打开音乐之门的金钥匙_低年级识谱教学的关键

浅谈小学音乐教学中如何提高学生的识谱能力第一篇：浅谈小学音乐教学中如何提高学生的识谱能力浅谈小学音乐教学中如何提高学生的识谱能力摘要：随着课改的不断深入，小学阶段的很多科目都被重视起来了，但是我们的音乐课堂始终无法跟上课改的节奏，究其原因就是很多老师无法突破识谱教学这个难点，等到学生小学毕业，很难让他们对音乐的理解和掌握提高到一个应有的高度。

学生识谱能力的强弱，关系到课堂教学质量的高低，识谱能力是打开音乐宝库的第一把钥匙，只有当学生掌握了这把钥匙，他们才会热情地走进音乐、体验与实践音乐。

从而建立一定的审美情趣和意识。

因此，本文就对如何提高小学生的识谱能力，发表一点拙见。

关键词：音乐教学识谱能力识谱兴趣难点一、当前音乐课中存在的问题（一）．教师不明确教学目标音乐新《课标》中指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同的学段不同的要求。

教会学生识谱，使他们的音乐兴趣得以持续发展。

然而在我们的实际音乐教学中，很多教师从不教学生识谱，认为只要把教材上的那几首歌曲教学生会唱就算完成了教学任务，更有些教师觉得教材上的音乐不好听或者教师自己本身就不识谱，就教孩子唱一些当下具有流行色彩的歌曲。

与其说这些教师不明确教学目标，倒不如说他们不具备音乐教学的技能或未能掌握音乐新《课标》。

（二）．学生不重视或有畏难情绪通过调查，大部分学生思想意识中认为音乐课是副科、音乐课就是唱歌课，认不认识do、re、mi无关紧要，只要把语文数学学好就行了。

再者音乐中每一个音符的唱名都是用字母来记录，所以学生对于陌生的符号接受度较底，对识谱有畏难情绪不愿学，进步慢。

（三）．识谱教学中方法不当不能把识谱教学当成生硬地灌输理论知识，久而久之会导致学生产生害怕和厌恶的心理。

所以，学习识谱，兴趣是基础，没有这个基础，一味进行枯燥的训练，不符合学生的心理特点。

教师一心想把这把钥匙强塞给学生，但是学生的抵触情绪会让他在你转身的瞬间又把这把钥匙扔得很远很远。

·学科教研教学研究《现代教育科学·小学教师》2011年第1期打开音乐之门的金钥匙———低年级识谱教学的关键唐青松（江苏省盐城市实验小学，江苏盐城224000）识谱教学在课程改革以来一直将我们音乐教师陷入了困境，无论是小学还是中学，谱盲有增不减。

新的《音乐课程标准》明确指出“识谱教学是学生学习音乐，作为一个音乐教育者，我认为识谱教学的必要环节”就如同学生学习语文的汉语拼音一样重要。

所以说识谱教学我们应从小学低年级抓起，它是打开音乐之门的金钥匙。

唱好音阶是识谱中的基础，那我们怎样将这基础打好，这就需要我们处处、时时为学生提供练习的机会。

如在发声练习中，我们可以将音阶编成一条条发声练习曲，这样既能达到了发声练习的效果，又能练习学生的音准与音高。

如才开始可以采用只含有d、r、m三个音的简单发声练习曲：mm—drm—mm—mrd—drm—mrd—drmr—d-‖我唱drm，我唱mrd，drm，mrd，drmrd。

这样简单的发声练习学生比较容易入手，而且d、r、m三个音在音阶中比较稳定，对低年级初唱谱的小朋友来说更容易建立音高和音准的概念。

当学生已掌握好这三个音之后我们可以将d、r、m、f、s、l、t七个音连在一起唱一唱。

如：drmfs-—lllls-—rrrmf-—slsfm-—校园，深入到乡村田野。

所以，为了收到了良好的教育效果，教师就必须认真备课，充分做好课前准备，充分挖掘乡土教材在德育工作中的契入点。

3.利用本地资源优势，开展丰富多彩的德育活动我们不但在课堂教学中运用乡土文化教育学生，更注重课外的延伸与拓展，积极开展好丰富多彩的课外教育活动，为学生思想品德素质提高提供广阔的天地。

