《秋兴八首(其一)》公开课教学设计讲解学习

《秋兴八首》教案一、教学目标：1. 通过学习《秋兴八首》，使学生了解到中国古代文化中对秋天的赞美和表达。

2. 培养学生欣赏古代诗词的兴趣，提高学生的审美能力。

3. 让学生能够正确理解、朗读和背诵《秋兴八首》。

二、教学重点：1. 提高学生的诗词阅读能力和理解能力。

2. 提高学生的朗读表达能力。

三、教学难点：1. 引导学生正确理解《秋兴八首》中的意境和意义。

2. 激发学生对古代文化和文学的兴趣。

四、教学准备：1. 课件以及《秋兴八首》的文本。

2. 黑板、彩色粉笔。

五、教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过问学生关于秋天的特点和他们的喜好，引入本节课的主题。

然后向学生介绍《秋兴八首》的背景和作者。

步骤二：欣赏和理解（10分钟）1. 教师给学生展示《秋兴八首》的文本，并向学生朗读诗句，让学生跟读。

2. 引导学生分析和理解诗句中所表达的意境和意义。

3. 教师提问学生关于诗句的理解，鼓励学生发表个人见解。

4. 教师解读诗句，引导学生深入理解。

步骤三：朗读和背诵（20分钟）1. 分发《秋兴八首》的印刷版给学生，并让学生独立阅读。

2. 指导学生正确朗读诗句，强调发音和语调的重要性。

3. 将全班分为小组，进行小组内的背诵练习，激发学生的兴趣和竞争意识。

4. 鼓励学生背诵《秋兴八首》，并在课堂上进行背诵比赛。

步骤四：创作和写作（10分钟）1. 提示学生思考和表达他们对秋天的感受和想象。

2. 让学生尝试写一首以秋天为主题的小诗，鼓励他们运用《秋兴八首》中的诗句。

3. 学生可以结合自己的经历和感受，表达个人对秋天的理解和喜爱。

步骤五：课堂总结（5分钟）教师向学生概括这节课所学到的知识和体会，鼓励学生分享自己的学习心得和体会。

六、作业布置：1. 课后要求学生在《秋兴八首》中选择一首进行背诵。

2. 要求学生按照课堂上的提示完成一首以秋天为主题的小诗。

七、教学反思：通过本节课的教学，学生对《秋兴八首》有了更深刻的理解，帮助学生进一步提升了对诗词的欣赏和理解能力。

《秋兴八首》（其一)教案设计【教学目标】1、品味作品中的意象特点2、赏析作品情景交融的写作手法3、感受诗人深沉的苦痛与忧思，领会诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀【教学重点】品味作品中的意象特点【教学难点】感受诗人深沉的苦痛与忧思，领会诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀【教学方法】诵读法、赏析法、讲析法、合作法【教学工具】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、导入刘禹锡的诗中说到“自古逢秋悲寂寥”，那么各位同学能否回忆起一些悲秋的诗句？(师生共同回忆）今天我们就来看一看唐代的现实主义诗人——杜甫，他是如何悲秋的？他的悲秋里有着怎么样的情怀？请大家集合课前的预习，有感情的朗诵这篇诗文。

二、文学常识回顾杜甫，字子美,自号少陵野老,杜少陵，杜工部等，唐代三大诗人（李白、杜甫、白居易）之一，我国唐代伟大的现实主义诗人，被世人成为“诗圣”，由于善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败,在一定程度上表达了人民的愿望，因此其诗有“诗史”之称，有《杜工部集》。

文学常识古体诗又叫古风，形成于汉魏六朝,在句数、字数、平仄、用韵、对仗方面均较自由。

近体诗是与之相对的概念，也叫今体诗,唐代诗人在梁陈诗人对诗律研究和创作实践的基础上创造了律诗和绝句这两种新诗体。

律诗分五言和七言，每首四联,依次称首联、颔联、颈联、末联（或尾联);每联两句，上句称出句，下句称对句；每句的平仄都有严格规定，特别是第二、四、六字的平仄不得随意变更；凡偶句都要押韵（首句可押可不押），一般押平声韵，一韵到底；中间两联须对仗。

