生物学教学中渗透美育文化

在生物教学中渗透美的教育作者：蔡泽强来源：《文理导航》2013年第17期生物学科的研究对象是大自然中有生命的物类及其生衍规律，生物学与大自然具有极强的亲和力。

每一生物种类及其个体都是自然美的典型化身。

生物美的表现形式丰富多彩、千姿百态，它不拘一格而又遵循造化赋予的生命规则，表现出鲜明的一致、简明、有序等特点。

生物形态、结构、功能、对称的简洁美，造型、节奏的和谐美，形式的多样统一美等等，最让人们赏心悦目难以忘怀。

因而，在生物教学中进行美育，具有得天独厚的优势。

生物教学可以充分展示生物界的自然美，体现大自然生物和人类的亲缘关系。

我们可以借助生物教学这条良好的通道，培养中学生感受美、创造美的素养和能力，形成正确的审美观。

而与此同时，还可以使学生懂得依照生物生长发展的规律爱护生物、保护良好生态环境，对于学生高尚品德情操的形成产生极好的影响和助益。

一、培养学生正确的审美观在生物教学中实施美育，应紧密结合基础知识的传授、基本技能的形成、思想品德的培养、健美身体的培育来进行，与德育、智育、体育紧密联系，做到美与善、真、健有机结合。

如学习运动系统时，讲述骨、骨连结、骨骼肌的同时，渗透人体比例匀称、有曲线的形态美，指出只有积极参加体育锻炼，保持站立坐行的正确姿势，才能保证体态健康优美。

具体突出三点：一是对外在美的感受。

教学过程中敖师要努力把丰富精彩的生物世界展现在学生面前，让他们有一双善于发现美的眼睛。

如让学生认识自然的外部特征的美——颜色美。

自然界可谓五光十色，“花”是绿色世界中色彩最丰富的植物，各种树木也色彩斑谰；不同的植物也以其特有的颜色装扮自己，它们为装点美丽的自然界做出了无私奉献。

这样，不但能给学生以美的享受，而且能大大提高他们感受美的能力。

二是对美的内涵的理解。

各种生物都以特有的造型展现其形态美：颀长的树干、对称的绿叶，团团花瓣构成奇丽多姿的几何图形，动物的形态美更为生动。

面对自然界各种别具一格的形态美，老师加以引导，学生都可以从中吸取美的养料。

高中生物美育教育视角下提升学生核心素养策略分析高中生物美育教育是指通过生物学科知识和美育思想相结合，旨在培养学生的审美能力和美育素养，全面提升其内在修养和外在形象。

核心素养是指一系列学生必须具备的核心能力和素质，例如创新思维、批判性思维、合作精神等等。

本文将从高中生物美育教育视角出发，探讨提升学生核心素养的策略。

一、加强生物学科知识的美育渗透从生物学科知识的角度出发，将美育思想渗透到教学当中，通过教学的手段和策略，提升学生的美育素养。

例如，在生物学科老师讲解生物多样性的过程中，可以加入与生物学科知识相关的美学知识，如色彩搭配、构图设计等，这不仅能加深学生对生物多样性的理解，还能启发学生的艺术审美，提升其美育素养。

二、突出实践手段的美育功能实践手段是美育教育的重要手段之一，通过切身体验和感知来增强学生的审美能力和艺术素养。

在高中生物美育教育中，实践手段也可以起到美育功能。

例如，在高中生物学科实验中，对于实验颜色、图案的设计、仪器的外观和配色等都可以注重美育教育，让学生在实践中增强审美能力和美育素养。

三、联动其他学科强化提升学生核心素养生物学科是一门综合性强的学科，与许多学科都存在关联，如数学、化学、美术等学科。

因此，在高中生物美育教育中，可以通过联动其他学科来强化提升学生核心素养。

例如，在化学学科中讲解化学反应时，可以注重化学反应的美学特点及其与生物学科的联系；在美术学科中，可以注重生物学素材的运用，让学生对生物学科的素材产生艺术共鸣，从而提升美育素养。