我组织学生到飞速发展的乡镇企业、兴旺发达的集贸市场进行社会调查、采访，以培养学生热爱家乡、热爱社会主义等思想；组织学生到日本工业园、台湾工业园进行交友、参观，增强学生的国际主义思想、质量效益观念；组织学生参加农民的春播、夏忙、秋收、冬藏，参加工厂企业的学一学、做一做，培养学生的劳动意识和我们来唱歌，啦啦啦啦啦，张开小嘴巴，挺起小胸膛，drmf—sltd'—d'd'ttllss—ffmrd-‖drmf—sltd'—d'd'ttllss—ffmrd。

小学音乐低年级教学中如何进行识谱教学（共5则）第一篇：小学音乐低年级教学中如何进行识谱教学小学音乐低年级教学中如何进行识谱教学《音乐课程标准》第四部分——实施建议中指出：乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。

要求学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动。

小学低年级的音乐课上，根据课程标准，除了以听唱为主学习唱歌外，识谱知识的教学也是一个重要的内容，它将为学生更好的音乐学习铺下垫脚石。

低年级的学生活泼好动，所以兴趣是其学习识谱的前提。

我们要善于启发学生，充分调动学生的积极性，让学生轻松愉快的学好一节课，唱好一首歌。

对低年级的学生来说单一的学谱子十分枯燥，我们要思考如何组织教学通过他们喜欢的方式来进行学习，实践证明在音乐与游戏中能吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。

因为儿童的世界是游戏乐园，我们努力让音乐课成为儿童游戏世界中的一个充满欢笑、歌声荡漾、勇于表演自我的快乐净土。

所以音乐教育即快乐教育，如何让学生在游戏中无痕迹的接受识谱教学，个人有以下几点方法。

一、音的认知识谱知识比较抽象，小学低年级在这一知识的教学中，应从感性入手。

对音阶的感受我们都太过于着急，我们往往以我们的音乐水准直接来让学生识读乐谱。

殊不知在学生大脑中音符和音高对不上号，没有音高的概念，甚至比较两个音的高低都是有困难的，音的高低与音的强弱混淆不清。

有一次上课，我模仿了一个老牛的叫声和一个小羊的叫声问学生哪个动物的声音高，有的学生会说老牛的声音高，因为有的同学认为越强的音越高。

因此，音高概念的确立十分重要，它是唱准音阶的前提。

这个时候我会想很多方法让学生感受高低1.用琴声感受让学生们看我从琴低音区弹到琴的高音区，问学生感受到什么了。

学生会说风筝慢慢的飞上天了、小朋友在爬楼梯。

接着反向弹下来，学生可能会说飞机降到到地上了、小朋友在滑滑梯等。

这就是先让学生形象地感受到不同音高联想到的不同高度的空间后，学生自己就会发现：高的音是尖的细的，低的音是粗的厚的。

打开音乐大门的钥匙——如何在唱歌教学中识谱乐谱是学习音乐的基本工具。

培养学生一定的识谱能力,有利于进行音乐表演和创造等教学活动,有利于提高学生的综合音乐素质。

所以,学生掌握一定的识谱能力是必须的。

识谱是打开音乐大门的钥匙。

音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段，不同的要求。

不少小学生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的，但是让他唱曲谱却感到困难，这是一种相当普遍的现象。

在本学期我确定了以识谱作为微型课题的的内容，进行了实践教学，下面是我的几点体会：一、培养学生识谱兴趣1．采用多种形式的游戏法，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。

