工学一体化模式下机械制图课的教学创新

《机械制图》教学改革创新
教学资源有限的情况下，怎么来进行这门课程的在教学上的改革，来丰富学生在空间上的想象能力，激发学生在学习过程中的兴趣，提高学生的制图、识图能力，最终改善教学效果就摆在我们面前，并且这是一个非常重要的课题。

3教学改革及效果
本人在精选、整合教学内容的基础上，并且结合实际教学过程，利用三维辅助软件等教学手段，在教学过程中取得了比较好的实际效果。

课程采用项目式的教学手段，以典型机械结构，使学生更有效的掌握知识和技能。

在教学过程中把学生作为学习的行动主体，以多媒体课件教学为主，根据课程内容与教学特点结合动画、模型、教具、板图和板书等进行学习情景设计，实现课堂教学的讲练结合与互动，使教学过程形象生动，提高学生的学习兴趣和积极性，以达到较好的学习效果。

项目一板状零件的认知与绘制
项目二轴类零件的认知与绘制
项目三盘状零件的认知与绘制
项目四齿轮与标准件的认知与绘制
项目五装配图的认知与绘制
以项目一为例，具体案例及效果如下。

项目一主要是让学生能够看懂板状零件的零件图、能够使用尺规按要求绘制一个板状零件。

掌握制图的基本知识与技能、掌握点、线、面的投影基本知识，了解视图、掌握板状零件的绘制。

具体教学内容及形式如表1所示。

4结论
实践证明：通过新的教学改革方法，学生更容易理解和掌握制图、识图的基本方法，降低了教学和学习的难度，丰富了教学模型，丰富了课堂内容，活跃了课堂氛围，使学生在轻松的环境下，学习和掌握《机械制图》这门课程中的知识。

机械制图教学模式创新初探机械制图是机械工程领域的基础技能之一，它是一种通过图纸和图表来描述和传达机械零件的形状、尺寸、结构和装配关系的方法。

传统的机械制图教学模式往往以理论知识为主，缺乏实践操作环节，导致学生对于机械制图的理解和应用能力不足。

如何创新机械制图教学模式，提高学生的实践能力和创新能力成为亟待解决的问题。

创新机械制图教学模式可以通过引入虚拟仿真技术来实现。

通过计算机辅助设计和三维建模软件，学生可以在虚拟环境中进行机械零件的设计和装配，可以随时随地进行实验和调试，模拟出各种实际操作场景。

这种虚拟仿真技术的应用可以提高学生对机械制图的理解和掌握程度，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

创新机械制图教学模式可以通过与实际工程项目的结合来实现。

学生可以参与到实际的工程项目中，了解和掌握机械制图在实际应用中的方法和技巧，通过解决实际问题来检验和提高自己的机械制图能力。

这种实践性教学可以增强学生的学习动力和兴趣，培养学生的团队协作和沟通能力。

创新机械制图教学模式还可以引入项目驱动教学的思想。

学生可以通过小组或个人完成机械设计项目，从项目中学习和运用机械制图知识，解决具体的问题和挑战。

这种项目驱动的教学可以激发学生的创造力和创新能力，提高他们的问题分析和解决能力。

创新机械制图教学模式可以通过开展竞赛和实践活动来实现。

学校和教师可以组织机械设计和制图竞赛，提供实际的设计题目和挑战，鼓励学生主动参与和分享创意和经验。

学校也可以与企业和行业合作开展实践活动，让学生亲身参与到实际工作中，提高他们的实践能力和职业素养。

创新机械制图教学模式是提高学生实践能力和创新能力的重要途径。

通过引入虚拟仿真技术、结合实际工程项目、项目驱动教学和开展竞赛和实践活动等方法，可以使机械制图教学更加生动有趣，提高学生的学习动力和兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

[关键词] 机械制图；教学模式；创新一、教学背景机械制图是数控和模具专业的基础课程，主要内容包括：图样的基本知识、正投影和三视图、基本体的投影、组合体、机件的表达方法、标准件与常用件、零件图、装配图、展开图与焊接图，掌握一定的识图和绘图能力是机械类设计人员必备的一项基本专业技能。