近体诗的绝句，也称律绝，每首两联,平仄和押韵同律诗一样，只是不一定对仗。

中国古代文学批评家常以意境的高下来衡量作品的成败.什么叫意境？意，即情感、意绪，即诗人主观的思想感情；境是境况、境界,即诗中所描绘的客观生活图景，它是广义的，不单指景，还指诗人所见所历之事。

意与境交融在一起而形成的艺术境界就是意境。

意境由意象组成,意象包括在意境中.意象着眼于某种物象中的主观意向，而意境则是由艺术形象所表露出来的整体境界.读者运用想象和联想，进入诗的意境,就能在思想感情上与作品产生共鸣。

秋兴八首（其一）-人教版必修3语文教案一、教材内容分析1.1 教材背景秋天是一个丰收的季节，也是一个感人的季节。

《秋兴八首》是唐代咏秋诗的经典之一，作者呈现了秋季的多重景色和人们对秋的多种情感。

此篇诗文恰当地表现了唐代文人的秋日情怀，从中我们可以领略到作者的深刻与洒脱。

1.2 教学目标1.了解诗歌创作的背景及意义；2.理解秋兴的意象与描写手法；3.发现秋兴所蕴含的深刻主题；4.学习审美鉴赏的方法，提高语文素养。

1.3 教学重点和难点1.理解诗中的描写手法；2.分析作者的情感；3.掌握诗歌的鉴赏方法。

二、教学内容和教学过程2.1 教学内容2.1.1 教学方法通过讲解、分析、演绎等多种方法，使学生全面理解本篇诗歌的主题、形式、意义等方面。

2.1.2 教学活动1.教师讲解、分析、演绎等多种方法，让学生了解本篇诗歌的主题、形式、意义等方面；2.学生以小组为单位进行课外了解和阅读，准备相关资料；3.课堂上进行小组或个人演说，自由评论。

2.2 教学过程2.2.1 导入环节向学生介绍《秋兴八首》的诗歌背景，引导学生思考秋天的特点和人们对秋的情感。

2.2.2 讲解诗歌内容教师讲解和分析文章的内容：本文共八首，旨在歌咏秋日的美景和人们对秋的情感。

具体可以从以下几个方面进行分析：1.描写手法：以多个比喻、隐喻和对比的手法来描绘秋的美好，如“清露滴初秋，丹枫落叶满”、“发愁最是关东，潇洒须看山西”，且用虚词烘托秋天的寂静和深沉，“空山新雨后，天气晚来秋”；2.感情色彩：诗人善于用咏物抒情来表达自己对秋天的感慨和想象，如“人情好似秋天蓝，慰寂寥心泪点鲜”，“幽独兰峰秋水澄，卧看红杏枝头舞”，准确而深刻地描绘了秋天的寂静和深沉；3.深刻主题：咏秋的诗篇常常是一种反思与思考，通过对秋天风景的描绘，使人们更加深刻地洗涤自己的灵魂，增强自己的生命力。

如“有客无人寂寥处，寒山转色木叶落”，“忧愁别国出天涯，事了拂衣去，深藏功与名”。

高中语文秋兴八首(其一)教案（通用5篇）高中语文秋兴(其一)教案 1一、教材《秋兴八首》（其一）是人教版必修三第二单元第六课的第一首诗，是高中语文教材选上杜甫的三首诗之一，紧接在第五课李白《蜀道难》之后。

该单元以诗歌为主，共有七篇，杜甫就有三篇，而且都是在诗人流寓夔州所做，都有着相似的心境和创作背景，学好这首诗，对于领会感悟其它几首诗也有启发作用。

二、教学设计（一）教学目标：1.指导学生掌握朗读的基本方法，培养学生读诗诵诗的能力。

2.引导学生初步掌握鉴赏诗歌的基本步骤和方法。

3.引导学生感受杜甫诗歌的艺术魅力，掌握情景交融的艺术手法。

（二）教学设想1．教学重点：指导学生有感情朗读诵读诗歌，进入诗境体会诗歌的艺术魅力。

诵读就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读，反复地读，熟练到脱口而出，自然成诵。

突出诗歌诵读的意义，在反复诵读的过程中体会诗歌的语言和韵律美，并受到情感的熏陶。

学生吟诵诗歌，抑扬顿挫，韵味无穷，有意识地指导学生在诵读过程中体验情感，领悟内容，不仅可以感受到汉语言音律的美，诗歌意境的美，形象的美，还可以积累语言，受到熏陶和感染。