这点对低、中段学生来说很重要。

我采取了手指五线谱、奥尔夫手势教学、及各种小游戏如：帮小音符回家、摆摆音乐乐句的顺序。

等。

根据学生身理和心理发展的规律，从感性入手,深入浅出，不断激发学生学习识谱的兴趣。

2．先学歌曲，再识谱。

学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首学唱后，再让学生视唱曲谱。

这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再视谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置。

3．先学节奏，整首识谱。

识谱教学很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。

如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。

如歌曲《剪羊毛》的附点音符比较多，是本课的难点，我们先训练附点节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗诵。

用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。

4．分句、分段逐一识谱。

以乐句为单位进行视唱练习，或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行识谱学习。

5、结合器乐教学，强化识谱乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过我校的课堂器乐口风琴的吹奏，使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。

识谱教学打开音乐大门的钥匙识谱，是打开音乐大门的钥匙，识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。

同时，识谱教学是基础知识与基本技能教学中的组成部分。

学生掌握一定的识谱能力，对于音乐教学是必需的。

二十一世纪课改精神也指出：要求学生具有一定的识谱能力。

规定了不同学段不同年级识读乐谱的要求。

这种要求有利于更好地体现音乐审美教育，有利于素质教育的实施。

但是识谱教学始终是困扰学校音乐教育的一个突出问题，主要体现在以下几个方面。

一、据调查，学生普遍感到学习识谱枯燥乏味，甚至感到畏惧。

二、不少小学生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的，但是让他唱曲谱却感到困难，而且学生普遍喜欢唱歌词，不喜欢唱歌谱，许多熟悉的歌曲若让学生唱谱，就感到很吃力。

这是一种相当普遍的现象。

这说明学生们用“唱名”来表示音高的这种观念始终没有培养起来，即缺乏使用“唱名”来唱曲调的能力。

三、视唱能力的测验中，发现能够用唱名唱准Ｃ大调音阶（从do到高音do八个音）的学生的比例甚低。

可见，传统的音乐教学强调音乐知识的传授和技能训练，在教学中常把大量时间和精力用于”读谱训练”，“视唱练习”，结果一方面培养学生识谱能力并未获得预期效果，另一方面识谱教学却影响了学生学习音乐的积极性，大大冲淡了学习音乐的兴趣，极不利于音乐审美教育的实现。

