刍议中职语文应用文写作教学对策

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关于应用文写作教学的几点思考和建议

作者：黄婕

来源：《现代职业教育·中职中专》2016年第12期

[摘 要] 应用文写作教学是中职语文课堂上不可缺少的一个模块，但由于学生的学习兴趣不高，教师的专业素养参差不齐，因此很多情况下，应用文写作几乎被忽略。从应用文写作教学的实际出发，提出了树立大语文的教学观、建立应用文教学资源库、编写实训教材、灵活多样的训练方法及反复不间断地练习等思考及建议，为应用文写作教学提供参考。

[关 键 词] 应用文写作；思考；建议

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）35-0058-01

中职生普遍由于语文基础差，对应用文写作缺乏学习兴趣，加之有些语文教师本身对应用文体的结构和写作处于模糊状态，平时教学中又缺乏统一、规范的应用文写作教程，因此学生应用文写作能力的培养始终处于尴尬状态。在多年教授和研究应用文写作的基础上，对今后的应用文写作教学，我有以下一些思考及建议：

一、对应用文写作教学的几点思考

（一）自上而下树立大语文的教学观

大语文教学观，并不是把应用写作课等同于语文课去上，语文课更多的是注重学生听、说、读、写能力的训练，“写”强调的是“有感而发”，而应用写作课注重的是学生对各类应用文体的格式、写作方法和写作技巧的训练，强调的是“因事而写、因用而写”，突出的是“实用”。从这个意义上说，语文课是应用写作的基础，应用写作是语文教学的延伸。教师在应用写作教学中完全可以根据学生的具体情况，拓展培养学生广泛阅读、鉴赏、写作的能力，以弥补过去基础写作知识的不足。

（二）区分文学写作与应用文写作

很多中职生写出的应用文作品很难判断其文种类别。作品披上了应用文体的格式外衣，却滥用记叙、议论、抒情等多种表达方式，且口语化严重，整篇行文没有明确的观点。因此，教师在应用文写作教学中，有必要首先让学生区分开应用文写作与文学写作。

中职学校语言文字运用面临的问题及对策探析

摘 要：当前，中职学校语言文字运用所面临的问题，既有来自教师层面的，也有来自学生层面的。本文主要以学生层面为侧重点，指出中职学校语言文字面临的问题，并提出了三条对策：优化语言生态环境，给学生营造良好的语言氛围；以疏代堵，引导学生去伪存真、去粗取精；积极探索适合学生的教学方法，提高学校语言文字工作的有效性。

关键词：中职学校 语言文字工作 问题 对策

学校是语言文字工作的主要阵地，做好语言文字规范化工作，既是学校教育的任务，也是学校文化引领作用的体现。而当前中职学校语言文字运用面临着许多新情况、新问题，应引起广大教育工作者的重视。

一、中职学校语言文字运用面临的问题

从教师层面看，多数教师能使用普通话进行教学、和学生谈话，但在表达和书写方面仍有欠缺。如有的教师普通话不标准、板书书写不规范等。

从学生层面看，学生在语言文字运用中主要存在以下问题。

1.常用汉字认不全，甚至连最基本的常用字都会读错、写错

对形近字、多音字，张冠李戴。如把“负隅顽抗”读作“负偶顽抗”，把“棘手”读作“辣手”，分不清“着”“作”“强”等多音字在不同语言环境中的不同读音，在语文考试中读音题目的得分率在30%以下。而对不经常使用的文字，或“秀才认字读半边”，或随便读，或干脆不出声。近几年来，笔者所在的中职学校中时常出现这样的现象：语文教师让学生齐声朗读一篇短文，不少学生居然无法顺畅地读完文章。

2.流行语泛滥给学生带来负面影响

有的学生常把网络语言中的流行语用到写作中，语言文字运用相当不规范。如用“稀饭”代替“喜欢”，用“果酱”代替“过奖”，用“GG”代替“哥哥”，用“MM”代替“妹妹”，用“偶像”表达“呕吐的对象”，用“神童”表达“神经质的儿童”。有的学生把媒体上非常流行的广告语（即改造后的成语）运用到写作中。如“新年购车‘礼’油多多”“制冷鲜锋”“好色之涂”“有痔无恐”“无胃不治”“默默无蚊”“骑乐无穷”“随心所浴”“随寓而安”“无泄可击”“钙不能缺”等。中职学生的好奇心和模仿能力强，加上学业负担相对普通中学轻，所以他们有更多的时间看电视或上网，也更容易受到网络文化的冲击。

