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《司马光》公开课PPT

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24.《司马光》课件(共34张PPT).ppt

24.《司马光》课件(共34张PPT).ppt

登瓮
跌入瓮
击瓮
儿得活
登瓮
起因：登瓮 跌入瓮
击瓮 儿得活
跌入瓮
经过：击瓮 结果：儿得活
朗读课文，读准字音
sī
司马光①
wèng
diē
jiē
群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌没水中。众皆④
qì
chí
bèng
弃去，光⑤持石击瓮破之，水迸⑥，儿得活。
听师读文，读出节奏
sī
司马光①
wèng
diē
jiē
群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌没水中。众皆④
理解文意 这个故事发生在什么地方？
群儿戏于庭 庭院
扩词法
注释：
①本文选自《宋史·司马光传》。 ②〔庭〕庭院。 ③〔瓮〕口小肚大的陶器。 ④〔皆〕全，都。 ⑤〔光〕司马光。 ⑥〔迸〕涌出。
谁在庭院里呢？他们在庭院里干什么？
群儿戏于庭
一群小孩子在庭院里做游戏。
请你再用“扩词法”分析一下这句话。
群儿戏于庭
一群 儿童（孩子） 游戏 庭院
拓展练习
一群孩子在树林里玩耍，我们可以说：
群儿戏于林
一群孩子在田野里玩耍，我们可以说：
群儿戏于野
一群孩子在庭院里学习，我们可以说：
群儿习于庭
想象一下：孩子们此时的心情如何？
群儿戏于庭
高兴、开心
可正在这时，意外发生了——
一儿登瓮，足跌没水中。 换词法
爬
试一试：用“扩词法”或者“换词法”理解句子。
缸
借助注释
注释：
①本文选自《宋史·司马光传》。 ③〔瓮〕口小肚大的陶器。 ⑤〔光〕司马光。
瓮
②〔庭〕庭院。 ④〔皆〕全，都。 ⑥〔迸〕涌出。
我会读 “没”“得”这两个字应该怎样读？为什么？

《司马光》课件教学(共9张PPT)

《司马光》课件教学(共9张PPT)
人教版小学语文三年级
（第一课时）
引入新课
一群孩子在院子里玩耍，忽然，一个小朋 友掉到水缸里了，别的小孩都吓跑了，只有司马 光勇敢地救起了他。今天，我们一起去看看司马 光救人的故事吧！
引入新课
司马光（1019－1086），字君实，号迂叟，陕州夏县（今
山西夏县）涑水乡人，世称涑水先生。北宋史学家、文学家。主
C. 当今国际形势复杂多变，维护国家安全只是党和政府的责任 全诗运用比喻、象征的手法，以深挚的感情，含蓄委婉地咏叹爱情的忠贞，以女性的口吻抒写爱情心理，在悲伤痛苦中，寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神，表现出浓郁的离别之 恨和缠绵的相思之苦，是一首感情真挚、缠绵委婉、咏叹忠贞爱情的诗篇。
（2）掌握自救自护方法和一定的健康救护常识。
我们都应当着眼长远 、顾全大局，以国家利 益为重 ，把国家利益放在第一位 。③我们要始终把国家利益放在第一位 ，捍卫国家尊严，坚决同一切损害国家
本节课让我们给青春插上翅膀，去实现青春的梦想。激荡的青春活力，自信的青春热情，自强的青春态度，会给我们飞翔的翅膀，助力青春成长。我们要培养自信、自强的品质，
”字显见春意之浓，是春到农村的标志景象，也为下面抒写烂漫春光做了铺垫。“倚东风”二句承上而来，“东风”言明时令，“豪兴”点明心情，“徜徉”则写其怡然自得的神态，也表现了
词人对农村景色的喜爱。“小园”五句，集中笔墨特写春之一隅。色彩鲜明，暗含香气，绚烂多彩而又充满生机，达到了以点带面的艺术效果。 下阕“远远围墙”四句，作者的视野
持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》，为人温良 谦恭、刚正不阿，历来受人景仰。生平著作甚多，主要有史学 巨著《资治通鉴》《温国文正司马公文集》《稽古录》《涑水记 闻》《潜虚》等。
我会认

司马光 课件 (共22张PPT)