强调识谱教学一度使小学音乐课教学陷入固定的套路。

看来，传统的、填鸭式的识谱教学是学生不喜欢音乐课的主要原因。

《音乐课程标准》指出要淡化“双基”教学，降低识谱的难度。

随着新课改的推进，教师对于识谱教学也做了很多新的尝试。

然而有部分音乐教师在音乐教学中索性忽视、省略了“识谱”学习，大大降低了学生音乐学习的能力，这也是不可取的。

《音乐课程标准》明确指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节。

”但“教学内容安排要符合学生心理和心理发展规律。

不要把识谱与视唱作为孤立的知识点……要从感性入手，深入浅出，逐步提高。

小学音乐教学有效识谱小学音乐教学是培养学生音乐素养和兴趣的重要环节。

在小学音乐教学中，有效的识谱是学生掌握音乐基础知识的关键之一。

本文将分析有效识谱对小学音乐教学的重要性，并介绍如何实施有效的识谱教学。

有效识谱对小学音乐教学的重要性不言而喻。

识谱是学习音乐的基础，可以帮助学生理解和掌握音乐的基本要素，如音高、音符的延音和节奏等。

通过识谱，学生可以准确地读懂乐谱上的音符，正确演奏出伴奏和主旋律，提高音乐表达能力。

识谱还可以帮助学生培养音乐敏感性和感知力，提升学生对音乐的欣赏能力。

那么，在小学音乐教学中如何实施有效的识谱教学呢？以下是几个建议：采用直观的教学材料和方法。

小学生的认知能力有限，他们对抽象概念的理解能力较弱。

在教学中应尽量使用直观、具体的教具，如音符卡片、乐谱图片等，以帮助学生更好地理解音乐符号的含义。

可以借助歌曲、游戏等形式来教授识谱知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握。

注重课堂实践和巩固。

识谱是一项实践性很强的技能，要求学生通过多次练习和演奏来巩固所学知识。

可以在课堂上设置一些有趣的练习和活动，如谱写简单旋律、合唱曲目演唱等，让学生在实践中掌握和运用识谱知识。

布置一些课后作业和习题，让学生在课外时间充分复习和巩固所学内容。

密切师生互动和个性化教学。

每个学生的学习能力和兴趣不同，在识谱教学中应注重师生互动，了解每个学生的实际情况和需求，根据学生的特点灵活调整教学方法和节奏。

对于一些学习能力较弱的学生，可以采用分步骤教学，逐渐引导和帮助他们掌握识谱知识；对于一些学习能力较强的学生，可以提供一些拓展的学习任务，激发他们的学习兴趣和能力。

有效识谱是小学音乐教学中必不可少的一环。

通过采用直观的教学材料和方法、注重课堂实践和巩固、密切师生互动和个性化教学等方式，可以帮助学生更好地理解和掌握识谱知识，提高音乐表达能力和音乐欣赏能力。

希望这些建议能对小学音乐教师的课堂教学有所启发。

课程与教学Kechengyujiaoxue点击识谱教学，开启音乐之门江苏省苏州市吴江区黎里小学邱玲贤[摘要]认识乐谱是开启音乐 之门的钥匙，更是通往音乐殿堂的 阶梯。

有效识谱作为小学音乐教学 中的重要组成部分，它是培养学生 掌握音高、音准，把握音乐节奏、节 拍的基础性音乐教学内容，对于提 高学生的综合音乐素养也起到了不 容小覷的作用。

但是由于受到诸多 因素的影响，农村音乐课堂教学很 难达到新课标的要求，导致了学生 有效识谱的能力难以提高。

因此，本 文着重针对农村小学有效识谱的音 乐教学提出几点教学策略，希望以 此来推进农村小学音乐有效识谱教 学工作的顺利开展，帮助提高农村 学生有效识谱的综合应用能力。

[关键词]农村小学音乐课程 有效识谱教学一、明确教学目标，积极引导 学生学习兴趣小学识谱教学作为音乐课堂 教学中的重要组成部分，能够在一 定程度上帮助学生顺利的进行音 乐课程的综合性学习。

然而，对于 教师资源相对薄弱，教学设施严重 匮乏，学生音乐基础较差的农村小 学音乐教学来说，顺利的开展有效 识谱的教学工作实属不易。

那么农 村小学音乐教师应具有面对困难 迎头而上的精神，争取做到利用一 切可利用的校园资源，创造新颖的 教学方式，积极开展小学音乐有效 识谱的教学工作，努力提高学生的 综合音乐素养。

在音乐识谱的学习 中，由于学生的音乐基础较差，可 能会觉得音符与“唱名”不易掌握 学习难度太大，所以就会提不起兴 趣。

因此，教师应根据不同学习阶 段的学生设立不同的教学目标，积 极引导学生识谱学习的兴趣，努力 改善小学音乐识谱教学的现状，提 高识谱教学的效率与质量。

首先，教师要明确我们的教育目标不是 要培育优秀的音乐家，而是要普及 小学生的音乐知识。

例如，对于小 学低年级的学生来说，他们可能对于音符都会感到陌生，那么这时教师就应在教学实践中，针对他们的年龄特点，探索有效的识谱教学方法，降低学习难度，可以通过节奏训练这种通俗易懂的方式，让学生循序渐进的理解“一个四分音符(一拍），等于四分之一个全音符，等于二分之一个二分音符，等于两个八分音符等等”，在学生能够熟练掌握到不同音符之间的时值关系之后，就能够树立起他们学习的自信心，从而轻松的引导他们进入到音乐识谱的基础性学习之中。

