沪科版八年级《物理》第四章第二节
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沪科版八年级《物理》第四章第二节
平面镜成像
合肥育英学校
余飞
平面镜成像
一、教材分析
1、教材地位与作用
“平面镜成像”是沪科版《物理》八年级上学期重点实验之一，建立在学习了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上。学生首次接触“像”的概念，为“凸透镜成像”作了铺垫，也起着承上启下的作用，其探究过程也为今后探究其他实验提供了方法基础。
2、教学三维目标
根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：
（1）知识与技能：
了解平面镜成像的特点；真正客观的理解日常生活中平面镜成像的现象
（2）过程与方法
经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理
培养学生动手、动脑，分析概括等多方面研究能力
（3）情感态度价值观
在活动中，培养学生实事求是的科学态度，学会与他人分享探究成果，获得“发现”成功的喜悦，体会克服困难后解决问题时的成就感，同时使学生初步认识科学技术对人类生活的影响。
3、教学重点、难点
重点：平面镜成像特点；
难点：平面镜成像位置的确定、像和物等大的探究过程和认识
二、学情与教法分析
新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。授之以鱼不如授之以渔。大部分学生对平面镜成像都有非常丰富的感性认识，但是这种认识也存在一些误区。加上很多学生对光学知识的学习缺乏一定的理论基础和科学的数学处理方法。所以本课我采用的具体的方法:教师引导探究法,学生自主探究法,讨论法等.
教具：平面镜、（贴锡箔纸膜）玻璃板、两个一样的黑棋子（或其他物体）、两个完全相同的蜡烛、一个较小的蜡烛、白坐标纸、笔、刻度尺
三、 教学过程和设计
1、新课引入
多媒体展示：刘谦的魔术：“隔山打牛”。通过观看魔术视屏引起学生对本课内容产生浓厚兴趣和求知欲，探究实验结束，学生思考后播放魔术揭秘。
2、提出问题和猜想
受魔术镜子启发，创设两个活动：
活动1：摸一摸，看一看
让同学们观察并手摸各小组准备的小镜子，（不过注意一般光学器件不能摸）提出 “平面镜有什么特点？”自己总结：平面镜是表面光滑平整的镜面（板书）。进一步设问：镜中看到了什么，引导学生认识物体和“像”，建立像的初步概念。
认识平面镜和像之后，开门见山的提出问题：平面镜所成的像有什么特点？（提示：从已学过像的正倒、虚实、大小、距离关系等着手猜想）通过接下来一组活动让学生初步感知平面镜成像的特点，在此基础上提出自己的猜想。
活动2：照一照，想一想
照镜子的同时让学生改变脸（其他物体）到镜子的距离，观察像的变化，总结自己的猜想。（分组交流讨论）
【猜想与假设】
1、像是正立的； 2、像与物体是等大的；
3、脸离镜面越近，像离镜面越近，像与物到镜子的距离可能相等；
4、像和物体是左右相反的； 5、远小近大……
鼓励学生仔细观察、积极思考，让学生从生活走进物理。选择部分猜想板书在黑板一角以便在探究过程中让学生明确自己的方向。在各组同学提出自己的猜想后，教师提出想知道像的大小，虚实，比较像和物到镜面的距离关系，必须先解决一个最重要的问题，就是找到像的位置，如何才能找像的位置顺理成章的成为新课探究的第一个探究课题。
接下里主要针对猜想中像的位置、像的虚实、像的大小、像的距离关系四个方面展开设计和实验。
3、设计并进行实验
（1）探究：平面镜成的像在哪？
创设情境：老师手里有一个贴了锡箔纸膜的小镜子，将一个棋子（物体）放在平面镜前，可以看到棋子在平面镜中能成像，提问学生是否可以用笔在镜子后面的坐标纸上标出物体的具体位置，进一步引导学生如果做不到，如何解决困难从而确定像的位置。交流讨论后学生回答：撕掉膜！（教师演示）变成一块透明玻璃板，可以更清楚的看到像的具体位置和手的操作。借此机会让学生思考本实验用平面镜和玻璃板哪个更好，说明原因，加以巩固。
让学生观察撕掉膜前后像的亮暗变化(下一节课光的折射后解释原因),然后多媒体展示各种实验器材让学生选择合适的物体，进一步提出选择蜡烛而不用其他物体的理由。（拓展一步：提出实验环境对实验的影响，让学生总结光学实验条件，培养学生自主思考习惯）
（2）探究：像的大小?
