作文教学发展学生个性论文

让学生作文飞扬个性中图分类号：g623.24语文教育家黄光硕先生认为作文是衡量学生语文能力的一个重要标志，作文教学一直是语文教学的重中之重。

如何激发学生的写作兴趣，培养学生写作能力和提高技巧水平，让学生的作文飞扬个性？在平时的课堂教学实践中我试着从以下几个方面去努力实践。

一、激发兴趣，体验成功俗话说：”兴趣是成功的一半。

”作文教学中，需要不断激发学生的写作兴趣，这早已成为人们的共识。

作文教学必须要了解学生，知道他们期待什么，较好地把握住学生的心理，从而使学生产生写作的欲望。

激发学生的写作兴趣，必须让学生在写作的实践中感受成功喜悦。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：”应在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的机灵点。

”因此，教师在设计作文讲评时，应多考虑发掘学生作文中的”闪光点”，以此鼓励学生写好作文的信心。

教师的一次鼓励或表扬，对学生的进步是强烈的”催化剂”，甚至会终身难忘。

而学生作文中的”闪光点”比之常见的”错误”和”笑话”更值得我们去发现。

这种做法，就其本质而言，激励学生树立了写作的信心，激发了学生写作的兴趣；从而可引导学生一步步走向成功。

教师可以从学校、家庭、社会等各方面为学生提供表现的机会。

在学校里可通过宣传窗、广播站、校报校刊展示学生佳作；在家中，可让学生读给父母听，让父母分享自己成功的喜悦；还可组织学生参加多种社会活动，积极写作，踊跃投稿，文章的发表就是对他们最大的奖励。

当学生看到自己的作品变成铅字，写作的兴趣和热情就像火山一样爆发出来。

二、贴近生活，以情入题车尔尼雪夫斯基说过：”美是生活。

”他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。

如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。

又如刘白羽的《长江三峡》，朱自清的《荷塘月色》，《绿》，叶圣陶的《景泰蓝的制作》等等都是观察生活后写出的名篇。

在初中作文教学中培养学生的人格摘要:简要说明作文教学在初中语文教学中的重要意义,从不同角度论述了培养学生人格是初中作文教学的根本要求这一观点,并从不同侧面探索了初中作文教学中培养学生人格的主要做法。

关键词:初中作文教学人格培养一、引言作文是检验学生能否较好地运用所学语文知识及展示语文素质的综合体现,作文教学历来是语文教学的重要组成部分,是语文教学中不可或缺的一个环节。

从更加深入的层面上认识,作文不但是衡量学生语文水平的重要尺度,也是学生学习、生活及走向社会所必须具备的能力。

因此,学生的作文能力其实是一种综合能力,表现了学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维能力等等。

可见,作文教学是语文教学中适合发展学生个性的一个重要领域,对于促进学生思维、提高思想修养和陶冶情操都有积极意义,尤其作文教学更是关系到学生人格素质的培养[1]。

本论文基于这样的认识,对初中作文教学中如何培养学生的人格进行了探索和思考。

二、培养学生人格是初中作文教学的根本要求作文作为语文教学中的一个重点领域显然是一个共识。

一方面,作文素质是学生语文素质的重要组成部分,另一方面,作文教学还与学生的人格建构具有非常紧密的联系,培养学生人格是初中作文教学的根本要求。

可以从以下三个方面加以认识:第一,初中作文教学的目标直接与培养学生的人格相关。

在初中教育中,语文学科始终处于核心地位,在学科性质上就承担着提高学生全面素质的任务。

《全日制十年制学校语文教学大纲》(试行草案)明确指出:“学生的语文水平怎样,作文是一个衡量的重要尺度。

”可见,作文教学在语文教学中占据着极为重要的作用,作文教学是语文教学的核心。

从本质上看,作文就是写作的一种形式。

初中作文同样表现了学生的主观精神活动,是学生感情的部分宣泄。

在作文教学中,教师的基础目标就是把握学科的特点,引导和培育学生的写作能力。

但必须认识到,培养学生的写作技巧只是教学目标的一个方面。

在初中作文的教学实践中,只有培养学生能够借助文字去表现生活中的体验和领悟,抒发自己的真实情感,反映现实生活,这样的作文教学才具有真正的教学意义。

促进中学生作文个性发展初探摘要：近几年来，减少学生在写作中的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达，努力张扬自己的个性，已经成为教改的大趋势，以致中、高考作文也在文体、语言、内容等方面显示出个性化的倾向。