中职学生普遍存在厌学现象，对专业课程学习兴趣不高，对知识和概念的理解力不强。

此外，机械制图需要一定的空间想象能力，知识的系统性强，比较枯燥乏味，学生如果在前期的课堂上没有融入进去，后期的教学将很难开展，学生的制图能力更是无从培养。

在充分研究教材内容和教学大纲的基础上，针对学生特点，进行了一些教学模式的创新和探索，也取得了一定的教学效果。

二、创新教学模式最早的机械制图教学是黑板+教材+粉笔的说教式教学，单一的教学模式导致学生在四十分钟的课堂上昏昏欲睡，课后作业东抄西凑，敷衍了事。

随着信息技术的发展，老师掌握了多媒体教学，采用PPT和微课视频来解决教学重点和难点，相比较之前的教学效果有了明显的提高。

但是PPT教学也带来了一个弊端，学生像看电影一样过后就忘，对知识的印象不深刻。

（一）信息化教学探索机械制图中的投影部分，原先是采用教具和尺规作图，但教具可展示的情况单一（如两圆柱相贯，只能展示直径大小固定的一种情况），尺规作图也有一定的局限性（黑板幅面限制，课堂时间限制，线型线宽标准无法很好地展现）。

基于此教学难题，创新教学模式采用了CAD和UG这两种软件。

前者主要应用到机械制图教学中需要尺规作图的场合，后者是一款机械专业热门的三维CAD软件，其直观的立体形状可用来展示正等轴测图、展示剖切和出图。

随着3D打印技术的兴起和3D桌面打印机的不断普及，将UG软件造型的立体图导出成3D打印——STL格式，利用3D打印机完成零件的打印。

对一些学习能力强、学习兴趣浓厚的学生，可以教授打印机的操作和UG软件的基本操作，将制图中常见的组合体打印成零件作为教具在课堂上展示。

探讨如何在机械制图教学实施创新教育在教育事业的推动下，我国的机械教学得到了较大发展，各种新型教学方法不断涌现，实验设备也更为齐全，给学生的机械学习带来了较大便利。

机械制图教学是提高学生动手能力的重要途径，但是很多教师受传统教学观念的影响，对制图教学并没有较好的认知度，依旧偏重于理论讲解，即使进行了制图实操，却只是自己独立完成，没有让学生有效参与，致使学生机械学习存在较多问题。

因此，教师必须转变自身教学方法，有效进行创新教育，以帮助学生有效提升机械水平。

一、机械制图教学中实施创新教育的意义机械制图是机械基础知识的重要组成部分，强调培养学生的实际动手能力以及逻辑思维能力，对学生机械水平的提高有着重要作用。

在机械制图教学中，教师主要依据学生实际学习情况对学生的识图能力以及空间想象力进行培养，让学生能够有效解决各种实际机械问题，准确判断各种制图问题的本质规律，这样才能全面提高学生的机械制图水平。

在机械制图过程中，学生需对图形的具体形象进行明确，并在脑海中形成一定的空间形象，之后通过联想和对比对图形的特性进行分析，在形成新的空间图像，从而有效完成制图操作。

在机械制图教学中，学生在识图时需将三视图通过一定的思维方法转换为空间立体图形，之后通联想、拆合等操作，在脑海中形成具体的空间形象，进而准确了解图形中所包含的各种知识。

所以培养学生的空间想象力是提高学生识图能力的关键，也是帮助学生提升整体机械水平的重要举措。

因此，在机械主题教学中实施创新教育有着重要意义。

机械制图教学中创新教育的实施要求教师采取有效措施提高学生的自主学习意识和自主探究意识，能够产生深入学习机械制图知识的欲望，从而更好提升学生整体机械水平。

在创新教育的指导下，教师须以学生为教学主体，改变以往自己主讲的方式，转变为辅导者，鼓励学生自己动手进行制图实操，让学生由被动状态转变为主动状态，由接受知识转变为探究知识。

以往教师总是只顾自己讲解，没有考虑到学生的接收情况，而在创新教育理论的指导下，教师需培养学生自主学习的习惯，加强与学生之间的沟通交流，充分发挥学生的主体意识，营造出良好的学习氛围，保证学生在无人看管的情况下也能按照自己的学习计划和目标进行制图训练。