司马光 课件 (共22张PPT)
习 题 设 计
同步课堂
1.比一比，再组词。
持（ 坚持 ）
寺（ 寺院 ）
2.按要求填空。
登（ 登上 ）
凳（ 凳子 ）
众（ 众人 ）
从（ 从前 ）
庭
挺
（1）“众”的结构是（ 上下结构 ），组词为（ 众人 （2）“登”的偏旁是（ 癶 ），共（ 12 ）画。 （3）“持”的音序是（ C
），音节是（ chí ）。
•
14、给自己一份坚强，擦干眼泪；给自己一份自信，不卑不亢；给自己一份洒脱，悠然前行。轻轻品，静静藏。为了看阳光，我来到这世上；为了与阳光同行，我笑对忧伤。
•
15、总不能流血就喊痛，怕黑就开灯，想念就联系，疲惫就放空，被孤立就讨好，脆弱就想家，不要被现在而蒙蔽双眼，终究是要长大，最漆黑的那段路终要自己走完。
课后巩固
1.看拼音，写词语。
tíng yuàn diē dǎo zhòng rén shǒu
庭
2.填空。
院
跌
倒
众
人
手
足跌没水中 一儿登瓮 ，________________ （1）群儿戏于庭， _____________ 《宋史·司马光传》 。 （3）《司马光》选自 ___________________
会写的字
sī
字义：①主管、操作；②官署
④姓。
辨字组词： 司（司令）（司马
饲（饲料）（饲养
造句：今天，我们在军区见到
会写的字
tíng
字义：①堂阶前的院子；②厅堂
的处所或机构；④古同“
辨字组词： 庭（家庭）（庭院）
挺（挺住）（挺立）
造句：我家住在农村，家里有个
会写的字
dēng
字义：①上、升；②踩、践踏

《司马光》精品优质完整教学PPT课件(精选5篇)

《司马光》精品优质完整教学PPT课件(精选5篇)

举例： 海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，
企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高 傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上 飞翔。——《海燕》高尔基
这段文字用海鸥、海鸭、企鹅的惊慌衬托出海燕 的勇敢，重点突出。
练一练： 你最喜欢什么人？认真观察后写一写，注
意试着运用其他人的表现，衬托这个人的特点。
好处：正确停顿，能帮助理解课文意思，了解课文表达的特点。 朗读时富有节奏。
运用：本文第一句，“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”， 反复诵读后，可以用“/”画出停顿，“群儿/戏/于庭，一儿/登瓮， 足/跌/没水中”这样都就能更好地帮助我们理解课文内容。
运用衬托手法，突出人物形象 课文作者在描写司马光砸瓮救友的故事时， 简洁的语言中还有对其他孩子的描述，“众皆弃 去”反衬出“光持石击瓮”的难能可贵，突显出 司马光的沉着冷静，凸显出司马光机敏聪慧。
光___持__石____击瓮____破____ 之，___水____迸，____儿__得__活______。” _司__马__光__急__中__生__智__，__从__地__上__捡__起__一__块__大__石__头__，__使__劲__向__水__缸__砸__去__。__水___ _缸__破__了__，__缸__里__的__水__流__了__出__来__，__被__淹__在__水__里__的__小__孩__得__救__了__。_________
/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿得活。
根据意思停顿，读好简短文言文
理解古汉语中的一些句子时，有的要进行调整，有 时还要增添，翻译时才会符合现代汉语表达习惯，通顺 的讲述。
运用：如课文第一句话，调整为：群儿于庭戏， （庭中有瓮）一儿登瓮，足跌没水中。

24.《司马光》课件(共36张PPT)

24.《司马光》课件(共36张PPT)

任务二
读懂古文，讲好人物事迹
大好 华
山
学习活动三：
1.再读课文并思考：古文讲了一
传承 中华
文化
件什么事？
传承 中华 文化
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bèng
bèng
水迸，儿得活。
司马光 群儿戏于庭
群儿/戏于庭
群儿跑于庭
群儿踢于庭 戏
群儿捉于庭
群儿 于庭
一儿登瓮，足跌没水中。
摔 淹没
一儿/登瓮，足跌/没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之
众皆弃去，光持石击瓮破瓮
水迸，儿得活。 水迸，儿/得活。
挑战朗读第一关
我能读准课文节奏
司马光
wèng
diē
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/
jiē qì
chí
没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/
bèng
破之，水迸，儿/得活。
挑
水石皆跌一群 迸击弃没儿儿
司
儿瓮去水登戏 马
得破光中瓮于 光
活之持众足庭
战 朗 读 第 二 关
挑战朗读第三关
司马光 群儿戏于庭一儿登瓮足跌 没水中众皆弃去光持石击瓮 破之水迸儿得活
司马光（1019—1086），北宋时期 的史学家、文学家、政治家。他主持编 纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。
本文选自《宋史·司马光传》
比较区别
本文选自《宋史·司马光传》
任务一
书声琅琅，读好古文
大好 华