面对这样的趋势，作为一名语文教师，在教学中如何促进学生作文个性发展？这是我们大家共同探讨的一个问题。

关键词：作文；个性；探索在作文教学中，笔者认为可从以下两方面来促进作文个性的发展。

一、去掉人云亦云的毛病，应写自己所悟所感的思想文章最忌雷同，没有个性色彩的文章，是没有生命力的。

然而在学生作文中大都有一大通病，那就是作文失缺了个性。

很多人作文总是步人后尘，别人怎么认识，他也怎么认识，没有自己的见解，别人怎么写，他也怎么写，没有自己的创意。

千人一面，众口一词，一个模式，一个套路，学生好像被一个遥控器控制着，进行思维和表达的复制，因而失缺了创作个性的特色。

诚然，在我们的作文教学中，学生走人这样的一个怪圈，教师也应承担一定的责任。

学生在作文时不能及时获得关于写作的生动知识，自然作文课上免不了咬笔杆、挠头皮。

做教师的也自然心急如焚，于是有了“写前指导”一招，审题、立意、构思、谋篇、选材、剪裁、开头、结尾、过渡、照应、加工、润色、大讲特讲，甚至学生未作，教师先行，篇篇有下水作文，此招自然让学生峰回路转，柳暗花明，作文是有“章”可循了，可惜惰性也潜滋暗长，到头来没有拐棍之时，势必有摔跤的可能，同时也使学生钻进了同一个套子里，这样也就束缚了学生的创造性，迷失了学生的个性。

因此要去掉人云亦云的毛病，应写自己所悟所感的思想。

要让学生写出自己所悟所感的思想，实际上就是让作者的个性得到表现，真情得到流露。

教师经常责怪学生是无情之草木，冷血不解感悟。

其实，问题的关键在于教师对学生的移情兴趣点总缺少发现，在于教师忽略了中学生的心理需求，对其情感发展缺少正确的引导。

笔者所带的《创新写作教学研究与实验课题》实验班现在正处于初二阶段，这一阶段学生的身体、心理都处于一个非常特殊的时期，他们在生活、学习、交往中有快乐，也有烦恼，可以说是处于一个多变的季节。

注重学生个性培养提升作文写作质量【摘要】目前作文教学往往无视学生的个性特点：老师忙于传授布置，学生疲于接纳应付。

学生写出的文章缺少灵气，即使偶有一些佼佼的佳作，有时也免不了给人“千人一面，千部一腔”的感觉。

【关键词】个性，培养，提升，质量写作是作者运用书面语言符号创制文章的一种精神劳动，是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表达的过程。

陆游说：“文章最忌百家衣”，千人一面、古今同腔的作文缺乏个性，读之如同嚼蜡，谁欣赏？没有自己的观察和独立的见解，常常用自己的嘴说出的是别人的思想。

老师评改学生的作文，习惯于凭自己主观的感受和文化批评的标准，用成人处世的哲学和经验，从原则和理论的高度提出种种苛求。

这种作文教学，从某种程度上说，压抑了学生个性的发展，扼制了学生的想象力和创造力的发挥。

只有充满个性魅力的文章，见人所未见，发人所未发，才具有鲜活的生命力。

管子曰：“千里之路，不可扶以绳；万家之都，不可平以准。

”所谓个性就是个别性、个人性，就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等，任何人都是有个性的，也只能是一种个性化的存在，个性化是人的存在方式。

