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《《动物二章》精美优秀教案教学目标：1.知识与技能：正确认读10个要求会认的生字，掌握12个要求会写的字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文；抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美；了解并学习文章的写作特点和表达方式。
体会作者在写景状物时寄托的思想感情。
2.过程与方法：引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。
要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系；要引导学生熟读、美读课文，使学生能借助画面背诵课文。
3.情感、态度与价值观：体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重难点：1. 引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。
要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。
2. 引导学生熟读、美读课文，使学生能借助画面背诵课文。
3. 体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学准备：课件、了解鸬鹚和鹭鸶的一些特点。
教学时间2课时教学过程第一课时一、揭题导入（一）读课题。
指名读，朗读课题后齐读。
（二）教师或学生简介鸬鹚。
鸬鹚是一种水鸟。
它们爱吃鱼，也爱捕鱼，并且捕鱼本领特别高。
（展示课件）（三）介绍鸬鹚喉囊的位置和作用。
二、初步感知课文内容（一）老师示范读，订正字音。
（二）学生练读。
要求：注意把字词读准，把句子读通。
（课件出示生字词）1. 自读课文，注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。
2. 同桌互读。
3. 指名接段读文。
4. 交流字词理解情况。
5. 指导朗读。
三、再读课文，理清文章思路（一）自读课文，思考：读了课文，你了解了些什么？（二）默读课文，思考：鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？（展示课件）（三）讨论，理清文章思路。
提示：捕鱼前平静捕鱼时不平静捕鱼后恢复平静四、品读课文重点段落（一）读悟捕鱼前的段落。
1. 默读课文，你从课文哪些地方品味到了小湖的平静、优美？将有关语句勾画出来。
5、《动物二章》教案教学目标：1．正确认读10个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美；了解并学习文章的写作特点和表达方式；体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点：抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美。
教学难点：体会在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学时间：3课时教学准备：学生：1．预习课文，自学生字，读熟课文，对自己喜欢的句子段落写简单的批注2．查阅有关鸬鹚、鹭鸶的资料，还有描写江南水乡美景的诗文。
教学设计设计意图第一课时一、谈话导入，揭示课题1．读好课题。
（1）教师：今天咱们一起学习一篇写得非常优美、非常生动的课文《动物二章》，谁来读一读？（教师板书：动物二章）（2）教师看看作者为我们带来哪两位朋友？生说师板书：“鸬鹚”和“鹭鸶”（3）指多名学生朗读课题，再齐读课题。
注意：“鹚”和“鸶”的读音2．简介鸬鹚、鹭鸶。
（1）教师简单介绍鸬鹚、鹭鸶（2）出示课件呈现多幅鸬鹚、鹭鸶的图片，学生先和鸬鹚、鹭鸶打招呼，然后补充相关资料。
（学生用自己喜欢的方式和“鸬鹚”“鹭鸶”和打招呼，介绍资料时，要变成自己的语言，这也是内化为自己语言的过程。
）3、引入新课。
课文中对鸬鹚与鹭鸶的描写会带给我们一种怎样的感觉呢？请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。
二、初读感知，扫清障碍兴趣是学习的先导。
从读题目入手，让学生透过题目，窥见内容，激发学生的阅读期待，引领学生走进文本。
以自己喜欢的方式和“鸬鹚”“鹭鸶”打招呼，用自己收集的资料来丰富对“鸬鹚”和“鹭鸶”的认识，不仅拉近了学生与文本的距离，而且进一步激发了学生探究的欲望，为理解课文奠定学习基础。
1．教师范读（1）教师配乐范读全文，学生闭目欣赏。
（2）读后学生说听后的感受。
（鸬鹚、鹭鸶）（教师：很好！这是鸬鹚和鹭鸶留给你们的第一印象，而且是相当好的印象。
动物二章鸬鹚教学目标：1.学生学会观察图画，领会作者是怎样有条理地表达画面上的内容。
2.通过读课文、学课文，初步了解渔人是怎样利用鸬鹚来捕鱼的。
3.通过学生自主读书，注意作者是怎样观察事物，从中体会作者的观察方法和表达方法。
4.学会本课的生字词语。
5.朗读课文，背诵课文。
教学重点：1.学习生字理解新词，初步了解课文大意。
2.课文第二段是本文重点段，写渔人赶鸬鹚下水捕鱼，表现出小湖动态的美。
因此教学时应引导学生通过自主读书，争取自己读懂这一段，体会小湖的优美意境。
教学难点：1.理解湖面从平静—跃动—平静的过程及与鸬鹚捕鱼的关系。
2.读课文，体会第二段中所描写的小湖的优美意境。
教学准备：1.课前布置学生从课外书中了解有关介绍鸬鹚的有关知识。
2.小黑板、投影片。
教学过程：一、揭示课题，简介鸬鹚。
1.今天我们学习一篇新课文，鸬鹚，请同学们看老师写课题。
2.齐读课题。
