例，反映出道理，是类似文章的主要特点，俗话说：事实胜于雄辩。

三、明确习作要求明确习作要求。

（课件出示习作要求）师：指名读习作要求。

师：知道本次习作的内容是什么？生：生活中的启示（师板书）师：具体要求是什么？生：这件事情是怎么发生的生：把事情的经过讲清楚。

（板书：写清过程）生：要把得到的启示说明白。

四、习作指导1、确定事情师：根据要求，想一想生活中发生过什么让你难忘的事情？给了你怎样的启示？习作时，你准备拟个什么题目？题目最好要新颖，能吸引人，能反映出人物特点就更好了。

（把题目写在本上）2、出示下水文师：定了人物，也拟好了题目，到底怎样才能把人物写的鲜活饱满，生动形象呢？老师在课前前写了一篇文章，一起来看看。

（教师读下水文）师：老师写的事情，使你印象深刻吗？从中你明白了什么道理呢？师：我通过具体事例，通过描写生活中的具体小事，阐述了深刻的道理。

3、选事例你的习作就能够像老师这样，通过一两件事，写出人物特点。

那么你准备写什么事儿呢？先想一想，再和同桌说一说。

小结：看来大家胸有成竹了，赶紧拿起笔，把你心目中最有特点、给你留下深刻印象的人写下来。

五、动笔习作教师巡回指导六、交流习作师：先写到这儿，下面来交流一下我们的习作，有的同学没写完，没关系，你写了多少我们就来交流多少。

找寻身边的爱一、教学目标1．通过预习，学会本课生字新词。

2．通过有感情地朗读课文，引导学生抓住关键句子体会文中不同形式的爱，让孩子们学会怎样去爱。

3、指导学生使用默读、浏览等方法阅读《“精彩极了”，“糟糕透了”》、《兄弟之爱》、《同桌的你》、《爱的力量》几篇文章，抓句子，感受不同的爱。

二、教学重难点引导学生理解他们不同形式的爱。

1．学生预习课文，了解文章主要内容，初步理解本课生字词。

2．相关教学课件。

四、教学过程慈母手中线……这首诗讲的是什么呢？（儿子出远门，母亲为孩子缝补衣服），母亲除了会为我们缝补衣服还会做什么？……是的这是母亲对我们的牵挂，对我们的爱。

生活中不但只有母爱，还有各种各样的爱，今天我们就一起来找寻身边各种各样的爱。

二、自读课文，整体感知。

1、自由读课文《“精彩极了”，“糟糕透了”》，边读边想：课文讲了一件什么事？2、当巴迪写了一首诗后父亲、父母分别是怎样的表现？通过语言、动作神态描写你体会到了什么？并用——勾画下来写上自己的感悟。

填下面的表格里。

那么，生活中你的父母又是怎样爱你们的呢？(预设：一次煮饭、一次送伞、一次洗衣服……生活中，点点滴滴都是父母，乃至亲人对我们的爱)。

3、小结那么文中，同一首诗，父母对我的评价却截然不同？对此让我们理解到人世间的“爱”能够通过各种各样的形式表达出来，对此更我们学会爱、珍惜爱。

接下来继续学习下面几篇文章，看看文章分别讲了什么样的爱？三、小组合作学习1、浏览下面三篇课文，说说课文讲了一件什么事？2、在文中勾画出语言、动作、神态的句子，并写上自己的感悟，并完成下面的不同之处呢？（不同的题材、细节描写）那么生活中，我们该怎么来找寻爱呢？我们也应该细心观察，作一个生活中的有心人。

你找到了身边哪些关于爱的事情？我们一起来分享分享。

四、小结我们生活中一个充满爱的家园，所以我们不应该只做一个接受爱的人，更应该力所能及的回报社会，做一个有爱心的人。

五、拓展荐书《爱的教育》。

生活的启示教学内容：人教版小学语文五年级上册《语文园地四•习作》教学目标：1.通过本单元阅读的回顾、图片的引导、小组的讨论等形式确定作文选材。

2.根据作文的选材内容揭示出深刻的道理。

3.通过本次习作能从生活的小事中感悟道理。

教学重点：1.通过本单元阅读的回顾、图片的引导、小组的讨论等形式确定作文选材。

2.根据作文的选材内容揭示出深刻的道理。

教学难点：通过本单元阅读的回顾、图片的引导、小组的讨论等形式确定作文选材。

教学过程：1、导入与回顾四篇文章课题，明确四篇课文的相同之处，即：生活的启示。

2、明确本节习作可的主题“生活的启示”3、回忆主要内容：《钓鱼的启示》：主要内容：我和爸爸在开放日的前一个晚上去钓鱼，我们钓到了一条大鲈鱼，当时四下无人，父亲让我把鱼放进湖里，我不想，可还是放了。

长大后，我也不止一次的受到了金钱与权利的诱惑，可有了父亲的教诲，我不会就禁不住那些诱惑。

师相机评价与提升：这篇文章告诉我们道德仅仅个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

《通往广场的路不止一条》：父亲告诉我“通往广场的路不止一条”这个启示，在“我”成长的路途中，虽然遇到了很多困难，但父亲告诉“我”的这个启示使我一生受用不尽。

师相机评价与提升：这篇文章让我们明白通往成功的路不止一条。

《落花生》：作者童年时，一家人过花生收获节，并谈论花生的好处的情景。

师相机评价与提升：这篇文章借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格，说明做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

《珍珠鸟》：珍珠鸟在作者的悉心照料、精心呵护下，有还怕人到亲近人的变化过程。

师相机评价与提升：这篇文章告诉我们：信赖，往往创作出美好的境界【设计意图】通过对课文的回顾，初步体会作者选材视角的独特，能发现文章是从不同角度描写出生活的小事所包含的深刻道理。