创新“机械制图”教学方法进入教育现代化时代，教育教学方法必须创新，才能培养与之相适应的人才。

职高机械制图教学机械制图是机械专业、数控专业和机电一体化专业的必修课,抽象、难度大是本课程的突出特点,而对文化基础知识较差、卑和厌学心理较为严重的学生,传统的枯燥无味的教学方法已能满足素质教育的要求,因此,不潜心研究出一套行之有效的学片法,很难取得令人满意的教学效果. 如何才能提高中等职业学校《机械制图》课的教学效果，激发学生的学习热情？通过多年的教学实践，笔者认为通过以下措施可以达到目的。

一、激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性“兴趣是最好的老师”，是推动学生主动学习的内动力，所以在教学中根据学生的特点和接受程度，灵活变换教学方法，充分调动学生的学习兴趣，使他们能够自觉、主动地学习是非常关键的。

通过实践我认为上好第一节课是非常重要的。

在《绪论》的讲述中，在介绍了本课程的大概内容和特点后，要多准备一些实际生产中的图样，让学生由图样猜测实物，并说出理由和根据。

教师当堂大致说明原因，为以后的课程讲授留出疑问。

激发学生的探索热情，同时要让学生明白机械图样是工程界的通用语言。

其他国家的人尽管语言不同，仍然能看懂图样所表达的内容，是国内外技术人员交流的重要工具。

通过一系列形象的对比可以让学生对本课程产生新奇感，激发他们的学习愿望。

教师对第一课教学过程是否精心设计直接关系到以后教学效果的好坏。

学生只有对《机械制图》感兴趣，才能变被动学习为主动学习，从而为学好本学科打下坚实的心理基础。

二、传统教学和现代化教学手段的配合《机械制图》是比较抽象的课程，在教学中比较困难的一个环节就是对学生空间想象力的培养。

由立体到平面，再由平面到立体的转化，是一个循序渐进的过程。

应当引导学生运用投影规律认识实物和图形之间的关系，让学生在看得到，摸得着的环境中获得直观的认识。

教师在实际的教学中应选择一些模型让学生自己思考，锻炼他们的空间想象能力，课后如有困难要鼓励学生自己动手做模型，这样循序渐进有助于学生掌握。

机械制图教学模式创新初探然而，传统机械制图教学模式存在以下问题：一、理论与实践脱离。

传统机械制图课程注重讲解书本知识，但实际作图练习相对较少，导致学生在实践中不能真正领会和掌握理论知识。

二、缺乏趣味性。

传统机械制图教学活动秉承着严谨的工程师思维，理论性重、实践性弱，难以激发学生的学习兴趣。

为了解决这些问题，创新机械制图教学模式是必要的。

以下是一些可能的创新教学模式介绍：一、理论与实践相结合。

在课堂上，教师可以将理论与实践结合起来讲解，在讲解理论知识的同时，进行实际的作图演示和练习。

通过真实的案例或者是学生自己设计的产品，让学生亲身参与制图过程，掌握知识。

二、激发学生的学习兴趣。

机械制图课程不一定要枯燥乏味，可以引入趣味性的元素来激发学生的学习兴趣。

例如，通过机械拼图等玩具来模拟机械设计和制图过程，增加课堂趣味性；或者是将历史名人的机械发明作为案例，让学生了解机械设计的历史和发展，增强学生的发现和创造能力。

三、提高课堂互动性。

引导学生能够积极参与，通过讨论、小组活动等方式，使课堂变得更加活跃。

可以在课堂上设置仪器展览、工程案例展示等活动，帮助学生更好地理解和应用机械制图知识。

四、多元化考核方式。

创新教学模式也应该伴随着合理的考核方式，避免传统单一的作图考核方式。

可以设置小组讨论、实验报告等多元化考核方式，注重学生的综合表现。

综上所述，在机械制图课程中，创新教学模式必不可少。

这些创新教学方式可以使学生更好地了解和掌握机械制图知识，提高学生的学习热情和兴趣，培养学生的解决问题和创新设计能力。

更为重要的是，这些创新教学方式有助于学校将机械制图从传统的工程技术课程中解放出来，将其打造为更具活力和创新的课程，服务于机械工程教育进一步发展。

浅谈一体化教学在机械制图课程中的应用一、一体化教学模式推广的必要性机械制图不仅本身有着科学的知识体系，也与其他课程有着密切联系，在教学计划中具有承上启下、贯彻始终的重要地位。