四、培养学生对自然和生命的敬畏在美育教育中，培养学生对自然和生命的敬畏是非常重要的，这有利于全面提高学生的思想素质和道德素养。

例如，在生物学科教育中，让学生了解各种生物的特点、生存环境、进化过程等，通过这样的教育可以让学生体会到自然的奥妙和大自然的力量，从而培养学生对自然和生命的敬畏。

总之，高中生物美育教育是整体性的教育模式，其中包括多种手段和策略，通过这些手段和策略，可以有效提升学生的核心素养。

高中生物课堂教学应彰显学科美摘要：美育是教育的重要组成部分，在学科教学中应体现美育教学理念及设计。

本文结合高中生物新课程教学实践，就发挥生物学科独特的资源优势来培养学生的审美能力作一探讨。

关键词：高中生物；学科美学；审美情感；培养“爱美之心人皆有之”，事实上，有“爱美之心”并不等于有美学修养，因为认识美、鉴赏美要有相应的人文底蕴、美的体验和感受。

真正能发现美、感悟美的人才能去创造美，人的审美能力是人的全面素质的凝聚。

随着社会的发展和人类文明的进步，“适者生存，美者优存”的理念逐渐深入人心，人类生产、生活中无不充满着美学因素，所以，在生物学教学中培养学生的美学素养也是培养学生科学素质的一部分。

1.姿态万千、妖娆多变的自然美自然美是自然事物的感性形式，形态多样，美不胜收。

自然界中的花草树木、虫鱼鸟兽、山川湖海充满着对称美和统一美。

大自然绚丽多彩的美貌让人赏心悦目、心旷神怡，人们在感叹自然界奇妙多彩的同时，无不惊叹自然的巧夺天工。

自然物种、生态系统的多样性给人强烈的视觉冲击。

个体在感受自然美时具有强烈的个性色彩，这取决于人与自然接触的广度与深度和个体的心境及其人生的感悟。

只有当自然美的潜在形态和人的审美情感重合时，自然的美感才会在人的心中油然而生，所以，结合生物教学我们应培养学生个性化的审美情感和技巧。

2.内敛理性、逻辑思辨的科技美科学技术美从不主动“显山露水”，而是蕴藏在科学现象中，需要通过科学探究去挖掘、体会和发现。

科学的理性是对自然本质和规律的抽象概括，其美不在于外表，而在于其“内在”“理智”“逻辑”在与人心理上的相互渗透、融合而带来的愉悦，这是一种深层次的美学追求和感悟。

科学研究本质是将繁杂化为简单，自然现象向来好似杂乱无章、万象丛生，但在众现象中终能梳理出有序、简洁、统一的“主线”。

科学研究都首先从现象引发深入思考，进而研究。

在研究过程中充满缜密的思维、推理过程，最后归纳总结，形成具有影响力的科学论断。

谈生物教学过程中的美学教育摘要：教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。

动物对后代的关爱、照顾等是一种本能，而人类的教育活动不仅仅是教育后代适应环境，更重要的是有意识的传递社会经验活动。

今天的教育不在只是一味地注重知识的教育，而更应该注重培养全面发展、具有完美人格的优秀学生，这就离不开美学教育。

关键词：生物教学；美学教育；教学实施中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-255-01车尔尼雪夫斯基提出了“美是生活”这个意义深远的美学命题。

马克思说：“动物只是按照它所属的那个种的尺度来建造，而人却懂得按照任何一个种的尺度来进行生产，并且懂得怎样处处都把内在的尺度运用到对象上去；因此，人也按照美的规律来塑造物体。