3.鸬鹚是一种什么动物？长什么样？有什么特殊本领？前几天陈老师布置大家去课外书中寻找介绍鸬鹚的有关内容，那么谁从课外书中了解到了鸬鹚的特点呢？二、指导自读。
1.那么渔人是怎么用鸬鹚捕鱼的呢？请同学们自由地读读课文。
2.检查交流：读了课文，你了解了什么？三、默读课文。
1.同学们读得真认真，才读了一遍课文就了解了这么多内容，下面请同学们默读课文，一面读一面想，鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？2.检查交流：现在你们又有什么新的收获？板书：捕鱼前湖面平静捕鱼时打破平静捕鱼后恢复平静3.那么课文哪些部分写捕鱼前的情景？哪些部分写捕鱼时？哪些部分写捕鱼后？四、再读课文。
1.现在请同学们再来读读课文，看看你最喜欢课文的哪个部分，把这个部分多读几遍，努力读得精彩些。
2.现在请同学们来读读你所喜欢的课文段落。
（1）第一段。
①谁也喜欢这一自然段？②好！你来读，其他同学边听边观察图画，我再请一个同学来根据课文内容带领同学们看图。
③还有谁也喜欢这一段？那我们这些喜欢的同学一起来读。
![冀教语文五上《5动物二章》[赵老师]【市一等奖】优质课](https://img.taocdn.com/s1/m/76e0c32114791711cd79172c.png)
教学目标1.学会本课生字,初步理解含有生字的词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景,感受环境的优美和生活的情趣。
激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
2.1.2学时重点结合上下文理解词语的意思,熟读课文,体会水乡之情。
2.1.3学时难点感受环境的优美和生活的情趣2.1.4教学活动活动1【导入】一、导入新课。
1.教师播放鸬鹚捕鱼的视频片段,请学生欣赏并谈谈从中获得了哪些知识?2.读好课题。
(1)课件呈现课题。
(2)教师:今天,我们一起来学习一篇非常优美、非常生动的课文。
谁来读读课题?(3)指多名学生朗读课题,再齐读课题。
(注意:“鹚”是第二声,不翘舌。
)3.简介鸬鹚。
(1)教师:鸬鹚是一种水鸟。
它们爱吃鱼,也爱捕鱼,而且捕鱼的本领特别高。
大家看!这就是鸬鹚。
(2)课件呈现多幅鸬鹚的照片。
(3)教师:鸬鹚捕到鱼后,就会把鱼吞进自己的喉囊。
要是让它继续吞,那鱼就吞到肚子里去了。
所以,鸬鹚捕鱼前,渔人得用绳子扎住它的喉囊。
捕完鱼后,再把绳子解开。
大家看,这就是鸬鹚的喉囊。
(4)课件呈现鸬鹚喉囊的位置。
4.引入新课。
教师:课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢?请大家闭上眼睛,静静地听课文朗读。
活动2【活动】二、反复诵读课文。
1.教师范读。
(1)教师范读全文,学生闭目欣赏。
(2)读后启发学生的语感:小湖的景色优美吧?渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧?2.学生练读。
(1)教师:带着这些美好的感觉,像老师这样,自由轻声地读课文。
读的时候,注意把字词读准,把句子读通。
(2)学生自读,教师巡视。
读后检查学生的朗读。
教师指名朗读课文。
教师注意正音。
3.再读感悟。
(1)教师:咱们再读读课文,边读边体会,你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。
(2)学生自由读全文。
(3)读后组织学生交流各自的感受。
4.选段朗读。
(1)教师:读了课文以后,同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受。
5.动物二章鸬鹚教学目标：1.会认“鸬、鹚”等10个生字，会写“章、鸬”等12个生字。
2.按照课文描绘的气氛，用正确的语气语调读出描写湖面平静、不平静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。
背诵课文。
3.能划出描写鸬鹚动作、神态，渔人动作、神态，湖面情况的词句，理解、体会湖面情况与鸬鹚捕鱼的联系。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
5.了解鸬鹚的外形及生活习性。
培养学生根据课文中的优美的语言文字进行再造想象的能力。
由此体会江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美好生活情趣，培养学生热爱自己的家乡——上海。
教学重点：按课文描绘的气氛，用正确的语气语调读出描写湖面平静。
不平静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。
教学难点：感受大自然的宁静、美好。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题１.出示课题，齐读。
２.师介绍鸬鹚，看插图。
鸬鹚是一种水鸟，羽毛灰黑色，有绿色光泽，嘴扁而长，上嘴的尖端有钩。
能游泳，善于捕鱼，喉下的皮肤扩大成囊状，捕到的鱼就放在喉囊内。
这种鸟也叫鱼鹰，我国南方地区饲养它来帮助捕鱼。
本单元的训练目标是，出示——有感情地朗读我们要在理解课文内容的基础上，运用恰当的语气、语调、合适的节奏等有感情地进行朗读。
二、学生分小组自学课文出示自学要求：１.自学生字新词，读准字音、认清字形。
２.读课文，给课文标上小节号。
３.课文主要写了鸬鹚什么？湖面的气氛有什么变化？按这个变化试给课文分段。
三、检查自学１.指名分节读课文。
（１）课文主要写了鸬鹚的什么？板书：准备捕鱼结束（２）湖面的气氛有什么变化。
板书：平静热闹平静（３）按这个变化如何给课文分段。
第一段（第ｌ节）；第二段（第２～４节）；第三段（第５～７节）２.读课文，用（）找出描写湖面情况的句子。
出示小黑板：①夕阳照在小湖上，没有什么风湖面平得像一面镜子。