职业学校的目标是培养技术工人，而技术工人在机械工业生产中对识图有着很高的要求。

因此，机械制图是一门不可或缺的重要的专业基础课程。

然而，当今的机械制图课程仍未能摆脱传统教育“重理论轻实践”的弊端，未能建立实践导向型的教学体系，很容易造成学生实践能力不足。

并且机械制图知识的抽象性与复杂性会导致学生出现“上课听不懂，下课学不会”的情况，最终缺乏学习兴趣，难以达到职业技术教育的培养目标。

一体化教学体系把培养学生职业能力的理论与实践方面相结合，构建职业能力整体培养目标体系，制订具有课程特色的教学计划，整理融会教学环节，通过逐步落实各环节来保证整体目标的实现。

具体到机械制图课程中，一体化教学体系注重理论知识与实践相结合，能够有效地弥补现有教学体系中的弊端。

二、一体化教学的具体措施教学一体化体系立足实践，其根本目标和手段即以就业为导向着重培养学生的实践能力与工作能力。

构建一体化教学模式，可以通过以下措施加以实现。

1.教学力量丰富化教师是课程教学的主体，是知识由课本转移至学生的关键枢纽。

因此，在机械制图一体化教学中，提高教师综合能力显得至关重要。

按当今主流的观点，该方面的关键即为培养“双师型”教师。

双师型教师指的是不仅能够在课堂上讲解理论知识，还能够动手实践操作，具有实际操作能力的教师，可谓“上得了课堂，下得了车间”。

双师型教师在课堂上能够结合实际应用中的问题与注意事项，进行理论知识讲解，这样可以让学生对知识的应用有着更深入的理解。

随着一体化教学的不断深入，对师资力量的要求只会与日俱增，因此及早加强教师的理论业务水平，培养教师实践能力具有重要意义。

2.教学手段多样化在机械制图传统教学过程中，主要的教学手段就是老师利用挂图在黑板上的单一讲述。

机械制图教学模式创新初探机械制图教学是机械工程专业的重要课程之一，它是培养学生解决实际工程问题的能力、提高学生动手能力和创新能力的重要途径。

传统的机械制图教学模式往往存在着单一的教学方法、内容枯燥、学生参与度低等问题，导致学生对机械制图学习兴趣不高，学习效果不理想。

对机械制图教学模式进行创新已成为当前教育改革的重要课题之一。

本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面探讨机械制图教学模式的创新，旨在提高学生的学习兴趣和学习效果，培养更多优秀的机械工程师。

一、教学内容的创新传统的机械制图教学内容主要包括制图基础知识、制图标准和视图投影等，但这些内容往往枯燥乏味，学生难以产生浓厚的学习兴趣。

对教学内容进行创新十分必要。

在教学内容方面，可以增加一些实际工程案例，如机械制图应用实例、工程设计案例等，让学生了解机械制图在实际工程中的应用，激发学生学习的积极性。

可以增加一些新的教学内容，如三维制图、CAD/CAM技术等，开拓学生的视野，提高学生的综合应用能力，使学生在掌握基本制图技能的还能够了解和应用最新的制图技术，更好地适应未来的工程实践。

传统的机械制图教学方法主要以讲授为主，往往呈现出教师主导、学生 passivity的局面，学生参与度低，导致学生对机械制图学习的兴趣不高。

对教学方法进行创新是十分重要的。

在教学方法方面，可以引入问题驱动式教学法，通过提出具体的工程实际问题，让学生自主探究、分析和解决问题，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。

