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-可编辑修改- 如何设置标准试卷格式
随着办公的现代化，各项工作都在朝着规范化、标准化方向努力，教学工作也不例外，其中的试卷格式设置也由过去的随意性逐渐规范化、标准化，与中考试卷的格式基本一致。作为教师经常要涉及到命题这项工作，因此掌握命题格式的设置显得尤为重要。今天我就结合学校开展的教师基本功“命题能力”竞赛活动，与大家共同学习交流命题格式的设置。
一、建立标准试卷框架
1、纸张的设置：
一般来说，标准试卷都是8开（B4）横排、分两栏。在WPS/Office中设置操作即可。点击“文件”菜单，选择“页面设置”命令，打开“页面设置”对话框。
（1）点击“纸张”选项，在纸张大小列表中选择，同时将纸张方向有纵向改为横向。
（2）点击“页边距”选项，将上1.9厘米 下1.9厘米 左1.3厘米 右1.8厘米，装订线2.5厘米，装订位置：左的页面分别进行设置；
（3）点击“版式”选项，页眉和页脚，点击“奇偶页不同”。
（4）点击“格式”选项，将“分栏数”设为“2”，
2、考生信息区：
一份标准试卷的信息区一般包括：考场、考号、姓名、
班级等内容，这些内容必须放在试卷的最左侧，且要竖排。
可以用表格也可以插入文本框。
3、题头和考生注意及登分项的设置：试卷格式要标准化，标题中应注明：858子弟校中学部2009—2010学年下学期八年级期中考试（3号字）语文试题（小二字体）。考生注意包括：考试时间、分数，共几道大题
登分栏：表格形式，上排题号、总分、核分人，下排各题得分等
4、批阅框的制作
在每道大题的左侧，一般都要求提供批阅框，包括阅卷人、得分两项，直接利用“表格→插入表格”就可以了，然后按需依次复制。
XXXX学院试卷批改规范（修订）
试卷是重要的教学原始材料之一，是衡量教师教学效果和评定学生学习成绩的重要依据，也是教学水平评估检查的重要教学文件。为规范试卷的批改，做到试卷批改科学、合理、规范；公平、公正、准确，严格按照试卷的评分标准进行，特制定如下规范：
一、试卷批改工作由教研室负责组织教师完成。对于统命题考试的课程，要采用集体阅卷、流水作业方式批改试卷。
二、阅卷过程中严禁损坏密封装订签。
三、教师阅卷时必须按统规范进行，阅卷一律用红色钢笔（或圆珠笔），须有阅卷痕迹。批阅标记要清晰，字迹要端正。
四、试卷批改标记的具体要求
1、答题全部正确的题目用“√”表示，答题全错的用“ times;”表示。答题有部分错误的，在出错的内容下方划横线（——），答题回答不全的用省略号（……）标出，使用阿拉伯数字在右侧记负分。
2、大题如由若干小题构成，则每题的小题头处应有小分，大题头处应有总分，分数为应得分，不打扣分（或负分），应得分只写数值，前面不标“+”。
3、选择题、填空题和判断题的小题头处不打小分，直接在大题头处打总分。
4、每一大题的应得分填入试卷首页得分汇总栏中，然后填上阅卷人姓名（签全名）。流水阅卷时，阅卷人应在自己评阅的每册试卷首页相应位置上签全名，该册试卷的其余试卷可在相应位置签姓氏或名。
5、试卷内的所有批阅内容有变动，或给分有变动，阅卷人必须在变动处签上全名。
五、保持试卷的整洁，不得在试卷上出现与试卷批改无关的字迹。
六、评阅后必须进行认真复查。对成绩不合格的试卷，特别是55－59分的试卷要逐一进行认真、细致的复查，严防误判、漏判。
七、在系领导的指导下，由教研室主任负责本教研室所有课程的试卷批改的安排和检查工作；作为期末检查工作的内容之一。
八、教师在试卷批改过程中，应及时汇报出现的新问题，由教学系、教研室统研究解决。
九、试卷批阅完后，填写阅卷记录表，以班为单位填写《成绩报告表》（一式两份）、《试卷分析表》（一式两份）。《成绩报告表》须教研室、系（部）签字审核。试卷、《阅卷记录表》、《成绩报告表》（二份）、《试卷分析表》（一份）交到班级所在的教学系。《成绩报告表》由班级所在系收齐复核后一份交教务处存档，其余保存在系（部）。《试卷分析表》另一份由教研室保存供分析研究使用。
千年科举：以口语化的方式讲述千年科举史 七．严密的试卷处理与阅卷制度(1) 试卷处理是保证阅卷公正性的重要前提，而阅卷是科举能否公正选才的关键。自宋代开始，统治者逐渐建立较为完善的试卷处理与阅卷制度，使科举的公正性在试卷处理与阅卷这一环节得到较为充分的保证。 （一）密封和誊录试卷能防止阅卷打人情分吗？ 可以说，我们现在考试采用的试卷处理办法与阅卷办法在科举时代都已经采用过，只不过是采用的技术手段不同而已。密封试卷是现在考试普遍采用的做法，在宋代叫“糊名”，从字面的意思看上就是将考生的名字粘贴起来，宋代以后常称“弥封”，又称“封弥”。具体做法是将试卷卷首的考生姓名、籍贯封住或者裁去，以防评卷官徇私作弊。采用糊名法以后宋真宗高兴地对宰臣王旦等说：“今岁举人颇以糊名考校为惧，然有艺者皆喜于尽公。”尽管这句话中含有皇帝自我标榜的成分，但也确实表现出糊名法在防止舞弊中的显著效果（60.清代弥封后的试卷）。 但是，在实施糊名法的过程中，朝廷发现虽然考官无法看到考生的姓名，但还能认识考生的字迹或暗记，考官仍然能通过辨认字迹或者暗号给考生打高分，舞弊也是可以成功的。 在北宋的景德二年（1005年），为了巩固北方的边防，笼络读书人，宋真宗特地为河北考生举行专门的省试。在这次考试中，第一次使用了誊录法。具体做法是，考试结束之后，在糊名的基础上，组织专门的人员将试卷誊录一遍，将这份誊录的副本交给阅卷考官评分。考生答卷时是用墨笔书写作答，写出来的答卷称“墨卷”，墨卷再由考场内的专门人员用红色的笔抄写一遍，被称为“朱（硃）卷”，朱卷是墨卷的副本，朱卷送给考官进行阅卷，阅卷的主考官和同考官只能看PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建 ÿ