想象是张扬学生个性的翅膀。

小学《语文课程标准》中明确提出，“在写作教学中，要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。

小学语文教材编排中，安排了不少的想象作文训练，有的是专门的作文训练，有的是课后练笔。

教师要充分利用这些安排，科学、认真地组织习作教学与训练。

要让学生的作文创新，教师的教学更应具有创新的意识。

人的想象是最有创造性的，更何况天真烂漫、敢于想象、不受约束的儿童。

教师的作用就是把作文和学生合理的想象空间链接上，所以教师要敢想，要能拓宽学生的写作角度。

如以《我回到了不会用火的时代》为写作内容，我们可启发学生：能否把自己想象成原始社会中的一份子，坐着时间穿梭机来到了原始社会，用第一人称的写法，向大家介绍“我”的生日、“我”的出生地、……改变一下写作的角度，学生的思维会变得活跃，在训练时，教师要少给学生暗示，让学生不加束缚地放任思维驰聘，既要表现个性，又要巧加引导，激活学生想象热情。

让学生写出有个性的作文题材当今中学生作文中普遍存在一种弊病：作文的题材缺乏个性。

学生在题材运用上又有一些通病：写作素材贫乏，作文材料陈腐俗套；写无“我”之文，无物之文。

许多学生的作文中总是充满陈谷子烂芝麻，往往一说磨难就忘不了司马迁、张海迪；一讲爱国就说屈原、文天祥；一提奉献就谈雷锋、焦裕禄……另外，还有相当一部分学生对作文消极应对，文章的选材草率粗疏，文章中缺乏“自我”，只是应付式地随便采用几个毫无新意的题材，言之无物，从而降低了作文的品位。

那么，如何引导学生，让作文中的题材闪动个性的光泽呢？一、关注生活，增强对社会生活的感受白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。

”个性化题材亦如此。

学生应该关注生活，认识生活，思索社会，提升境界，陶冶情操。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”在平时教学中，引导学生深入生活，从生活中选取鲜活的材料，提取新颖的主题。

比如一位学生在《难忘的记忆》中最后写道：“奶奶，虽然你走了，但我永远不会忘记你，更不会忘了儿时曾立下的一个‘志愿’，有一天，我长大了，挣了钱，买一大罐各色糖豆，我拿起五彩糖豆放到你张开的嘴中，你笑着，把糖豆，一颗又一颗地吃掉……”这些文字，把深深的母孙情写得多么美好，多么感人。

只有关注生活，用心灵感受，用思想思考的人，才能有这么纯朴而自然的情感。

立足生活取材，“化腐朽为神奇”，可以使一个老旧的话题焕发出新意，给读者切实的启迪。

二、拓展阅读，提升文化品位古人云：“读书破万卷，下笔如有神。

”没有读的积累，哪有写的升华？作文的“个性”必须有大范围的涉猎，增长学生的见识，于潜移默化之中开阔思路，培养独特的视角，提升写作的功力。

在学生探幽访胜的同时，各种各样的美，也会潜移默化地对学生进行“润物细无声”的感染和熏陶，使他们在不知不觉中体验了美，净化了灵魂，提升了文化品位，这样，学生才有能力写出有个性的文章。

我们的课本本身就是我们写作文的材料宝库。

如果我们实实在在地回归课本，咀嚼教材，充分调动课内材料，也能把作文写得意蕴深刻，文采斐然，个性张扬。

让学生作文展现个性摘要：作为一名初中语文教师，我时常面临这样的困惑：我们所面对的学生都是个性鲜明的生命个体，他们或天真活泼，或文静优雅，或激情飞扬，或沉稳干练。

可为什么在他们的作文里却很难找到“文如其人”的感觉呢？毋庸讳言，我们语文教师恐怕难辞其咎。

事实上，在现行“中考”“高考”一考定乾坤的学生评价体制束缚下，在学校、社会、家长功利心态的驱使下，我们语文教师有意无意地充当了扼杀学生作文个性的“刽子手”。

写作活动不仅是写作技巧的训练，更是富有创造性的精神活动。

一篇作文能否给人留下深刻的印象，就在于它是否有自己的特色和新意，即是否有鲜明的个性，那么该怎样引导学生写出富有个性的文章呢？第一、语文教师需解放思想，敢于鼓励学生写出真情实感我们不要对课堂这个“社会主义教育阵地”过于敏感，过份强调学生要在作文中体现对高尚价值观的追求。