激发学习兴趣，提高学生的识谱能力作者：兰敏来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第2期河北省迁安市第二实验小学兰敏识谱虽然不是打开学生音乐大门的唯一金钥匙，但却是音乐教学中最重要的环节，也是最难的环节。

很多老师花费大量时间去训练学生唱歌谱，可效果不佳。

如何才能提高学生的识谱能力呢？随着课程改革的深入发展，音乐教师的角色发生了根本性的转变。

我们应该让学生在感知音乐中进行识谱，在音乐实践中识谱，不能单单为了识谱而游离于音乐之外。

音乐教师不仅是音乐知识技能的传授者，更是学生学习音乐的引导者，在我们平常的音乐课教学中，要不断总结来自课堂教学实践中的经验和教训，这样在教学中才能少走弯路，达到最佳教学效果。

下面谈谈本人在识谱教学中的经验和做法：第一，运用形象生动的肢体动作、游戏等方法激发学生识谱的兴趣。

兴趣是最好的老师。

要想学生在课堂上学有所得，老师就必须采用较好的教学方法去培养和激发他们的学习兴趣。

我在一年级的音乐课中，把1、2、3、4、5、6、7这七个小音符编成了顺口溜，在配上相应的动作来学习，这样孩子们记起来就容易多了。

如1（do）是小肚兜，用双手轻轻拍打自己的小肚子；2（re）是二拇指，伸出双手晃动食指；3(mi)是我自己，用手指着头并左右摇头；4(fa)是美丽的长头发，右手做抚摸头发的动作；5（sol）是搜狐网，双手模仿敲击键盘；6（la）是小提琴，模仿拉提琴；7（si）是西湖水，做水波浪的动作。

这七个看似简单的小音符让低年级的学生在短时间内记住并不是一件容易的事情，更何况每一个音符又有不同的音高。

游戏是低年级小学生最喜爱的活动，学认音符还可以跟游戏教学相结合。

在教学中我经常采用做游戏的方法提高孩子们的学习兴趣。

学生认识了“1 2 3 4 5 6 7”后，我设计了“音符找家”的游戏。

我分别把这七个音符放在不同的小动物的头饰里，老师弹奏哪个音，就让学生将黑板上的音符摘下来唱给大家听，然后再把音符放在相应的楼梯台阶上，这样学生在游戏中不但掌握了音名，也知道了这七个音的不同音高和位置，使单调的识谱练习变为有趣的游戏，大大增强了孩子们的学习兴趣。

浅谈小学生识谱能力的培养识谱是打开音乐大门的钥匙，也是音乐课堂教学的一个重要内容。

新课标对识谱提出了明确要求：教学要符合学生的认知规律，把知识融入音乐实践中，要从感性入手，深入浅出，逐步提高。

新课标给我们带来了新的教育观念，其教学目标、教学内容、教学方法、教学手段及评价等都在改变。

作为音乐教师我们必须认真学习《音乐课程标准》，改变旧的观念，指导到自己的教学行为，与时俱进，在实际的教学工作中创造性地实施《音乐课程标准》。

在小学音乐教学中，低年级识谱能力的培养起着音乐大厦中基石的作用，虽然识谱任务很重要但很少有学生对识谱感兴趣。

那么小学生怎么识谱、能力怎么提高呢？现在我就把从2001年参加工作至今在识谱方面的点滴经验介绍给大家。

恳请同行指正。

一、培养识谱兴趣新课标1、2年级目标中，将激发和培养学生对音乐的兴趣放在首位。

兴趣，是学习的巨大动力。

它是一种特殊的心理倾向，是带有情绪色彩的认识倾向，它是以人的主观意愿为驱动力的。

爱因斯坦说过“热爱，是最好的老师”。

因此教师只有激发学生对识谱的兴趣，学生才能有主动学习识谱的愿望，做到自主学习。

低年级音乐课要针对学生好奇、好动、模仿力强、理解力差的特点，从趣味的、新颖的教学形式入手，培养学生对识谱的兴趣。

比如，在教一年级学生认识简谱时，我采取了给音符编儿歌的的方法教授，1（do）象小棍来敲门，2（re）象小鸭迎客人，3（mi）象小猫叫*，4（fa）象小旗立沙发，5（sol）象小勾来说话，6（la）象有人来招手，7（si）象小刀笑嘻嘻。

