《除法的初步认识(一)》

除法的初步认识㈠平均分

教学设计

教学内容：

⒈经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。

⒉通过活动操作，培养学生探究新知识的兴趣，形成认真观察、独立思考问题的良好习惯。

⒊通过教学，向学生渗透朴素的人人平等思想。

教学重点：经历平均分的操作过程，理解平均分的含义。

教学难点：理解平均分的含义。

教具：课件（教学点资源全覆盖接收课件）

学具：水彩笔

教学过程：

一、问题情境。

师：同学们，二⑴班明天就要去参观科技园了，大家看看他们在出发之前都做了哪些准备工作？（课件出示：教材第7页情境图）请同学们仔细观察，为每位同学准备的食物都有哪些？

学生积极发言。

师：通过他们准备的食物，你发现了什么？

小结：他们分每种食物时，每份的数量同样多。

二、自主探究。

⒈教学例1 师：我们来看看这6颗糖，如果要分成3份，可以怎样分呢？请同学们拿出6支水彩笔代替这6颗糖分一分。

学生尝试自己动手分，教师巡视，了解情况，然后组织交流汇报。

师：同学们都按要求把6颗糖分成了3份，其中有的同学分的每份都是同样多，像这样的分法就叫“平均分”。（板书揭题）

⒉实际操作，进一步感受“平均分”。

⑴师：为出游准备的食物还没有分完，请同学们在小组内将15个橘子也按照同样的方法分成5份，，要求把橘子分完。（课件出示：平均分）

学生汇报交流，教师演示各种分法。

⑵观察分橘子的结果，你发现了什么？（15个橘子，分成5份，每份3个，刚好分完。像这样每份分得同样多，叫平均分。）

三、巩固练习。

⒈完成教材第8页“做一做”。

⒉课件出示第1题图 ，提问：下面的分法，哪个是平均分？

指名学生回答并说明理由。教会学生用“把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）”的句式完整地表述平均分。

四、探究方法。

⒈摆一摆：把15块糖平均分成5份，，可以怎样分？（课件出示问题）

师：请同学们想一想什么叫“平均分成 5份”？ 指名回答后学生动手用水彩笔分一分，教师组织汇报交流。

《除法的初步认识》听课报告

除法是计算的重要组成部分，而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。从网上听了施老师的这节课让我收获很多，以下是我的认识和体会。

1、 创设生动有趣的教学情境，激发学生学习新知识的愿望。

兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。本节课针对二年级学生的年龄特点，创设了学生喜闻乐见、生动有趣的问题情境，通过教师讲小兔子请客分水果这一情境展开问题，使学生自觉的融入新知识的学习，并产生了学习的兴趣和探究的欲望。在这一环节中，梁老师为学生根据书中已经给的信息提问问题，提高了学生动脑思考和表达的能力。

2、给学生发散思维的机会

给学生清楚的讲解平均分的过程，让他们直观的理解"平均分"的含义在这个环节主要研究按份数平均分，这里提倡多种分法。这样的好处是更加接近日常分东西的实际情况，而且给孩子一定的自由选择的权利，尤其鼓励学生的直觉判断和创新意识。

3、 提供了自主动手探究的空间。

本节课通过帮小动物分水果，使他们分到的水果同样多、平均分等几个问题的设计，为学生营造了良好的探究与发现的空间，让学生通过操作、独立思考、小组交流、等方法参与了知识的形成过程，把学习的主动权真正交给了学生。通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确"平均分"的含义。

4、 注重数学与生活的联系

本节课教师不仅交给了学生获取知识的方法，更注重了让他们灵活运用所学知识去解决实际问题，提高了他们解决实际问题的能力。

数学除法的初步认识教案

数学除法的初步认识教案（精选17篇）

在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的数学除法的初步认识教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学除法的初步认识教案 篇1

【教学内容】

人教版二年级下册数学P59～60例1、做一做及练习十四第1、2题。

【教材分析】

这个内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义。

【学情分析】

认识有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。

【教学目标】

知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。

数学思考：通过操作、观察、对比等活动，使学生发现生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识。 问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法。能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。

情感态度：渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养学生观察、分析、比较的能力，使学生感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】

把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

【教学难点】

理解有余数除法的意义。

【教学准备】

课件、小棒

【教学过程】

数学除法的初步认识【优秀7篇】

作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是整理的数学除法的初步认识【优秀7篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

除法的初步认识教案 篇一【教学目标】

1．在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算，除法的初步认识1 教案。

2．通过教学活动，使学生理解除法的意义。

3．让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

【教学重点】

1．理解掌握除法算式表示的意义。

2．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

【教学难点】

理解掌握除法算式表示的意义。

【教学过程】

一、设置问题，引导参与

谈话，出示课件：

提出问题：熊妈妈想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。

开展活动，解决问题。

（1）指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。

（2）学生回答教师板书。

【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础，教案《除法的初步认识1 教案》。

二、学习新知

1．引入除法

谈话：刚才我们通过平均分帮助熊妈妈解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。

揭示课题：除法

问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？ 像这样的情况我们可以用除法来计算。

介绍除法算式的读写。

（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。