《司马光》_公开课课件

《司马光》_公开课课件

zhòng
qì
chí
众弃持
三年级上册语文课件－24 司马光. 第二课时｜人教（部编版） (共15张PPT)[1]
三年级上册语文课件－24 司马光. 第二课时｜人教（部编版） (共15张PPT)[1]
情景教学
• 从图中你看出了什么？ • 你还有什么看不懂得吗？ • 问题：爬出来的孩子是怎样掉进缸里 的？当时的情况怎样？是谁救了他，他 是怎么救的？
三年级上册语文课件－24 司马光. 第二课时｜人教（部编版） (共15张PPT)[1]
再读感悟
学习第
（1）了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。
（2）读文后讨论，理解：孩子是怎样跌入水缸中的。
三年级上册语文课件－24 司马光. 第二课时｜人教（部编版） (共15张PPT)[1]
三年级上册语文课件－24 司马光. 第二课时｜人教（部编版） (共15张PPT)[1]
三年级上册语文课件－24 司马光. 第二课时｜人教（部编版） (共15张PPT)[1]
情景教学
①知道“司马”是复姓。 ②识记司，组词。
三年级上册语文课件－24 司马光. 第二课时｜人教（部编版） (共15张PPT)[1]
课时作业
二、我会解释句子。 1、群儿戏于庭，一儿等瓮，足跌没水中。 一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩子爬上装水的陶器，失足
掉进水中。 2、光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 司马光拿起石头击打水瓮，水流出来，小孩子活下来了。
•
1.这 场 世 界 上 苦难 最深重 的经历 告诉世 人：在 困境中 ，我们 可以把 好处和 坏处对 照起来 看，并 且从中 找到一 些东西 来宽慰 自己。
•
7.在欣赏方面，开阔学生的音乐视野 ，欣赏 古今中 外的名 家作品 ，并熟 悉我国 的民族 音乐， 培养学 生对音 乐的爱 好和欣 赏的习 惯，发 展听觉 ，记忆 力，想 象力， 并了解 祖国悠 久的音 乐历史 文化， 激发爱 国主义 热情和 民族自 豪美感 。

24.《司马光》课件(共36张PPT)

24.《司马光》课件(共36张PPT)

注释
①本文选自《宋史·司马光传》。 ②〔庭〕庭院。 ③〔瓮〕口小肚大的陶器。 ④〔皆〕全，都。 ⑤〔光〕指司马光。 ⑥〔迸〕涌出。
《司马光》
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中。众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
学习锦囊三：读懂意思
wèng
diē
群儿戏于庭②,一儿登瓮，足跌
jiē qì
破 打破
司马光拿石头击破了水翁
学习锦囊三：读懂意思
水迸，儿得活
翁里的水流了出来，被淹在水里的 小孩得救了。 5
学习锦囊三：读懂意思
辩一辩
• 从司马光和其他小孩的反应中，你觉得司马光是一个怎样 的人?
沉着冷静、机智勇敢
• 你是被救的小朋友会对司马光说些什么?
上官尚光
感恩亭
读一读
《司马光》
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
美好的品质， 犹如温暖的阳光， 带给我们希望和力量。
名人传记
列宁 美好品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量
征稿活动
寻找故事传讲人
亲爱的同学们，你们好！学校在广播站开 设了“故事传讲人”专栏，现正面向所有学生 征集传讲视频作品，作品要求通过故事来展现 人物美好的品质，期待你们的参加！
司马光
三年级上册第八单元
sī
司
半包围结构，先外后内。
横折钩的折笔写长写直挺， 横和口字半藏半露， 口字两竖向内倾斜。
复姓
名
司马光
北宋时期著名的政治家、史学家、文学家。 他主持编纂了中国历史上第一部编年体通 史《资治通鉴》
任务一
初识文言文 传授法宝
文言文
言简义丰
现代文