与朗读相比，诵读更强调个人体验，更强调内化。

诵读应该是古代诗歌教学的贯穿始终的基本的也是最重要的方法。

2．教学难点：引导学生感受杜甫诗歌的艺术魅力，掌握情景交融的艺术手法。

在我国许多优秀的古典诗词中，情和景是不可分的。

那些流传千古的名诗、名词、名句，情和景确实是“妙合无垠”的。

唐诗是中国古典诗歌发展史上的巅峰,情景交融的艺术手法在杜甫诗歌中得到了广泛的运用，秋兴八首就是其中典范的代表之作。

为了让学生更好的理解情景交融的艺术氛围，我设计了两个环节：第一，画面素描，用细腻的语言再现情景；第二，情景交融，体会作者是如何把感情融入景物描写之中的。

3、教学方法：诵读——鉴赏——写作4、教学用具：多媒体投影仪。

5、教学课时：一课时。

三、教学过程1．导入，播放歌曲《春天里》，由学生感兴趣的歌曲导入杜甫写的一首“秋天里”——《秋兴八首》（其一）。

杜甫秋兴八首其一公开课一等奖教案设计杜甫秋兴八首其一教案第1篇教学目标1．赏析品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。

2．感受诗人深沉的苦痛与忧思。

领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

2重点难点把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。

3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【讲授】一、诗人简介1．生平杜甫(公元712--770)，字子美，世称杜工部，唐代三大诗人（李白、杜甫、白居易）之一，我国唐代伟大的现实主义诗人。

其人有“诗圣”之誉，其诗有“诗史”之称。

在内容主旨止，杜甫大胆揭露当时社会矛盾，对统治者的罪恶作了较深的批判，对穷苦人民寄以深切同情。

善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望。

许多优秀作品，显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，故被称为“诗史”。

在艺术上，杜甫善于运用各种诗歌形式，风格多样，而以沉郁为主；语言精练，具有高度的表达能力。

继承和发展《诗经》以来的优良文学传统，成为我国古代诗歌的现实主义高峰，起着继往开来的重要作用。

《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》、《春望》、《羌村》、《北征》、《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》等诗，皆为人传诵。

但有些作品也存在着较浓厚的“忠君”思想。

2．作品杜甫一生写了许多诗，现存一千四百多首，收集在《杜工部集》里。

其中著名的有《三吏》、《三别》、《兵车行》、《茅屋为秋风所破歌》、《丽人行》、《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》、《春望》《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》《登岳阳楼》等。

活动2【讲授】二、关于《秋兴》组诗1．创作背景公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。

765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是伴同家族，离开成都，乘舟沿江东下，先是寓居夔州，在夔州（今四川奉节）住了两年左右的时间，后转徙于湘鄂之间。

秋兴八首(其一)教案
教案标题：秋兴八首(其一)教案
教学目标：
1. 了解和理解古代诗人张籍的诗歌作品《秋兴八首(其一)》
2. 掌握诗歌的基本韵律和格律
3. 培养学生对于秋天的感受和情感表达能力
4. 提高学生的阅读理解和写作能力
教学重点：
1. 诗歌的意境和情感表达
2. 诗歌的韵律和格律
3. 秋天的意象和情感
教学难点：
1. 学生对于古诗词的理解和欣赏能力
2. 学生对于古诗词的韵律和格律的把握
教学准备：
1. 诗歌《秋兴八首(其一)》的课文和注释
2. 课堂PPT或图片资料
3. 黑板、粉笔或白板、马克笔
4. 学生课堂笔记和作业本
教学过程：
1. 导入：通过展示秋天的图片或视频，引导学生谈论秋天的感受和印象，激发学生对于秋天的情感和情绪。