”教学过程是一项复杂的具有高度技艺的活动，是教师在遵循教学规律的基础上，根据特定的教学条件和特定的教学对象所进行的艺术创造。

因此，教学过程本身就具有审美教育的性质。

本文就生物教学过程中的美学教育的必要性和实际操作性做了初步的探究。

一、美学教育在生物学教学中的必要性教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。

动物对后代的关爱、照顾等是一种本能，而人类的教育活动不仅仅是教育后代适应环境，更重要的是有意识的传递社会经验活动。

今天的教育不在只是一味地注重知识的教育，而更应该注重培养全面发展、具有完美人格的优秀学生，这就离不开美学教育。

美育的目标，不仅是培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，而且是要美化人自身，即帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。

因而，美育的根本宗旨是培育学生的人格和心灵。

无疑这是提高受教育者全面素质的重要方面。

王国维认为：“真者知力之理想，美者感情之理想，善者意志之理想也。

完全之人物，不可不备真善美之三德，欲达此理想，于是教育之事起。

教育之事亦分三部，智育、德育、美育是也。

”所以，没有美育的教育，是不完善的教育。

浅谈美育教育对生物教学的影响美是教育的神圣目标，也是教育不可缺少的巨大力量。

生物学教学中要获得优秀的教学成果，必须在追求教学科学性的基础上，讲究教学的艺术性，即要讲究教学活动的审美价值。

而首先要了解的是美育在生物教育中所存在的重要性，进而了解教学活动的审美因素，把握生物教学中的美育。

一、美育于生物教学的重要性美育不仅体现在语文、历史等文科内，生物学中也蕴涵着丰富的美。

把美育教育运用到生物教学中，不仅可以培养学生正确的审美观和鉴赏美、创造美的能力，而且可以促进生物学教学，使美育和生物学教育起到相辅相成的作用，形成一个有机的整体。

（一）寓美育于生物教学中，有助于激发学生对自然的热爱生物是研究自然界中有生命的物体。

在教学过程中将不乏遇到一些美丽又富有激情的事物。

例如种子的萌发，我们可以在讲述种子萌发时能产生意想不到的巨大力量时向学生说明美存在于不断的运动之中，人只有不断地运动才会显示出无穷的智慧和激情，才会同贝多芬一样展现出超强的力量等等。

在生物学中充满了对美的认识，大自然就是生物的学的另类课堂，感受大自然的真、善、美，认识大自然的无穷奥妙，从而激发学习研究生物学的欲望，使学生充分感受这些美，激发学生对自然的热爱从而把保护自然，作为自己的责任，自觉行动起来。

