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“东方明珠”——上海市“钱塘江畔”——浙江省主备人：审核：编号：学生姓名：班级：一、学习目标：1、上海市地形。
2、上海市是中国最大的工业城市。
3、上海市是世界上著名大港。
4、浦东经济开发区。
5、浙江省的地理位置。
6、浙江省地形。
7、浙江省旅游资源。
8、浙江省的经济。
二、重难点：1、上海市的城市职能2、上海市的城市职能与地理位置、地形特征及交通状况的因果关系3、浙江省丰富的旅游资源三、自主学习学生预习并完成：1、上海市地形：坦荡，平均海拔高度只有左右。
地理位置优越——地处长江三角洲的前沿，我国南北海岸线的中点条件交通便利——水运、铁路、公路、航空发达2、最大的工业城市经济腹地广阔——长江流域传统工业：机械、纺织、化工、冶金等新兴工业：汽车、电子、航天、航空等3、世界上著名大港，既是河港，又是海港。
4、浦东经济开发区：建设高水平的国际经济、金融和贸易中心5、浙江省的地理位置：东南沿海，全国岛屿的省区（舟山群岛）6、浙江省的地形：北部位杭嘉平原，西部、南部为丘陵、山地。
特点：丰富，国家级风景名胜区数量居全国第一7、浙江省的旅游资源：包括：西湖、钱塘江大潮、普陀山、雁荡山等重点：业、交通运输业和业8、浙江省的经济：格局：以为中心，以宁波和这两个沿海开放城市为先导四、合作探究从你的家乡到上海怎么走？说一说具体路线。
五、课堂检测1、上海市最大的经济增大点是（）A、宝山B、浦东C、浦西D、崇明2、下列关于上海市的说法，正确的是（）A、上海市是我国四大直辖市中面积最大的B、上海市区位于长江沿岸C、目前浦东新区是上海最大的经济增大点D、上海市的经济腹地覆盖全国3、下列一组城市中，都是浙江省的沿海开放城市的是（）A、杭州、宁波B、绍兴、温州C、宁波、温州D、杭州、福州4、下列降水量最有可能反映的是杭州的降水情况的是（）A、210㎜B、1012㎜C、55㎜D、2000㎜5、我的第三大岛①是（）A、台湾岛B、海南岛C、青岛D、崇明岛6、关于上海位置的说法不正确的是（）A、位于长江和东海交界处B、位于钱塘江与黄海交界处C、位于东海与黄海交界处D、位于京沪线与沪杭线交汇处7、经过上海市区的两条铁路干线是（）A、京九线、浙赣线B、浙赣线、京沪线C、沪杭线、皖赣线D、京沪线、沪杭线8、浦东与浦西是以②为界，则②为（）A、扬子江B、黄浦江C、苏州河D、沪宁高速公路9、老上海人说：“宁要浦西一张床，不要浦东一间房”说明了过去（）A、浦西环境优美B、浦东环境污染严重C、浦东经济落后，生活贫穷D、浦东经济发达，人们生活富裕课时作业1、上海北临_____________，东濒_____________所以说，上海既是河港，又是海港。
地理初二教程精品篇浙教版地理初二教程精品篇是针对初二学生编写的地理教材，旨在帮助学生全面了解地理知识，并培养他们的地理思维和解决问题的能力。
本教程以浙江教育版地理教材为基础，结合学生的实际情况和学习需求，精心设计并编写而成。
一、地理初二教程的特点地理初二教程精品篇具有以下几个特点：1. 知识综合性：本教程深入剖析了地理学科的专业性知识，并将其与实际生活相结合，使学生能够将理论知识应用于实际问题的解决过程中。
2. 方法灵活性：本教程以探究学习为主线，注重培养学生的观察、实验、推理和创新能力。
通过图表分析、实地考察、案例研究等多种方法，激发学生的学习兴趣并提高学习效果。
3. 情感价值观引导：本教程注重培养学生的情感价值观，让学生在学习地理知识的过程中，不仅掌握客观事实，还能够懂得珍惜资源、保护环境、尊重历史文化和传统习俗。
二、地理初二教程的内容地理初二教程精品篇主要涵盖以下几个方面的内容：1. 地球与地图：介绍地球的形状、结构、运动和地图的制作和使用方法，使学生对地球的基本情况有一个清晰的认识。
2. 自然地理：介绍地理的基本概念，并依次对地球上的陆地、水域和气候进行解析，使学生掌握各个自然地理要素之间的关系。
3. 人文地理：介绍人类在地球上的分布以及不同地区的人口、城市和经济发展状况。
同时，还对农田、交通和资源利用等问题进行探讨，加深学生对地球上人文地理情况的了解。
4. 区域地理：重点介绍中国的自然和人文地理特点，以及其他国家和地区的区域地理情况，帮助学生拓宽眼界，了解世界各地的地理差异。
三、地理初二教程的学习方法在使用地理初二教程精品篇的过程中，学生可以尝试以下几种学习方法：1. 注重观察实践：在学习地理知识的同时，学生可以通过观察身边的事物和参加实地考察活动，加深对地理知识的理解。
2. 图表分析：教材中有大量的地理图表和数据，学生可以通过分析这些图表和数据的变化趋势和规律，提高对地理知识的掌握能力。
浙江初中地理试讲教案课时：1课时年级：八年级教材：《浙江省初中地理》教学目标：1. 让学生了解浙江省的地理位置、地形、气候等自然特征。
