小学英语《Whatareyoudoing》的教案设计及课后反思
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小学英语《Whatareyoudoing》的教案设计及课后反思
教学目标是教学活动的动身点和归宿，依据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下
1、 认知目标
(1) 能正确听、说、读、写词汇playing shopping studying painting
eating runningsleeping writing
(2)正确听、说、读、句型 What are you doing ?I’m … .What is
he/she doing? He/She is …。
2、 力量目标
(1)培育学生的观看力，分析力量。
(2)培育学生的制造力量、进展学生共性。
3、情感目标
(1)激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
(2)激发学生的参加意识，综合运用语言学问的意识，团结合作的意识。
教学重点：
能正确听、说、读、写词汇 playing shopping studying painting
eating runningsleeping writing
教学难点：
正确运用人称代词进展沟通。
教法学法：
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的教师”。因此，英语教学一开头，就应当留意培育学生对这门学科的兴趣，保持剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲。这就要求我们教师采纳敏捷多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。所以，我采纳情景法、多媒体帮助教学法、交际法等进展教学。
1、 情景法
2、 情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进展。学生在轻松的情景下，简单学到学问与运用学问。
3、 多媒体帮助教学法
多媒体帮助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生
4、 动、形象，吸引学生的留意力，使其在轻松、开心的气氛中承受新的学问。
5、交际法
学习英语，目的在于用英语进展交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一原则，供应
较真实的情景。如：在引入新课时教师和一学生正在打篮球，让学生体会现在进展时，活学或用所学学问。这样，激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂气氛，又培育了学生的语言交际力量。
本堂课主要以现代化电教手段—多媒体帮助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。我依据本堂课的教学目标、要求看图说出他/她/我在做什么，设计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学学问。同时通过多媒体的运用，设计各种小嬉戏，记忆看等多种形式的演练，让学生在玩中学，乐中学。
8、 师生沟通，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，为下面的合作学习打下根底。
Step 1 Lead in
9、 首先教师和一学生在打篮球。
设计思路： 每一堂课的开头很重要，要在上课一开头就吸引学生的留意力，调动他们的兴趣，这样便简单开展下面的内容。学生都喜爱玩，看到教师在课堂上打篮球立即会吸引学生的留意力，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的状况下，主动地学习。所以课前的预备活动，既活泼了课堂气氛，又缓解了学生的紧急心情。
Step2、 Presentation
结合单词句型操练时，设计几个有竞赛的嬉戏，学生在玩嬉戏中既快乐又可以稳固所学的单词和句型。依据多媒体音、形、色、像图文并茂的
优势，供应不同的时间，给 学生创设了学习练说的时机，这样的练习，既保持了学生的学习积极性，又使学生体验到了学问收获后的满意。
Step 3、sing a song and finish activity 1
这一环节，依据儿童认知特点，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的状况下，主动地学习。歌词正好与所学的句型全都。这一环节让学生在听、说、读方面得到练习、稳固。 培育学生良好的语音，语调和语感。
Step 4、播放FLASH动画
这一活动的设计，是对本课教学的有利稳固，学生都特别喜爱Gogo这个调皮的小生物和他的”朋友们，学生学过的句型都在动画里消失，大局部学生都能看懂，学生见教师提出的问题自己能答复，使学生体验到了学问收获后的满意。
设计思路：
板书要求清楚、明白，表达教学的重点与难点，这里将本课的主要内容呈现在黑板上，同时这也有利于学生学习与运用对话。
教学反思：
本课的主要教学内容是句型what are you doing? I am…， 这是以交际训练为主的语言实践课，反映了生活中正在做某件事的生活场景，在这本书前几个单元，学生已经学习了许多动词短语，如climb mountain，fly kites等，虽然他们都是以一般时态的形式消失的，但在本课时中却
为学生供应了很好的词汇根底和练习资源。在这一单元的learn局部，学生学习了以进展时态消失的五个短语 drawing pictures，doing the
dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone这些都为本课新语言的运用供应了很好的话题根底。另外，本课的一个特点就是利用了实际生活中学生常做的事——打电话为课堂设置真实的情境，使教学内容更贴近学生的生活，从而更能激起学生的兴趣，也更有利于学生间开展沟通，为下一课时的阅读打下根底。
为了顺当地完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，我采纳了情景教学法、直观教学法、全身反响法、结合多媒体帮助教学。在教学过程中采纳chant、英文歌谣、嬉戏等教学手段寓教于乐，通过听一听、看一看、猜一猜、做一做等活动，运用学生多种感官的结合，有效调动他们的求知欲，并注意新旧学问间的融合，丰富学生的语言输出。培育不同层次的学生大胆用英语交际的力量，实现教学目标。
布鲁姆曾经说过“将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。可见教师在传授学问的同时，更主要的是要教会学生方法，进展力量，课堂教学是教与学的双边活动，鉴于本句型特点，学习过程中，我采纳小组合作学习的方式，让学生在合作、竞争的气氛中积极地体验、参加、沟通和合作。师生互动沟通，学生个体沟通、小组沟通和全班沟通活动交替进展，“词不离句，句不离境”，关注学生个体差异，使不同层次的学生在学问上均有所提高。
在本课中，我安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标和要求，并能够安排在肯定的语境和情景中进展，同时对活动的设计，留意到了循序渐进，使学生把握学问有肯定的阶梯。突出了培育学生用英语做事情和用英语进展沟通的力量，表达了交际语言教学的思想。
