苏教版四年级下册语文课文第二课第一朵杏花2
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苏教版四年级下册语文课文第二课第一朵杏花2
学目标：
1.能够正确、流利、情绪化地阅读课文，并能分角色阅读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.学习朱克祯在掌握气候变化规律过程中对科学研究的细致态度，理解只有通过准确细致的观察才能掌握事物的变化规律。
教学重点：
引导学生掌握重点句子，掌握学习中的疑点，边阅读边思考，体验人物的思想感情。
教学难点：
从《第二次看花》中，我们可以感受到朱可桢对科学的细致态度，并学会练习写人物对话片段。
教学时间：
两个课时。
教学过程：
A部分
一、谈话导入，初识竺可桢
1.与老师交谈：
同学们，在平时的学习和生活中，你一定了解过一些科学家，谁来说说你最佩服的科学家是谁?佩服他什么?
2.展示你的照片，介绍朱克珍。
科学家所取得的成就，以及他们身上所焕发出的人格魅力，都值得我们去赞叹。今天，我们要学的课文《第一朵杏花》，写的也是一位科学家的故事，这位科学家出示照片叫竺可桢，他是我国近代地理学、气象学、物候学的开创者。
二、 第一次阅读课文，感受课文大意
1.出示自读提示，学生自读课文。
1标记自然段落的序列号，自由阅读课文，阅读正确的发音，通读句子，并多次阅读难句。 2思考：课文写了竺可桢爷爷几次看花?分别是什么时间?
2.检查学生的自我阅读能力。
1这些词语会读了吗?
一棵植物被吹出并被种植
估计掌握绽开明媚兴冲冲
学位很可能在一瞬间就变得正规而庄严
指名练读。这里要特别注意“吹皱、郑重、兴冲冲、顷刻间”等词语的读音。重点指导理解“郑重、顷刻间”的意思。
接下来，请把这些单词带到课文中。四人一组阅读，试着正确流利地阅读课文。
3逐段检查学生朗读情况，相机指导停顿断句。
3.理解课文的主旨，阐明课文的语境。
1请同学们迅速浏览课文，想想：课文写了竺可桢爷爷几次看杏花?两次分别是在什么时间?一年前，一年后你是怎么知道的?
摄像头显示文本的自然段落6，并按名称读取。
教师指出：这里的“转眼又是一年”相机点红，就告诉我们竺可桢爷爷第二次看杏花是在一年后。
接下来，请再读一遍课文，想一想：哪些自然段落描述了朱爷爷第一次看杏花的情景？哪些自然段落描述了朱爷爷对杏花的第二次观察？文章的最后一段在正文中起什么作用？
3根据提示概括课文内容。
这篇文章主要描述了中国著名科学家前后询问这个孩子的情况，郑重地写下来，并告诉我们他刚刚通过了考试。
三、指导写字，布置作业
1.完成书法。
2熟读课文想想竺爷爷是个怎样的人?
B部分
一、课文回顾，导入新课 1.告诉我这篇课文中写的是哪位科学家的故事？板书：朱克珍
2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?两次分别是什么时间?一年前，一年后
二、 品尝单词和句子，感受人物形象
1.出示探究话题：
请默读课文，告诉我朱爷爷是什么样的人。
认真读读竺爷爷两次看杏花的部分，边读边圈画出重点词句，细细品味，体会人物思想感情，并在课文空白处写上简要的批注，然后在小组内说一说。
2.学生根据学习提示自行阅读课文，教师巡视了解学生的学习情况。
3.交流“第一次看花”部分，体会竺可桢观察的精确、细致。
1同学们，朱克珍爷爷和其他人有什么不同？让我们进入课文的第1-5段。给我看课文
2组织学生交流：谁来说说你找到的表现竺可桢爷爷看花时特点的词句?说说自己的体会。
3.老师指着相机：“数”、“不同程度的四朵花”、“你”和“习惯性地问”，可以看出朱克贞爷爷坚持长期观察，养成了仔细观察的习惯。“弯腰”表明朱爷爷平易近人，和蔼可亲。“我问第一朵花什么时候开的”意识到了他精确而细致的观察。
4分角色练读：一个扮演竺可桢爷爷，另一个扮演孩子，叙述部分老师读，要注意读出竺爷爷看杏花的与众不同。
5.学生们，在阅读他们的对话时，你们注意到提示了吗？让我们看看：
①“爷爷，您又看花啦!”那孩子仰起脸来天真地问。
这里的提示是“抬起你的脸，天真地问”。
②“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗?
这里的提示是“弯下腰，习惯性地问”。
③“哪天?今天开的。”孩子有些奇怪。
这里的提示是“有点奇怪”，这表明我们的孩子用一种奇怪的语气说。
④“我是问第一朵是哪天开的?”竺爷爷补充了一句。 这里的提示是“添加一个句子”。
⑤竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”
这里的提示是“告诉他”。
自由练习朗读以上的几个句子，读好人物说话时的语气和神情。
4.交流“第二次观花”部分，体验朱可桢严谨的科学态度。
1竺可桢爷爷和孩子相约，明年留心第一朵杏花开放的时间。时间像飞箭，转眼又是一年，孩子有了答案。他和竺爷爷展开了一段对话。
2.组织学生交流：对话的特点是什么？孩子说了什么？朱克珍爷爷说了什么？
3下面，请同学们再读一读他们的对话，
窗外的一个孩子急切地叫道：“朱爷爷！朱爷爷！”
竺爷爷地问：“什么事情呀?”
孩子说：“朱爷爷，杏花开了！”
竺爷爷地问：“什么时候?”
孩子说：“刚才。”
竺爷爷地问：“是第一朵吗?”
孩子说。“是的。”
①想象一下当时的情景，然后同桌讨论讨论，每一句该用怎样的语气读?
老师在相机上显示六个提示，学生选择一个。
②指名汇报答案，师生评议。奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定
③ 根据提示按角色练习阅读，并朗读语气。
4同学们，当知道第一朵杏花开了，竺爷爷表现得怎么样?读一读课文第15自然段，画出竺爷爷的动作、神态，说说你体会到了什么?
① 老师的相机指着：“转眼间，就像年轻了几十岁”，“顿时神采奕奕”，“郑重地写下”都能感受到朱爷爷当时的兴奋和激动。
②说一说：这里的“郑重”是什么意思?你从“郑重地记下”又体会到了什么?“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。 ③ 同学们，朱爷爷真是个一丝不苟的人。黑板书写：要一丝不苟。让我们一起读这段文字，读朱爷爷的激动和细致。
三、整体把握，升华情感
1.同学们，朱克珍爷爷真是一丝不苟。他不止一次说过这样的话。
出示：竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”
2.朱爷爷是一位生理学家。他是如何取得成就的？你找到原因了吗？
3.相机点拨：
正如朱爷爷所说，正是通过多年的精确观察，他掌握了气候变化的规律。黑板书写：准确的观察
4.请同学们再把课文默读一遍，想一想：课文明明写的是竺爷爷的故事，可为什么要以“第一朵杏花”为题呢?以“竺爷爷的故事”为题好吗?为什么?
“第一朵杏花”的名称指出了时间的精确性，突出了朱可桢对科学研究的细致态度。
五、布置作业，拓展延伸
下课后，请收集一些科学家的故事并阅读，感受它们的严谨和细致。
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