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- 1 - 阿房宫赋
一、古今异义
1.各抱地势，钩心斗角．．．．
古义：_____________
今义：比喻各用心机，互相排挤。也作勾心斗角
2.韩魏之经营．．
古义：_____________
今义：筹划并管理；泛指计划和组织
3.齐楚之精英．．
古义：_____________
今义：精华；出类拔萃的人
4.楚人一炬，可怜．．焦土
古义：_____________ 今义：怜悯，同情
二、一词多义
蜀山兀，阿房出 ( )
永和初，出为河间相（《张衡传》） ( )
1.出 殚其地之出，竭其庐之入（《捕蛇者说》） ( )
古之圣人，其出人也远矣（《师说》） ( )
量入为出 ( )
一日之内，一宫之间，而气候不齐 ( )
2.齐 修身、齐家、治国、平天下 ( )
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（《滕王阁序》） ( ) 世纪金榜 圆您梦想
- 2 - 在肠胃，火齐之所及也（《扁鹊见蔡桓公》） ( )
族秦者秦也，非天下也 ( )
山东豪俊遂并起而亡秦族矣（《过秦论》） ( )
3.族 士大夫之族，曰师曰弟子云者（《师说》） ( )
族庖月更刀，折也（《庖丁解牛》） ( )
每至于族，吾见其难为，怵然为戒（《庖丁解牛》） ( )
奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 ( )
青，取之于蓝，而青于蓝（《劝学》） ( )
4.取 今入关，财物无所取（《鸿门宴》） ( )
阿房宫赋(四)
【学前导引】
阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于秦始皇三十五年（前212），动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥继续修建，远未完成，即于公元前206年被项羽一把大火烧毁。从此，阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。杜牧也加入到了这一传统的议论当中来。由秦至唐，时间已经过去了几百年，杜牧写这一话题有什么用意呢？这篇文章在写法上又有哪些值得我们学习的地方呢？这是同学们在阅读这篇文章时应认真思考的问题。
【学习目标】
1．理解作者在文中总结的历史教训，明白作者的创作意图。
2．学习本文比喻、铺排手法的运用和借古讽今的写作方法。
3．掌握“一、爱、取”等实词和“焉、而、夫”等虚词的用法。
【基础知识精讲】
·背景资料
1．作者简介
杜牧（803～852），字牧之，唐京兆万年（现在陕西西安）人。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他“杜樊川”。京兆杜氏自魏晋以来就是名门世族，杜牧的祖父杜佑是中唐有名的宰相和史学家，所撰《通典》一书，开典章制度专史的先河。杜牧唐文宗大和二年（828）中进士，授弘文馆校书郎。后在江西、宣歙、淮南等地军府任幕僚多年。唐文宗开成四年（839）回到长安，历任左补阙、膳部、比部员外郎。唐武宗会昌二年（842）以后，相继出任黄州（治所在现在湖北黄冈）、池州（治所在现在安徽贵池）、睦州（治所在现在浙江建德）刺史。在地方任职时，改革弊政，成绩卓著。唐宣宗大中三年（849），回长安任司勋员外郎、史馆修撰。后曾一度出任湖州（今属浙江）刺史，又回长安任考功郎中、知制诰，官至中书舍人。他所生活的晚唐，藩镇拥兵，宦官专权，民不聊生，《阿房宫赋》就是他二十三岁时有感于时政而写的。杜牧诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫比，因而称他为“小杜”；又和李商隐齐名，他们又有“小李杜”之称。
2．写作背景
阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于秦始皇三十五年（前212），动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥继续修建，远未完成，即于公元前206年被项羽烧毁。从此，阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。
阿房宫赋(人教版高二选修) 教案教学设计
课题《阿房宫赋》课堂类型欣赏课
教
学
目
标知识与技能过程与方法情感态度与价值观
感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
教学重点感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
教学难点学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
教学方法讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法
教
学
过
程（一）解题
阿房宫，秦始皇所建造的宫苑，故址在今西安市阿房村。为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农民起义的爆发。秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。
（二）指导学生自读
这篇文章的体裁是“赋”。赋：是古文中介于韵文之间的一种特殊文体。它铺陈文采，描写事物，以抒写情志，重视辞藻和押韵，以铺陈、对比、对偶、夸张等传统技法为主，文章显得整齐和谐，清新流畅而又具有磅礴的气势。自读的步骤是：
第一步：反复研读“体物”部分，即课文１、２两段。这是课文的重点部分，要求多下功夫，并做到熟读戍诵。
第二步：比较细致地研读课文的“写志”部分，即３、４两段，弄清它与前一部分的相辅相成的关系。
第三步：通读全文，对文体特征、表现手法、思想内容进行拓展，并完成“思考和练习”四、五、六等词语、句法题。
1、指导自读课文１、２两段。
重点词句：“廊腰缦回”、“钩心斗角”、“矗不知其几千万落”、“妃嫔媵嫱”、“辇来于秦”、“尽态极妍”
2、指导自读课文３、４两段。
2015-12高二语文学案 第1页 2015-12高二语文学案 第2页 使用者班级 姓名
高二语文教案 第四单元《阿房宫赋》
【教学目标】
一、知识目标
1． 了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点，体会本文的语言风格。
2．掌握本文涉及到的文言知识，包括文中词语活用的现象、文言句式以及虚词的意义与用法。
3．认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。
4．在理解课文的基础上背诵课文。
二、能力目标
学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
三、情感目标
正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
【教学重点难点】
结合写作背景，梳理文章内容；结合赋体的特点，学习文章的语言风格；学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
【自主学习案——知识链接】
导入新课
前人论七绝,盛唐推王昌龄、李白。中唐推李益、刘禹锡。晚唐则举杜牧和李商隐。在晚唐诗人中他第一个大量采用七绝的形式写作咏史诗。在《江南春》中通过历史的变迁参悟人生的哲理：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中；在《泊秦淮》中将自己对兴亡的感慨对现实的褒贬寓于声情轻柔的描写中：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花；在《赤壁》中借立意高绝的议论表达自己对赤壁之战的看法：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。而在绝句《山行》中诗人于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜的名句是停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
1、作者简介
杜牧（803年－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