教学过程中，学生学习兴趣浓厚，爱玩好动的天性得以施展，他们在愉悦的气氛中轻松地学到识谱知识，形成了积极主动的学习态度。

要取得良好的教学效果，就要注意，寓教于乐，使其在学习中得到快乐，在快乐中学习音乐，从而激发学生对学习音乐的兴趣。

作为音乐教师就要让学生每节课都带着浓厚的兴趣走进课堂，让他们时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。

轻松识谱，快乐唱歌——浅谈提高小学生识谱能力的方法【摘要】“如何在音乐课堂教学中引导学生学会识谱，提高学生的识谱能力”是每个音乐教师面临的难题。

新课程明确提出了识谱教学要在丰富、生动、具体的音乐实践活动中进行的理念，为此，本文从创设情境、游戏、节奏练习、先唱歌后识谱、运用肢体语言识谱、让唱谱成为常态等方面，阐述了提高学生识谱能力的方法。

【关键词】识谱教学提高识谱能力乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。

然而，在音乐课中，我们发现，孩子们不喜欢识读乐谱。

如何改变这种现状，是我们在音乐教学中急需解决的问题。

因此，我对“如何在音乐课堂教学中引导学生学会识谱”进行了积极的实践与探索，期望孩子们能在快乐的音乐课堂上有效地学会识谱，达到音乐审美教育的目的。

一、创设情境，营造良好的识谱氛围。

我认为小学识谱教学首先应创设良好的氛围。

比如创设一个安静的环境，让学生沉浸在音乐的海洋里，避免其他事情的干扰。

其次，充分利用图、文、声、像等教学手段，创设生动的音乐情境，把学生带入与识谱相关的氛围，激发学生识谱的兴趣。

如：在认识七个音符的音乐课中，我从介绍美国音乐电影《音乐之声》开始，首先给孩子们听赏《Do remi》，在动听的歌声之后给同学们生动讲述音乐之声的故事，在孩子们听得津津有味之时，我适时引导音符的音名与唱名。