2. 使学生掌握浙江省的区域差异，包括经济发展、文化传统、民俗风情等方面的内容。
3. 培养学生的地理思维能力，提高学生对家乡的认识和热爱。
教学重点：1. 浙江省的自然特征。
2. 浙江省的区域差异。
教学难点：1. 浙江省的区域差异的理解和运用。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍浙江省的地理位置，引导学生关注浙江省在我国的位置。
2. 学生分享对浙江省的印象，引出本节课的主题——浙江省情的区域差异。
二、自主学习1. 学生阅读教材，了解浙江省的自然特征，包括地形、气候等。
2. 学生结合教材，分析浙江省的区域差异，包括经济发展、文化传统、民俗风情等方面的内容。
三、课堂讲解1. 教师讲解浙江省的自然特征，如地形以山地、丘陵为主，气候温暖湿润等。
2. 教师讲解浙江省的区域差异，包括：a. 经济发展：沿海地区经济发达，内陆地区经济相对落后；b. 文化传统：杭嘉湖地区文化底蕴丰厚，浙南地区民族文化特色鲜明；c. 民俗风情：各地民俗风情各异，如杭州的西湖醋鱼、宁波的海鲜等。
3. 教师通过图片、视频等资料，展示浙江省的区域差异。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论，探讨浙江省区域差异对当地居民生活的影响。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课后作业1. 学生根据本节课所学，绘制浙江省区域差异示意图。
2. 学生撰写一篇关于浙江省区域差异的短文，可以是心得体会或者科普文章。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了浙江省的区域差异。
对教学过程中出现的问题，教师应积极寻找解决办法，以便在今后的教学中更好地为学生服务。
通过本节课的学习，学生对浙江省的自然特征和区域差异有了更深入的了解，培养了学生的地理思维能力，提高了学生对家乡的认识和热爱。
浙教版初中地理备课教案一、教学目标：知识与技能：1. 使学生了解长江三角洲的地理位置、范围、成因及特点；2. 使学生掌握长江三角洲的主要城市、经济、旅游资源等基本情况。
过程与方法：1. 培养学生的读图、分析图的能力；2. 培养学生搜集和处理信息的能力。
情感态度价值观：1. 通过对本节的学习，加深学生对我国重要地理区域的认识，培养学生的爱国之情；2. 使学生认识到地理环境对人类活动的影响，增强学生的环保意识。
二、教学重难点：教学重点：长江三角洲的地理位置、范围、成因及特点；长江三角洲的主要城市、经济、旅游资源等基本情况。
教学难点：长江三角洲的形成原因及其对经济发展的影响。
三、教学过程：1. 导入新课：展示长江三角洲的图片，引导学生回顾上一节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解长江三角洲的地理位置、范围、成因及特点。
3. 课堂讲解：根据学生的自主学习情况，进行讲解。
讲解过程中，注意结合地图，使学生直观地了解长江三角洲的地理位置、范围、成因及特点。
同时，引导学生思考长江三角洲的形成原因及其对经济发展的影响。
4. 课堂讨论：引导学生分组讨论长江三角洲的主要城市、经济、旅游资源等基本情况，分享各组的研究成果。
5. 案例分析：展示长江三角洲地区的经济发展案例，让学生分析长江三角洲对我国经济发展的贡献，引导学生认识到地理环境对人类活动的影响。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
7. 布置作业：设计具有针对性的作业，巩固所学知识。
四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生学习地理的热情，培养学生的地理素养。
五、教学资源：1. 教材：浙教版初中地理八年级下册；2. 图片：长江三角洲地区图片；3. 地图：长江三角洲地区地图；4. 案例：长江三角洲地区经济发展案例。
六、教学时间：1课时（40分钟）。
浙教版八年级地理教案
第一章中国的主要产业
第一节农业
第二节工业
第三节高技术产业
第四节交通运输业
第二章沿海万里行
第一节祖国心脏——北京市
第二节天津市
第三节河北省
第四节“辽海重地”——辽宁省
第五节“齐鲁大地”——山东省
第六节“富饶水乡”——江苏省
第七节“东方明珠”——上海市
第八节“钱塘江畔”——浙江省
第九节“冻南侨乡”——福建省
第十节“祖国宝岛”——台湾省
第十一节“岭南热土”——广东省
第十二节“繁华都会”——香港特别行政区
第十三节“海上花园”——澳门特别行政
第十四节“锦绣壮乡”——广西壮族自治区
第十五节“天涯海角”——海南省
第五章长江万里行。
《“鱼米之乡”──长江三角洲地区》教学设计课标要求●运用地图简要评价某地区得地理位置。