②湖面立刻失去了平静，荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
③天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静。
5.动物二章走进文本：本篇《动物二章》包括两篇文章《鸬鹚》和《鹭鸶》。
鸬鹚是一种水鸟，俗叫鱼鹰﹑水老鸦。
羽毛黑色，有绿色光泽，颔下有小喉囊，嘴长，上嘴尖端有钩，善潜水捕食鱼类。
渔人常驯养之以捕鱼。
鸬鹚是鸟类中优秀的潜水明星。
鹭鸶又称白鹭，属鸟纲鹤鹳形目鹭科，是世界上受保护的珍禽之一。
也是一种非常美丽的水鸟。
它们天生丽质，浑身洁白，身材修长，繁殖期间头上会生出2根10余厘米长的羽毛，胸背处也会生出丝状的长羽毛，随风起舞时，非常好看。
鹭鸶分布较广，欧洲南部、非洲、亚洲中部和南部、澳大利亚等地都有它们的踪迹。
它们经常一只脚独立在水中，靠灵活的脖子和鱼叉一样的尖嘴觅食。
它们会将河蚌往石头上甩，直到河蚌被震开。
文就是画，画就是文，走进文中，徜徉画中，这样来形容这两篇文章在合适不过了。
作者用诗一般的语言，为我们徐徐展开了一幅幅唯美的画面，有动有静，动静相宜。
一、《鸬鹚》《鸬鹚》这篇文章以诗一般的语言，错落有致的结构，为我们勾画了一幅精彩的鸬鹚捕鱼图，读来给人以美的感染，美的享受。
（一）环境的恬静美课文第一段为我们描绘了捕鱼前恬静的环境。
你看，“夕阳照在小湖上”，“夕阳”在上，“小湖居下”，相映成趣。
岸边的垂柳，“一望无垠”的稻田，垂柳碧绿，稻田金黄，色彩多么协调。
“几只又窄又长的小渔船”浮于“平静的湖面之上”，为湖面平添了几分生气。
“近处的一只小船上，渔人正坐在船尾，悠然地吸着烟，灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。
”他们一个“坐”，一个“站”，一个悠然自得，一个整装待发。
这些景物交相辉映，给我们展示了一幅背景开阔的水墨画，给人以恬静的美感享受。
（二）捕鱼的节奏美课文写渔人赶鸬鹚捕鱼，节奏明快，十分传神。
捕鱼时，渔人“拿竹篙往船舷上一抹”，鸬鹚就“都扑扑钻进水里”。
一个“抹”字，把渔人娴熟的技术、极有分寸的动作刻画得格外形象。
而一个“钻”字则把鸬鹚的乖巧听话表现得淋漓尽致。
一“抹”一“钻”，配合默契。
《动物二章》教案教学目标1.学会本课的6个生字、会正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，摘录积累好词佳句。
3.了解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜爱之情。
4.学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言准确生动。
5.了解作者开头和结，体会其表达效果。
教学重点理解课文内容，体会作者的感情。
教学难点学习作者抓住事物特点来写的方法以其开头结尾相照应的写作方法。
课前准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入1.动物世界是一个奇妙世界，同学们能说说你们的了解吗？2.我们家一同走进动物世界，简介并阅读郭沫若的《鹭鸶》，感受鹭鸶的奇妙吧！3.板书课题，解题。
4.播放手机精彩的导学作业。
二、新授（一）初读课文，读通顺课文。
1.自读课文，要求：（1）读准字音，理解词意（2）初步了解课文内容。
2.小组汇报交流。
3.教师检查自学情况（1）关于生字，读准字音，辨别字形。
（2）多音字辨析。
（3）理解词义精巧、悠然、铿锵（4）关于内容课文描写了鹭鸶的外形与优雅的姿态，抒发了作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。
文章的脉络：第一部分（1--3）：概括写鹭鸶是一首精巧的诗。
第二部分（4--8）：具体描写了鹭鸶的美丽色彩和优雅的姿态。
第三部分（9）：总结全文，赞美鹭鸶是一首韵在骨子里的散文诗。
（二）再读课文。
1．学生自读、质疑问难：文章的开头与结尾有什么关系？你从中体会到什么？2.小组讨论交流。
开头与结尾相呼应，文章结构紧凑，更突出作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。
3.读课文，感悟。
（三）朗读、欣赏1．学生自读、思考：文章从哪些方面描写鹭鸶？突出鹭鸶的哪些特点？（1）学生自读，在课文中圈点批注。
（2）小组讨论（3）班内交流汇报。
从色素的配合、身段的大小两个方面描写鹭鸶。
运用对比的方法突出鹭鸶的特点。
如：“白鹤太大而嫌生硬------而且太不寻常了”。
“增一点儿则而嫌长------深一点儿则嫌黑”。
还描写鹭鸶的优雅的姿态。
如文章的第6---8自然段，运用比喻、拟人、反问等修辞手法，把鹭鸶描写得十分鲜活。
一、教学目标：1.正确认读10个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.抓住重点词语理解课文内容;想象文章描绘的画面美；了解并学习文章的写作特点和表达方式;体会作者在写景状物是寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
二、教学重点：有感情地朗读课文，想象画面，感受画面美。
三、教学难点：体会作者在写景状物是寄托的思想感情。
四、解决策略：理解文章的意思，交流。
五、教学课时：三课时六、教学流程：第一课时一、板书课题： 5 动物二章二、学习第一篇《鸬鹚》生字生词1.提问“关于鸬鹚知道什么？”（介绍关于鸬鹚的资料。
）鸬鹚是一种水鸟，俗叫鱼鹰﹑水老鸦。
羽毛黑色，有绿色光泽，颔下有小喉囊，嘴长，上嘴尖端有钩，善潜水捕食鱼类。
渔人常驯养之以捕鱼。
鸬鹚是鸟类中优秀的潜水明星。
学生交流：2.自由读课文，学习生字。
说一说自己是怎样记住字型、理解字义的。