孩子们兴致勃勃，很快就掌握了七个音符的音名与唱名。

我觉得在这样的情境中，学生如身临其境，原本枯燥的识谱教学也变得轻松自然，从而加深对音符、乐谱的感受和理解。

二、通过多种途径，提高学生的识谱能力。

识谱教学的目的是培养学生具有一定的识谱演唱能力，获取打开音乐殿堂大门的钥匙。

在识谱教学实践中我发现，有很多途径可以通向识谱的王国，只要运用得法，就可以提高和加强学生的识谱能力。

1、通过游戏让孩子快乐识谱。

在音乐课上，我发现许多学生识谱能力很差，C大调音阶都很难唱下来，这势必成为影响他们音乐学习的最大障碍。

所以在音乐课上我“量身订做”了一些音乐游戏来辅助教学。

简谱与五线谱手拉手开启音乐学习之门【摘要】学习音乐，首先要掌握的就是识谱的技能，认识曲谱才能真正开启音乐的大门，识谱教学是需要基础知识的铺垫和技术能力的相结合。

在学生开启音乐学习时，在低年级开始入门音乐，就要从正确的读谱开始。

【关键词】音乐共同识谱教学学习音乐，首先要掌握的就是识谱的技能，认识曲谱才能真正开启音乐的大门。

识谱就像学生识字一样，一年级的孩子那么多的文字都能快速的识读，1-7这几个音也应该可以快速识读。

很多老师可能认为低年级识谱要求不高，或者干脆不做要求，那么到三年级开始歌曲难度加大，学生也会更加没有兴趣。

所以笔者认为在一年级的音乐课堂上通过歌唱、律动、游戏等活动让学生们喜欢音乐课，同时能快速地识读简线谱。

根据学生的实际情况，笔者结合简谱和五线谱从以下几方面阐述小学低年级音乐识谱教学的方法。

一、音符的认识现在的学生，尤其是城区的孩子在外面学音乐的现象比较普遍，所以认识五线谱的也比较多。

笔者认为在简谱熟练的基础上可以同时跟进五线谱的学习。

在教学中通常采用以下学习方法：（一）唱名识读音阶教学，7个音符宝宝都有自己的名字，他们不断变化组合就能变成优美的音乐。

通过可爱的卡通形象比喻让孩子们明白谱子的学习并没有那么的困难。

因为在学习音乐之前加强音阶教学，夯实基础知识是非常必要的。

采取的手段有以下这些：1.身体音阶。

通过身体的每个部位让孩子们记住7个唱名。

每天上课之前做身体的音阶律动，几节课之后孩子们就会记住他们的名字了.2.手势音阶。

“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个重要组成部分，采用七种不同的手势，在身体的正前方，用不同的高低位置来表示各个唱名，提示学生演唱时候的音高音准1。

3.线谱音阶。

在音乐教室的地上贴上一个大五线谱，然后进行找音符游戏。

比如：请几个孩子到上面来，找到第几条线或者间，或者把大音符圈放在几线几间等等。

（二）音高把握在认识唱名的基础上，同时让学生们唱准音高。

音阶就是像上下楼梯，每个台阶就是一个音阶，通过这样的方式进行教学，有利于让学生们对音阶有一个形象的认识。

小学音乐教学有效识谱
在小学音乐教学中，识谱是非常重要的一项技能。

识谱是指通过乐谱上的符号和标记来理解和演奏音乐。

在这篇文章中，我们将探讨一些有效的小学音乐教学方法，以帮助学生有效地识谱。

一、从简单的乐谱和符号开始
小学生初学识谱时，应该从最简单的乐谱和符号开始。

常见的乐谱符号有音符、休止符、拍号、节奏等。

老师可以先教授这些基本符号，让学生掌握它们的意义和用法。

二、通过视唱练耳来巩固识谱能力
视唱练耳是一种通过听和唱来巩固音乐知识和能力的方法。

在视唱练耳过程中，学生需要读懂乐谱并唱出其对应的音符和节奏。

这种方法能够有效提升学生的识谱能力。

三、进行游戏式的教学
小学生的注意力往往比较难以集中。

为了让学生更加投入识谱学习，老师可以尝试进行一些游戏式的教学。

例如，老师可以用一些动画或卡通形象来让学生轻松理解乐谱符号。

四、多让学生听音乐
当学生有更多的机会听音乐时，他们的识谱能力会得到巩固。

因此，老师可以多放一些优秀的音乐作品给学生听。

这样能够让学生对乐谱符号和音乐的联系更加深刻。

五、发挥小组合作的优势
在小学音乐教学中，可以将学生分成小组，让他们通过合作来学习识谱。

老师可以让每组学生通过阅读和唱出简单的乐谱，然后在合作中完成更高难度的识谱任务。

总之，识谱对于小学生音乐学习是非常重要的。

老师应该充分利用各种有效的教学方法和工具，让学生更加轻松地掌握识谱能力。

通过有效的教学，学生将能够更好地理解音乐，并更加热爱音乐。

小学音乐低年级识谱教学计划小学音乐低年级识谱教学计划日子如同白驹过隙，不经意间，我们的工作同时也在不断更新迭代中，是时候开始写计划了。

可是到底什么样的计划才是适合自己的呢？下面是小编收集整理的小学音乐低年级识谱教学计划，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

音乐新课标指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同的学段不同的要求。

因此，识谱教学是学习音乐的工具和手段，而识谱教学难，这几乎是所有音乐教师的共识。

识谱学习枯燥无味，这几乎又是所有学生对识谱学习的感受。

到底识谱教学难在哪儿？如何使识谱学习富有情趣？我打算通过本课题的研究，根据新课标的要求，制定本学期的相关计划，在传统的学习识谱的方法基础上，对其进行改革和尝试，从而激发学生对识谱的兴趣。