可以采用案例教学法，引入一些典型的机械设计案例，让学生深入了解机械制图知识在实际工程中的应用，培养学生的实际应用能力。

还可以采用小组合作学习法，让学生分成小组，共同探讨和解决实际问题，培养学生的团队合作能力。

随着信息技术的不断发展，教学手段也在不断更新和升级，在机械制图教学中，也需要创新教学手段，提高教学效果。

在教学手段方面，可以引入多媒体教学技术，如教学视频、动画教学、虚拟实验室等，通过图文并茂、形象生动的教学方式，增强学生的学习体验，提高学生的学习效果。

阐述《机械制图》课程的创新教法《机械制图》是研究阅读和绘制图样的原理和方法的一门重要技术基础课,是机械专业最为基本,也最为重要的课程。

但此课程有它的特殊性和很强的专业性,所以在教学上也有区别于其他学科。

而我们的学生基础知识普遍较差,这给学习带来很大的困难。

因此在教学上我们不仅要因材施教,更要想很多的方法,培养学生的学习兴趣,提高学习积极性,端正态度。

更要明白本课程的重要性,使他们在思想上变为想学要学。

那么怎样让他们改变以前的学习态度和不良习惯呢。

这也给我们的教学提出了新的要求。

本人经过多年对此课程的教学作如下思考。

1 上好第一节课,激发学生的学习兴趣一堂课就好比一个故事,因此课程的导入很关键,开场白要激起学生们听课的兴趣,使他们的注意力迅速集中到课堂上来。

所以我是这样安排的:首先要讲讲对所教授科目的认识,最好是联系现实社会中的一些具体的实际例子,来突出所教科目在社会发展中的重要性,突出所教科目在个人修养提高方面的重要性,突出所教科目在考学中的重要性,要让学生产生一种学好你所教学科的冲动。

其次是介绍本课程的学习内容,学习目标,自己的教学计划,自己的授课习惯,讲课特点,课堂要求,并且对学生应该达到的程度做出明确的说明,以便同学们更好的接受和适应老师。

让学生明白所教科目的主要内容及你的教学计划和进度,重难点。

最后,介绍本学科的学习方法。

可以结合自己的经验和别人的教训,根据自己的心得来现身说法,把自己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生,叫学生知道下一步怎么学,怎么做,怎么配合老师的工作,达到以实用来吸引人,以真挚来感染人。

第一节课要让学生感受到你对他们的期望,任何一位学生都希望得到老师的认可,这是一个人的自尊心所决定的,学生们也想在第一节课给老师一个好印象,他们也会积极发言提问来表现他们自己。

要让学生有成功感,增强他们的自信心。

学生会在不知不觉中喜欢上你的课。

2 在教学中采用多种教学手段,解决难点首先,可以利用传统的教学方法,多采用模型和立体挂图培养和解决部分同学空间想象力的问题,《机械制图》这门课程有大量的抽象内容需要理解和记忆,学生听完课后,往往似懂非懂,教师可以采用板书示范逐步分解作图过程,在板书示范过程中,应严格按照标准的要求,言传身教,为学生树立榜样,让学生由信服继转化为自主学习的动力,同时“一丝不苟”的作风也强化了学生的“标准化”意识和严谨的治学态度。

关键词：机械制图；创新思维能力；培养引言创新思维让学生在思考问题、学习事物时有不同的想法和想法，可以有效促进学生的发展和学习。

机器制造不是一定的东西，机器制图的学习也不是一定的东西。

培养学生的创新思维能力，使学生更适应这些变化，不受学习影响。

机械制图作为专业的基础课，主要培养学生的制图能力，强化学生对万物的认知能力，提高学生的空间想象力。

为学生的自我训练解决创新能力和综合素质等具体问题，对学生的创新能力的培养具有重要意义。

笔者认为，通过机械制图来培养中学生的革新思考力应该从以下几个方面着手。

1高职机械制图教学中学生创新意识培养概述在高职机械制图教学中培养学生的创新意识是高职教育发展的一个新的关键问题。

它是指在教学中培养学生的创新意识，依靠创新意识的提升促进创新思维的形成和创新能力的提高。

在教学创新环境相对较好的情况下，高职院校机械制图教学中学生创新意识的培养可以得到较好的环境支持。

但学生个体差异明显，在机械制图知识的学习和应用中形成了一定的思维定势，这是高职院校机械系统教学中培养学生创新意识的难点。

鉴于此，如何在实践教学中有效培养学生的创新意识，也是相关教师需要认真思考的一个现实问题。

2高职机械制度教学现状分析近年来，高职院校机械教学整体质量明显提高，一些相对新颖的教学方法也在一定程度上得到了应用。

然而，当课堂教学是主要的教学形式时，填鸭式教学法仍然被广泛采用。

不少学生还养成了被动学习知识的坏习惯，不少学生对机械制图知识的学习兴趣大大降低。

随着学科核心素养培养理念的不断成熟和应用型人才培养压力的不断加大，高职院校机械制图教学中培养学生创新意识的紧迫感越来越明显。

在整个教学发展中，教学创新性和实效性的提高还需要与学生创新意识的培养更好地结合起来。

3高职机械教学中学生创新意识培养的建议3.1定期开展实践性教育活动在教室的教育中，简单地进行知识的解说。

很难为学生的革新意识的培养提供足够的支持。

机械的制图知识本身的应用性很强。

机械制图教学创新水平1使用投影理论培养学生想象和空间思维水平空间形体用平面图形来表示；反过来，根据平面图形想象空间形体的立体形状，初次接触这个问题的学生，因为空间概念还没有建立起来，一般感到比较困难。