（二) 寓美育于生物教学中，有助于培养学生良好的思想品质在生物学中不仅充满了自然美，还蕴含了社会美。

生物学家为了一个研究项目可以昼夜连续工作，直到得出实验结果。

在生物学难题面前，他们勇于挑战，一次又一次从失败中爬起，吸取教训，总结经验，直到成功。

在生物学的发展史上，这种例子比比皆是。

如孟德尔、达尔文。

也因此，在生物学史上，科学家对真理的探索精神以及在此过程中表现出来的崇高的思想品质和坚韧不拔的意志，能给学生以良好的熏陶。

（三）寓美育于生物教学中，有助于学生养成辩证唯物主义世界观任何事物都具有两面性，生物学研究也不例外。

如通过对生物界的非生物界都是由化学元素组成的及非生物界的统一性和差异性的分析，以及生物进化等内容的学习，可以培养学生辩证唯物主义的物质论观点及对立统一的观点。

浅谈中学生物教学与美育一、生物教学与美育的关系生物是一门关于生命的科学，其教学内容丰富多样，包括生物多样性、生态系统、细胞生物学、遗传学等方面的内容。

生物教学并不仅仅是让学生掌握生物知识，更重要的是培养学生对生命的敬畏与热爱，培养其对自然环境的保护意识和责任感。

这一点与美育的目标是一致的，美育强调培养学生的审美情感、审美能力和审美行为，通过审美教育让学生获得美的享受和体验，从而提高其人文素养和社会责任感。

生物教学与美育的共同目标在于培养学生的综合素养，使其成为有着美好情感和良好道德品质的人。

1、培养审美情感生物教学中，教师可以通过生物多样性、生态系统等知识内容，引导学生观察、感受自然界的美丽与神奇。

教师可以带领学生走进大自然，观察各种植物和动物，感受它们的美丽和生命力。

教师还可以通过展示生物的形态、色彩、结构等特点，引发学生对生命美的审美情感，激发学生对自然界的热爱和敬畏之情。

2、开展生物美育活动学校可以组织生物美育活动，如野外考察、植物标本制作、摄影比赛等，让学生亲身参与通过亲身体验提高对生命美的认知和感悟。

学校还可以邀请相关领域的专家学者来进行生物美育讲座和分享，丰富学生的审美视野，激发学生对生物美的兴趣。

3、引导学生进行生物美育创作教师可以鼓励学生运用所学的生物知识，进行生物美育创作。

通过观察生物的形态、行为等特点，激发学生进行手工制作、绘画、摄影等创作活动，让学生在创作中感受生物之美，同时培养其审美能力和创造力。

1、跨学科教学生物教学与美育的结合需要采取跨学科教学的方式。

教师可以整合生物学、美术、社会学等学科的知识，设计跨学科项目，让学生在学习生物知识的体验生物的美丽与神奇，培养其审美情感和创造力。

2、生物实验通过生物实验，让学生亲身参与生物的探究和发现，感受生物的奥妙和美丽。

生物实验可以是在实验室内进行的观察实验，也可以是在自然环境中进行的野外考察，让学生通过实验感受生物的生命力和美丽，增强对生命的敬畏和热爱。

浅谈初中生物教学如何渗透审美教育【关键词】生物教学审美教育在学校教学中强化审美教育，以美育人，以美求真，是培养学生人文精神，提高学生审美情趣，并进一步促进学生形成正确的审美观和高尚品德的有效途径。

初中生物学教学在进行审美教育中有着得天独厚的优势，下面结合教学实例谈谈如何在生物课堂中实施审美教育。

一、充分挖掘美育因素让学生感知美审美教育的特点是重在熏陶，重在让学生在审美的愉悦中接受教育，其基础是让学生感知美。

生物学是研究生物体的生命现象和生命活动规律的科学，因此生物课程资源中处处能够展示生物的自然美，能够让学生在美的教育中陶冶情操，美化心灵。

我们在备课时，应着力寻找学科知识教学与审美教育的最佳结合点，即在备生物课的同时备美育，使美育工作附着有物，尽力做到美育与学科教育水乳交融。

1．感知形象美美的事物的突出特点是它的形象美，因此可以借助媒介，创设形象美的意境，对学生进行美的熏陶，这是开展审美教育的基础。

例如可用多媒体课件展示各种生物的静态美和动态美——花卉的五彩缤纷、蜂鸟在振翅飞翔等。

又如很多学生对青春期所表现出来的生理形态特征感到害羞，可在课堂上以多种途径向学生展示青春期发育后男性的肌肉发达和英俊潇洒，女性的婀娜曲线和妩媚秀气，让学生从内心感知并珍惜这与生俱来的青春美。

这样学生能感受到，美其实就在我们身边，美其实就在于我们的发现。

2．感知内涵美在美育过程中仅仅让学生关注事物的外形美是不够的，还要通过引导、启发、联想等，让学生将美感上升到理性认识，从而深刻领悟美的意蕴。

如自然界五彩缤纷的色彩让我们赏心悦目，但对生物来说，色彩还有更重要的作用：花卉鲜艳的颜色可以吸引昆虫传粉，从而有利于它的生殖；动物鲜艳的颜色可以起到警戒作用或有助潜伏，以有利于它的生存……这些知识能让学生了解色彩美的内涵。

二、通过多种审美途径让学生理解美对美的感受和领悟，不是个人天生具备的，它需要通过长期的、有针对性的潜移默化来进行培育。