2. 学习诗歌：讲解《秋兴八首(其一)》的背景和作者，解释诗歌的意境和情感表达，帮助学生理解诗歌的内涵和情感。

3. 诗歌韵律：讲解诗歌的韵律和格律，帮助学生理解古代诗歌的音韵之美，引导学生朗读和体会诗歌的韵律之美。

4. 情感表达：组织学生进行诗歌朗诵和情感表达，引导学生用自己的语言和情感重新诠释诗歌的意境和情感。

5. 写作练习：布置作业，要求学生根据自己对秋天的感受和情感，写一首与《秋兴八首(其一)》相关的诗歌或散文，培养学生的写作能力和情感表达能力。

教学反思：
通过本节课的教学，学生能够了解和理解古代诗歌《秋兴八首(其一)》的意境和情感表达，掌握诗歌的基本韵律和格律，培养了学生对于秋天的感受和情感表达能力，提高了学生的阅读理解和写作能力。

同时，也激发了学生对于古诗词的兴趣和热爱，促进了学生的情感体验和情感交流。

秋兴八首其一优秀教案【篇一：《秋兴其一》公开课教学设计(肖培东)】秋兴其一杜甫玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

寒衣处处摧刀尺，白帝城高急暮砧。

这首诗较沉重,是杜甫晚年代表作，七律的高峰。

表象和内涵结合来教可能较好。

杜甫说他诗作的风格是“沉郁顿挫”，后人剖析较多。

是否可以稍微扩展一下此风格的外延，从“声调”“气色”“情感”三方面来解剖此特点。

1、声调〔读感〕：以读入文。

设计：学生来读读此诗。

老师从学生阅读轻重快慢中介入，你读此诗有什么感受，和一般的诗歌有什么不同。

〔最好能引到“别扭、拗口”这些词儿上就对了〕杜诗就是要拗口的读，这恰恰是他风格的表达〔引出“沉郁顿挫”〕。

如果我们理解这四个词是指向声调的，应该怎样读？〔字词要重读、字词要适当滞涩〕举例子〔哪些词要读的重一点沉一点？哪些地方要滞涩一点〕。

老师泛读。

学生齐读。

2、气色〔感兴〕：由读入意几个问题探讨：“玉露凋伤枫树林”句出自李密《感秋》诗“金风荡佳节，玉露凋晚林”，“晚林”改成“枫树林”色调上起什么变化？“凋”改成“凋伤”呢？〔效果完全不一样了。

“玉露凋晚林”，只是简单地道出露珠滴落在晚林里，使晚林渐渐凋零、枯萎。

“玉露凋伤枫树林”则是说秋天的枫林颜色似火，与白露的清莹恰形成强烈的比照，一火红一晶莹，给人的视觉触动非常之大。

马德富说：“虽没有颜色字，但玉露的洁白和枫叶的斑斓形成比照，其色彩效果却不难想见。

”“伤”字亦极有味道，指受伤了，是一种痛感，是人才有的感受，杜甫却说“凋伤枫树林”，意即枫树林在白露的浸染下像人受伤那样，感受到了痛感，在这种痛感的刺激下，它的叶子便慢慢凋零了，那么在凋零的同时，整个画面的颜色也渐渐黯淡下去，与起初的红艳形成了鲜明的比照，多么凄美，多么让人沉痛。