中职语文应用文教学之浅见

摘要：随着社会的发展，人们的交往日益广泛，应用文的使用频率越来越高，使用范围也越来越广泛，它已成了人们工作、生活中不可缺少的工具。应用文写作作为中职语文教学必修课程之一，一直存在教学难度大，学生兴趣不高的问题，针对这一现象，笔者从课程认识、教材、教学方法等几方面谈了自己的看法，并在实际教学中进行了实践，切实提高了学生的应用写作水平。

关键词：中等职业教育 语文教学 应用文教学

应用文是应用于日常生活、学习、工作和公务活动中的具有实际使用价值与直接社会效用的文章。它是人们传递信息、处理事务、交流感情，有的应用文还用来作为凭证和依据。

随着社会的发展，人们的交往日益广泛，应用文的使用频率越来越高，使用范围也越来越广泛，几乎涉及到各个领域，各个部门，应用文体发挥着越来越大的作用，它已成了人们工作、生活中不可缺少的工具。

应用文教学，一直是语文教学中的重要内容，更是职业学校语文教学的重要内容。职业教育不同于普通教育，其侧重点必须着眼于实用性、应用性。掌握职业技能，较熟练的从事生产一线劳动与服务，是职业教育培养人才的基本标准。因而，应用文教学在职业学校语文教学中的重要性尤为凸现。新教材人教版中等职业教育《语文》教材每单元《语文应用与实践》都安排了应用文的教学，与记叙文等量齐观。加强应用文写作教学，是中职教育“三个面向”的需要，是社会主义市场经济对中职教育的客观要求。

但是，长期以来，由于政策性、针对性较强，而又受到制文意图、格式、语体等多方面的限制，应用文显得格式呆板，内容缺乏吸引力，教师讲起来枯燥，学生听起来乏味。应用文教学却是一直处于一个 “想说爱你不容易”的尴尬境地。这一矛盾，在中职语文教学中尤为明显，职高学生对语文这样的文化课本身就兴趣缺缺，认为自己到职高来是来学技术的，自己以后是“技术人员”，不是公务员，也不是秘书，应用文写作和自己关系不大，实在是是要写，上网“百度”一下，可以找到一大堆，学不学都一样。学生不爱学，老师的教学积极性极度受挫，加之因为没有考试的压力，有的老师干脆放弃了应用文的教学，让学生“自己去看”，任其自生自灭。职高学生本身基础差，学习自觉性低，这样做的结果是很多学生毕业的时候，连请假条的基本格式都搞不清楚，更别谈写求职信、应聘书。

２０１２年４月　第３４卷第２期　江西教育学院学报（社会科学）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉａｎｇｘｉ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）　Ａｐｒ．２０１２　Ｖｏ１．３４　Ｎｏ．２　

中职应用文课堂教学存在的问题及对策研究　

何玉梅　

（湛江财贸学校，广东湛江５２４０９４）　

摘要：　中职应用文课堂改革一直是中职课改的“软肋”，文章从分析中职应用文课堂教学现状着手，结合笔者教　学经验，重点从课堂教学观念的改变、课堂教学模式的更新提出创新教学方法，以提高应用文课堂教学效果，实现中　

职应用文教学目标。　关键词：　应用文；课堂教学；对策研究　中图分类号：Ｇ６３３．３４　文献标识码：Ａ　文章编号：１００５—３６３８（２０１２）０２—００９１—０４　

Ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｉｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｐｒａｃｔｉｃａｌ　Ｗｒｉｔｉｎｇ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　Ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ　

ＨＥ　Ｙｕ．ｍｅｉ　

（Ｚｈａｎｊｉａｎｇ　Ｆｉｎａｎｃｅ＆Ｔｒａｄｅ　ｓｃｈｏｏｌ，Ｚｈａｎｊｉａｎｇ　５２４０９４，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：　Ｉｎ　ｔｈｅ　ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｒｅｆｏｒｍ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｗｒｉｔｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ　ｉｓ　ａｌｗａｙｓ’’ｓｏｆｔ　ｒｉｂ”．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ。ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐｒｅｓｅｎｔ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ　ｉｎ　ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｗｒｉｔｉｎｇ，ａｎｄ　ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ　ｔｈｅ　ｗｒｉｔｅｒ　Ｓ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ，ｒａｉ－　ｓｅｓ　ｓｏｍｅ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｗａｙｓ　ｔｏｉｍｐｍｖｅ　ｉｔｓ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｆｆｅｃｔ　ＳＯ　ａｓ　ｔｏ　ａｃｈｉｅｖｅ　ｔｈｅ　ｇｏａｌ　ｐｒａｃｔｉｃｌ　ｗｒｉｔｉｎｇ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｆｏｒ　ｓｅｃｏｎｄａ－　ｒｙ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｃｈｏｏｌｓ．　Ｋｅｙ　Ｗｏｒｄｓ：ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｗｒｉｔｉｎｇ；ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ　ｓｔｕｄｙ