学前儿童口语表达能力的发展规律

学前儿童口语表达能力的发展规律

1. 学前儿童口语表达能力啊，就像小树苗慢慢长大。一开始呢，0 - 1岁的小宝宝，大多是简单的发声，就像小动物刚学会哼哼唧唧。这个时候，他们主要是通过哭声、笑声来表达情绪呢。比如说，饿了就哭，那哭声可响亮了，像拉警报似的，这就是他们最初的“语言”表达呀。

2. 到了1 - 2岁呀，这小家伙们就像刚学会几个单词的小鹦鹉。他们开始说一些简单的词啦，像“爸爸”“妈妈”“抱抱”。这时候他们表达还很单一呢。我家小侄子，看到小狗就指着喊“狗狗”，那小模样可爱极了，这就是这个阶段孩子口语表达的特点，简单又直接。

3. 2 - 3岁的学前儿童啊，就像小话痨开始觉醒了。他们能说简单的短句了。你要是问他吃什么呀，他可能会说“宝宝吃饼干”。就像我邻居家的小女孩，她妈妈问她玩什么，她就会说“玩娃娃”，还会配上可爱的小表情，这个阶段的孩子开始尝试用句子来表达自己的想法啦。

4. 3 - 4岁的小朋友，口语表达能力就像在盖小房子，一点点在丰富。他们可以说比较长一点的句子了，还会加上一些简单的修饰词。比如说“红色的小花真好看”。我朋友家的小孩去公园，看到花就这么说，还带着兴奋的小语调呢。他们这个时候还特别爱问问题，像个小问号一样，“为什么天空是蓝色的呀？”。

5. 4 - 5岁的孩子啊，就像小作家开始创作了。他们的表达变得更有条理了。能讲述简单的故事啦。我在幼儿园看到一个小男孩，他能把在动物园看到的动物，像什么大象、长颈鹿，绘声绘色地讲给小伙伴听呢。“我在动物园看到了大象，大象的鼻子好长好长，像水管一样。”这个阶段的孩子会用比喻等修辞啦，真的很有趣。

6. 5 - 6岁的学前儿童啊，口语表达能力简直像开了挂。他们可以很清晰地表达自己的观点和感受了。要是讨论喜欢的动画片，他们能说出喜欢的原因呢。像我小表妹，她就会说“我喜欢，因为艾莎公主很漂亮，还很勇敢。”这时候他们还能进行简单的对话交流，和大人聊天也像模像样的。

学前儿童语词发展的特点

1.语言能力逐渐增强：学前儿童在这个阶段，他们的语言能力会逐渐增强。他们开始能够使用简单的词汇和句子进行表达，并能够理解他人的语言信息。

2.语言习得倾向自然化：学前儿童在语言习得过程中，更倾向于自然化的习得方式。他们通过模仿和听说反馈的方式，逐渐掌握语言的规则和表达能力。

3.词汇量逐步扩大：学前儿童的词汇量在这个时期会逐渐扩大。他们开始学习新的词汇，并能够正确使用和理解这些词汇。

4.语言表达多样性增加：学前儿童的语言表达也会变得越来越丰富多样。他们开始使用复杂的句子结构和较为准确的语法形式，能够更好地表达自己的意思。

5.理解能力逐渐提高：学前儿童在这个阶段的语言发展中，他们的理解能力也会逐渐提高。他们开始能够理解更加复杂和抽象的语言信息，能够从他人的语言中获取更多的信息。

需要注意的是，每个学前儿童的语词发展进程可能存在个体差异，因此具体的发展特点在不同儿童之间可能有所不同。这些特点只是一般的趋势，不适用于所有学前儿童。

0—3岁儿童言语开展特征1

31—36个月儿童言语开展特征

31—36个月儿童有了专门好的语言表达能力，他们差不多能说出较为复杂的句子，也能够与周围的人进行较为复杂的交谈，是一个熟练的“发言人〞了。下面就由言语理解、言语表达和言语交际三个方面展开该阶段的开展特征。