3.指导难字鹚：左边是“兹”九笔袅：上边是“ ”，下边是“衣”粼：右边是“ ”4.不理解的词查字典。
5.组内交流，指名汇报。
三、学习第二篇《鹭鸶》生字生词1.你对鹭鸶了解多少？学生交流：鹭鸶又称白鹭，属鸟纲鹤鹳形目鹭科，是世界上受保护的珍禽之一。
也是一种非常美丽的水鸟。
它们天生丽质，浑身洁白，身材修长，繁殖期间头上会生出2根10余厘米长的羽毛，胸背处也会生出丝状的长羽毛，随风起舞时，非常好看。
鹭鸶分布较广，欧洲南部、非洲、亚洲中部和南部、澳大利亚等地都有它们的踪迹。
它们经常一只脚独立在水中，靠灵活的脖子和鱼叉一样的尖嘴觅食。
它们会将河蚌往石头上甩，直到河蚌被震开。
2.自由读课文，学习生字。
说一说自己是怎样记住字型、理解字义的。
3.不理解的词查字典。
4.组内交流，指名汇报。
四、作业超市：抄写生字、生词。
第二课时一、激趣导入：1. 板书课题：鸬鹚师：这节课我们一起来欣赏渔人指挥鸬鹚捉鱼的过程。
二、初读课文，整体感知。
5 动物二章教材：冀教版小学语文五年级上册单元热爱自然享受自然板块：教学设计教材分析：《鸬鹚》这篇写景散文，以诗一样的语言，按事情发展的顺序，为我们展现了三幅画卷。
从文中我们欣赏了优美的水乡景色，感受到渔人的悠闲自得，并从渔人和鸬鹚的默契中体会到这更是一曲人与自然和谐相处的赞歌。
《鹭鸶》这篇文质兼美的散文生动地描写白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。
全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意蕴，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。
教学目标：知识与技能：1. 正确认读10个要求会认的生字，掌握12个要求会写的字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3. 抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美；了解并学习文章的写作特点和表达方式。
体会作者在写景状物时寄托的思想感情。
过程与方法：1.引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。
要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。
2. 要引导学生熟读、美读课文，使学生能借助画面背诵课文。
情感、态度与价值观：体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
重难点分析：1. 引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。
要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。
2. 引导学生熟读、美读课文，使学生能借助画面背诵课文。
3. 体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
课前准备：课件、了解鸬鹚和鹭鸶的一些特点。
教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、揭题导入（一）读课题。
指名读，朗读课题后齐读。
（二）教师或学生简介鸬鹚。
鸬鹚是一种水鸟。
它们爱吃鱼，也爱捕鱼，并且捕鱼本领特别高。
（展示课件）（三）介绍鸬鹚喉囊的位置和作用。
5.《动物二章》(鸬鹚)说课稿一、说教材这篇课文语言优美，适宜于学生朗读和背诵。
课文描绘了一幅鸬鹚捕鱼图：在幽静的环境里，渔人指挥鸬鹚在湖面捕鱼。
课文按事情发展顺序分为3段。
第1自然段为第一段，写在平静的湖面上，鸬鹚等待着渔人捕鱼的命令。
第2—4自然段为第二段，写渔人指挥鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静。
第5—7自然段是第三段，写渔人给鸬鹚喂鱼后，划着小船回去了，湖面又恢复了平静。
课文从等待捕鱼到捕鱼结束，写出了捕鱼的整个过程，同时描绘了湖面“静—动—静”的变化。
二、说学情本单元的训练目的是读课文摘录词句，在教学过程中，教师应充分发挥学生学习的主动性，让学生自主识字，自主阅读。
例如在识字过程中可以让学生自己谈谈识字的好方法，如：“夕”和“多”通过熟字来识记，而“垠”和“痕”则通过比较着记，“鸬鹚”可以看实物了解。
在学习鸬鹚是怎样捕鱼时，要让学生通过朗读来找出鸬鹚捕鱼的动词，另外再找出渔民用鸬鹚捕鱼的动词，组织学生开展自主的读书活动，摘录几句描写湖面的句子，引导学生读思结合，读说结合，读中感悟。
三、说教学目标目标一：根据本单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，能在阅读中认识生字11个生字；描写其中6个生字，积累词语10个。
“垠、粼、痕”是前鼻音，“垠”是前鼻音又是整体认读音节，再加上课文中出现两个多音字“长、似”，因此本课的识字教学我着重放在了正音上。
而在字形教学上，学生已经有了一定识字基础，掌握了多种的识字方法，因此我只是找了两个有共同点的“垠”和“痕”来归类教学，指导学生观察字形结构，引导他们比较异同，从而把字写好。
目标二：能熟读课文，圈出鸬鹚捕鱼时动词和渔民用鸬鹚捕鱼的动词。
熟读课文，以读来感悟，了解鸬鹚帮助渔民捕鱼，体会渔民的渔家乐。
为了突破教学难点“深入理解和感受渔人悠然自得的田园生活”，首先引导学生理解“悠然”字面的含义，以及在生活中学生见过的“悠然”的场景，从文本到生活，拓展了课堂时空。
5.《鹭鸶》教案一、导入今天，老师带来了一位新伙伴。
出图认识它吗？试着读读它的名字伸出小手，跟老师一起书空，师板题。
观察：什么结构？怎么写才美观？老师之所以想让大家把这两个字写美，是因为鹭鸶本身就是一种非常美的鸟，今天，我们一起来走进郭沫若老先生的散文，感受它的优美。
