《行程问题》教学反思

通过本课的教学，以下经验：本课是学生第一次联系两个对象运行更复杂的旅行问题。

首先让学生展示小明和小芳在学校见面，让学生了解运动的方向，满足时间和运动的结果，特别是让学生理解同一时间遇到的时间同时，小明走开小芳离距离=两距离。

二，学生喜欢使用列表的方法来解决，因为列表方法已经学会了，比绘制线条地图要简单得多，但是列表和学生人数，不能清楚地显示主题的条件和问题，也不能反映它们之间的内在联系，让学生欣赏线条画部分的优越性，让学生从整体考虑中了解线段，然后根据部门的意思，逐步说所有的条件，图片是正确的，列类型的计算进入一个问题当然在缺点，学生从本地开始绘制线段图，有些绘制线图，绘画不完整，感觉绘画的困难，所以在教学中学生要从绘画中了解三个要素的意义旅程的起点，方向，终点。

1 《行程问题》教学设计

【教学内容】人教版四年级上册第四单元《三位数乘两位数》第53页行程问题

【教学目标】

理解和掌握行程问题应用题中的数量关系，并能运用数量关系解决实际问题。

经历行程问题应用题的解答过程，体验抽象、归纳的思想和方法。

在学习过程中，体验数学知识中的逻辑美，体会数学知识和实际生活之间的密切联系，培养解决问题的能力。

【教学重难点】

重点：行程问题中的数量关系的意义和发现。

难点：行程问题中数量关系的应用。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、图片引入

（展示蜗牛图片）孩子们认识它吧，它正在叶子上爬行，我记得你们科学课还研究过它呢，那你们觉得它爬的快不快，哦，很慢。虽然它很努力，但它一个小时只能爬8米。（板书：每小时8米）

（展示猎豹图片）瞧瞧它，跑步的姿势多帅气，它在草原上跑步可是数一数二，最快每分钟能跑2千米呢。（板书：每分钟2千米）

那它是不是最快的呢，当然不是，有一样东西我们天天都能见，它的速度可快了。

（展示雷电图片）这是闪电，是我们能看见的光，它每秒大约能传播30万千米。（板书：每秒30万千米）

二、探索新知

1、认识速度

观察每小时8米、每分钟2千米、每秒30万千米，你发现了什么？（每小时、每分钟、每秒都是单位时间）

像这样表示单位时间（每小时或每分钟或每秒）行了多远，叫做速度。那么除了我们写的这些是单位时间，还有别的吗？

（时间单位还有年、月、日，因此每年、每月、每日也是单位时间。同样也可以用它们来表示速度。） 2 2、练习速度的写法

速度也有自己的写法，比如我们常常把每小时8米，写成8米/时，这个斜线就表示“每”，表示一个小时，也读作“每”。这个速度整体读作8米每时。

能说说8米每时表示什么吗？（一个小时行8米）你能尝试将下面两个时间写成这种形式吗？

（学生在练习本上尝试改写2千米/分、30万千米/秒。两名学生板演）说说表示什么？

3、认识时间、路程。

《行程问题》教学设计

长沙市雨花区砂子塘新世界小学 苏梅

【教学内容】人教版四年级上册第四单元《三位数乘两位数》第53页行程问题

【教学目标】

理解和掌握行程问题应用题中的数量关系，并能运用数量关系解决实际问题。

经历行程问题应用题的解答过程，体验抽象、归纳的思想和方法。

在学习过程中，体验数学知识中的逻辑美，体会数学知识和实际生活之间的密切联系，培养解决问题的能力。

【教学重难点】

重点：行程问题中的数量关系的意义和发现。

难点：行程问题中数量关系的应用。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、图片引入

（展示蜗牛图片）孩子们认识它吧，它正在叶子上爬行，我记得你们科学课还研究过它呢，那你们觉得它爬的快不快，哦，很慢。虽然它很努力，但它一个小时只能爬8米。（板书：每小时8米）

（展示猎豹图片）瞧瞧它，跑步的姿势多帅气，它在草原上跑步可是数一数二，最快每分钟能跑2千米呢。（板书：每分钟2千米）

那它是不是最快的呢，当然不是，有一样东西我们天天都能见，它的速度可快了。

（展示雷电图片）这是闪电，是我们能看见的光，它每秒大约能传播30万千米。（板书：每秒30万千米）

二、探索新知

1、认识速度

观察每小时8米、每分钟2千米、每秒30万千米，你发现了什么？（每小时、每分钟、每秒都是单位时间）

像这样表示单位时间（每小时或每分钟或每秒）行了多远，叫做速度。那么除了我们写的这些是单位时间，还有别的吗？

（时间单位还有年、月、日，因此每年、每月、每日也是单位时间。同样也可以用它们来表示速度。）

2、练习速度的写法

速度也有自己的写法，比如我们常常把每小时8米，写成8米/时，这个斜线就表示“每”，表示一个小时，也读作“每”。这个速度整体读作8米每时。

能说说8米每时表示什么吗？（一个小时行8米）你能尝试将下面两个时间写成这种形式吗？

（学生在练习本上尝试改写2千米/分、30万千米/秒。两名学生板演）说说表示什么？

《行程问题》教学设计

教学内容：西师版小学数学四年级下册第19页教学例1，完成课堂活动第1题及练习六第1，2题。

教学目标：①引导学生理解相遇问题中“同时出发”“相遇”“相距”等关键词的含义。理解“速度和”的真正意义。②在玩中仔细观察、思考、总结，弄清相遇问题中各种情形的数量关系；形成解决具有“相遇”问题特征的数学问题的基本策略，同时体会解决问题策略的多样性。③让学生体验相同的条件解决多道不同问题的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。

教学重、难点：弄清相遇问题中各种情形的数量关系，认识具有“相遇”问题特征的数学问题的基本特征，形成解决这类数学问题的基本策略。

教具学具：多媒体课件

教学设计：

一、谈话导入

老师想了解一下，同学们今天是通过什幺方式来上学的？（步行、坐车）

不管你们是步行，还是坐车来上学，这里面都蕴藏着许多知识等待我们去探究。这节课我们就一起去探究其中的数学知识。（板书：问题解决）今天是用步行方式来上学的同学请举手，人数还真不少，哪我们就先来探究蕴藏在步行里的数学知识。（设计意图：利用学生身边平常的事引入，有利于提高学生对本节课的学习兴趣。）

二、在玩中观察，获取新知

（1）先来玩一个游戏：我想请两个同学上来走一段路，谁愿意？上来的同学要注意听老师的口令，请其他的同学仔细观察：两个人走这段路程并思考下面的问题：

①这段路程由几个人共同走完的？

②怎样的时间出发的？

③运动的方向是怎样的？

④这样运动的结果怎样？

⑤这段路程，正好是两个人各自走的路程。

⑥如果相遇后，两人继续向前走，这时的运动方向又是怎样的？ （2）上来做游戏的两个同学分别站在教室的两侧，面对面。老师喊口令，“预备，走”，相遇时喊停。让学生依次回答1～5题。

（3）老师喊口令，继续走，……停。让学生回答第6题。（将学生回答的内容板书在黑板上。）

（4）让学生回到教室的两侧，面对面。让两位同学再走一次，这次让下面的同学数数。相遇时喊停。问你们刚才数到了几，（5）那这两个同学几秒相遇，（5秒）5秒相遇是什幺意思？（两个同学都各自走了5秒钟）那这段路正好是两个人5秒钟走的路程之 （和）