1.言语理解开展特征

〔1〕喜爱听故事，同时喜爱模仿故事里的人物角色，这也是其不断扩大词汇量的一个有效途径。

〔2〕出现过度规那么化现象。儿童有时候会将新的语法词素过度地应用到成人言语的规那么之中，这确实是过度规那么化现象。

〔3〕能理解并正确答复成人提出的各种问题，如“谁〞、“什么〞、“哪儿〞、“什么缘故〞等等。能够理解一些介词、代词、动词、形容词，并开始能理解一些表达时刻的词语。

2.言语表达开展特征

〔1〕词汇量激增。儿童在近36个月的时候，明白的词大概达千个，其语言的丰富性可想而知，早差不多不是那个自编“小儿语〞的儿童了。同时人称代词“我〞、“你〞等运用较为熟练，2岁半时，儿童代词使用量差不多到达他有用各种词类比例的13.6%，远远超过了2岁时的5.7%，另外，数词、量词的出现频率增多，语气词的出现频率有所减少。这些说明，这时候的儿童语言差不多向成人的表达靠近。除此之外，儿童还喜爱问“什么缘故〞，在得到答案的同时来扩充自己的词汇量。

〔2〕能说出完整的句子。儿童的词汇量越来越丰富，能够用成人的讲话方式来表达自己的方法。句子的构成日趋复杂，出现了较为复杂的完整句子。句子的含词量已普遍到达5—6个单词，其中陈述句依旧占有专门大比重。同时，复合句也慢慢出现在儿童的语言中，如联合复句、连贯复句、递进复句、选择复句等等。语法日渐复杂，表达了他们较为成熟的语言能力。儿童语言中的80%能被陌生人听明白，尽管仍然会参杂一些错误，然而语言中的语法复杂程度差不多有了专门大的进步并与成人的口语相似。

1 由第一幼儿园整理 〔3〕讲话的过程中会伴随“破句现象〞。那个阶段的儿童，词汇量大增，其运用句子的能力也有了突飞猛进的开展，然而，在讲话的时候，常常有结巴不流畅的情况出现。这是由于讲话的速度跟不上思维的快速运转，想的与说的出现脱节，再者，将方法组织成语言关于他们来说还有一些难度，这需要时刻以及充分的考虑。因此，那个年龄段儿童所存在的“破句〞现象是正常的。家长须耐心等待，予以鼓舞，这会对儿童语言能力的开展有十分重要意义。

第 1 页 共 3 页 学前儿童口语表达能力的培训与训练

广西大化县岩滩镇棉山小学 蓝 芬

内容提要：培养儿童口语表达能力，从敢说、会说、善说三个阶段入手，敢说是前提，会说是基本要求，善说是最终目标。它们之间是一个相辅相成，循序渐近的过程，只要科学训练，儿童的语言表达能力越来越强。

关键司：敢说 会说 善说 口语表达 培养与训练

学前儿童可是语言发展重要时期，我们应不失时机地对学前儿童进行语言教育，从小培养和发展儿童的语言能力。学前儿童语言教育主要是发展儿童的口头语言。口语表达能力的发展是儿童语言教育的重要任务之一。

在教学活动实践中，我对学前儿童口语表达能力的培养与训练的几点做法。

一、鼓励儿童敢说

学前儿童大脑发育趋于完全，听说器官和发音器官相应成熟，能分辨和模仿成人的语言，这为学前儿童语言发展提供了生理基础。可是有的学前儿童在大庭广众之下就是不敢和不愿说话，因此，让学前儿童敢于说话是口语训练的第一步。

1、创造良好的语言环境，在课堂上，有些儿童不敢当众说话，不愿发表自己的见解或表达自己的愿望。可见，儿童不敢或不愿表达主要原因第 2 页 共 3 页 是由于胆怯心理造成的，而这种胆怯心理显然来自环境的压力。因此，教师要营造一种轻松、愉快的良好语言环境。以排除儿童的心理障碍。

2、激发儿童说话的兴趣。“兴趣为第一老师”，兴趣是学习的动力。兴趣能使儿童在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要，在语言训练中，兴趣能激起儿童说话的欲望。因此，激发兴趣在说话训练中显为重要。

二、锻炼儿童会说

锻炼儿童会说主要是要求儿童发音准确，吐字清楚，说话有条理。由于受生理条件的局限，儿童常出现发音部位和发音方法不准确的问题。语言环境也是影响儿童正确发音的重要因素。不仅如比，儿童在口语表达时会出现用词颠倒，说话没条理，不成句等现象。因此，在激发儿童敢说的基础上，还要训练儿童会说。