二、学文1．自己试着读一读，看准字音，字字入目，句句入心，争取把文章读正确、读流利。
2．谁来展示一下自己的朗读水平？师时评，正音解决“优美”、“铿锵”，指导读优美最后一节。
3．带问题默读，思考：鹭鸶是一首的诗？你从哪看出来的？4．你是怎么理解精巧的？从2、5节中找答案。
PPT我们之所以说鹭鸶是一首精巧的诗，是因为……三、过渡1．鹭鸶不仅是一首精巧的诗，还是的诗？（韵味无味）老师很想和你们一起来感受一下，生读第六节。
2．描绘的景色真像一幅画，画中鹭鸶在干什么？谁能给这幅画起一个贴切名字？3．置疑：我觉得，不准确，说捉鱼吃鱼才更准确，你觉得呢？鹭鸶像优雅的贵妇，闲庭信步在水边，悠闲地垂钓着。
那么温柔那么娴静。
一钓钓出百种味，只这一个字，就让我们感受到了韵味无穷。
4．同桌读读七八两节，商量商量，各取个什么名字合适呢？5．望哨图它是在望什么呢？联系生活实际想象，作答6．低飞图闭眼联想，夕阳最后一抹柔光斜斜地铺在水面上，半江瑟瑟半江红的水边，通红的火烧云低垂着，偶有一只鹭鸶伴着晚霞翩然起飞，她优美的身形映照在水面上，让人不禁陶醉：喔，落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
鹭鸶优美的身形在空中划过一条弧线，让人不禁感慨：此鹭只应天上有，人间能得几回见哪。
此情，此景，是大自然的又一杰作，拥有这样美的享受，怎么不令人感念：因为，这，是乡居生活的一种恩惠啊。
孩子们，睁开眼睛，此刻，你对鹭鸶怀有怎样的感情？揣测一下，作者对鹭鸶又有怎样的情感？四、升华郭老把鹭鸶描写得如此优美，就因为他对鹭鸶、对自然、对生活都倾注了什么样的情感？（对自然、对生活的爱）五、拓展喜爱鹭鸶的人自古有之，让我们一起欣赏诗人笔下的鹭鸶吧。
《动物二章》学案
第1课时
一、学习目标
1.学生学会观察图画，领会作者是怎样有条理地表达画面上的内容。
2.通过读课文、学课文，初步了解渔人是怎样利用鸬鹚来捕鱼的。
3.通过学生自主读书，注意作者是怎样观察事物，从中体会作者的观察方法
和表达方法。
4.学会本课的生字词语。
5.朗读课文，背诵课文。
二、学习过程
1．给带点的字选择正确的读音。
鸬鹚．（cí zī ）无垠．（yín ɡèn ）
（lǐn lín）嫌．短（xián jiān ）蓑．毛（shuāi suō）波光粼粼
．．
恩惠．（huìhuí）音韵．（yùn yūn ）铿锵．（jiānɡqiānɡ）
2. 那么渔人是怎么用鸬鹚捕鱼的呢？
3.读了课文，你了解了什么？
4.找一找：
（1）那么课文哪些部分写捕鱼前的情景？
（2）哪些部分写捕鱼时？
（3）哪些部分写捕鱼后？
5.思考：“一抹”、“悠然”是什么意思？
三、学习活动
1.鸬鹚是一种什么动物？长什么样？有什么特殊本领？查阅相关资料。
2.使用“手机”拍照，分享给全班同学。
《动物二章》学案
一、学习目标
1.学会本课的6个生字、会正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，摘录积累好词佳句。
3.了解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜爱之情。
4.学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言准确生动。
5.了解作者开头和结，体会其表达效果。
2、学习过程
1．读拼音，写词语。
tūn mò lù sī bái hè jìnɡ xiá yīn yùn （）（）（）（）（）
2. 自读课文，要求：
（1）读准字音，理解词意
无垠：
悠然：
跳跃：
喉囊：
（2）初步了解课文内容。
3.理清文章的脉络：分段并概括段落大意。
4.
学生自读、质疑问难：文章的开头与结尾有什么关系？你从中体会到什么？
5. 学生自读、思考：文章从哪些方面描写鹭鸶？突出鹭鸶的哪些特点？
6. 思考：作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情给我们什么启迪呢？
三、学习活动
1.鹭鸶是一种什么动物？长什么样？有什么特殊本领？查阅相关资料。
2.使用“手机”拍照，分享给全班同学。
《鸬鹚》教学设计教学目标：1、认识本课生字：章、鸬、鹚、舷、喉、吞。
2、在朗读中让学生充分认识到鸬鹚是一种勤劳的鸟，认识到捕鱼者的勤劳。
3、在读中品味“文就是画，画就是文”。
教学重点：欣赏鸬鹚的可爱与优美的农村画面。
教学难点：体会“文就是画，画就是文”，这种表达方式，体会自然界中的美。
教学课件：多媒体教学过程：一、激情导入：播放鸬鹚的图片，激发学生的兴趣。
同时问学生认不认识这种动物？学生如实回答，但是会不会写这俩个字？导入本课。
师生共同书写“鸬、鹚”二字，（学生伸手书写）教师板书“鸬鹚”。
提问：你有何识记这两个字的方法，给大家介绍一下，扩充学生的识字方法。
二、整体感知1、初读课文（1）边读边记生字，查字典，扫清文字障碍。
（2）能够复述课文。
2、学生自由朗读，提出自读要求。
（1）学生可以自读，也可以学生间配合，读悟结合。
（2）在读的过程中，你看见了哪些画面？用自己的语言描述，如果你有美术功底可以画出来，展示你的风采。
三、师生共同研讨课文内容1、共同朗读第一段（1）学生自读，在熟读的基础上，师生共同朗读。
找出描写自然环境的句子，你见到了什么样的景色，可以陈述也可以文配画，自由展示。
（2）渔人在干什么？他什么表情？学生自己找出并讨论，你认为他过得怎么样？学生自由讨论“悠然自得”，言之有理即可。
板书鱼人的神态：悠然自得（3）这时的湖面什么样？你从哪里看出来的？学生陈述，自由发言。
（4）再读课文，说说你最欣赏哪句话？我们一起来分享。
（学生朗读自己喜欢的句子）教师出示：师生一起分享“十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。