在不违背正确价值观的前提下，要允许学生价值观的多元化。

例如每当我们要求学生以金钱为话题作文时，几乎没有学生敢写他很爱钱。

很显然，很多学生为了体现自己“崇高”的金钱观，不得不掩藏自己对金钱的一片真情。

我想对于这些“口是心非”的同学，在他们信守“君子爱财，取之有道”的前提下，就让他们尽情地对金钱倾诉衷肠也未尝不可。

我们都敬仰文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气节，我们也无需鄙弃李白“人生得意需尽欢，莫使金樽空对月”的及时行乐思想。

要写出有真情实感的文章，一定得让写出的文章先感动自己。

著名武侠小说家金庸不时为自己笔下英雄人物的遭遇伤心得老泪纵横，是因为他不是在编故事，他是在用“真心”去塑造自己心目中的“大侠”，难怪成千上万的“金庸迷”都为这些英雄痴狂。

然而遗憾的是学生作文里的“真情实感”很多都是装出来的，他们装积极，装进步，装无私，装感恩，有时甚至让人感到匪夷所思：“同学借他一块橡皮擦”，“跟他共用一下雨伞”或“给他讲解一道题目”，他都会感动得热泪盈眶，如此“真情实感”实在让人啼笑皆非。

在作文教学中发展个性,培养学生创造力摘要:写作教学应该是一种审美活动,在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审美创造力最直接的体现。

通过培养学生写作的思维个性,来鼓励学生表现个性的思想,在作文教学中培养学生的创造力,即培养创造思维能力,同时也要激发创造意识和逐步形成创造性个性品质。

关键词:作文培养学生创造力写作教学应该是一种审美活动,在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审美创造力最直接的体现。

培养学生写作的思维个性。

人的艺术视角历来都是多样的,他们具有一定的审美观,而且因人而异。

这种审美观可以把它看成是写作思维,它与数理思维不一样,具有多样性,教师应该注重尊重和引导学生的审美观。

鼓励学生表现个性的思想。

当代中学生具有自己独特的人生观和世界观,尽管不很成熟,或许还不很正确,但是体现了年龄特征和时代特征,这是写作教学万万不能忽视的,也是培养学生写作个性的重要内容。

在作文教学中培养学生的创造力。

一部人类文明史,就是一部创造史。

正如美国人拉玛的所言:“创造性思维能力是最主要的竞争力,没有创造性思维,势必会在竞争中失败。

”我认为,作文教学要培育学生的创造力,作文题材要符合学生语言交际功能发展的年龄特点,以充分激发学生创造的需要和动机。

必须根据学生思维发展的年龄特征确定作文训练的形式,达到培养创造力的目的。

一、重视培养学生观察、想象、思维等方面的能力(如细致的观察能力、丰富的想象能力、灵活的思维能力等等) 在课堂下引导学生课外阅读,接触大自然、旅行参观、观察各种事物等多种形式去帮助学生逐渐养成细心观察的习惯,充分发挥其想象力。

这样,才能使学生的读写能力与其他必要能力协调发展,才能最终达到作文“自能”的目的!二、采用灵活多样的教学法,克服只重视“导读、练笔”的单一性教学倾向我在作文教学中做了一些尝试,收益颇丰。

1、充分运用现代化的手段,创造作文情境,培养学生的创造性思维。

直觉思维是发明创造的先导,而运用先进的教学手段可以创设作文教学的情境,增进作文教学的直观性、趣味性。

在作文教学中如何让学生投入生活,张扬个性教育家叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。

”因此，我们在课堂上要学会创设生活情境，让学生睁大眼睛观察生活，捕捉写作素材，使他们写作的内容具体、生动、感人、富有生活气息。

从而让学生喜欢上写作，这是教师们一直以来探索和尝试的内容。

著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。

现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。

”可见说起作文，学生都很头疼，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。

这其中的原因有主观的，也有客观的。

其中一个重要的原因是作文教学脱离生活实际，这样才导致教师教起来难，学生写起来更难。

下面我就结合自己的实际工作，谈一下心得体会。

一、在阅读教学中挖掘生活的元素我们的阅读教学旨在引导学生通过阅读了解文章内容，理解作者所要表达的思想感情，领会文章美妙意境，从而得到语言文字的训练和作文能力的培养。

