《行路难》教学反思

初中语文教学课例《行路难》教学设计及总结反思

学科 初中语文

教学课例名称 《行路难》

教材分析 这是义务教育教科书九年级上册语文第13课《诗词三首》之一。李白以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。

教学目标 1、了解作者及创作背景，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。(重点)

2、有感情地诵读并背诵诗歌，品味语言，感受诗歌的意境美。(难点)

3、感悟作者乐观旷达的胸怀，做积极向上、乐观进取的人。(重点)

学生学习能力分析 虽然是少数民族学生，但到了九年级对古诗词的阅读赏析还是有了一定的能力基础，教学过程通过师生合作，共同努力，教学目标能够达成。

教学策略选择与设计 本课主要是通过加强朗读来进行的教学，其主要突出的主线就是“读”，同时，精心备课，课件制作辅助教学。

教学过程 一、目标导入：学生明确学习目标。

二、走近作者及背景链接

李白(701—762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。唐朝伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。他生活在盛唐时期，性格豪迈，热爱祖国山河，写出大量赞美名山大川的壮丽诗篇。他的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙。代表作有《蜀道难》《行路难》《将进酒》《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。

公元742年(天宝元年)，李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。

三、合作与探究：学习课文《行路难》

（一）整体感知诗歌内容，教师指导朗读

《行路难》教学设计

课题 《行路难》（其一） 课型 新授课

教学

目标设计 1. 能有感情地朗读诗歌，理解诗歌大意；

2. 体会作者情感变化和复杂的内心心理；

3. 学习作者乐观积极的人生态度。

教学重点与难点 重点：体会作者情感变化和复杂的心理过程；

难点：由于学生的年龄和阅历限制，本课的重点亦是难点。

学情分析 到本课为止，学生本学期已学过不少诗词，掌握了初步的诗文鉴赏能力，但缺乏系统的训练，因此本课将以提问引导为主，启发学生对古诗内容的理解和对作者情感的体会。

德育渗透 本课将引导学生学习李白在逆境之中仍能保持自信乐观的人生态度。

核心板书

教学设计 一、 导入

屏幕展示“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，让学生猜猜这句诗写的是谁。（生答，屏幕切换）

说到中国古典文化，必然离不开唐诗，而说到唐诗，必然离不开李白和杜甫。大家来说说，你所认识的李白，是个什么样性格的人？

（学生罗列浪漫、狂放、洒脱、飘逸等）

提问：内心苦闷抑郁的李白你们有见过吗？（生答）

今天老师带大家一起来认识李白不为多数人知道的另一面。（屏幕切换）

二、 整体感知

(一) 题目解说

(二) 背景介绍

(三) 学生自由朗读全诗

(四) 播放范读音频，明确停顿节奏，正音

(五) 强调个别字词读音

樽、箸、茫、塞、行、歧

行路难 美酒佳肴，惋惜饯行——欢乐

食不下咽，内心茫然

世事艰难，怀才不遇

引用典故，心有期待——期望

回到现实，发出感叹——感叹

坚定信心，展望未来——展望 苦闷 三、 全诗句解，体会情感

(一) 句解译读

1. 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱

通假字：羞通馐，直通值

提问：

（1） 清酒真的斗十千，珍馐真的值万钱吗？用了什么修辞？

（2） 通过这句诗你看到了什么画面？

（3） 给这句诗概况一下大意（板书），什么样的心情？

2. 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然

提问：

（1） 这里连续用了四个动词，请找出来；

《行路难》教学反思

教学阐述：诗歌是诗人内心世界的体现，读诗歌首先要了解作者，所以本节课我在教学《行路难（其一）》时，设计了以下环节：读人——了解作者；读文——理解作品;悟人——领悟感情。通过这样的设计，引导学生与作者对话、与作品对话，从而让学生吸取诗歌精华，丰富学生的诗歌素养，提高他们对于诗歌的阅读和欣赏水平

本节课我以李白的诗词自然导入作者，再由学生介绍李白及其生平，李白42岁至44岁之间，供奉翰林后被赐金放还然后辞京远游，写下了《行路难》。语文课文重在”读”,本节课我采用了多种形式的读，旨在让学生在读中领悟诗歌内涵，其中包括教师范读；学生自由朗读课文2遍（自己读一读，读通诗歌，读清楚字音）；学生展示读；大家齐读课文.通过多种形式的读来加深映像，更有利于下一环节课文研读的展开。课文研读重点研读“下来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这两句。通过小组讨论研读来赏析课文。最后通过“寄语李白”再加深对李白的认识。

通过本节课的教学，本人认为有以下几点在今后的课上可以借鉴：其一：积极发挥学生的主观能动性，尽可能创设情境，让学生走进诗歌，走近作者。其二：课前预习非常重要，特别是古代诗歌坐这里我们非常久远，应该督促学生查阅相关资料，让学生预先对相关知识有个整体的把握。其三：积极引导学生在课堂上展开讨论，鼓励学生发表自己的见解，把更多的时间留给学生。其四：给学生示范朗读比较到位。

本节课也出现了一些问题：其一：备课时将学生的知识储备估计太高，尽管我在“备学生”的环节上，尽量只提及学生已经学过的诗歌以及相关知识，但是还是有一部分学生基础较差，无法跟上老师的节奏。其二：学生上课积极性不高，对于老师讲解的内容不太感兴趣。为了解决上述缺点，一方面，本人将继续加强学习，多听听有经验的老师上课。另一方面，继续将学生作为备课的重点和中心。力求上课重点突出，层次分明。

《行路难》(优质课)教案

一、教学目标

1. 知识与技能：通过学习《行路难》，使学生了解唐代社会背景和诗人李白的生活经历，掌握诗歌的基本内容，理解诗中的意象和表达技巧。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生解读诗歌、品味语言的能力，提高文学鉴赏水平。

3. 情感态度与价值观：感受诗人在艰难的人生道路上，积极进取、不屈不挠的精神品质，激发学生对人生的思考和感悟。

二、教学重点

1. 诗歌内容的把握，理解诗中的意象和表达技巧。

2. 情感的体会，感受诗人在人生道路上的坚定信念。

三、教学难点

1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。

2. 诗歌的意象和表达技巧的鉴赏。

四、教学方法

1. 采用问题驱动法，引导学生思考、探讨。

2. 利用图片、音乐等辅助教学，增强学生的直观感受。

3. 分组合作，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程

1. 导入新课：简要介绍诗人李白及其作品《行路难》，引导学生关注诗歌的背景。 2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗人的情感。

3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象和表达技巧，解答学习中遇到的问题。

4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解析诗歌的意象和表达技巧。

5. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌中“行路难”的感悟。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗人在人生道路上的坚定信念。

六、教学评价

1. 学生对诗歌内容的掌握程度，包括诗歌的基本情节、意象和表达技巧。

2. 学生对诗人情感的理解，是否能感受到诗人在人生道路上的坚定信念。

3. 学生在课堂中的参与程度，包括自主学习、合作探讨和情感体验。

七、教学反思

在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂纪律、教学方法等，发现问题并及时改进，以提高教学质量。

八、教学拓展

1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的语言表达能力。