而投影理论是空间形体与平面图形相互转换的纽带。

在教学中教师要有目的地训练善于使用形体分析、线面分析和方位分析的方法，将空间形体分解为各个基本几何体，再进一步分解为面、线、点，然后按照投影规律转换为平面图形。

反过来，要使学生也能理解平面图形的点、线、面等几何元素，在空间形体上的具体位置和投影体系中的相对位置，并根据“长对正，高平齐，宽相等”等的三对应关系，找出各视图中和内在联系，从而想象出空间形体形状，如形体分析是识图常用基本方法，它是对图形实行“化整为零”，想象出物体形状的方法，其要点是使用类比法，抓特征视图并从它入手，尽快把物体各组成部分一一分解出来，然后想象出整个物体形状；面形分析主要用于复杂的切割体视图，其要点是要抓住切口位置特征，分清面及形状，再将各面组装起来，想象出物体被切割而成的形状。

这样，通过使用准确的投影规律及思维方式，激发学生的空间思维，实现立体与平面的转换，培养空间想象力。

总来说之，教学中要通过投影理论的反复应用，训练学生的空间想象和空间思维水平。

2充分利用直观的实物教学培养学生想象和空间思维水平理解知识的最初阶段是获得感性知识，它是理性知识的基础，是必不可少的。

感性知识越丰富、越完善，对知识的理解也就越顺利，学生的感性理解是在直观的基础上，主要通过感知现象等心理活动形成，而充分利用直观的实物教学，应用尽可能多的实物直观教学，让学生直接感知各种对象和现象，获得真实而亲切的知识，既提升了学生积极性和兴趣，也培养了想象力。

例如，在讲线、面的投影分析时，黑板、地面和右边的墙壁恰好组成三面投影体系，把圆规当作直线，三角板当作平面，自不过然地总结出线面的投影特性，因为具有形象具体的三面投影体系直线、平面，学生理解起来很容易，获得了真实而亲切的知识，提升了学习的积极性和兴趣，培养了学生的空间想象力。

机械制图教学模式创新初探
随着科技的不断进步和教育模式的创新，机械制图教学也需要进行相应的变革与探索。

传统的机械制图教学模式在一定程度上存在着知识点过于繁杂、学习方式单一等问题，难
以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

本文将从机械制图教学模式创新的角度进行初步
探讨，旨在为机械制图教学提供一些创新的思路。

机械制图教学应注重提高学生的实践动手能力。

传统的机械制图教学注重理论知识的
传授，但往往忽视了学生的实际操作能力。

可以在教学过程中引入实际案例、实际操作和
实物展示等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实践操作能力。

机械制图教学应注重培养学生的创新思维。

机械制图是一门注重细节和创新的学科，
传统的教学模式往往局限于纸上绘图，缺乏对学生创新思维的培养。

可以通过引入设计竞赛、项目实践等方式，让学生在制图的过程中提出自己独特的创意和解决方案，培养学生
的创新思维和创造力。

机械制图教学应注重信息技术的应用。

信息技术的迅速发展为机械制图教学提供了更
多的机会和创新思路。

可以通过引入虚拟仿真、CAD软件等工具，让学生在电脑上进行制
图实验和练习，提高学生的操作技能和空间想象能力。

机械制图教学模式需要不断进行创新与探索。

通过注重学生实践动手能力的培养、创
新思维的培养、与实际行业的结合以及信息技术的应用，可以提高机械制图教学的效果和
质量，培养学生的综合素质和创新能力。

机械制图教学模式创新还有待于深入研究和实践
中的进一步探索。

浅谈机械制图课的创新性教学摘要：在中等职业学校机械制图教学过程中，要打破传统课程重理论轻实践的教学方式，实现理论实践一体化教学，减轻学生的学习负担，我们必须根据机械制图这门专业基础课的特点，运用科学的教案，采用创新性的教学方法和手段，将教与学有机、紧密地结合起来，将知识的传授和能力的提高统一起来，走创新性教学道路。