●运用地图和其他资料归纳某区域人口、城市得分布特点。
●举例说出河流在区域发展中得作用。
●以某区域为例，说明区域发展对生活方式和生活质量得影响。
●结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展得影响。
教学目标1．运用地图简要评价长江三角洲地区得地理位置。
2．运用所学得地理知识，举例说出长江在区域发展中得作用。
分布特点。
4．以长江三角洲地区为例，说明区域发展对生活方式和生活质量得影响。
5．结合有关资料说明长江三角洲地区得地方文化特色对旅游业发展得影响。
6．树立和谐发展得人地观念，培养自主、探究、合作、交流得学习习惯。
教学重点、难点【教学重点】1．运用地图简要评价长江三角洲地区得地理位置。
2．运用所学得地理知识，以长江三角洲地区为例说出河流在区域发展中得作用。
分布特点。
4．以长江三角洲地区为例，说明区域发展对生活方式和生活质量得影响。
5．结合有关资料说明长江三角洲地区得地方文化特色对旅游业发展得影响。
【教学难点】1．运用地图简要评价长江三角洲地区得地理位置。
2．运用所学得地理知识，以长江三角洲地区为例说出河流在区域发展中得作用。
教学策略充分运用地图和其他资料，发挥小组合作学习得优势，通过自主探究、合作交流、展示点评、指导小结，达到学会分析、比较、归纳得学习目得，形成区域地理得学习能力。
教学准备地理图片、地图、多媒体课件、划分学习小组。
教学过程【导入新课】欣赏歌曲：《江南水乡》。
师：花桥碧水弯/江堤柳丝长/微风轻吻荷塘/醉我江南水乡/竹篙轻轻点/小船入画廊/一曲丝竹小唱/醉我江南水乡/江南水乡人间天堂/香喷喷得日子/粉嘟嘟得船娘/仿佛幽梦弥漫唐宋清香/染你一身芬芳……同学们，一曲《江南水乡》，你醉了吗？未到江南，心到江南。
今天就让我们一起走进长江三角洲，领略这片令人梦牵魂绕得人间天堂。
【新课教学】一、位置与范围【探究一】读“长江三角洲地区范围”图（如下图），描述长江三角洲地区得范围。
2.8“钱塘江畔” 浙江省（湘教版八年级地理下教案）2.8“钱塘江畔”--浙江省（湘教版八年级地理下教案）2.8“钱塘江之滨”——浙江省（湖南教育版八年级地理教学计划）教学目标（一）运用地图，了解浙江省的地理位置、地形特点及曲折的海岸线和星罗棋布的岛屿。
（二）运用地图，了解浙江省的工业、沿海开放城市。
（三）了解浙江省丰富的旅游资源，熟悉主要旅游景点的分布。
（四）了解浙江省作为一个朝气蓬勃的沿海省份，在改革开放中取得的经济成就。
（五）通过对钱塘江观潮最佳地点的选择，培养学生灵活运用知识、独立思考、分析、判断的能力。
（六）增强学生环境资源保护意识，形成可持续发展观念，逐步养成关爱环境的习惯。
教学建议新课导人：计划①: 播放视频，介绍浙江美丽的风景、当地习俗、风景名胜和经济成就。
同时，将给出以下解释：当你进入浙江时，你将体验江南水乡的如画如画的风景，奇山怪水，形式多样；江湖岛屿吸引着每个人去赢球；钱塘江潮汐是北半球独一无二的“世界奇观”。
进入浙江，你将感受到丰富的历史文化和浓郁的地方风情，古塔、古桥、古庙、名楼、古镇、古村落？？这是一段历史和一种文化。
当你进入浙江，你会发现，在这片中国最富饶的土地上，经济建设充满活力，城乡面貌日新月异。
方案②：朗读白居易的诗《忆江南》：江南好，风景旧曾请，日出江花红胜火，春来江水绿如兰，能不忆江南。
你想领略一下诗人笔下的江南水乡吗？就让我们一起走进浙江吧！在讲述“自然地理位置和地形地貌”时，可按以下步骤进行：1.使用多媒体展示“中国行政区域”地图，让学生说出浙江省的一般地理位置。
（浙江位于中国东南沿海长江三角洲南翼，东临东海，南临福建，西临江西、安徽，北临上海、江苏。
）2．把多媒体画面切换到“浙江地形”图，要求学生仔细看图，得出浙江地形特点。
（浙江北部为水网密布的平原，西部、南部为山地，东临东海。
）3．提问：（1）浙江省海岸线有何突出特点？（2）浙江省岛屿数量多吗？（浙江省海岸线曲折，岛屿数量众多，有2100多个，是全国岛屿最多的省区。
浙江省教课设计八年级地理教课设计浙江省教课目的（一）运用地图，认识浙江省的地理地点、地形特色及波折的海岸线和星罗云布的岛屿。
（二）运用地图，认识浙江省的工业、沿海开放城市。
（三）认识浙江省丰富的旅行资源，熟习各主要旅行景点散布。
（四）认识浙江省作为一个活力蓬勃的沿海省份，在改革开放中获得的经济成就。
（五）经过对钱塘江观潮最正确地址的选择，培育学生灵巧运用知识、独立思虑、剖析、判断的能力。
（六）加强学生对环境资源的保护意识，形成可连续发展的观点，逐渐养成关怀和爱惜环境的行为习惯。
教学建议新课导人：方案① ：播放介浙江秀光、土情、名景点及成就的像片。
同行以下解：走浙江，您将江南水如如画的秀光，奇山异水，千姿百；江湖海，引人人；塘江潮，更是北半球唯一无二的 " 天下奇 "。