通过阅读教学指导学生的写作，我们要注意在教学中，挖掘文章的精华部分，引导学生欣赏，激发学生创作热情。

俗话说：“兴趣是最好的老师。

”只有在学生对作文感兴趣的前提下，他们才能有创作的欲望和灵感。

我们要善于发现这些教育的契机，对学生的写作能力加以培养。

我们要善于挖掘教材中贴近生活的元素，引导学生进行有效的写作。

在这里，我们还必须注意有效运用续写课文这一训练的机会。

在学习和把握课文的基础上，引导学生从文本展开想象，通过想象力拓展自己的思路，通过个性化的创作，来培养学生的创新精神和写作能力。

二、在观察中积累学生的创作素材生活是写作的源泉。

教师应在平时就注意引导学生在生活中注意观察、分析，养成良好的观察习惯，激发创作处理。

在教学中，我经常布置学生课余时间注意观察周围的人和事，积累写作素材。

当然，对观察的方法和技巧的指导应该是必不可少的。

只要我们善于引导调动，学生的创新能力就能不断的提高。

浅谈初中作文教学中学生个性的培养【摘要】在作文教学中通过模仿,使学生正确、熟练地掌握作文技巧,从而达到创新的目的;通过强化口头作文训练,使学生获得语言的积累,情感的熏陶,提高对生活的感悟能力;切合学生实际的作文题目的选择,可以解除学生害怕和厌倦的心理,激起学生的写作兴趣;采用学生互评互改作文的方法,让学生表现自己的个性激发他们个性发展的欲望,从而达到中培养学生的个性的目的。

【关键词】初中作文教学; 学生个性培养; 方法【中图分类号】g633.34 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0254-01歌德曾经说过:“一棵树上很难找到两片叶子形状完全一样的,一千个人之中也很难找到两个人在思想感情完全协调一致的。

”人的个性特征也是同样客观存在的。

个性特征是社会的一种价值,世界的丰富多彩也正源于此。

其中最神奇的莫过于人的精神世界。

精神世界又是由每个人的不同个性而形成,正是由于个性,创造力才有了源泉。

由此可见,培养学生个性的重要性。

而我们的作文教学现状,往往忽视了学生的个性特点。

教师评价学生的作文习惯于凭自己的主观感受来评价,用成人的处世哲学和经验,从原则和理论的高度提出种种苛求,压抑了学生个性的发展。

扼制了学生想象力的发展。

当然造成这种现状的原因主要是应试教育过分强调共性,以考试分数作为评价标准。

现代教育理论告诉我们,语文教学的灵魂是创造,是人的创造。

青少年的身心发展具有一定的顺序性,阶段性,可变性,差异性和不均衡性,又由于与生俱来的遗传因素和后天因素的影响,在相同的年龄阶段智力因素和非智力因素都表现出个性特征。

个性特征是个体的需要,也是社会的需要。

具备良好个性特征的人往往能独立思考,具有批判思维能力和创造力,有较强的意志力和主动能力。

这是21世纪对人才素质的要求,也是素质教育的最基本要求。

写作是培养学生写作能力的教学形式,是形成学生世界观和培养学生个性的有效方法之一。

教师在写作指导中不要设下太多的框框去束缚学生思维。

如何让学生写出个性作文摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分。

个性是文章的灵魂,作文就应该表现个性、解放个性、发展个性。

因此在作文教学中解放学生心灵,培养创新作文思维；拓宽知识面,积累个性作文素材；真情表达,抒写心灵,才能写出充满个性的作文。

关键词：作文；个性；解放；拓展；抒写中图分类号：g633.34 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-105-01作文是学生各项能力的综合表现，好的文章能体现出作者深刻的思想、敏锐的观察、丰富的想像、独特的创造、真实的情感。