〕“巫山巫峡气萧森”句的“萧森”习惯会说“萧瑟”，这又有何区别？〔“萧瑟”荒凉萧条枯涩意，“萧森”荒凉阴沉意。

《秋兴八首（其一）》教学设计—人教版高中语文必修三一、教材分析《秋兴八首（其一）》是人教版必修三第二单元的第五课《杜甫诗三首》的第一首诗歌。

该单元是必修一、必修二诗歌单元的继承和发展，同时也为必修四的诗歌鉴赏打下基础。

从诗词本身的文学价值来看，《秋兴八首( 其一)》是杜甫晚年流寓夔州的代表作品，表现出沉实高华的特点。

本课选学的是第一首，从命意上看，有领起的作用，可以说给全组诗歌定下了一个基调，那就是抒羁旅之愁，思乡之事。

从本课在教材中的地位来看，本册的第二单元主要是指导学生鉴赏唐代诗歌。

杜甫最高的成就是律诗，本单元精选的杜甫律诗就3首，这首诗充分体现了杜甫“沉郁顿挫”的风格，将居无定所思念家乡之感和身世凄凉之情表达到极致。

二、学情分析1.高二的学生，他们通过对以前教材选录诗歌的学习，已经具备了一定的审美感知能力，能够初步感受诗歌的语言美，但这是较为浅显的层面。

他们的思维能力和审美能力还有待进一步提高。

所以，对诗歌的学习，应该在朗读的基础上，重点分析诗歌的意象、关键词句、表达技巧等方面，从中感悟诗歌所表达的思想内容。

2.根据教材的特点和在教材中的地位，确定如下教学目标。

学生理解诗歌中触景感怀、情景交融的写法。

同时学会从借景抒情的角度去鉴赏诗歌。

感受诗人深沉的苦痛与忧思，领会诗人感时漂泊、思乡的情绪。

可以结合初中学过的杜甫诗歌，引文互证的方式：如《望岳》《春望》等。

因此可作纵向比较，看看杜甫前期诗歌和晚年诗歌作品风格有什么不同。

三、教学方法1.教法教师的教主要采取如下方法，即创设情境法、诵读教学法、讲析法和点拨法、分析讨论法。

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生发表个人见解，进行个性化解读。

2.学法就学而言，主要采用自主合作探究的学习方式，提出问题，让学生带着问题多读获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。

分小组探究预留问题。

四、教学环节设计根据以上的教材分析，教学目标和重点难点的确立，具体设计以下几个环节，即复习激趣导入、直觉感知、感受深化、拓展学习、课堂总结。

公开课秋兴八首教案一、引言公开课是教师展示教学风采、与同行交流的重要机会。

本次公开课的主题是《秋兴八首》，旨在通过学习诗歌，培养学生的情感表达能力和审美情趣。

本教案将详细介绍公开课的教学目标、教学内容、教学方法以及评价方式等。

二、教学目标1. 知识目标：a. 了解《秋兴八首》的背景和作者。

b. 了解并掌握《秋兴八首》的意境和主题。

c. 掌握《秋兴八首》中的一首诗，包括词句的理解和朗读。

2. 能力目标：a. 培养学生欣赏和理解诗歌的能力。

b. 培养学生的口头表达能力和合作交流能力。

3. 情感目标：a. 培养学生对秋天的情感体验和表达能力。

b. 培养学生对文学艺术的欣赏和审美情趣。

三、教学内容1. 《秋兴八首》的背景和作者介绍。

2. 《秋兴八首》的意境和主题分析。

3. 选取一首诗进行深入学习和朗读。

四、教学方法1. 多媒体演示：通过图片、音频等多媒体资料，引发学生的兴趣，激发学习积极性。

2. 合作学习：设置小组讨论环节，让学生在团队中互相讨论和交流，促进合作学习和思维的碰撞。

3. 集体朗读：组织学生进行集体朗读，培养学生的朗读技巧和对诗歌的感悟。

五、教学过程1. 导入：a. 利用一幅描绘秋天的图片，引发学生对秋天的感受和情感体验。

b. 出示《秋兴八首》的标题，让学生猜测诗歌的主题和内容。

2. 正文：a. 介绍《秋兴八首》的背景和作者，培养学生对古代文学的兴趣。

b. 利用多媒体演示，分析《秋兴八首》的意境和主题，引发学生对诗歌的思考和理解。

c. 小组讨论：将学生分成小组，让他们互相交流对诗歌的理解和感悟。

d. 选择一首诗进行深入学习：教师和学生共同选择一首诗进行深入学习，让学生逐句解析、体会诗歌中的意境和表达方式。

e. 集体朗读：组织学生进行集体朗读，指导学生掌握正确的朗读技巧和语音语调。

3. 总结与评价：a. 结合教学目标，向学生梳理本节课的重点内容与要点。

b. 评价方式：可以采用教师评价、同学评价、自我评价等综合评价方式。