二、交流选材1、回归课文，提取启示从平时生活中的小事中还能够获得哪些方面的启示呢？以本单元为例，回归课文，看看能带给我们哪些思路。

习作四写一件令人感动的事教学目标：1．学会把一件事写清楚，写具体，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。

2．学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养成留心观察生活的习惯。

3．能恰当地使用一些写作手法，增强文章的可读性。

教学重点：学会把事情的经过写清楚、写具体。

教学难点：如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把感受最深的部分写具体，写生动。

一、激发习作兴趣。

1、同学们，从上一节口语交际课中，老师知道你们经历过一些让自己深受感动的事。

不过因为时间关系，老师无法完全分享每个同学的故事。

这样吧，这节课，你们提起手中的笔把一件令你感动的事写下来。

二、明确习作要求。

1、请同学们打开书，自由读读，本次习作的要求，并用笔画下来。

2、全班交流。

（1）、这次作文的写作内容是什么？怎样的事才是令人感动的呢？（能打动自己的心的事。

）（2）指导选材、交流心得a提示问题，打开思路：①谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？③家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？④你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？⑤有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？……b．指名学生回答指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。

3、写事的作文，你知道要写清些什么？A、交代事情的时间、地点、任务、事情的起因，经过，结果。

B、要按一定的顺序写。

4、课文又告诉我们本次写作有什么要求呢？默读，用“”画出。

A、内容要具体。

B、语句要通顺。

C、感情要真实。

D、题目自己定。

E、写完以后，要认真改一改。

5、那么，有什么好的表达方法让文章的内容具体呢？感情真实，能打动人呢？（1）、抓住人物的外貌，动作，神态，语言、心理活动来表现人物的品质。

出示《桥》的句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。

人教版语文五年级上册第四单元口语交际生活的启示教材简析本次“口语交际”和“习作”的内容，与本组课文的学习专题紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。

在这次“口语交际”及“习作”中，编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为学生提供了说话和习作的思路：能够是一件小事，也能够从一条警句格言、一幅漫画说起、写起。

为了降低习作难度，让学生有话好写，写自己想写的内容。

教学目标1.能从生活中的一件小事、一句格言、一幅漫画中得到启示，把过程说得具体，把启示讲明白。

2.在课前准备的基础上，课堂上积极思考，乐于表达，在小组合作交流过程中，提升自己的语言表达水平。

教学重点在课堂上大胆交流生活中获得的启示，相互启发，重点从事情经过和受到的启发两方面交流。

教学难点在口语交际过程中，进一步提升口头表达水平，为习作准备好素材。

教学过程一、回顾课文，导入新课1.学了本单元，大家都知道“生活”就是一本永远读不完，也读不够的书，虽然书上没有一个字，却处处都有学问，就看我们善不善于去读它。

一个留心的同学，总会从生活中获得启示，增长见识。

2.出示学习目标：从生活中的一件小事、一句格言、一幅漫画中得到启示，把过程说得具体，把启示讲明白。

3.请回顾本单元四篇课文中所讲的道理，引入本次口语交际。

（指名说）二、自读课文，明确要求1.自读“口语交际·习作四”各板块的学习提示，整体了解本次“口语交际”和“习作”的内容，然后要求学生在默读后说一说：本次“口语交际”和“习作”的主题是什么？交流的内容分哪几个方面？（指名交流）2.分块讨论“口语交际”的要求。

（1）一件事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；名言警句：是一句什么话，联系生活实际说说它给自己的协助和启发是什么；一幅（组）漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，对我们有什么启发。

人教版五年级上册四单元习作【教材分析】《生活的启示》是五年级上册第四单元的习作，这个单元的专题就是生活中的启示，每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，而习作正是课文的延伸，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。

【教学目标】1、联系生活实际，加以合理想象，通过细节描写将一件事情写清楚具体。

2、通过联想和深入思考的方法透过表面看本质，从而获得启示。

4、学会用精炼、准确的语言提炼获得的启示。

3、生活中养成留心观察，善于思考的习惯。

【教学重、难点】通过联想和设置疑问的方法透过表面看本质，从而获得启示。

学会用精炼、准确的语言提炼获得的启示。

【教学过程】1、谈话导入：有这样一本书，书中没有一个字，却处处是学问，书中也没有作者，因为我们每一个人都是书的作者，这本书的名字叫“生活”。

其实生活中有很多学问需要我们细致地体会，生活馈赠我们的，往往以启示的方式出现。

2、提问：通过本单元课文的学习，你们知道能够从生活中的哪些地方获得启示呢？（预设：钓鱼这样的一件小事，落花生这样一种普通的事物，一句熟悉的格言，一幅感兴趣的漫画……）3、板书课题：一组漫画的启示（二）整体感知，弄懂画意多媒体出示漫画，指名谈漫画的大概意思，教师相机点拨。

（三）展开想象，创编故事1、根据每一幅漫画的内容，编写故事。

（分小组写，一个小组写一幅图）2、每一小组挑选一名同学展示自己的习作，最终将故事串联起来。

写作之前出示温馨提示：A 根据情节需要，展开合理想象，对人物的神态、动作、语言、心理等描写能够让画中的人变得活灵活现。

B 适当使用比喻、拟人、夸张等修辞手法能够为自己的习作增彩加分。

3、学生点评，评选五星级习作。

多媒体出示评选细则：A语句通顺。

（加一星）B故事内容完整。

（加一星）C适当使用了比喻、拟人、夸张、反问等修辞手法。

（加一星）D抓住人物语言、动作、神态、心理等实行具体描写。