培养卓越口才实施方案

“铁东区卓越教师培养项目”

研修方案（草案）

根据《铁东区教育事业“十二五”发展规划纲要》，为认真贯彻落实《铁东区“十二五”教育人才队伍建设行动计划》，加强教师队伍建设，铁东区教育局与沈阳师范大学教师专业发展学院协作实施“铁东区卓越教师培养项目”，内容如下：

一、 指导思想

以科学发展观为指导，厚积基础教育内涵发展为导向，全力打造优秀学科教师团队建设为目标，“十二五”期间，历经三年研修活动，在中小学各个学科中，培养一批具有较高学术影响力的学科教育教学领军人才，确保我区教师队伍的可持续发展，全面落实课程改革，提升教育教学质量。

二、 研修目标

总体目标：经历三年研修活动，造就一支师德高尚、业务精湛，能够发挥示范引领作用的学科精品团队。

具体目标：

1.通过案例分析和课堂教学实践与反思，逐步理解各种相关教育教学理论，掌握先进的教育教学理念。

2.通过独立组织、主持教育教学研究活动，提高教育教学研究意识，掌握教育科研基本方法。 3.通过不断学习、实践、反思，掌握有效的教育教学技能，并具有较强的学科教育教学示范能力。

4.通过结对子，带团队，逐步提高团队建设意识，提升教学指导能力。

三、 研修对象及选拔要求

参与该项目的研修人员为铁东区义务教育阶段各学科优秀教师，占其学科总人数的10%。具体遴选条件如下：

①学历：本科以上

②教龄：五年以上

③获得过区级（含区级）以上优秀课荣誉,文笔能力较好（以公开发表论文作为依据）

④具有研究意识和研究能力

四、课程设计

课程设计为三个系列：教育教学理论；学科教学理论与实践；教育教学研究。每个系列课程都延续三年，以模块形式设计实施，各模块之间呈现螺旋递进，总计256学时。（各学科具体课程计划与实施方案详见附件）

五、考核内容及考核办法

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培养卓越口才 提高儿童语文素养

作者：金乡妮

来源：《课程教育研究》2020年第01期

【摘要】语文教学是我国基础教育的重要课程，也是培养优秀的社会主义接班人，实现民族文化传承与发展、提升国家综合国力的必要途径。小学语文主要针对学生的基础知识技能积累，教学重点在于识字认字，但是作为一门语言文化类学科，儿童在语文教学中必须要拥有基本的口语表达能力。通过语文教学，教师应该提升儿童的语文素养，让儿童能口齿清晰、流畅，逻辑清楚地表达出自己的想法和意见。语言是个人思想和情感的表达，本文从语文素养的教学内容出发，结合目前教学现状和语言口语表达能力的重要性，简要阐述了培养儿童卓越口才的几点措施。

【关键词】卓越口才; 语文素养; 培养方案

【中图分类号】G623.2 ; 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0035-01

根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》相关标准，语文素养主要是指学生通过学习后，在语文方面所表现出来的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，体现了人文性和工具性的丰富内涵。按照素质教育理念的内容与语文教学内容可以明确，语文素养是学生的语文知识能力、语感、思维品质、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方向、品德修养、学习习惯、个性品格等综合评价[1]。

一、读书破万卷

语文是一门语言，也是一门文学艺术，我们从阅读中学习知识，从阅读中感悟真知。自古以来，古今中外多少名人都曾强调过读书的重要性，有的认为：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，有的认为“书籍是人类进步的阶梯”，总之，阅读是一个人成长发展的必经之路。很多语文教师在教学时都面临一个问题：到底应不应该讲阅读？如果不讲，学生总是遇见问题，不能准确把握文章的思想主体;如果讲，就会抑制思维能力、理解能力、表达能力等综合素养的全面发展。鉴于此，教师应该“讲读”结合，通过标重点、聚核心等方式帮助学生完成阅读理解与分析，然后根据学生的知识结构与教学内容，引导学生开展多样化的群文阅读。

富源中学培养卓越口才实施方案

一、指导思想

我校是农村初级中学，学生在校的口语交际能力与口语表达能力相对差一点。为了使学生愿说、敢说、会说，培养学生的自信心、沟通能力和表达能力，练就流利汉语口才，以课前训练为主。经过教师指导，活动交流，促进学生读、说、写综合素质的提高。根据学校总体实验方案和学生发展需要，制定本方案。

二、实验目标

利用好课堂环境和外部环境，多角度对学生进行语言训练，达到培养卓越口才，打造自信人生的目的。

1、营造自由交流的和谐氛围，整体提升师生的精神状态。

2、培养孩子愿说、乐说、敢说、会说的精神，使“口才”成为学校一项品牌特色。

三、具体要求

课前坚持让学生演讲五分钟，作为课堂教学必不可少的一部分内容长期坚持下去。同时还要根据学生年龄实际，及学科特点，巧妙地引入语言训练点，积极开展各项活动，搭建学生“口语表达”的舞台。

四、具体措施：

1．教师课堂教学时要充分发挥学生主观能动性，让尽可能多的学生有表达的机会，有上台表现的机会。教师对学生朗读、复述、背诵课文应该有明确的要求；各教师对学生回答问题时的站姿、音量、表述间题的条理性、连贯性、明晰性应该做出明确要求。 2、每班每天开展课前五分钟演讲活动。可以讲故事，可以讲班级发生的新鲜事，可以讲自己听到的、看到的、想到的事情，可以读美文、可以复述课文，具体由语文教师及班主任组织。让学生在上课前先有所准备，可以先让口才好的同学演讲，刚开始可以让学生拿着稿子读。经过一段时间后再脱稿后演讲。保证人人有锻炼的机会。

3、具体方法为：每节语文课前，分别安排二到三名学生自由演讲，只要走上台，张开口说就行，力争每月全班同学一个轮回。学生可以提前拟稿，可以即兴演讲，每人每次的上台演讲不少于1分钟，每个轮次开始前语文教师要制定好演讲次序表，按顺序进行，不能遗漏，确保课前演讲“一个也不能少”。每个轮回结束，语文教师收集打印优秀讲稿，并推荐 “演讲之星”报教科研室，由教科研室进行全校通报表彰，每学期保证每名学生上台演讲3～4次。组织形式可以是：

卓越工程师培养计划实施方案

2010. 2.28 I 目 录

一、基本思路 ......................................................................................... 1

二、人才培养目标 ................................................................................. 4

三、参与专业、培养学制和学生规模 ................................................. 4

四、培养方式 ......................................................................................... 5

4.1 本科阶段 ..................................... 5

4.2 研究生阶段 .................................... 6

4.3 能力培养要求 .................................. 6

五、政策措施 ......................................................................................... 7

5.1组织管理 ...................................... 8

5.2经费保障 ...................................... 9

5.3 学生遴选 ..................................... 9

5.4 教学实施 .................................... 10