”此句什么修辞？你认为此句怎么样？有什么好处？板书鸬鹚的样子（静静地等待命令）学生齐读此段，感受本段给我们带来的惬意，浓浓的农村美景。
师生共同总结，教师板书此时的湖面景色：悠然平静2、师生共同学习2、3、4段，学生自由朗读。
(1)学生边读边理解，此时的画面是如何的？(2)渔人是如何工作的？“一抹”、“一把抓住它的脖子”看到了什么样的渔人？（渔人技术娴熟，对鸬鹚很爱惜）学生再读一读，注意“一抹”、“一把抓住它的脖子”这些词语要重读，可适当加入自己的动作，从而感悟渔人技术娴熟，和对鸬鹚的爱惜。
5.动物二章鸬鹚教学目标：1.会认“鸬、鹚”等10个生字，会写“章、鸬”等12个生字。
2.按照课文描绘的气氛，用正确的语气语调读出描写湖面平静、不平静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。
背诵课文。
3.能划出描写鸬鹚动作、神态，渔人动作、神态，湖面情况的词句，理解、体会湖面情况与鸬鹚捕鱼的联系。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
5.了解鸬鹚的外形及生活习性。
培养学生根据课文中的优美的语言文字进行再造想象的能力。
由此体会江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美好生活情趣，培养学生热爱自己的家乡——上海。
教学重点：按课文描绘的气氛，用正确的语气语调读出描写湖面平静。
不平静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。
教学难点：感受大自然的宁静、美好。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题１.出示课题，齐读。
２.师介绍鸬鹚，看插图。
鸬鹚是一种水鸟，羽毛灰黑色，有绿色光泽，嘴扁而长，上嘴的尖端有钩。
能游泳，善于捕鱼，喉下的皮肤扩大成囊状，捕到的鱼就放在喉囊内。
这种鸟也叫鱼鹰，我国南方地区饲养它来帮助捕鱼。
本单元的训练目标是，出示——有感情地朗读我们要在理解课文内容的基础上，运用恰当的语气、语调、合适的节奏等有感情地进行朗读。
二、学生分小组自学课文出示自学要求：１.自学生字新词，读准字音、认清字形。
２.读课文，给课文标上小节号。
３.课文主要写了鸬鹚什么？湖面的气氛有什么变化？按这个变化试给课文分段。
三、检查自学１.指名分节读课文。
（１）课文主要写了鸬鹚的什么？板书：准备捕鱼结束（２）湖面的气氛有什么变化。
板书：平静热闹平静（３）按这个变化如何给课文分段。
第一段（第ｌ节）；第二段（第２～４节）；第三段（第５～７节）２.读课文，用（）找出描写湖面情况的句子。
出示小黑板：①夕阳照在小湖上，没有什么风湖面平得像一面镜子。
②湖面立刻失去了平静，荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
③天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静。
教学设计基本信息名称5、《动物二章》----鸬鹚执教者张志强课时一课时所属教材目录冀教版小学语文五年级上册第一单元第五课教材分析《鸬鹚》这篇写景的美文以诗一样的语言，按事情发展的顺序为我们展现了三幅画卷：恬静优美的渔人闲憩图，活跃欢腾的捕鱼图和最具国画色彩的“渔舟唱晚图”。
从文中我们欣赏了优美的水乡景色，感受到渔人的悠闲自得，并从渔人和鸬鹚的默契中体会到这更是一曲人与自然和谐相处的赞歌。
学情分析这篇散文为我们展现了三幅优美的画卷。
但是相对于远离水乡身居城市中的孩子来说，他们对鸬鹚的了解并不多，教师必须提前布置学生搜集与鸬鹚相关的课外资料，为欣赏文章描绘的精美画面奠定基础。
教学目标知识与能力目标1、正确认读7个要求会认的生字，掌握6个要求会写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美；了解并学习文章的写作特点和表达方式过程与方法目标引导学生充分、专注地诵读全文，抓住重点语句的使学生领悟、欣赏文章字里行间蕴涵的美。
情感态度与价值观目标欣赏三幅美丽的画面，激发学生热爱大自然的情感。
教学重难点重点引导学生充分、专注地诵读全文，领悟行文思路，抓住重点语句，品味精美的画面。
难点体会作者在写景状物时寄托的思想情感。
教学策略与设计说明根据本篇课文的特点和教学重点，我采用如下教法策略达成预定目标：一、在学生充分诵读的基础上再引导学生细细品读课文。
让学生在充分的阅读中整体感知，培养学生语感，帮助学生积累语言。
在有所感悟的同时，引导学生反复品读，加深对重点词句的理解，品味语言的妙处，培养学生感悟语言的能力，在反复咀嚼好词佳句的同时，将课文语言内化为自己的语言。
二、精心设计课后作业，激发学生的想象力，促进学生的阅读理解与文字表达有机结合。
教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、揭示课题，简介鸬鹚。
2分钟（一）课件出示课题，指名读课题，齐读课题，指导课题读音。
5.动物二章鸬鹚教学目标：1.会认“鸬、鹚”等10个生字，会写“章、鸬”等12个生字。
2.按照课文描绘的气氛，用正确的语气语调读出描写湖面平静、不平静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。
背诵课文。
3.能划出描写鸬鹚动作、神态，渔人动作、神态，湖面情况的词句，理解、体会湖面情况与鸬鹚捕鱼的联系。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
5.了解鸬鹚的外形及生活习性。
培养学生根据课文中的优美的语言文字进行再造想象的能力。
由此体会江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美好生活情趣，培养学生热爱自己的家乡——上海。