24.《司马光》课件(共24张PPT)

24.《司马光》课件(共24张PPT)

众皆弃去。
光持石击瓮 破之，水迸， 儿得活。
众皆弃去。
弃：放弃、抛弃。 大家都抛弃掉水的孩子离开了。 一儿...一儿...一儿...。
光持石击瓮破之。
众弃 光击
一儿
通过对比，我们可以知道司马光是什 么样的人？
司马光机智勇敢，沉着冷静，爱护同伴
水迸，儿得活。 迸：涌出。
第五关
写台词
根据故事情节，小组内分角色说一说， 演一演。
司庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石 击瓮破之。水迸，儿得活。
言简义丰
一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。
有个小伙伴不知怎的，向盛满水的大缸上 爬去，结果缸沿窄小，他没站住脚，“扑 通”一声就掉进了大缸中！瞬间，他被缸 水淹没了！别的孩子一见出了事，头也不 回，撒腿就跑；而司马光却急中生智：他 从地上捡起一块大石头，拼尽全身的力气 向大缸砸去。终于，水缸被他砸破，只听 得“哗啦”一声，缸水从砸破的洞口喷涌 而出。缸里的小孩得救了！
24.司马光
试着有节奏地读一读，理解标红生字含义。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/ 没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破 之，水迸，儿/得活。
第一关
选演员
有节奏地读课文，并圈出文中出现的人物。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
第二关
选道 具
默读课文，联系注释找出我们需要的道具。
第四关
故事细节
小组之间互相讨论，故事要如何展开，发生 了一件什么事情，人物都有什么动作。
填空 课 沉文着主冷要静写地____司____马____光____在救小出伙了伴小掉伙入伴瓮。中时，
击瓮
一儿登瓮，足跌没水中。

《司马光》公开课PPT

《司马光》公开课PPT

03
《司马光》作为传统文化的一部分，传递了尊老爱幼、团结互
助等文化价值观，对中华文化的传承具有重要意义。
当代评价与解读
1 2 3
故事情节的启示
当代学者认为，《司马光》的故事情节具有深刻 的教育意义，能够启发儿童思考，培养解决问题 的能力。
人物形象的塑造ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学者们普遍认为，司马光这一人物形象塑造得十 分成功，他勇敢、聪明、机智，是儿童学习的榜 样。
培养社会责任感
《司马光》所涉及的社会问题，能够引导学生关注社会现实，培养他 们的社会责任感和公民意识。
对现代社会的启示
重视人文素养
通过学习《司马光》，引导学生关注人文素养的培养，提高个人素质和社会文明程度。
倡导多元文化
在全球化背景下，《司马光》所涉及的不同文化观念之间的碰撞与融合，有助于培养学生 的跨文化意识和交流能力。
政治生涯
司马光在宋仁宗、宋英宗、 宋神宗三朝为官，历任要 职。
司马光的成就与贡献
政治成就
司马光是北宋著名的政治 家，推行多项改革，对北 宋政治产生了深远影响。
学术成就
司马光是著名的历史学家 和文学家，其著作《资治 通鉴》是中国第一部编年 体通史。
文学贡献
司马光的诗文作品风格质 朴自然，思想深邃，受到 后世文学家和读者的广泛 赞誉。
培养沟通与表达能力
通过课堂讨论、小组合作等形式，鼓励学生表达自己的观点和见解， 提高沟通与表达能力。
实际应用价值
提高解决问题能力
通过分析和解决《司马光》中的问题，学生能够掌握解决问题的方 法和技巧，培养实际操作能力。
增强团队协作精神
小组合作学习和讨论等形式，有助于学生学会与他人合作，发挥团 队优势，共同完成任务。

24.司马光课件(共9张PPT)

24.司马光课件(共9张PPT)