走浙江，您将略丰厚的史文化和郁的土情，古塔古，古庙名楼，古古村⋯⋯都是一段史、一种文化。
走浙江，您将认识在中国最富庶的土地上，建充活力活力，城相貌日异月新。
方案② ：朗白居易的《江南》：江南好，景旧曾，日出江花火，春来江水如，能不江南。
你想略一下人笔下的江南水？就我一同走浙江吧！在述 "自然地理地点和地形地貌" ，可按以下步行：1．用多媒体展现 " 中国政区 "，学生出浙江省大概的地理地点。
（浙江位于我国南沿海江三角洲南翼，海，南接福建，西与江西、安徽相，北与上海、江。
）2．把多媒体画面切到 " 浙江地形 "，要修业生仔看，得出浙江地形特色。
（浙江北部水网密布的平原，西部、南部山地，海。
）3．提：（ 1）浙江省海岸有何突出特色？（ 2）浙江省数目多？（浙江省海岸波折，数目众多，有 2 100 多个，是全国最多的省区。
）4．学生达成教材p．46 活 1，用多媒体展现浙江、江两省地形，比两省地形特色。
要修业生比回答，在叙述浙江 "丰富的旅行资源 "时，可按以下步骤进行：1．方案①：用多媒体展现浙江省各有名旅行景点图片，教师对各名名胜点加以简洁的介绍。
八年级下册地理课件教案浙教版第五章中国的地理差异第一节四大地理区域的划分教学目标知识目标1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；2.在简单地图上进行区域划分；3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
能力目标1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
德育目标通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
教学重点我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
教学难点结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
教学方法读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
教具准备多媒体课件、教学投影片、教学挂图等课时安排1课时教学过程［导入新课］分别把课前挂好的x疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者(学生)口述台词(课文中的叙述)配套，依次打开。
［讲授新课］这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。
教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：(大屏幕依次显示)至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。
(板书)第五章中国的地理差异想一想：(大屏幕显示)为什么会出现不同的地理区域呢？学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的。
同学们请看屏幕。
(课本图5.1)按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：(大屏幕显示)x疆维吾尔自治区——牧区东南沿海——经济特区西双版纳傣族自治州——热带——旅游区长江三角洲——农业区——工业区想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？学生思考后回答：不是，可以。
活动1：(课文第3页活动第1题)做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。
提问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢？(是的)引导学生认识到划分区域要有明确的指标。
同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？(提问一到两名同学)(大屏幕显示)××省(自治区)××县(自治县、市)××乡(镇)几位同学都是首先说明自己所在的省(自治区)然后是县(自治县、市)，再者是××乡(镇)等，大家想一想，这个顺序有什么意义呢？不这样可以吗？请同学说明，若学生有疑问，教师举例说明。
(大屏幕显示)××省(自治区)——一级行政区××县(自治县、市)——二级行政区××乡(镇)——三级行政区总结：(大屏幕显示)同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。
