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专题一科教兴国教育思想一、科教兴国思想产生的历史背景(一)世界科教兴国的基本经验及实践1.英国:最早实现工业化的国家2. 法国:弘扬科学使法国异军突起3. 德国:大兴科教使德国后来居上4. 美国:科教为本使美国独占鳌头5. 日本:科技立国使日本战后辉煌（二）中国的现代化建设和科教兴国战略二、科教兴国的基本含义科教兴国是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的经济实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家繁荣。
三、科教兴国的主要观点（一）科学技术是第一生产力，是实现现代化的关键。
（二）教育是知识创新和人才培养的基础主要表现：1.教育为科技和经济发展提供源源不断的人力资源,是人才培养的基地.2.教育，尤其是高等教育是知识创新、科学研究的重要力量。
3.教育能够有效的促进科技成果转化为现实生产力.(三) 教育是具有先导性、全局性、基础性的知识产业。
1.教育在人类社会中始终具有基础性的地位.2.教育在一个国家的生存和发展中具有全局性的地位,教育是立国之本.3.教育在人的全面发展和社会发展中具有先导性的作用.(四) 教育是现代化建设的基础设施(五)实施科教兴国战略,落实教育优先发展的战略重点地位1.落实行动2.领导重视3.解决教育投入问题4.全面推行素质教育四、实施科教兴国战略的意义（一）认识意义1.实现现代化的必然选择2.深化教育在社会主义现代化中重要地位的认识3.深化对教育的社会属性及功能的认识（二）实践意义1. 转变教育观念2.改进教育教学方法3. 提高自身素质专题三主体教育思想一、主体教育产生的背景第一，弘扬人的主体性是现代社会发展的主题，主体教育思想的产生正是时代精神的体现。
第二，主体教育的理论与实践正是针对传统教育中严重忽视人的发展这一问题提出来的。
第三，主体教育是推进素质教育的必然。
简述题1．如何理解教育思想的涵义？答：教育思想：主要是指经过人们理论加工而形成的，具有思维深刻性、抽象概括性、逻辑系统性和现实普遍性的教育认识。
其涵义：1）教育思想在其形成的基础上，具有与人们的教育活动相联系的现实性和实践性特征。
2）教育思想在其存在的观念上，具有超越日常经验的抽象概括性和理论普通性特征。
3）教育思想在其存在的社会空间上，具有与社会经济政治文化条件及背景相联系的社会性和时代性。
4）教育思想在其存在的历史向度上，具有面向未来教育发展及其实践的前瞻性和预见性。
2．试说明现代教育思想的结构？答：现代教育思想：是指以我国进入新时期以来的改革开放和社会主义现代化建设为社会背景，以近代以来特别是20世纪中叶以来世界现代化的历史进程及人类的教育理论与实践为时代背景，研究我国当前教育改革的现实问题，以阐明我国教育现代化进程的重要规律的教育思想。
根据我国教育思想和实践的现实关系状况，将教育思想划分成：1）现代型的教育思想。
2）政策型的教育思想。
3）实践型的教育思想。
3．试说明现代教育思想的功能？答：教育思想的功能是，是指把教育思想适应人们的教育需要而对教育实践和教育事业的发展所发挥的作用。
教育思想具有认识功能，预见功能、导向功能、调控功能、评价功能、反思功能，概括起来说，就是教育思想对教育实践的理论指导功能。
4．简述教育认识与教育实践的关系？答：通常认为教育认识产生教育实践，教育实践是教育认识的基础。
但从另外的角度说，教育实践也需要教育认识的指导，教育认识是教育实践的向导。
原因在于，1）它能够帮助人们深刻地认识教育事物，把握教育事物的本质和规律。
2）教育思想的指导功能就体现在指导人们认识教育本质和规律的过程中。
5．为什么说教育思想具有评价功能？答：教育思想这所以具有评价的功能，是因为教育思想能够把握教育与人的发展及社会发展的关系，揭示教育与人及社会之间相互作用的规律性，从而为主人教育活动的结果提供理论的依据和尺度。
现代教育思想学习资料（一）：科教兴国战略中央电大师范部邹峻（2004年07月23日）浏览人次2729 编注：谨以此则学习资料，纪念邓小平同志百年诞辰。
“科教兴国”是党中央、国务院按照邓小平理论和党的基本路线，科学分析和总结世界近代以来特别是当代经济、社会、科技发展趋势和经验，并充分估计未来科学技术特别是高技术发展对综合国力、社会经济结构、人民生活和现代化进程的巨大影响，根据我国国情，为实现社会主义现代化建设三步走的宏伟目标而提出的发展战略。
“科教兴国”是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣强盛。
“科教兴国”思想的理论基础是邓小平同志关于科学技术是第一生产力的思想。
１９７７年，邓小平在科学和教育工作座谈会上提出：“我们国家要赶上世界先进水平，从何着手呢？我想，要从科学和教育着手”，“不抓科学、教育，四个现代化就没有希望，就成为一句空话”，明确把科教发展作为发展经济、建设现代化强国的先导，摆在我国发展战略的首位。
