小学新课程数学核心素养解读

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小学数学教学课程体系中数学核心素养的体现

作者：杨宏梅

来源：《科学与技术》2018年第14期

摘要：当今时代发展迅猛，随着新课程改革的深入开展，我国教育事业也发展到了一个新的高度，对各个学科的学习也提出了更高的要求。小学数学作为小学生学习的重点学科之一，也被教育者重点关注着。将数学科学素养贯穿于小学数学教学课程体系中，能够培养学生的学习技能、提高他们的学习效率，为将来的数学学习打下良好的基础。本文列举了小学数学教学课程体系中数学核心素养的落实体现，进一步阐述了在小学数学教学课程体系中培养数学核心素养的重要性，可供同行参考，共同促进数学教育事业的进步[1]。

关键词：小学数学；课程体系；数学核心素养

引言：

数学核心素养指的是在数学课程的基础上，通过学习学科知识和技能而形成的思维品质和能力，包括了数学抽象、数学建模、数学运算、数据分析、逻辑推理、空间想象等六大方面。将数学核心素养落实在小学数学教学课程体系中，是小学数学课堂不可缺少的重要部分。通过培养学生的数学核心素养，有利于提高课堂学习效率，生活中，学生能够养成用数学思想去思考问题的习惯，不断提升自我。

一、数学核心素养之数学抽象

数学抽象指的是将研究问题或对象中的背景材料去除，去掉研究对象的具体内容，提炼出数学概念、构建数学模型、建立数学理论的过程。将数学抽象的思维应用在数学教学中，能够帮助学生在学习过程中寻找现实与数学的联系，逐步领会数学概念。小学数学中学得最多的就是加减乘除运算，教学方法通常是让他们不断练习，达到熟练计算的目的。然而，这种方法不仅效率低下，而且容易忘记。运用定律、公式、规则、法则来解决问题，则体现了一种由一般到特殊的过程，只有培养学生准确运用各种公式来解决运算问题，才能确保他们对数学运算有一个准确而深刻的理解。

二、数学核心素养之数学建模

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小学新课标数学核心素养解读

什么是小学数学核心素养，为什么要培养数学核心素养，怎样培养数学核心素养，这是本文要探讨的三个问题。

一、是什么？

《课标》中提出了小学数学的 10 个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

（一）数学素养与核心素养

数学素养是通过数学的学习建立起来的一些思想、方法，以及用数学的思想方法处理和解决问题的能力。

核心素养是基于认数、计算、测量、统计等具体的数学知识与技能而形成的数学的思想

与方法，具有综合性、整体性和持久性。 10 个核心素养，反映了对小学生数学素养的基本要

求，是学生数学素养的重要标志。

（二）核心素养与课程目标

数学核心素养与课程目标直接相关， 它基于基本知识和技能， 又高于具体的知识和技能，反映数学本质与数学思想。

它强调知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的统整，凸显情感态度和价值观的重要， 强调学生的反省思考，行动学习。

（三）核心素养与课程内容

十个核心素养中，有的只与一个或几个课程内容密切相关。比如空间观念，就与平面、立体图形的认识，周长面积的计算，立体图形的表面积和体积等内容直接相关，这些内容的学习可以直接帮助学生建立空间观念，而空间观念的形成又有利于这些知识的进一步学习。

而有的核心素养与多个课程内容密切相关，不是直接的指向某一个特定的学习内容。比如推理能力、模型思想、应用意识和创新能力，贯穿整个小学阶段的学习内容。

二、为什么？

我们为什么要深入研究小学数学核心素养，这样做的价值何在？

（一）核心素养是数学素养的标志和体现

《课标》提出：”数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 ”换言之就是发展学生的数学素养是数学教育的重要任务，是培养现代公民不可缺少的。

而数学素养是通过数学的学习建立起来的一些思想、方法，以及用数学的思想方法处理和解决问题的能力，十个核心素养又是学生数学素养的重要标志。

浅谈新课标下如何培养小学生的数学核心素养

摘要：在小学阶段数学的核心素养中包括学习兴趣、态度、发现问题、解决问题的能力。所以强化学生的数学核心素养，有利于提高其学习能力，并对其未来的发展起到积极的作用。在新课标下的课堂培养学生数学核心能力，一直是广大教师所关心的问题。