(板书)举例：(大屏幕显示)活动2：(让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系)检查学生调查结果：第一、二位编码表示一级行政区第三、四位编码表示下一级行政区第五、六位编码表示投递局的代码同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？如：长途电话号码：区号+电话号码承转：现在，我们已经知道，根据不同的理由(或满足不同的需要)可以划分出不同的地理区域。
(利用多媒体大屏幕显示中国地形图)同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。
下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。
(这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称)教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。
总结：这就是我国的四大地理区域的划分。
(板书)：第一节四大地理区域的划分下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。
(给学生充足的时间活动，探究)——做第5页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果，最后教师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上，并做板书。
活动题目参考答案：1.有相似性。
界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400 mm等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。
东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。
2.①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。
②界线B大致与800 mm等降水量线的分布最接近。
③界线B的确定，主导因素是气温和降水——综合的气候方面影响。
④秦岭—淮河。
3.第一、二级阶梯的界线基本吻合。
界线C的确定，主导因素是地形因素。
［课堂小结］这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。
同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。
在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。
正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。
知识要点与检测［反馈练习］1.填空(1)北方地区与南方地区的分界线大致与 (山脉)、 (河流)一致。
(2)西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与mm等降水量线一致。
(3)青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、级阶梯分界线一致。
2.判断(1)一个地区只能属于一个地理区域。
(×)(2)同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。
(×)(3)我国的地理区域只有四个。
(×)(4)我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。
(√)3.下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。
x疆维吾尔自治区北方地区x藏自治区南方地区北京西北地区上海青藏地区4.填图(图见课本)在中国政区空白图上填绘下列地理事物：秦岭、淮河、昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、阴山山脉、贺兰山脉●板书设计第五章中国的地理差异第一节四大区域的划分第二节北方地区和南方地区教学要求1.明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。
2.通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征和人文特征。
3.通过对北方地区和南方地区的自然和人文特点的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。
4.训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。
