《行道树》教学反思

奉献是一种牺牲，也是一种快乐

【中图分类号】g63 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-02

《行道树》是一篇具有象征意义的散文，作品借行道树豪迈的自述表达了为人类的幸福无私忘我的奉献精神。文章用客观的事物形象地阐述了一种崇高的思想精神。因此，讲读这篇课文就应该引导学生从自己熟悉的生活体验进入文本，把握文章体现出来的思想内涵，以及这种思想的表现技巧，最后拓展学生的视野，由点到面，由文本到社会去认识这种思想精神的现实表现，即本课的教学沿着生活体验——文本——社会历史这一思路展开，整个教学不论收放都紧扣一个主题：奉献是一种牺牲，也是一种快乐。

一、教学目的

引导学生认识行道树的象征意义，以及象征意义的表现形式，在品析与感染中培养学生高尚的思想品质。

二、教学重点

行道树的象征意义及表现形式。

三、教学过程

1.新课引入

师：同学们，你们大多在城市生活，你对城市生活环境有什么不好的感受？

生甲：车水马龙，好烦。

生乙：垃圾遍地，真脏。 生丙：车鸣人喊，太嘈。

师：是啊，老师就住在临街，不要说车嘈，半夜里常常被酒醉的人嘈醒，（学生笑）还有吗？

生丁：空气污染严重。

师：是，这才是主要的，那么城市用什么办法来净化空气，保护环境？

生：植树造林。

师：树木的家园在农村，在山沟，现在它却被移植到城市，满身灰尘，为大家供给清新的空气，这是一种什么精神？

生：奉献精神。

师：奉献是一种牺牲，但也是一种快乐，今天我们从行道树身上去认识这种精神。

2.朗读课文

（1）教师范读。

（2）学生自读。

（3）学生组合朗读。方式有二。

第一种，学生全体齐读首尾两段，一到四组分别朗读第2、3、4、5段。

第二种，学生全体齐读首尾两段，学生四人分别朗读第2、3、4、5段，要求单人朗读声音洪亮，读出感情，读出意境。

朗读指导：第一段，调子稍高，感情豪迈。第二段，略微平淡，第三段，由平淡渐趋高昂，读出坚定自豪之情。第四段，调子放低，用抒情的略带低沉的语调读出寂寞，痛苦。然后渐渐上升，读出迎接黎明的庄严。第五段用高昂的语调读出奉献的快乐。第六段，把激昂豪迈之情推向高潮。

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初中语文教学反思12篇

初中语文教学反思1

应对课改热潮的冲击，刚开始只是“任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的心态，但如今，时代发展的强烈需求，信息技术的全面推入，改革课堂教学，尤其迅速改革语文课堂教学，大力推行素质教育，已成为每一位语文教师的当务之急!下头是笔者在语文教学改革中的几点粗浅体会。

一、教学模式的审视

1、学习方式的改变自主、合作、探究的学习方式是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。2、教学方式的改变语文教学应建立在师生平等对话的基础之上，那里的“平等”绝不是师生之间无条件的平等，而是教学中教师应当尊重学生的观点、人格、情感等，同时又要高于学生，教师始终是首席地位，要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识，如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行必须的点评和拔高，学生是很难获得提高的。

3、教学目标的改变关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文资料中丰富的人文，具体根据教学

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资料关注不一样的目标，“润物细无声”才是我们应当追求的最佳教学境界。

4、互动状态的改变很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，到达大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的`调动并不等于真正的激活，如果学生在活动的外表下内在的思维一向处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动方式，仅有那些能让学生的思维一向处于活跃状态，学生的感情一向沉浸其中的方式才能称之为真正的“动”。教师在语文教学中的任务是在调动学生的进取性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。