关键词：新课标；数学核心素养；义务教育

引言：

在新课程标准下，“数学核心素养”的含义不仅与教材编写、课堂教学有关，还与学生对其数学素养的评价有关。为此，文章以新课标要求为出发点，对学生的数学核心素养进行了全面的阐述，并构建起了一个基本的数学基础。

一、基于新课标理念培养小学生数学核心素养的重要性

在小学数学教育中，教师的教育与其核心能力的培养有着密切的关系。小学数学的核心素养主要运用在生活中，它可以训练学生的算术，与现实生活相结合，帮助他们发现最合理、最方便的运算能力。数学的核心素养能够最大限度地反映出数学的价值与精髓，所以，要提高数学的分析、认知等，就必须从培养和指导学生的基础上，对学生的全面发展和综合能力的发展起到促进作用。在培养和发展学生的数学的基础上，对其进行全面的训练。比如，在培养学生的核心素养的同时，还应注重对学生的基本素养、基本知识的培养，使学生真正体会到数学教学中的快乐，了解数学的意义和目标，在不断地增强学生的自信心和学习能力的同时，也在不断地提高他们的综合素养和能力。

二、小学数学教学中存在的问题

（一）、教学模式陈旧 在长期的应试教育环境中，老师对学生的学习成绩给予了更多的关注，在这样的教学模式下，学生的主观能动性被忽视，教室里的氛围也变得十分单调。使学生逐渐失去了自主性，导致了教学效果不佳。

（二）、学生兴趣不高。

目前，我国小学数学教育存在着大量的低年级学生，其原因有二：一是由于传统的、落后的教学方式，使他们长时间地处于被动的学习状态，与老师的互动能力差，很难体会到学习的快乐，因此，他们的学习热情逐渐降低。二是由于数学课程自身的知识结构存在着一定的困难，有些基础较差的学生很难跟上老师的步伐，因而丧失了学习的兴趣。

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小学数学教学课程体系中数学核心素养的体现

作者：赵薇

来源：《新课程·小学》2019年第08期

摘 要：小学数学教学不仅仅要教授给学生基础的数学知识，更重要的是其作为培养小学生思维方式和逻辑能力的主要学科阵地，要肩负起培养学生学科素养的重任，首先就在于培养学生的数学核心素养。数学核心素养的培养关系到学生的数学学习和生活实践，对其发展有着至关重要的影响。立足于小学数学核心素养的内涵，并结合教学实践，提出了在数学教学中培养学生数学素养的对策。

关键词：小学数学;课程体系;数学核心素养

随着近年来国家对教育提出的新要求，小学数学教育在新政策和新课标的指引下不断进行改革，并且在小学数学课程体系中对学生数学素养的培养越来越受到重视[1]。小学教育时期主要是为学生的未来学习和发展打下坚实的基础，这里所说的基础就应该包括知识基础和思维基础。数学学科是培养小学生思维方式、思考方式、逻辑思维等的重要学科阵地，教师应该引导学生建立起自身的数学核心素养，并且学会将其更广泛地运用在数学学习、课外学习和生活实践。

一、小学数学教学课程体系中的数学核心素养内涵

小学数学核心素养是相对于数学基本知识来说的，是学生在接受教师数学教学过程中逐步培养起来对数学的思维能力和探究能力的理论性综合技能。结合《义务教育数学课程标准》中数学教学体系及其相关要求，小学数学学科的核心素养主要应该包括：空间观念、运算能力、应用意识、逻辑推理等方面[2]。这些数学核心素养的实际内涵蕴含在了数学教学课程内容设计中，在学习中主要提高以下几个方面的能力：（1）空间观念核心素养，在北师大版数学课本设计中，一年级上册就有“位置与顺序”这一单元，可见这一素养是十分基础的，能够培养学生的方位感，帮助学习后面的其他知识。（2）运算能力核心素养，所谓数学，简单地说就是“数字的学问”，因此学生在数学学习中必须要有较好的运算能力，准确地理解和运用各类数学公式。（3）应用意识核心素养，在小学数学教学中的一大重点就是“解决问题”题型的教学和检测，学生需要能够运用数学理论知识和逻辑能力分析和解决生活中的相关问题。（4）逻辑推理核心素养，这主要是指学生在课堂上学习到了前面所提到的相关知识和应用之后，能够举一反三地独立完成数学练习。