1.读准字音。 2.读好停顿。 3.读懂文意。
知识讲授
难点突破
读懂文意
①组词法、换词法。 ②借助插图、注释理解 ③联系上下文理解
知识讲授
难点突破
读人物
1.小组学习讲一讲、演一演这个 故事。 2.补充学习《司马光》原文资料。
知识讲授
难点突破
比较古文与现代文的不同
文言文有什么特点？ 1.语言精炼简短 2.概括能力强 3.读起来朗朗上口
怎么学习文言文？
1.读准字音 2.读好停顿 3.读懂文意 ①组词、换词(理解) ②借助插图 ③结合注释 ④联系上下文
课堂练习 。
难点突破
拓展阅读
课堂小结
难点突破
布置作业
今天我学习了文言文的读法， 知道文言文的特点，同学们课余 时间可以读一读《文言博灌水浮 球》、《徐孺子赏月》，相信你 们会有更多的收获。
课题：司马光 难点名称：会停顿读文言文、借助注释讲 文言文的故事，知道文言文和其他课文的 不同。
1
目录
CONTENTS
导入
Байду номын сангаас
知识讲授
课堂练习
小节
2
导入
一、谈话导入、直奔主题：《司马光》 是文言文，什么是文言文那？学习文言 文有哪些方法？带着这些疑问走进今天 的课堂。
3
知识讲授
难点突破
二、以《司马光》为例，领会学 习方法。

24.《司马光》课件(共49张PPT).ppt

24.《司马光》课件(共49张PPT).ppt

wèng
一儿登 瓮
wèng
【瓮】
口小肚大的陶器
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？
瓮：收口
如果掉进 去，就更 不容易出 来了。
缸：敞口
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去
结合生活，用上“有的……有的…… 有的……”句式说一说。
小朋友们有的 吓哭了，有的 回家叫父母帮忙，有 的 跑去求救路人。
光持石击瓮破之
儿石中儿 得击众登群
司 马
活瓮皆瓮儿
光
破弃足戏
之去跌于
水光没庭
注释：
①本文选自司马光传
②【庭】庭院 ③【瓮】口小肚大的陶器
④【皆】全，都 ⑤【光】指司马光
⑥【迸】涌出
阅读小帮手： ①【登】爬上
②【跌】掉进
③【没】淹没
④【弃】丢下
⑤【去】跑 ⑥【持】拿着
群儿戏于庭
做游戏。
一群小孩子 在院子里做游戏。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光 持石击瓮破之，水迸，儿得活。
你知道水“迸”是什么样子的吗？
瓮被砸破后， 水一下子就涌出来 了的样子。
水迸
学习文言文小妙招：
借助拼音读通顺
关注停顿有节奏 巧借注释读明白
熟读成诵记心中
学习文言文小妙招：
借助拼音读通顺
关注停顿有节奏 巧借注释读明白
众皆弃去光持石击瓮破之 水迸儿得活

群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光持 石击瓮破之，水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光持 石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光，北宋时期著
名的政治家、史学家、文 学家。他官至宰相，主持 编纂了中国历史上第一部 编年体通史《资治通鉴》。

24.《司马光》课件(共22张PPT)