如何在写作教学中，引导学生写出富有个性的作文呢？我认为要做到以下几点：一、培养学生个性作文的思想。

1、改变命题方式束缚传统作文教学中，为了完成应试任务，教师人为的制定了一套作文模式，学生生搬硬套，写出的文章千人一面，单调呆板。

针对这种情况，教师应打破以往的命题或半命题的训练方法，让学生自由命题，给学生充分展示自己的机会，想写什么就写什么。

学生思想上没有了压力，作文成了一种自觉的行为，能够更真实地反映学生的思想动态，写出充满个性的作文。

2、培养学生作文思维的独创性我们在进行课文教学时，常常会发现一些“空白点”，即作者没有写到或略写的内容。

对此，我们可以充分加以利用。

例如都德《最后一课》一文中，韩麦尔先生发现小弗郎士背不出书时，讲了两大段话，把亡国的悲剧与教育的失误联系起来，在亡国的悲痛中反思自己。

在这里，作者没有写小弗郎士听韩麦尔先生讲话后的神态、动作，也没有写韩麦尔先生说这席话时的动作、神态和当时教室的气氛。

我就在这三个“空白点”上，让学生作充分合理的想象，用不同方式进行描述，对小弗郎士听后的动作、神态用第三人称描述，对后两个空白点进行第一人称描述。

这样，既加深了学生对人物形象的理解，又对这两个人物形象进行再创造，收到了既能培养学生的想象力，又锻炼了学生语言表达能力的功效。

二、拓宽知识面，积累个性作文素材1、引导学生观察感受生活，为写作增添素材生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合与瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致的观察。

让个性在小学生作文中彰显“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

”作文又是极富有个性的学习和创造活动。

因此,语文教师应利用一切可以挖掘的资源,及时捕捉训练契机,通过灵活多样的指导方法,启迪学生思维,写出彰显个性的习作。

一、求“诚”,表现真实自我《语文课程标准》要求写作教学贴近学生实际,让学生易于动笔,表达真情实感。

这就要求学生的习作做到内容真实,情感真诚,即求“诚”,这是个性作文的基础。

为此,作文教学中,应当“去伪”“求诚”,再现儿童纯真的性情,飞扬的灵性,表现真实自我。

小学生生活阅历浅,反映在习作中自然难以做到立意深刻。

只要将意思说清楚、写明白就行。

作文要回归生活、还原自然,是什么就应该写什么,想什么就应该说什么。

只要是自己耳闻目睹、亲身经历、内心感受的都可以凝于笔端,流淌纸面。

这样真实地表现自我、吐露心扉的文章就是最有个性的作文。

二、求“活”,提倡形式多样表达形式的灵活多样也是个性作文的重要体现。

经过几年的实践,笔者认为可采取以下方式指导。

1.变换文体形式。

引导学生用不同的文体表达同一题材的内容,以求思路新、表达巧。

如针对一些居民乱倒垃圾的不文明行为,可指导学生以“保护环境”为题材写一篇作文,提倡问题的多样性——以日记形式记录真实见闻、感受;或以建议书的形式给居民提建议;或以议论文的形式发表看法……这样淡化文体,启发学生用自己喜爱的体裁方式表达所见所闻,可体现习作个性。

2.变换角色表达。

引导学生对同一场面、同一人或事物,改变一种方式来观察思考,变换角色表达。

我让学生写校园里一棵大树上的鸟窝被几个调皮的学生捅破,雏鸟掉落在地上一事,我启发学生变换角色,用第三人称叙述,用第一人称“我”的角度叙述,以作者、雏鸟、母鸟或大树的口吻叙述事件。

3.变换结构模式。

鼓励学生不要拘泥于传统的结构章法。

可用不同的观察顺序、切入点,尝试用新的布局去表现。

如前文列举的捅鸟窝一事,学生可以按事情先后顺序叙述,可以从事情最扣人心弦处入手,可以用倒叙的方式来叙述……这样对一件事,由于不拘一格的谋篇布局,学生可以写出与众不同、富有个性的作文来。