结构分析教材的第二节和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。
本节运用比较的方法，分析南方地区和北方地区的区域特征，内容涉及“总论”中的基础知识，主要包括中国地形的分布和特点、中国气候的主要特征、中国主要的河流以及中国的农业生产等知识。
1.本节教学内容所涉及的北方地区和南方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对北方地区和南方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。
2.本节教材对应《地理课程标准》中以下要求：在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义；运用地图指出北方地区和南方地区的范围，比较它们的自然地理差异；说出北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。
教学建议【课时安排】建议本节安排2课时。
【引入新课】1.中国区域地理知识是在中国总论的基础上讲述的，因此，所涉及的内容中很多都是学生已经学过的。
教师在开展教学活动时要抓住这一点，尽量采用简明生动的启发方式，帮助学生形成对区域知识的构建。
2.可以从学生的生活体验入手，直观地感到我国南方地区和北方地区的差异。
我国地域辽阔，区域差异明显，在教学中要突出区域特色。
【北方与南方的自然差异】1.展示不同区域的图片资料，让学生直观了解北方地区和南方地区的自然差异。
有条件的学校可以播放录像资料。
提出问题：从图片或录像资料中看到南方和北方有哪些差异？如何用科学的地理方法表述它们？为什么会有差异？2.这部分教材中的图可以分为两类。
一类是景观图，包括图 5.9中的“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”、图 5.10的“东北林海雪原”、图5.11的“海南岛热带风光”。
另一类是地理图表，包括分层设色的中国地形图，哈尔滨、北京、武汉、广州四城市的年内各月气温和降水量图，长江和黄河的流量过程线图，这部分教学活动应注重学生读图能力的培养。
3.指导学生分别阅读哈尔滨和北京的年内各月气温和降水量图，引导学生得出“夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥”的气候特征。
再将这样的特点与武汉和广州的气候进行对比，认识到南方比北方冬季气温高，最冷月平均气温在0℃以上，而且年降水量多。
同时为分析河流流量的特点和植被的特点打下基础。
填活动1表格。
4.由降水的特点引导到河流流量分析。
首先让学生明白我国东部季风区的河流来源主要是靠天然降水补给，由于南方地区的降水量比北方地区多，所以造成了长江流量比黄河流量大。
进一步帮助学生发现，河流流量的变化与降水的变化之间的关系：总的来说，河流的流量随着降水的变化而变化，降水量增加，河流的流量增大，反之减少。
引申到我国南方地区夏季会出现洪涝灾害，明确灾害的形成原因，树立防灾减灾意识。
完成活动2的有关部分。
5.由气候的特点引导到对植被的分析。
仍然用对比的方法，使学生明确不同区域的植被特点，引导学生分析植被类型与气候条件的关系。
首先分析“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”的区别，然后继续分析区域内部植被的区别，又突出我国地域辽阔，自然差异明显的特征。
完成活动2的有关部分。
6.总结归纳，继续完成活动2的讨论，归纳出形成南方和北方自然差异的主导因素。
引导学生发挥想象力，进一步比较北方地区和南方地区的差异。
所以，活动1的表格中可以多设计几行让学生填写。
【北方与南方的人文差异】1.“一方水土养一方人”，北方地区和南方地区的自然差异，会影响到人们的生活和生产方式。
2.阅读比较图5.12和图5.13可以看出北方地区和南方地区的差异，并通过列表格的方式对比体现出来。
这实际上是八年级上册有关我国农业部分的知识的再现，学生通过回忆上学期所学知识，再通过两张素描图的比较体现出来。
北方地区南方地区农耕制度土地利用类型旱地为主水田为主主要农作物小麦、大豆等水稻、油菜等作物熟制一年一熟或两年三熟一年二至三熟传统运输方式陆路运输为主，多用汽车、马车水运传统民居屋顶坡度较小、墙体较厚屋顶坡度大，墙体高其他不同3.组织学生探究北方农村生活景观和南方农村景观差异的原因，完成活动1：主要形成原因农耕制度土地利用类型地形、气候主要农作物气候作物熟制气候传统运输方式地形传统民居气候其他不同4.通过区域比较研究归纳区域特征。
教材中只是分别通过比较北方地区和南方地区的自然地理差异和人文地理差异说明两个区域的不同，教师应引导学生进一步深入研究、归纳每个区域的特征，对于理解区域内人地关系协调发展意义重大。