24.《司马光》课件(共22张PPT)
注释
1、诸兄：众兄弟。 2、同：共同；一起。 3、故：原因、缘故。 4、曰：说。
之，水b迸èn⑥g ，儿得活。
注释
① 本文选自《宋史·司马光传》。
② [庭] 庭院。
③ [瓮] 口小肚大的陶器。
④ [皆] 全都。
⑤ [光] 指司马光。
⑥ [迸] 涌出。
司马光 群儿戏于庭一儿登瓮足 跌没水中众皆弃去光持石击 瓮破之水迸儿得活
之光水 水持中 迸石众 儿击皆 得瓮弃 活破去
儿群
登儿司
复姓
24 司马光
东方朔、欧阳修、司马迁、 司马相如、诸葛亮、纳兰性德
一读课文
24 司马光①
群儿戏于庭②，一儿登w瓮èn③g ，足d跌iē
m没ò水中。众皆jiē④弃qì去，光⑤持石c击hí瓮破
之，水b迸èn⑥g ，儿得活。
注释
① 本文选自《宋史·司马光传》。
② [庭] 庭院。
③ [瓮] 口小肚大的陶器。
水迸，儿得活
众皆弃去
足跌没水中
光持石击瓮破之
一儿登瓮
群儿戏庭中
群：一群 戏：游戏
拓展阅读
光生七岁，凛然①如成人，闻②讲《左 氏春秋》，爱之，退③为家人讲，即了其大 指④。自是⑤手不释书，至不知饥渴寒暑。
注释：①凛然：稳重的样子。②闻：听，听到。 ③退：回去。 ④大指：同“旨”，主要意思。 ⑤自是：从那以后。
司马光自幼勤奋 好学，长大后成为了 北宋著名的政治家、 史学家、文学家。 主持编写了我国第一 部编年体通史《资治 通鉴》。
作业天地
1.背诵课文， 2.把《司马光》的故事讲给家人听。 3.用课堂上学到的方法自读《孔融让梨》。
《孔融让梨》 孔融四岁，与诸兄同食梨，融独择小者， 父问故，融曰：“儿年幼，当取小者。”
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群兒戲於庭壹兒登甕足跌沒水中眾 皆棄去光持石擊翁破之水迸兒得活
得光甕 活持足
石跌群 擊沒兒 翁水戲 破中於 之眾庭 水皆壹 迸棄兒 兒去登
群儿戏于庭
做游戏 一群小孩子在 院子里做游戏。
一儿登瓮，足跌没水中
盛物的陶器，
淹没，沉下去
口小肚大。
一个孩子爬到水缸 上去玩，一不小心失足 掉进缸中淹没了。
众皆弃去，光持石击瓮破之
都
放弃，扔掉 打，敲打
其他的小孩子
都吓跑了，只有司
马光拿着石头把水
缸砸破。
状元成才路 状元成才路
涌出。
水迸，儿得活
水流出来了， 状元成才路 小孩得救了。 状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路状元成才路Fra bibliotek状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
同伴失足落水，其他孩子是怎样的
司庭 登 瓮
diē
qì
chí
jiē
跌 弃 持皆
重难点解析
读准停顿
群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光 /持石/击瓮/破之，水迸，儿/ 得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击翁破 之，水迸，儿得活。
群儿戏于庭一儿登瓮足跌没水 中众皆弃去光持石击翁破之水迸儿 得活
表现，司马光又是怎样做的？ 众皆弃去，光持石击瓮破之
其他的孩子：吓得都跑开了。 （惊慌失措）
对比
司马光：用大石头砸破大水缸。（非常冷静）
你认为司马光是个怎样的孩子？说说自己的看法。
临危不乱 机智勇敢
重难点解析
重难点3 学习文言文的技巧
看——注释 联系——上下文 遇到难句——反复多读几遍
还读不懂的——做批注
课后作业
➢ 有感情地朗读课文。背诵课文 ➢ 在田字格中书写本课生字。 ➢ 把这个故事讲给爸爸妈妈听。
状元成才路 状元成才路
141字
30字
资料宝袋
文言文:在我国古代， 要表述同一件事，用口头 语言及用书面语言来表述， 是不同的。例如，想问某 人是否吃饭了，用口头语 言表述，是“吃饭了 吗？”，而用书而语言进 行表述，就是“饭否？”。 “饭否”就是文言文。
24 司马光
sī
tínɡ dēnɡ wènɡ
知识拓展
请根据图片写出中国古代四大儿童益智故事的名称。
司马光砸缸 孔融让梨
曹冲称象 文彦博灌水浮球
司马光砸缸 孔融让梨 曹冲称象 曹植作《七步诗》
王冕四岁学画 王羲之七岁通书法
《三字经》中的少年故事
香九龄，能温席。孝于亲，所当执。 融四 岁，能让梨。弟于长，宜先知。
译文：东汉人黄香，九岁时就知道孝敬父 亲，替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都 应该实行和效仿的。 汉代人孔融四岁时，就知 道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬和友爱兄长 的道理，是每个人从小就应该知道的。
你们还知道哪些复姓？
诸葛、东方、上官、欧阳
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状元成才路 状元成才路
司马光（1019—1086），世
状元成才路 状元成才路
称“涑水先生”，北宋时期著名
状元成才路
政治家、史学家、文学家。他主
状元成才路
持编纂了中国历史上第一部编年
状元成才路 状元成才路
体通史《资治通鉴》。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
层次梳理
理清课文思路，并用自己的话讲讲这个故事。
司马光
起因：足跌没水中
众小孩－皆弃去
经过 司马光－持石击瓮
结果：水迸，儿得活
临危不乱 机智勇敢
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
参考答案：司马光与一群小孩在院子里游 戏，一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足 掉进缸中被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了， 只有司马光没有慌，他拿着石头把水缸砸破， 水流出来了，小孩得救了。