到已经誊录过的答卷副本。这样，阅卷的考官既无法从卷面上获知考生信息，也无法根据笔迹来判断是哪位考生的试卷。（61.清代墨卷；62.清代朱卷）糊名誊录是中国科举制度史上的一大创举。 这种试卷处理方法，让负责阅卷的官员再也不能见到考生姓名，或者不能通过笔迹来辨认考生；而负责编号、誊录的官员虽然能够见到考生姓名，但没有权利决定考生的成绩，有效地防止了阅卷时因辨认姓名和字迹而给考生打人情分的情况。在一次考试结束后，宋真宗问参加考试的工作人员：“众位爱卿，在这次考试中，有人知道及第者的姓名吗？”这些官员异口同声地说：“由于糊名誊录的实施，我们真的不知道考生姓名，这确实能将那些贫寒、没有身份、背景的人录取上来。”糊名誊录制度的实施，使贫寒考生与官员子弟站在同一起跑线上“公平竞争”，来获取科举考试的录取名额，打破了考生之间贫富、贵贱的等级界限，使依据考试成绩好坏来确定录取与否的原则有了制度上的保障。全面实行糊名誊录制度是宋代科举走向完备的重要步骤，它使科举考试的公平性和客观性得到保障。因此，糊名誊录的实施，将科举制度向前推进了一大步，是其逐渐完善的重要标志。 今天的人们也许会对誊录法的实施感到不可思议，因为誊录所有考生的试卷需要耗费巨大的人力与物力，我们现在不能都不能做到，古人居然为了保证考试的公正居然实行了将近900年。这一制度的威力巨大，让当时的考生和考官立即感受到了这一制度的有效性，其中国子监生郑獬和考生李廌是感受最深的。国子监学生郑獬的应试遭遇就与糊名直接相关。? 据沈括的《梦溪笔谈》卷九记载，在北宋的国子监选拔参加省试考生的考试中，郑獬的成绩只排在第五名。虽然他也获得了参加省试的资格，但颇为自负的他十分不满意自己的这个名次，认为自己的水平应该名列第一，这是国子监校长在有意为难自己。 依照当时的惯例，凡是被录取的考生都要向国子监祭酒，也就是国子监的校长写信表示感谢，感谢给自己参加省试的资格，这种感谢信一般都应该用华丽的辞藻来恭维、赞美这位校长，尽量要写得肉麻PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建
怎样上好试卷讲评课
试卷讲评课是一种常见的课型,其根本目的是纠正错误、总结得失、巩固知识、查漏补缺,让学生学会分析和解决问题的方法,提高解决问题的能力,最终提高考试能力和考试成绩。尤其临近中考的前一段时间,试卷多如牛毛, 试卷讲评几乎成为教师最后冲刺的主旋律。那么,如何才能使试卷讲评课更具活力,获得高效呢?本文仅就初三历史试卷讲评谈一些认识:
一、课前做好充分准备
1、备好试卷内容。课前认真分析试卷,着重分析每一道题考查了哪些知识点和能力,分析试卷的难易情况,分析命题意图和问题陷阱等。只有这样才能驾驭试卷,高屋建瓴。
2、备好学生答题情况。认真阅卷评分,做好成绩分析,统计好平均分、及格率、优秀率、每道题的得失分率等各种数据,甚至某些题目某些同学独特的答题方式,根据学生答题情况诊断错误症结。只有这样才能在讲评中突出重点难点,有的放矢。
二、讲评要有侧重点
试卷上大多数的题目学生完全可以自己解决,讲评时如果面面俱到,眉毛胡子一把抓,势必会引起学生厌烦,而且浪费时间,效率低下。所以,试卷讲评要切中要害,抓住学生知识 、能力、方法等方面的薄弱环节,针对学生的共性问题、致错根源和解决方法进行讲评。
1、侧重难点的讲解。即学生出错率高的题目。有了课前统计,很容易把握难点和学生共性问题,教师要有针对性地对这类问题进行引导分析,这样,既可以满足学生的求知欲,又可以节省时间,提高课堂效率。
2、侧重错误原因分析。学生出错的原因可能很多,也因人而异,诸如知识漏洞、分析表达能力欠缺、审题不慎、疏忽大意、答题不规范、心理紧张等。讲评时要结合有代表性的试题和学生典型错误,进行深入分析,甚至针对个别学生进行特别分析,从而让学生明确自己的主要缺陷和今后努力的方向,总结经验,提高应试能力。
3、侧重审题、解题技巧的训练和提高。审题方面:第一,做题前浏览整个卷面,把握试题难易情况,确定答题顺序,这样可以合理分配时间,提高答题速度和效率。第二,读题中,要抓住题干中的每一个关键字词,明确答题要求,从而避免因审题不清而出现张冠李戴或答题不全。解题方面:对于选择题,引导学生学会运用直接法、排除法、推理比较法等;材料题要教会学生如何从材料中获取有效信息,如何利用材料,联系教材形成答案等。