教学重点：按课文描绘的气氛，用正确的语气语调读出描写湖面平静。
不平静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。
教学难点：感受大自然的宁静、美好。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题１.出示课题，齐读。
２.师介绍鸬鹚，看插图。
鸬鹚是一种水鸟，羽毛灰黑色，有绿色光泽，嘴扁而长，上嘴的尖端有钩。
能游泳，善于捕鱼，喉下的皮肤扩大成囊状，捕到的鱼就放在喉囊内。
这种鸟也叫鱼鹰，我国南方地区饲养它来帮助捕鱼。
本单元的训练目标是，出示——有感情地朗读我们要在理解课文内容的基础上，运用恰当的语气、语调、合适的节奏等有感情地进行朗读。
二、学生分小组自学课文出示自学要求：１.自学生字新词，读准字音、认清字形。
２.读课文，给课文标上小节号。
３.课文主要写了鸬鹚什么？湖面的气氛有什么变化？按这个变化试给课文分段。
三、检查自学１.指名分节读课文。
（１）课文主要写了鸬鹚的什么？板书：准备捕鱼结束（２）湖面的气氛有什么变化。
板书：平静热闹平静（３）按这个变化如何给课文分段。
第一段（第ｌ节）；第二段（第２～４节）；第三段（第５～７节）２.读课文，用（）找出描写湖面情况的句子。
出示小黑板：①夕阳照在小湖上，没有什么风湖面平得像一面镜子。
②湖面立刻失去了平静，荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
③天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静。
指名分别朗读。
师：他们读得很好，读出了湖面从平静到不平静又恢复到平静的过程。
那么湖面的变化和渔人指挥鸬鹚捕鱼有什么关系呢？下面我们来学习第一段。
四、学习第一段（一）边看插图，边听同学朗读。
体会一下这时的湖面是怎样一种景象。
１.听了同学的朗读后，你们这时的湖面是怎样一种景象？板书：夕阳图（平静）２.课文第一段向我们展示了一幅夕阳西下、鸬鹚等候捕鱼的宁静而又美丽的画面，并且通过一些词句把它表现出来了。
下面我们通过反复朗读、自学，把表现美景的词句用小圈找出来，用直线划出描写鸬鹚动作神态的句子，用曲线划出描写渔人动作神态的句子，然后集体来欣赏这些优美词语。
３.分小组学习。
（二）赏析词句1.逐一出示词句进行赏析①湖面：像一面镜子出示小黑板：夕阳照在小湖上，没有什么风，湖面平得像一面镜子。
你为什么认为这句句子写出了画面的美丽？（把湖面比作一面镜子。
因为没有风，湖面上没有一丝波纹，平静、清澈、透明。
所以可以把它比作镜子。
）师：我们一起把这句优美的句子朗读一遍。
②垂柳、稻田：一望无垠③小船：浮（这个词用得好在哪里？）因为小船没有划动，所以更显出湖面风平浪静，气氛寂静，齐读这句话。
④渔人：悠然（先说说“悠然”是什么意思？再说理由）悠然——悠闲的样子。
因为渔人在吸烟，没有划动渔船，所以湖面上很平静。
渔人坐在船上安祥地、自在地吸着烟，望着那平静的湖面，他显然被眼前的景色所吸引、陶醉。
一切显得是那么安静啊。
齐读这句话。
⑤鸬鹚：列队的士兵等待出示小黑板：十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。
列队的士兵——很威武，神气，整齐，训练有素（“等待”与湖面的平静有什么关系？）鸬鹚整齐地站在船舷上，并没有下水去捕鱼，所以湖面依然很平静。
齐读这句话。
2.指导朗读第一段。
现在我们一起朗读这一段，要读出那种宁静，闲适的气氛，速度可以稍微慢些。
先由老师引读，再齐读。
3.根据板书提示背诵第一段。
4.小结。
这一段作者按照由远到近，由景到人的顺序描绘了夕阳、湖面、垂柳、稻田、小船、渔人在悠闲地吸烟，鸬鹚在等待命令这样一幅优美宁静的夕阳图。
四、布置作业１.抄词；２.熟读课文并背诵第一段。
第二课时一、过渡导入过渡：上节课我们学习了第一段，通过对有关词句的赏析，体会了夕阳图的美景，出示板书：夕阳图这节课我们要来欣赏第二幅画面：出示：捕鱼图二、学习第二段，赏析词句随着渔人的竹篙在船舷上轻轻“一抹”，平静的湖面发生了什么变化呢？指名读第二段，请你用一个词概括一下这时的湖面情况。
交流板书：热闹作者又是通过哪些词句来表现湖面热闹的景象呢？（一）分小组自学第二段，用直线划出鸬鹚的动作神态的句子，用曲线划出渔人的动作神态的句子，用小圈找出有关词语。
（二）交流１.交流句子老师读描写湖面的句子，男生读描写鸬鹚的句子，女生读描写渔人的句子。
2.交流词语①第２节学生各抒己见（１）出示句子：湖面立刻失去了平静，荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
（指名读）“荡起”和“跳跃”用得好吗？好在哪里？（写出了波纹荡开的样子，也描写出了浪花在夕阳的柔光中一朵朵跳跃的样子。
）齐读。
（２）湖面怎么会产生这种变化的？因为渔人拿竹篙在船舷上一抹，鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了，才产生了这样的变化。
请一个学生做做“一抹”这个动作。
全班做。
师：“一抹”，就是竹篙在船舷上一擦而过。
指名读第二段，看看课文是怎样有顺序地描写的。
引读：师：因为渔人拿竹篙向船舷上一抹，鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了——生：所以湖面……②第３节过渡：随着鸬鹚在水中捕鱼，湖面上就更热闹了。
现在我们来默读第５节，着看渔人是怎样指挥的鸬鹚捕鱼的？用了哪些词语。
（１）师：请大家把书合上，我们来做一个选词填空的练习。
出示小黑板：伸出打着跳上扑着钻出蹦上扔压抓甩掐挤不多一会儿，就有鸬鹚（钻出）水面，（扑着）翅膀（跳上）渔船，喉囊鼓鼓的。
渔人一把（抓）住它的脖子，把吞进喉囊的鱼（挤）了出来，又把它（甩）进水里。
