《阿房宫赋》说课稿
各位评委，大家好，今天我说课的题目是《阿房宫赋》
（一、 教材的特点及在本单元的地位。）
文本骈散结合，感情激越，想象丰富，感染力强，是古文中一篇文质兼美的好文章，具有极高的欣赏价值。
语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。根据要求，设定如下教学目标：
（二、教学目标和确立的依据）
知识与能力目标：
1、积累文言虚词、实词以及各种文言现象，提高阅读浅显文言文的能力。
2、了解赋的特点，理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点。
3、学习描写为议论蓄势、议论使描写增加深度的写作特色。
过程与方法：
通过导学案引导，初通文意，理清文章脉络；合作探究，把握主旨，赏析艺术技巧。
培养文言文的记诵能力，提高文言文的阅读能力。
情感态度与价值观：
引导学生正确认识历史事件。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的
（三、教材重点、难点）
教学重点为积累文言知识
教学难点为探究本文的写作目的？作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛16岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不视朝政，沉洒于声色，在位３年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。
教学时数为三课时
（四、 说教法、学法）
导学案引导法、讨论法、诵读法
本篇的学习主体是高一下学期，学生有了一定的文言积累，但本文本的理解有一定的难度。因此采用诵读法反复诵读 ，通过导学案引导预习，课堂讨论解决问题，才能充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想。
在本课教学中贯穿自学，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。背诵时还要指导学生运用意义记诵法。 五、说教学过程。
（一） 导语及写作背景
六百三十年前的元代，济南名士张养浩来到潼关，面对残垣断壁，满目疮痍，心中伤感无限，于是一声长叹便化作千古名曲《山坡羊》：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌蹰。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦！亡，百姓苦！”当其时，千年古都咸阳早已荆棘遍地，蔓草丛生，已经一千一百年不复见三百里阿房宫了。晚唐文学家杜牧也留下了一篇《阿房宫赋》，那么这是座什么样的宫殿呢？请大家根据导学案的背景介绍简单介绍一下阿房宫、杜牧写此文的背景及作者的情况。
新人教版
高
中
语
文
测
试
卷
人教版高中语文
人教版高中语文 2
[基础巩固层次（A）]
1．下列句中加点实词含义相同的一组是( )
A.六王毕，四海一．一．之谓甚，其可再乎
B.秦爱．纷奢，人亦念其家不爱．珍器重宝肥饶之地
C.奈何取．之尽锱铢不稼不穑，胡取．禾三百廛兮
D.山东豪俊遂并起而亡秦族．矣族．秦者秦也，非天下也
【解析】 A项，动词，统一；数词，一次；B项，动词，喜欢；动词，吝惜；C项，都是动词，拿；D项，名词，家族；动词，灭族。
【答案】 C
2．下列句中加点虚词含义和用法相同的一组是( )
A.盘盘焉，囷囷焉．缦立远视，而望幸焉．
B.骊山北构而．西折谁得而．族灭也
C.独夫．之心，日益骄固夫．战，勇气也
D.多于．九土之城郭青，取之于蓝，而青于．蓝
【解析】 A项，形容词词尾，……的样子；句末语气词，不译。B项，连词，表并列；连词，表修饰。C项，名词，……的人；用在句首的发语词，引发议论。D项，都为介词，比。
【答案】 D 人教版高中语文
人教版高中语文 3 3．下列句中加点词的活用类型与例句相同的一项是( )
例句：复道行空，不霁何虹．
A．朝．歌夜弦，为秦宫人
B．长桥卧波，未云何龙．
C．骊山北．构而西折
D．燕赵之收藏．．
【解析】 例句与B项均为名词活用作动词；A项，名词作状语；C项，名词作状语；D项，动词作名词。
【答案】 B
4．下列句中加点的词的古义解释不正确的一项是( )
A．楚人一炬，可怜．．焦土。(可惜)
B．各抱地势，钩心斗角．．．．。(比喻用尽心机，明争暗斗)
C．覆压三百余里，隔离．．天日。(覆盖)
D．一日之内，一宫之间，而气候．．不齐。(文中是指宫内的天气状况)
华亭二中_ 高二_______年级_____语文_______学科导学案
课 题 《阿房宫赋》 第__2周 第_1课时 总第5课时
备课人 李娅娅 李军林 王鹏飞 审核人
学习目标 １．通过缩写、填空，分组查找相关的句子感知内容，梳理层次。
２．通过朗读课文，体会这篇“赋”的语言魅力。
３．通过文段的拓展延伸，理解文章的主旨和写作意图。
自
学
知
识
梳
理 一翻译课文的句子
1.长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？
2.燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，摽掠其人，倚叠如山；
3.一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。
4.奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？
5.独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！
6.秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也
。
二请仔细阅读全文，结合文章内容，在横线处填上合适的一个字！
• 阿房之宫，其形可谓 矣，
• 其制可谓 矣，
• 宫中之女可谓 矣，
• 宫中之宝可谓 矣，
• 其费可谓 矣，
• 其奢可谓 矣。
• 其亡亦可谓 矣！
嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可 矣。
自学质疑
课
堂
巩
固
练
习 三通过反复诵读，了解“赋”的语言特点
赋：铺采摛文，体物写志
本文使用了哪些修辞手法，写出了阿房宫的规模之大，歌舞之盛，美人之多，珍宝之丰，靡费之巨的，请将这些句子画出来。
四杜牧在本文所抒发的情志是什么？
拓展延伸 1《过秦论》文字表明秦灭亡的观点是什么？
且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也?试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。
南京市第十四中学 高一语文 自主学习导学案—— 《阿房宫赋》
厚积薄发 终有所获 《阿房宫赋》 第1页，共6页 《阿房宫赋》导学案
课型：自主学习课 主备：张海英
审核：高一备课组 时间：2011年08月
【自主学习目标】
1．通读课文，理解文句，疏通文意，积累文言基础知识。
2．理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
3．懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
4．了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
【自主学习重难点】 1．理解文句，疏通文意，积累文言基础知识。
2．赋体文的特点和表达效果
【自主学习方法】反复吟诵法，问答法，讨论法
【相关知识链接】
1．文体简介
“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。在《必修一》中我们学过 （ ）也是属于这种文体的。
2．知人论世：
杜牧（803~ 852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。为人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”。