针对低年级的学生，我初步制定了以下计划：1唤醒学生积极的自我识谱学习的意识，树立“我也行”的自我激励和信心。

2探索提高学生识谱学习的效率和效果的途径。

（1）营造宽松、和谐、民主、平等的音乐课堂氛围，通过多种感官和形式调动学生学习谱子的积极性。

（2）让学生喜欢和期待上音乐识谱课。

把每一节音乐家常课当作展示课来上，让学生感受到教师的关怀、鼓励和期待，让学生在鼓励和期待中成长。

（3）举行音乐知识小比赛等丰富多彩的教学活动，关注习惯上存在问题的学生，开展心理疏导，在练习中增强信心，改变不良习惯。

音乐新课标指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同的学段不同的要求。

因此，识谱教学是学习音乐的工具和手段，而识谱教学难，这几乎是所有音乐教师的.共识。

识谱学习枯燥无味，这几乎又是所有学生对识谱学习的感受。

为进一步激发学生对识谱的兴趣，提高学生识谱学习的效率和效果，特制定本学期教学工作计划，如下：1、注重节奏训练。

节奏训练是视唱练习的基础，教学节奏时告诉学生音乐的节奏也是从生活中提炼出来的，用熟悉的象声词来帮助掌握节奏。

2、加强音准练习。

离开了准确的音高，音乐就会走样。

因此，建立音高概念，训练唱准音，始终是视唱教学的核心问题。

小学音乐课堂识谱教学研究【摘要】识谱教学是小学音乐知识技能教学的重要组成部分，在音乐学习的过程中不但有着基础性的作用，而且是对音乐内在深层理解的必要途径。

但就目前来看，大部分小学音乐课堂中，学生对于唱歌的热情的确很高，而对识读乐谱感到乏味，不能认识到识谱的重要性。

因此，在小学音乐课堂中识谱教学是迫在眉睫的，作为音乐教育者应该肩负起这份重任，全力发展基础音乐教育。

【关键词】小学；音乐课堂；识谱；教学一、识谱教学的概述2011版《小学音乐课程标准》中明确指出“识谱教学是小学生学习音乐的首要环节，教学内容的安排要遵循小学生心理发展的规律。

不要把识谱与视唱作为独立的知识点来进行教学，可以浅入深出，逐渐提升”。

作为音乐教育者，必须认真阅读并理解2011版《小学音乐课程标准》，从而改变脑海中那些陈旧的教学观念，进一步改进并完善新的教学方法，2011版《小学音乐课程标准》带来了全新的教学理念，教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤和教学评价都在逐渐地改变着。

按照新课程教学大纲的要求，在小学音乐课上，可以遵循小学生好奇、好动、模仿力强、理解能力差和白制力差等特点，循序渐进的进行课程教学设计，以致达到更为良好的教学效果。

二、识谱教学的必要性和现实意义（一）识谱是更深层次理解音乐内涵的基础。

人对音乐的审美难免会受到人主观因素的影响，审美是指人对某项事物的主观感知与评价，在音乐方面来说，这就包括对音乐的感知及深层次内涵的理解。

在对音乐审美的过程中，需要通过人的感官对音乐艺术的深入理解和掌握。

通过认识、体验和积累也可以逐渐提高音乐学习者的审美水平。

如音长是声音的一个时间长短的体现，一首作品就是由不同时间长度的声音组织起来的，音乐的速度与节奏感都产生于音长的组织之中，音乐的时间特征直接对应着其表现对象的时间特征。

快速的音乐使人产生对具有快速运动特征对象的联想，使人产生兴奋与急促的情绪体验；慢速的音乐，使人产生舒缓的情绪体验与对慢速运动对象的联想。