第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁课件(共13张PPT)统编版历史七年级上册

第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁

一、教学分析：

1.教材分析：本课上承三国鼎立的分裂割据局面，主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络。本课看似头绪较多，实则三部分之间联系紧密。第一部分主要围绕着西晋建立后，统治阶层统治腐朽，奢侈腐化之风盛行，虽然完成了统一全国的任务，但是，社会矛盾依然非常尖锐。第二部分内容主要是西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。第三部分集中体现了内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾。少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。当然，在这部分内容的讲述中，教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时，民族之间的经济、文化交流也日益频繁。

2.学情分析：本学期接近尾声，同学们对学习历史的兴趣已逐渐培养起来，战争史和民族史学生是比较喜欢的，利用学生的兴趣爱好，提升学生的学习效果，增加学生课堂中的主动性。

3.核心素养：

了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国的建立的背景。了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效的历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是一个短命的王朝”的分析，培养学生归纳史实的能力。分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了了解，共同书写着中华民族的历史。

二、教学过程：

【教师导语】同学们，在《中国历史朝代歌》里中间有几句“三分魏蜀吴，二晋前后延。南北朝并立，隋唐五代传”。这二十个字中，前十五个字是我们常讲的魏晋南北朝的历史。在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容，一是北方民族大融合，二是江南地区的开发。今天我们来学习一下“北方民族融合”的相关问题。

【学习目标】

1. 了解西晋的兴亡、十六国的由来。 2.通过本课的学习，分析西晋灭亡的根本原因，提高学生分析问题和归纳史实的能力。

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第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁

一、课标内容

通过了解西晋时期的政权更迭和人口迁徙，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。

二、素养目标

1．唯物史观：认识西晋时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位；知道历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写中华民族的历史。

2．时空观念：解读《西晋北方各族内迁分布图》，分析北方游牧民族内迁的影响。

3．史料实证：了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实;了解北方各族内迁。

4．历史解释：通过西晋的治国方略，分析八王之乱的原因。

5．家国情怀：认识到统治阶级的贪婪腐败是导致西晋政治黑暗的重要原因，以史为鉴，居安思危。

三、教学重点、难点

【教学重点】

西晋的统一和衰亡的原因；八王之乱。

【教学难点】

西晋短暂而亡的原因。

四、教学过程

（一）导入新课

史书《三国演义》的开篇第一句：

话说天下大势，合久必分，分久必合。

“合久必分”是很自然的事，而“分久必合”更是历史发展的必然趋势。三国是如何统一的呢？今天就让我们走入课堂，探究三国统一的历史过程吧！板书课题——第17课：西晋的短暂统一和北方各族的内迁。

（二）新课探究

探究一：西晋的建立与统一

教师讲解：三国后期，魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。263年，魏灭蜀。曹魏中期，大臣司马懿逐渐控制了魏国的军政大权。司马懿死后，他的两个儿子相继专权。魏国皇帝形同傀儡。“司马昭之心，路人皆知”的典故就出自此时。266年，司马懿的孙子司马炎称帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。司马炎就是晋武帝。280年，西晋灭吴，统一了全国。由此，三国尽归司马氏。

教师提问：西晋完成国家统一之后，司马炎是如何治理这个国家的？

学生回答：西晋王朝制定了一系列优待大地主、大贵族的政策。

教师讲解：西晋建立过程中得到了世家大族的支持。作为回报，朝廷格外照顾他们的利益，允许他们占有大量土地，还给予很高的官位。但是，他们中的许多人没有治理国家的才干，只知道维护自己家族的权势，在生活上以豪华奢侈为荣，追求享乐。西晋的腐朽统治引发了严重的社会危机和政治危机。

人教部编版七年级历史上册教案：第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁

1 / 4 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁

【课程标准】

知道魏晋南北朝的更替。

【学习目标】

知识与技能：能说出西晋的建立、八王之乱、少数民族内迁的史实。

过程与方法：通过对“八王之乱”与西晋分封制是否有直接关系和西晋速亡原因等问题的探讨，学会运用比较分析、归纳概括历史问题的方法。

情感、态度与价值观：认识到“成由俭，败由奢”的道理和民族团结对巩固统一的重要性。

【学习重难点】

重点：西晋的建立和八王之乱。

难点：西晋兴亡的因素。

【学习过程】

（一）创设情境，导入新课：

典故我知道：“司马昭之心，路人皆知。”

问题：司马昭是何人？他有什么野心？最终实现了吗？

学生：思考，分析，提出疑问。

教师：这个典故通常指野心非常明显，为人所共知。司马氏想统一天下。司马昭是司马懿的儿子，他的儿子司马炎最终实现了愿望。

第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁

（二）教师引领，合作探究:

展示：

一、西晋的建立

1．建立

教师：公元263年，三国中实力最强的魏国灭掉了蜀国。公元266年，司马炎篡夺了魏国皇位，建立晋朝，定都洛阳，史称西晋。280年，西晋灭吴，统一了全国。

晋武帝司马炎

人教部编版七年级历史上册教案：第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁

2 / 4 教师：西晋的开国君主司马炎出身于河内司马氏的世族，祖父司马懿乃三国时曹魏的大将军、太尉、太傅，其伯父司马师、父亲司马昭都是曹魏时权倾一时的权臣，权势超过君主。司马炎于266年取代曹魏政权，自立为帝，国号晋，定都洛阳，区别于五代时的后晋，史称“西晋”，又称为司马晋。西晋代魏后，期间发生西陵之战，280年灭孙吴，结束了三国鼎立的分裂局面，重新统一。

强调：三国建立的顺序魏蜀吴；灭亡的顺序：蜀魏吴。

2．统治

材料一

大臣石崇与国舅王恺斗富

材料二 (晋武)帝既平吴，颇事游宴，怠于政事，掖庭殆将万人。常乘羊车，恣其所之，至便宴寝，宫人竞以竹叶插户，盐汁洒地，以引帝车，而(皇)后父杨骏及弟(杨)珧、(杨)济始用事，交通请谒，势倾内外。

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... 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁

1 教学分析

【教学目标】

知识与能力 了解西晋的建立和统一及八王之乱，使学生能正确评价著名历史人物，提高全面看问题的能力；知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实；知道东晋十六国对峙的史实

过程与方法 了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力

情感态度

与价值观 分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写着中华民族的历史

【重点难点】

教学重点：八王之乱；少数民族的内迁

教学难点：理解少数民族内迁的原因

2 教学过程

一、导入新课

有一年闹灾荒，老百姓没饭吃，到处都有饿死的人。有人把情况报告给晋惠帝司马衷，但司马衷却对报告的人说：“没有饭吃，他们为什么不吃肉粥呢？”报告的人听了，哭笑不得，灾民们连饭都吃不上，哪里来的肉粥呢？由此可见司马衷是如何的愚蠢糊涂，也由此可以从一个侧面了解西晋为何在如此短的时间内灭亡。

今天我们一起学习第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》。

二、新课讲授

目标导学一：西晋的建立 ...

... 1．教师讲述：三国后期，魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。263年，魏灭蜀。(2)魏中期，司马懿逐渐控制了魏国的军政大权，司马懿死后，他的两个儿子相继专权，魏国皇帝形同傀儡。

2．学生自主学习：阅读教材，复述西晋建立和西晋灭吴统一全国的经过。

3．教师补充：266年，司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。司马炎就是晋武帝。280年，西晋灭吴，统一了全国。

4．腐朽的统治：

(1)在治国方略上，制定了一系列优待大地主、大贵族的政策，皇室及许多大臣处处维护自己家族的权势。