除法的初步认识1

第 1 页 共 32 页 二年级数学《除法的初步认识》教案〔通用8篇〕

二年级数学《除法的初步认识》教案〔通用8篇〕

二年级数学《除法的初步认识》教案 篇1

教学内容：

课本P14页例5，练习三第4、5、6题。

教学目的：

1、在学生已有的知识和经历的根底上，温故知新，继续学习除法运算。

2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各局部的名称。

3、培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。

教学重点：

理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。

教学难点：

理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各局部的名称。

教学准备：

情景图或课件等。 第 2 页 共 32 页 教学过程：

一、设置问题，引导参与

1、谈话，出例如5情景图。

〔1〕要求仔细观察，看看需要解决什么问题？

〔2〕熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？

〔3〕学生动手操作后老师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。

2、这个算式表示什么意思？

3、为什么这个算式也用除法算式来表示？

【设计意图】：在学生已有的知识和经历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定根底。

二、学习新知

1、认识除法算式各局部的名称。

〔1〕除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

〔2〕先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各局部的名称。

2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？ 第 3 页 共 32 页 3、考虑：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法

来计算？学生考虑、比拟、讨论。

【设计意图】：在学生已有的知识和经历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过考虑、比拟，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。

三、稳固应用，加深理解

1、课本第14页的“做一做”。

除法的初步认识㈠平均分

教学设计

教学内容：

⒈经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。

⒉通过活动操作，培养学生探究新知识的兴趣，形成认真观察、独立思考问题的良好习惯。

⒊通过教学，向学生渗透朴素的人人平等思想。

教学重点：经历平均分的操作过程，理解平均分的含义。

教学难点：理解平均分的含义。

教具：课件（教学点资源全覆盖接收课件）

学具：水彩笔

教学过程：

一、问题情境。

师：同学们，二⑴班明天就要去参观科技园了，大家看看他们在出发之前都做了哪些准备工作？（课件出示：教材第7页情境图）请同学们仔细观察，为每位同学准备的食物都有哪些？

学生积极发言。

师：通过他们准备的食物，你发现了什么？

小结：他们分每种食物时，每份的数量同样多。

二、自主探究。

⒈教学例1 师：我们来看看这6颗糖，如果要分成3份，可以怎样分呢？请同学们拿出6支水彩笔代替这6颗糖分一分。

学生尝试自己动手分，教师巡视，了解情况，然后组织交流汇报。

师：同学们都按要求把6颗糖分成了3份，其中有的同学分的每份都是同样多，像这样的分法就叫“平均分”。（板书揭题）

⒉实际操作，进一步感受“平均分”。

⑴师：为出游准备的食物还没有分完，请同学们在小组内将15个橘子也按照同样的方法分成5份，，要求把橘子分完。（课件出示：平均分）

学生汇报交流，教师演示各种分法。

⑵观察分橘子的结果，你发现了什么？（15个橘子，分成5份，每份3个，刚好分完。像这样每份分得同样多，叫平均分。）

三、巩固练习。

⒈完成教材第8页“做一做”。

⒉课件出示第1题图 ，提问：下面的分法，哪个是平均分？

指名学生回答并说明理由。教会学生用“把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）”的句式完整地表述平均分。

四、探究方法。

⒈摆一摆：把15块糖平均分成5份，，可以怎样分？（课件出示问题）

师：请同学们想一想什么叫“平均分成 5份”？ 指名回答后学生动手用水彩笔分一分，教师组织汇报交流。

《除法的初步认识》听课报告

除法是计算的重要组成部分，而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。从网上听了施老师的这节课让我收获很多，以下是我的认识和体会。

1、 创设生动有趣的教学情境，激发学生学习新知识的愿望。

兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。本节课针对二年级学生的年龄特点，创设了学生喜闻乐见、生动有趣的问题情境，通过教师讲小兔子请客分水果这一情境展开问题，使学生自觉的融入新知识的学习，并产生了学习的兴趣和探究的欲望。在这一环节中，梁老师为学生根据书中已经给的信息提问问题，提高了学生动脑思考和表达的能力。

2、给学生发散思维的机会

给学生清楚的讲解平均分的过程，让他们直观的理解"平均分"的含义在这个环节主要研究按份数平均分，这里提倡多种分法。这样的好处是更加接近日常分东西的实际情况，而且给孩子一定的自由选择的权利，尤其鼓励学生的直觉判断和创新意识。

3、 提供了自主动手探究的空间。

本节课通过帮小动物分水果，使他们分到的水果同样多、平均分等几个问题的设计，为学生营造了良好的探究与发现的空间，让学生通过操作、独立思考、小组交流、等方法参与了知识的形成过程，把学习的主动权真正交给了学生。通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确"平均分"的含义。

4、 注重数学与生活的联系

本节课教师不仅交给了学生获取知识的方法，更注重了让他们灵活运用所学知识去解决实际问题，提高了他们解决实际问题的能力。

1 / 10

第一课时：平均分的认识（一）

教学内容：教科书第12～14页例1、例2，练习三的第1～3题。

教学目标：

1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果

同样多。

2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。

教学重难点：“平均分”的概念

教具学具：

教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。

教学过程：

一、准备

1．出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。

2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。

二、新课

1．教学例1，引入“平均分”。

师：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？！请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。

（1）讨论分配方案。突出每种食品“应该每份同样多”。

（2）动手分一分。

分好后，请各组推代表展示分配结果。

（3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。

说明：每份分得同样多，叫平均分。

2．巩固“平均分”。

（1）出示教科书第13页“做一做”。

请学生看题，并说一说题意。

特别请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。”

2 / 10

（2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。

分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。

3．尝试平均分物品。

（1）按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。

（2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。

（3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。

（4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。