探索新质生产力的实现路径■ 中国国际经济交流中心创新发展研究部部长、研究员 李锋以人工智能、云计算、区块链等新技术以及人才和数据等要素为支撑的新质生产力，能够带来不同于以往的新质发展，应积极探索实现路径，通过扩大新技术、新模式、新产业的创造性效应，缩小传统生产范式被替代的破坏性效应，增强经济发展新动能，助力中国式现代化。
强化数字技术赋能作用培育新质生产力的核心引擎数字技术已成为新一轮科技革命的主导技术，推动生产力跃迁，成为新质生产力重要组成部分。
数字技术是典型的通用技术，无论是生物制造、商业航天、低空经济等战略性新兴产业，还是量子、生命科学等未来产业，都直接或间接地包含数字技术，发展数字技术就是增强新质生产力的核心动力。
随着新一轮科技革命和产业变革的深入发展，以人工智能、云计算、区块链等为代表的数字技术迅猛发展，不仅以新理念、新业态、新模式全面融入各行各业，还以全方位、全链条、全周期的方式赋能各行各业高质量发展。
培育具有全球竞争力的数字技术创新生态，加快解决数字技术关键核心领域被“卡脖子”问题。
对于关乎国家发展和安全的关键核心数字技术，应发挥新型举国体制优势，整合相关科技力量和创新资源，形成关键核心技术攻关的强大合力，加快缩小与国外的技术差距。
对于影响国家未来竞争优势的关键核心数字技术，要鼓励企业和高校院所加大基础研究，增强原始创新能力，培育引领战略性新兴产业和未来产业发展的颠覆性技术。
大力推动数字技术引发“技术奇点”，不断催生出新技术、新业态、新模式，摆脱要素驱动的数量型增长模式，加速实现质量变革、效率变革、动力变革的高质量发展。
加快各种数字技术创新成李锋果的转化和扩散，利用数字技术的溢出效应和网络协同效应，打造具有国际竞争力的数字产业集群，培育壮大数字经济核心产业。
加快促进数字技术与实体经济的深度融合，推动制造业生产方式、组织方式的数字化转型和智能化升级，提升市场资源配置效率，形成产业发展的新优势。
增长黑客读后感简书《增长黑客》读后感在简书的世界里遨游时，我偶然遇到了《增长黑客》这部引人深思的作品。
这部书籍如同一盏明灯，照亮了我对于市场增长和用户发展的认知。
阅读过程中，我深感其具有的启示与引导作用，在此分享一下个人的感受和洞见。
首先，它为我打开了一个全新的视角。
以前，我们可能习惯了传统市场营销的方式，投入大量资源却收效甚微。
《增长黑客》则像一道曙光，照亮了以数据驱动决策的路径。
它详细解析了如何通过数据的分析、运用和驱动，来实现用户的持续、有效增长。
每一个案例，每一个策略，都如同一把金钥匙，开启了我在数据世界的探索之旅。
再者，《增长黑客》不仅是一种策略，更是一种团队合作的哲学。
它教会我们如何打破部门间的壁垒，实现真正的跨部门协作。
这不仅意味着资源的共享和整合，更重要的是思维的碰撞和灵感的激发。
在这样一种氛围中，每一个团队成员都能发挥出最大的潜能，共同为增长目标而努力。
此外，《增长黑客》强调的低成本、高效率的增长方式令我印象深刻。
在数字化时代，资源不再是唯一的优势。
通过巧妙运用各种工具和平台，我们能够以极低的成本获取用户、留住用户，从而实现业务的快速增长。
这不仅降低了企业的风险，也增强了市场的竞争力。
回顾阅读这本书的过程，我感到非常庆幸。
它不仅仅教会了我一种新的增长理念和策略，更重要的是它激发了我对于市场、用户和团队更深层次的理解和思考。
我相信，《增长黑客》所传达的理念和知识将会在我未来的工作中产生深远的影响，使我能够更好地服务于我的客户和业务伙伴。
这是一部不可多得的佳作，对于任何在市场或业务发展领域工作的人都是值得一读再读的宝贵财富。
“学历案”：一种全新的教学设计方案作者：赵光国刘飞来源：《中小学课堂教学研究》2017年第11期【摘要】一般的教学方案在整个设计过程中易忽视学生是否学会了知识，以及学到了什么程度的问题，而“学历案”从学生学什么、怎么学、学到什么程度等方面联动一致地思考这些设计要素，能够有效地规避学生虚假学习、游离学习的现象，促进并保障学生在整个教学过程中始终“在”学习、“真”学习。
【关键词】学历案；教学设计看到“学历案”，我们可能会联想到教案、学案、导学案等，它们之间到底有何区别？教案一般关注教师教什么、怎么教，更多地体现教师的教学思路，在学生怎么学、是否能学会等方面关注不够，是基于教师立场的设计。
而学案更多地关注学生学什么、怎么学，是一种以学生为中心的教学设计。
从“教”案到“学”案绝非简单的一个字的变化，而是一种教学理念的更新。
“学案”侧重对学习内容的挖掘，根据学习内容设计学习目标，指向学生怎么学的过程。
又因其具有一定的导学性，故有时亦称“导学案”。
从关注教师的“教”转向关注学生的“学”，无疑是一种突破与进步。
但学案也有局限——关注评价不够，即在整个方案设计过程中容易忽视学生是否学会知识及学到什么程度。
换言之，依照学案固有的程式结构去设计教学，会在一定程度上忽视或弱化学生“学”的有效性，即对“是否学会”的关注。
华东师范大学崔允漷教授及其科研团队开发研制了一种新型教学设计方案——学历案，并在浙江海盐元济高中、江苏南京一中、河南郑州九中等学校开展实践研究，取得了一定的成绩。
此种教学方案旨在有效规避学生虚假学习、游离学习的现象，促进并保障学生始终“在”学习、“真”学习。
那么，这种新型教学设计方案究竟有什么样的价值意蕴？它的核心诉求是什么？一、“教师怎么教”依然受关注，“学生是否学会”逐渐成主流在传统的教学设计中，教师往往将目光聚焦在怎么教上，从而容易忽视对教什么的考量与选择。
对此，以上海师范大学王荣生教授为代表的有识之士，于2004年前后在语文教育界掀起了一场以教学内容的确定为中心的教改风暴。
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