指名分别读两行词语并交流：为什么先用“钻”，后用“跳”？为什么用“抓”，不用“掐”？为什么用“挤”，不用“压”？为什么用“甩”，不用“扔”？（２）齐读，边读边体会作者用词的准确。
师：这些动词用得非常准确，写出了鸬鹚捕鱼的动态，欢快活泼；也写出了渔人从鸬鹚喉囊里取鱼时的利索劲儿。
湖面上鸬鹚在跳跃，渔人在忙碌，充满了欢乐的气氛。
鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都快忙不过来了。
（３）下面我们再来欣赏一下这热闹的场面，要用跳跃、轻松、欢快的语调朗读，同时体会一下这些动词的准确性。
（４）齐读第三、四段，注意读出那种欢快热闹的气氛。
三、学习第五段１.指名读，此时你又感受到什么？出示：归来图：（平静）湖面上开始安静下来了，直至最后湖面上又恢复了先前的平静。
２.默读第五至第七段，你从哪些词句中知道湖面开始恢复平静了？（１）“岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。
”说明人们都烧晚饭了，时间已近傍晚，湖面又向平静过渡。
齐读。
（２）“渔人不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷上。
”这时再也听不到水鸟下水时发出的响声，湖面上不会有波纹，浪花也不再跳跃了。
齐读。
（３）渔人一条条抛小鱼喂鸬鹚。
渔人喂鸬鹚时动作轻、慢。
鸬鹚把大鱼留给人们，自己吃的都是小鱼，而且吃得美滋滋的，这使我们想起生活中许多美好的东西。
齐读。
（４）“渔人荡起桨……”湖面是平静的。
齐读。
（５）“天色……闪闪的水痕”“恢复”是什么意思，这里为什么要用“恢复”，它在这里起了什么作用？恢复——变成原来的样子。
这一词用得很贴切，点明了湖面原先也是平静的，课文的结尾与开头前后呼应。
齐读。
３.有感情地朗读第五至第七段，声音稍轻些，速度稍慢些。
四、总结全文1.本文通过描绘了渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过，向我们展示了“夕阳图”、“捕鱼图”，“归来图”三幅画面，表现了江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美好生活情趣，从而使我们每个小朋友更加热爱自己的家乡——上海。
2.我们通过本课的朗读训练，学会了在理解课文内容的基础上，运用恰当的语气、语调、合适的节奏等由有感情地进行朗读。
五、完成习题１.指导造句出示：恢复：（1）经过医生的精心治疗，我恢复了________________。
（2）______________________，这座古建筑恢复了原貌。
（3）______________________恢复__________________。
无数：先把“无数”扩成词组，如：无数彩灯，无数鲜花，无数星星，无数海鸟，无数革命者等，然后再把词组扩成句子。
２.完成填表六、布置作业１.有感情地朗读课文；２.课外阅读。
板书设计：鸬鹚准备捕鱼结束平静热闹平静夕阳图：（平静）湖面：一面镜子垂柳、稻田：一望无际小船：浮渔人：悠然鸬鹚：列队的士兵等待捕鱼图：（热闹）归来图：（平静）鹭鸶教学目标：1.了解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜爱之情。
2.学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言准确生动。
3.了解作者开头和结，体会其表达效果。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点：重点：理解课文内容，体会作者的感情。
难点：学习作者抓住事物特点来写的方法以其开头结尾相照应的写作方法。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、导入（幻灯片出示鹭鸶图片）美丽的荷塘边，草色青青，芦苇茂密。
一群鹭鸶有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然载入水中叼起一条鱼来。
多么美的画面的啊！今天我们继续走进郭沫若老先生的散文，感受鹭鸶的优美。
二、初读感知1.学生自读课文，整体感知。
2.教师指名读课文（其他同学读的时候教师随机喊停并由下一位同学读，练习集中注意力。
）3.再读课文，思考：（1）在作者眼中，鹭鸶是什么？（2）文章从哪些方面写了鹭鸶的精巧？4.小组讨论：鹭鸶的精巧具体体现在哪儿？细细品读，自己展示有感情朗读。
5.体会“白鹤太大……而且太不寻常了。
”这句话是通过什么样的修辞手法来突显鹭鸶的精巧的？二、过渡1.鹭鸶不仅是一首精巧的诗，还是一首韵味无穷的诗。
老师很想和大家一起来感受一下！稳重哪些段落写出鹭鸶的“韵味无穷”？（生读第6自然段）2.描绘的景色真像一幅画，画中鹭鸶在干什么？谁能给这幅画起一个贴切的名字？为什么用“钓”不用“捉、叼”？鹭鸶像优雅的贵妇，闲庭信步在水边，优雅的垂钓，多么温柔，多么娴静！一个“钓”字就让我们感受到了韵味无穷。
3.同桌读读第7、8自然段，商量商量，各取个什么名字合适呢？（1）望哨图它是在望什么呢？（2）低飞图闭眼联想：夕阳最后一抹柔光斜斜地铺在水面上，通红的火烧云低垂着，偶有一只鹭鸶伴着晚霞翩然起飞，它优美的身形映照在水面上，让人不禁陶醉。
同学们，此刻你对鹭鸶又有怎样的感情？揣测一下，作者对鹭鸶又有怎样的情感？4.是的，鹭鸶是一首诗，诗中有低飞的惬意、望哨的悠然、垂钓的乐趣，怪不得作者说——鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！观察文章开头结尾，想想这是什么写作手法？四、升华郭老把鹭鸶描写得如此优美，就因为他对鹭鸶、对自然、对生活都倾注了什么样的情感？（对自然、对生活的爱）五、延伸1.喜爱鹭鸶的人自古有之，让我们一起欣赏诗人笔下的鹭鸶把。