找到像的位置后，就可以设计探究第二个猜想：像和物体是否等大？首先设置活动：
活动3、比一比，想一想
让学生观察后判断老师手里的这两个三角形纸板大小是否相等。学生讨论后提出很多方法，总结提出最简单准确的判断方法——重合。然后顺理成章的提出怎样判断点燃的蜡烛A和玻璃板里它的像的大小关系。启发学生采用等效代替的方法选择与A蜡烛完全一样的未点燃的B蜡烛放在A像的位置，如果蜡烛B与A蜡烛的像完全重合即好像也被点燃，则验证像和物是等大的，在教师的引导下学生自己总结出实验方案并动手操作验证自己的猜想。教师同时要求学生在坐标纸上标出蜡烛A及其像的位置，为下一探究做铺垫。
学生分组实验，教师巡回个别指导。实验完成，数据填入表格。（拓展一步：实验中蜡烛会逐渐变短，学生思考解决方案，下节课讨论）
创设情境：看近处高楼感觉很大，远处更高的楼房看起来却很小。镜子前的物体好像也是越远感觉越小，启发学生设计实验验证或者数学方法证明。（课下查资料网上群里讨论）
（3）探究：平面镜成的像是实像还是虚像？
确定了像的位置和大小，让学生结合前面所学的小孔成像并自学物理课本第59页加油站，思考如何验证该像的虚实，小组设计并完成实验，巩固旧知识也培养学生的自学能力。教师巡视后预设情境：“老师发现有的同学透过玻璃板观察到光屏上呈现实像”。让学生为自己评估实验过程，得到正确的判断方法，经过各组讨论整合后将结论填入表格。
继续预设情境：“在个别小组实验中，老师发现有的同学用白纸充当的光屏承接像的时候手碰到了像，有没有被镜子后的像烫到？”并诠释：平面镜成的像并不是真实的光线汇聚而成的，像的位置也没有能量的汇聚，所以称之为“虚像”让学生深刻理解虚像的概念。
（4）探究：像与物体到平面镜的距离是否相等？
引导学生观察探究二在坐标纸上留下的一对像点和物点，得到像和物的距离关系，并反问仅仅通过一组数据就得出此结论是否太勉强，各小组讨论总结探究规律的实验必须：多次测量总结一般规律。接下分组实验探究“像和物到平面镜距离是否相等”，处理数据并填入表格：
生：（进行实验并投影展示实验数据）
实验次数 像的正倒 像的虚实 像与物体的大小关系 物到镜面距离/cm 像到镜面的距离/cm
位置1 正立 虚像 等大 3.20 3.20
位置2 5.8 ？
位置3 …..
位置4 …… …… …… …… ……
4、交流与讨论 在这一环节中，我设置四个讨论，让学生揭示探究平面镜成像的四个结论并从物理回归到生活：
讨论1：通过四步探究和数据，总结得出实验结论？（PPT揭晓答案）
讨论2：如何处理坐标纸上的像点和物点得出结论的？（培养学生用数学方法解决物理问题的能力）
讨论3：移去玻璃板和蜡烛，观察像点和物点，根据实验数据结合数学基础及生活经验，提出像和物关于镜面的位置还有什么关系？
讨论4：根据实验结论，若实验中玻璃板没有垂直于桌面放置会出现什么问题？（联系生活：为什么轿车挡风玻璃倾斜安装？）
讨论5：平面镜在生活中的应用？（学生总结，多媒体展示，应用中培养创新意识，从物理走向生活）
共同评估实验，可能很多学生对实验还有自己的想法，由于时间关系，课下交流实验方案，一起交流汇总。（多媒体播放魔术揭秘）
四、 小结和课后作业
1、小结：利用电脑多媒体小结
2、（1）做课后习题巩固本节课所学
(2) 如何验证“平面镜成像大小与距离有无关系及物与像的左右关系”。
(3) 将家里的钟表对着平面镜调到3：15，平面镜中的时间是几点？做一做，思考原因？
五、板书设计
§4.2 平面镜成像
一、平面镜：表面平的镜子
二、平面镜成像特点
1、成虚象
2、像与物等大
3、像与物到平面镜的距离相等
4、像与物关于平面镜对称