这条道路对提高教学质量、培养高素质人才具有较大的实际意义。

关键词：创新教学中等职业学校机械制图机械制图是机械专业中研究绘制、阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课，学好基础课极其重要，可为以后的学习打下坚实的基础。

机械制图教学，要求学生能够熟练地识读有关的机械图样。

但考虑到学生在今后工作中参加技术革新与改造的需要，他们又应具有一定的绘图能力。

因此，我们将“识图为主，识图与绘图相结合”，以培养识图能力为中心，作为中等职业学校制图课教学的指导思想。

该课程教学难度大，难点是学生空间概念的建立和机械零件表达方法的正确选择。

在教学过程中，我们如何打破传统课程重理论轻实践的教学方式，实现一体化教学，减轻学生的学习负担，提高教学效益，需要在教学方法上进行改革和创新，也就是进行创新性教学。

创新性教学方法是一种教学做三合一的新型教学方法。

即将传授知识与能力提高并重，采用教师为主导，学生为主体的教学模式。

这种教学方法教学灵活，有利于学生知识结构的形成，更能培养学生的创新意识，提高学生的创新性。

学生通过实习实现学以致用，提高实践应用能力，从而能够更好地满足现阶段社会发展的需要。

随着社会的发展，国家对高素质人才培养的要求越来越高，学校以往传统的重理论轻实践、重教轻学的教学模式已不能满足当今的教育要求。

因此，我们要采用符合现代教育要求的教学方法来指导学生。

下面，笔者结合机械制图这门课程谈谈在实际教学中如何应用创新性教学方法。

一、充分备课是上好课的前提教师备课要备好三个方面：一是备学生，了解学生原有的知识和能力基础，兴趣、需求和个性特征；二是备教法，根据对学生的了解和教学目的的要求，确定教材的组织形式，课程的类型、课程的展开方式和进程以及教学所运用的教学方法和手段；三是备教材，包括钻研课程标准、教科书和阅读有关的参考书。

“机械制图”课程中的教学创新伴随着社会的高速发展，各行业发生了巨大的变化，教育行业中一种新型的教育方式——创造性教学已成为社会普遍关注的焦点。

中职教育作为职业教育有其特殊性，本文从“机械制图”展开分析，探讨传统教学模式的一些缺点，同时介绍创造性教学在中职“机械制图”课程中的应用。

标签：中职；创造性教学；机械制图中职教育相比较普通高校，在培养学生理论知识、实际技能的同时，更注重提高创造性教育效果。

中职的培养主要集中在实用型人才的培养上，即不但要求学生具备扎实的理论基础，同时更要求其能具备专业的操作技能，以满足社会不断发展的人才需求。

本文以“机械制图”为例来探讨创造性教学方法。

一、探索教学新方式——创造性教学“机械制图”是中职教育中机电、机械类的一门基础学科，是理论与实践并重的学科。

对即将步入社会的学生来讲，“机械制图”就是一门语言，学生在以后的实际工作中，要和各种各样的图纸打交道，若不识“机械制图”这门工程语言，很难适应所从事的工作。

既然“机械制图”如此重要，那该如何学好这门课程呢？若运用传统教学方式，效果不是很理想。

作为教育工作者，需要探索一种新型的教学方式，运用合理的教学方式，将教与学紧密结合在一起，为社会提供高素质的人才。

二、创造性教学的优势与创造性教学相比，传统型教学有着诸多弊端：①传统型教学也就是所谓的“填鸭式”教学，更注重教师的“讲”，不太注重学生的“学”，造成学生学习兴趣不浓厚、学习积极性不高的现象。

②教学手段陈旧，几十年如一日，没有发生太大变化。

③注重理论，脱离实际。

在这种形势下，“机械制图”这门课程的教学效果自然不太理想。

要想打破这种局面，創造性教学是必要的，也是必需的。

那么何为创造性教学呢？所谓创造性教学，就是教师合理运用创造性教学的理论、原则，采用科学的教学技术，设计教学情境，以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而引导学生由被动学习变为主动学习，从而提高教学效果。