教育的全面发展与学生综合素质的培养与提高教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。

随着社会经济和科技的迅速发展，人才需求也越来越高，学生综合素质的培养与提高成为当代教育面临的重要问题。

本文将探讨教育的全面发展与学生综合素质的培养与提高。

一、教育的全面发展知识的传授：知识是教育的基础，学生需要掌握各种学科知识。

思维的拓展：在学习过程中，培养学生的创新思维能力、逻辑思维能力等，为今后的发展做好准备。

个性的发展：教育应该注重培养学生的个性，帮助他们形成独立思考、自主决策的能力，使他们成为具有独特气质和魅力的人才。

二、学生综合素质的培养与提高培养学习能力：通过合理的学习方法和科学的学习安排，培养学生的学习能力，提高学生的学习成绩。

同时，也要培养学生独立思考、自主学习的能力。

培养社交能力：社交能力是现代社会发展所必需的能力。

教育应该注重培养学生的组织协调、沟通表达和交际技巧等社交能力，使学生具备良好的人际关系处理能力和团队协作能力。

培养创新能力：创新能力是现代社会需要的重要素质。

教育应该注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生勇于尝试、追求新知，开拓创新思路，提高创新能力。

培养实践能力：实践能力是衡量一个人综合素质的重要指标。

教育应该注重培养学生的实际动手能力，让他们在实践中体验和掌握知识，并将理论知识转化为实际应用技能。

三、学校教育与家庭教育学校教育：学校是学生接受正式教育的场所，教育机构应该注重培养学生的综合素质，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

家庭教育：家庭是第一所教育机构，也是孩子的第一个老师。

家长应该注重对孩子性格、情感、道德等方面进行全面的教育，培养孩子的个性和综合素质。

四、结语教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。

通过教育的全面发展，让学生具备良好的自我认知、自我管理、自我激励、自我完善和自我实现能力。

作文教学应激发学生的个性活力【内容摘要】创新是人类社会进步与发展的永恒主题。

写作是最有个性，最需情感投入，最能激发学生创新精神的活动。

因此，语文教师应以作文教学为契机，培养学生的创新能力。

【关键词】重视激发思维表达提高反馈感情技法创新是人类社会进步与发展的永恒主题。

写作是最有个性，最需情感投入，最能激发学生创新精神的活动。

因此，语文教师应以作文教学为契机，培养学生的创新能力。

一、摸清底子，重视思维新孔子云“知已知彼，百战不殆”。

作文教学同样离不开研究学生。

从学生的实际出发，了解学生的作文功底，正是“知彼”的需要，首先，让学生懂得“写作是为了自我表达和与人交流”，让学生消除畏难情绪和恐惧心理，学生才会乐于习作，尽情表达，才能用独特奇妙的构思来体现作文的奇妙，发挥自己的创新能力。

我让学生写大作文和小作文各一篇，大作文当场命题限时完成，小作文文体不限，题目自拟，时间一周，综合以上任务完成情况，便可以摸清学生作文的功底，也能弄懂学生的思维模式。

二、激发兴趣，强调表达新兴趣是学生的内驱力，热爱是最好的老师，要使学生内心上想写乐写，就必须找出学生对作文兴趣不高的原因。

一是没有下锅的“米”，无话可说。

这主要是由于平时观察不够，体验不深。

我带领学生写观察记：人物素描——记身边人物的音容笑貌、言谈举止，学习随笔——各种体会、收获、教训及小知识；春夏秋冬——写景抒怀；五味瓶——生活一见解，世事一评论，心灵的独白。

一人一事一景一物，哪怕是小到一张邮票。

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。

只有观察生活，积累素材，才有东西写。

二是有东西写不出。

我就引导学生打破常规的作文形式，能够让学生走出原有的模式，将自己的创新思维充分表达出来。

其次，对同一题目，鼓励学生用不同体裁写。

一次题为“假如我有翅膀”的作文，有的同学写的是文质兼美的散文，有的写的是充满浪漫色彩的幻想作文，还有的则写成了诗歌。

这些“童言稚语”间充满了灵气，透显出学生特有的气息。

小学作文教学论文【优秀4篇】小学语文教学论文篇一小学语文教学论文精选对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。

为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。

通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的`情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。

大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。

要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。

（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。

第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。

如何创设发展个性化的作文教学环境作文教学是整个语文教学的“半壁江山”,是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。