《行道树》教案设计

一、教学目标

1. 了解行道树的生长、特征及作用；

2. 通过观察、探究、实践，培养学生的观察能力、实践动手能力和合作精神；

3. 注重过程的培养，培养学生的观察力、思辨力和表达能力。

二、教学内容

1. 行道树的概念、种类、生长特点、生态作用及保护；

2. 采集行道树叶子、果实等制作科学画册；

3. 通过实地观察、调查问卷、班级课题等形式，学习行道树的种类、特点和生态功能，增强学生的环保意识和爱护自然的精神。

三、教学过程设计

1. 导入环节

引导学生回忆生态环境、城市建设中，行道树的作用，利用图片等多种方式，让学生体会行道树的重要性。

2. 学习知识点

2.1 行道树种类及特点

介绍常见的行道树种类及特点，如梧桐树、欧美白杨、法桐、银杏等，让学生了解不同的行道树对环境的影响及生长习性。

2.2 行道树生长特点

介绍行道树生长的条件和环境要求，让学生了解行道树生长的环境要素、生长周期等；

2.3 行道树的生态作用及保护措施

讲解行道树的生态作用，包括改善空气、调节气温、防止水土流失、美化城市等，让学生了解到保护行道树的重要性，观察树干、树皮、叶子等部位，掌握科学保护的方法。

3. 实践活动

3.1 采集行道树叶子、果实等制作科学画册

让学生到校园或社区附近的环境中收集行道树的叶子、果实等，鼓励学生观察、分析、描述和绘制树叶、果实等的形态、颜色及特征，制作科学画册。

3.2 实地观察、调查问卷、班级课题等形式，学习行道树的种类、特点和生态功能，增强学生的环保意识和爱护自然的精神。

4. 总结反思

对学生进行总结和反思，评价学生掌握的知识和技能，鼓励学生向家长、亲戚、朋友们讲述行道树知识的重要性，动态评价学生的学习水平，加强教与学互动、学生参与度的增强。

四、教学评估

教师主要从课前预测、课堂表现、课后作业等方面综合评价学生的学习情况，要求学生在课堂上展示所制作的科学画册、调查问卷、班级课题等，并录制行道树生态保护宣传短片，检验学生对行道树及周边环境生态保护的了解程度和实践能力。

初一年级语文教学反思范文3篇

初一年级语文教学反思范文一

【摘 要】 本学期是学生由小学进入初中的第一个学期,是小学阶段和初中阶段的一个衔接点,也是学生学习的一个转折点,更是一个关键的学期。学生由小学的语文学习到适应初中语文学习的要求,要经历大的跨度。初一年级识字不是教学的重点,但生字学习对一部分学生有困难;阅读应该是学习的重点,但学生对问题的理解不够深入,阅读学习的“度”很难把握。因此,本学期我在注重加强语文课堂教学效果基础上,把激发学生学习语文的兴趣,培养学生良好的语文学习习惯,倡导学生多读书勤练笔作为教学的重点。现就这一学期的教学工作进行如下反思:

【关键词】 初中语文 反思

语文在各门学科中的作用是举足轻重的,在生活、工作中的作用更为重要。但是,教学中,我发现有些学生,读书的时间越久,语文学习的热情越低,尤其是到了初中,更是轻视语文学习,表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践,对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析,并试图找到解决问题的方法。

1 表现

1.1 漠视语文。漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度,常常是上课想听就听,不想听就不听;课后作业有时间就做,没时间就不做或想做就做,不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生,认为语文过去学得不错,可以先放一放,临上阵前再搞突击,于是,语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学,因为学得再认真,在中考中也考不到数理化那样的高分,不认真学,分数也低不到哪儿去。 1.2 应付老师,平衡自己。这些学生迫于考试和老师的压力,对语文的态度比冷漠型要积极些,但也只是应付,没有明确的学习目标和学习计划,只是满足于上课听讲,课后完成老师布置的书面作业,满足于老师问起时,有“我已认真学过了”的回答;扪心自问时,也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考,从不对学过的知识进行系统的归纳和总结,更谈不上读一些课外书籍,学习始终处于被动状态。