创造性教学是教与学的完美结合，尤其对职业院校更有效。

机械制图教学一体化探讨关键词：机械制图；一体化教学；cad【中图分类号】g640制图课是工科学生特别是机、电类学生最重要的技术基础课之一，是训练技能、培养和提高空间思维能力最重要的学习手段；是对后继专业课的学习有直接影响的、与生产实际密切联系的基础学科。

但是，传统的教学模式是根据教学大纲要求，在教学方法上常利用教学模型和挂图，再辅以教具在黑板上绘制图形，向学生讲解绘图原理、方法和实际操作，学生则通过大量练习巩固知识。

传统的方式难以激发学生的学习兴趣，且模型、挂图的使用有较大的局限性，相对落后的教学手段致使学生的空间思维能力明显下降，学生在后续内容及专业课程的学习中对读图感到吃力。

在学时少、内容多的情况下，沿用旧的教学方法效率很低，传统的机械制图教学内容与现代企业生产对技术人员的技能要求存在较大差距。

针对上述情况，如何提高这门课的教学效果，使其真正为实际应用和后继课程的学习打好基础，就成了这门课教学中的一个突出问题。

一、《机械制图》一体化教学的必要性“教学一体化”是顺应目前职业技术教育发展而产生的一种新型、综合的教学模式和教学方法，它是职业学校在专业教学中探索创新的一种教学方法。

该教学模式是由一位专业课教师同时担任专业理论和专业技能的教学，将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。

师生双方在专业教室里边教、边学、边做来完成某一教学任务。

这与”车间课堂化，课堂车间化”教学模式有相同之处，核心就是简化理论，加强实践，与岗位技能需求零距离对接。

对机械制图教学来说，”教学一体化”教学就是在cad学习的基础上，以技能训练为主，强化专业理论的指导作用，突出学生实际操作能力的培养，提高学生的兴趣，为学生走向实际工作岗位增强适应能力。

二、《机械制图》与《cad》一体化教学的具体应用1.cad在《机械制图》国家标准中的应用cad入门知识，涵盖了初识cad用户工作界面、辅助绘图设置、图层设置、绘图环境设置四项任务。

《机械制图》课程一体化教学设计的改革与实践结合本校对重点专业课程教学改革的实践，介绍一体化教学改革的思路，对机械制图的教学进行了新的探索与实践，取得了一定的教学效果。

机械制图一体化教学设计机械制图的教学一般是按照“制图的基本知识→正投影作图→立体表面交线投影→轴测图→组合体→机械图样表示法→机械图样特殊表示法→零件图→装配图”的顺序进行，使学生逐步掌握了制图的基础知识后，再来绘制和识读零件图和装配图。

但由于近年来，进入技工院校的生源素质每况愈下，传统教学方式已不能适应当前的教学形势发展的需要。

学生不仅读图能力差，绘制图样更不必说了。

为了适应人才培养模式和课程体系的要求，笔者对《机械制图》课程教学进行探究，提出如下教学设计。

一、机械制图一体化教学设计的思路根据机电一体化专业人才培养方案和课程调研的有关内容，充分考虑学生后续课程学习、职业能力培养的需要，对原有的机械制图课程教学内容加以提炼和整合，确定新的课程目标。

针对学生的实际水平和具体教学条件，运用“任务驱动”的教学模式，从实际工作过程出发，本着从简单到复杂、由浅入深的认知规律，颠覆传统的教学内容体系，在介绍完物体正投影作图基础后直接引入四大类典型零件。

围绕课程目标预先设计出的学习任务，以完成一个个小任务为线索，把所要学习的知识和技能隐含在每个任务之中，通过不同的任务载体引领学生对知识和技能的学习。

学生在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，从而达到预定的教学目标。

二、机械制图一体化教学设计（一）课程目标设计根据本校的机电一体化专业学生就业来看，大部分毕业生主要从事生产加工和机械零件设计的工作，所以识读和简单的绘图技能对学生今后的发展显得尤为重要。

现将课程目标简单概括以下几点：1．使学生能严格执行机械制图国家标准。

2．能运用正投影法的基本原理作图。

3．能识读和绘制中等复杂程度的零件图、装配图。

（二）教学方法和手段设计随着技工教育的发展和深入，各种教学方法也不断地出现，不管什么样的教学方法都需要有好的方式对教学内容进行说明和表达。