“个性”,是文章的灵魂。

“表现个性”,是写作的动力。

“解放个性、发展个性”,是作文教学的重要目标。

作文教学环境则是发展个性的基本条件和决定因素。

而课堂作文教学环境,又是整个作文教学环境的中心。

因此,在课堂作文教学中,遵循自主性、活动性、创造性的教育原则,创设良好的教学环境,对发展学生个性,推动综合素质发展,有十分重要的意义。

课堂作文教学设计,是课堂作文教学环境的体现。

好的课堂作文教学设计,应具备以下特点:一、开辟广阔空间--发展个性的前提发展需要空间,个性发展需要广阔的空间。

这是由个性的多样性、丰富性决定的。

如果我们真的承认个性的差异性和多样性,尊重学生个性,愿意促进学生个性的和谐发展,就要在课堂作文教学设计上为学生的个性发展开辟广阔的空间。

这种设计主要体现在命题上。

好的作文命题,必须做到有社会性、包容性、开放性。

1、命题的社会性学生个性的多样性、丰富性,是社会生活多样性、丰富性的反映。

如果我们的作文命题具有很强的社会性,自然会调动学生充分展示个性特征的积极性,写出富有个性特征的文章来。

如果我们的作文命题脱离社会生活实际,就会引导学生闭门造车,写出缺乏个性、千人一面的八股式文章来。

学生个性的展示和发展,离不开社会生活的影响。

抓住作文命题的社会性,就抓住了在作文教学中发展学生个性的根本。

好的作文命题,要能引导学生把注意力投向广阔的社会生活,引导学生感受时代气息和时代脉搏,写出具有鲜明的时代特征、富有真情实感的好文章来。

只有在这个过程中,学生的个性特征才有可能得到最大限度的显现和最强有力的发展。

举一个作文命题为例。

题目:一个10岁女孩,在公用电话没打通的情况下被强行收取三角钱的通话费,为此她到消协投诉,获一元钱的赔偿费。

有人说:“一元钱,还不够跑腿费呢!”如果你是当事人,你会像她那样做吗?请说出你可能的做法和理由。

作文范文课堂引领学生个性发展课堂创新例子作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。

在作文课堂教学中，遵循自主性、活动性、创造性等教育原则,不断挖掘学生内心世界潜藏着的个性的闪光点，启发他们对自身价值的认识，激发潜在的想像力和创造力，引领学生个性化发展，让他们大胆、自如，有特色、有创意地表达是作文教学的出发点，也是归宿点。

策略一：转变教师角色定位，盘活个性化积蓄。

生活是五彩缤纷的，它是一首诗、一支歌、一篇散文、一部小说……每个学生都是鲜活的个体，他们每天都用自己稚嫩、敏感的心灵体验、感悟着生活。

经过时间的过滤、积淀，有很多东西装进了学生的素材库，成为了他们宝贵的积蓄。

由于学生具有不同的兴趣爱好、不同的性格特点、不同的心智水平、不同的生活环境，所以往往对相同的事物有不同的认识和感悟，因此这笔积蓄中也就蕴涵了大量的个性化元素。

要在作文课堂教学中，引领学生个性化发展，教师必须转变角色定位，盘活学生的个性化积蓄，引导他们大胆表达对自然、对社会、对生活的独特感受和体验。

策略二：拓展作文教学内容，引导个性化选材。

《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。

”作文教学更是如此，只有抓住课堂教学这块主阵地，不断拓展作文教学内容，把学生引入校园内外那片沸腾的生活海洋，引导他们个性化的选择材料，才能调动起学生展示个性、抒写性灵，自由挥发的积极性。

策略三：开放作文教学方式，促进个性化表达。

要在作文课堂教学中引领学生个性发展，靠单一的教学方式恐怕难以实现，要使繁复纷呈的个性得到健康发展，发展的空间要尽可能打开，发展的路径要尽可能丰富多彩。

因此我们要开放教学方式，鼓励学生进行主动参与和个性化地创造，使作文课堂教学成为一个启迪智慧、发展情意、提升语言的过程，避免指向趋同，文体划一，写法刻板，方式单一。