从７０年代后期到９０年代初期，邓小平同志坚持“实现四个现代化，科学技术是关键，基础是教育”的核心思想，为“科教兴国”发展战略的形成奠定了坚实的理论和实践基础。
１９９２年，中国共产党第十四届全国代表大会上，江泽民同志指出：“必须把经济建转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来”。
１９９５年５月６日颁布的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》，首次提出在全国实施科教兴国的战略。
江泽民在会上指出：“科教兴国，是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及实现生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质。
”同年，中国共产党第十四届五中全会在关于国民经济和社会发展“九五”计划和２０１０年远景目标的建设中把实施科教兴国战略列为今后１５年直至２１世纪加速我国社会主义现代化建设的重要方针之一。
育，让全人类和平相处、共同进步，从而使世界走上可持续发展的道路。
17．第20题STS教育标准答案：STS教育，即“科学-技术-社会”教育。
它强调科学教育应该密切联系人类的现实生产和生活，强调应该使学生了解科学技术在生产和生活中的应用，并形成对于科学、技术和社会的正确态度。
18．第21题主体教育标准答案：主体教育是一种围绕如何看待学生在教育过程中的地位、作用和发展目标而阐发的教育理论。
主体教育思想认为学生是自身生活、学习和发展的主体，现代教育应该把发挥和培养学生的主体性作为一项核心的目标，而要实现这一目标，需要教育过程中师生双主体的协同活动，需要师生之间建立民主、平等的相互关系。
19．第13题简述创新教育的基本原则。
标准答案：（1）个性化原则；（2）自主性原则；（3）探索性原则；（4）开放性原则；（5）民主性原则；（6）实践性原则；（7）启发性原则。
20．第14题简述教育思想的反思功能。
标准答案：教育思想的反思功能主要是指教育思想具有促进人们进行自我观照、自我分析、自我评价、自我总结等使教育者客观而理性地分析和评价自己的教育行为及结果，从而增强自己的自我教育意识，学会自我调整教育目标，改进教学策略、完善教育技能等，最终由一个自发的教育者变成一个自觉而成熟的教育者。
21．第15题如何才能让学生对教育活动有实质性的参与。
标准答案：（1）教师在考虑或设计自己的教育过程、教育环节时必须同时考虑学生的学习活动；（2）必须要提前安排学生预习，或者采取其他方式让学生作好心理准备；（3）必须引导学生主动思考或讨论新的学习内容；（4）要把学生独立尝试解决问题作为教学的必要环节。
22．第22题为什么说“教育是立国之本”？标准答案：教育在一个国家和民族的生存、发展中具有全局性的地位，教育与政治、经济、文化等各方面有着极为紧密和深刻的本质联系，对国家或民族的生存和发展的全局产生着关键性的影响。
1．第1题______是素质教育的直接实践者，在全面推进素质教育实施的过程中负有重要的责任。
现代教育思想复习题答案一、选择题1. 现代教育思想的核心是什么？A. 知识传授B. 能力培养C. 个性发展D. 道德教育答案：B2. 以下哪项不是现代教育思想的特点？A. 学生中心B. 教师主导C. 终身学习D. 创新能力答案：B3. 现代教育思想强调的“全人教育”是指什么？A. 只关注学生的知识学习B. 只关注学生的道德教育C. 培养学生的全面发展D. 只关注学生的艺术修养答案：C二、填空题4. 现代教育思想认为，教育的目的是培养学生的________和________。
答案：创新能力；批判性思维5. 终身教育是现代教育思想的一个重要组成部分，它强调教育应该贯穿于个人的________。
答案：一生三、简答题6. 简述现代教育思想中“学生中心”的教育理念。
答案：现代教育思想中的“学生中心”教育理念强调教育应以学生的需求、兴趣和个性发展为中心，教师的角色是引导者和协助者，而非单纯的知识传授者。
这种理念倡导尊重学生的主体性，鼓励学生主动探索和学习，以实现其全面发展。
7. 现代教育思想如何促进学生的创新能力培养？答案：现代教育思想通过提供开放的学习环境、鼓励学生提问和批判性思考、实施项目式学习等方式，激发学生的好奇心和探索欲，从而促进学生的创新能力培养。
同时，教育者也会通过跨学科的教学方法，帮助学生建立知识之间的联系，培养综合运用知识解决问题的能力。
四、论述题8. 论述现代教育思想对当前教育改革的指导意义。
答案：现代教育思想对当前教育改革具有重要的指导意义。
首先，它强调教育应以学生为中心，关注学生的个性化需求和发展，这有助于培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
其次，现代教育思想提倡创新教育和批判性思维的培养，这对于培养学生适应快速变化的社会和经济环境至关重要。
再次，现代教育思想倡导跨学科学习和综合能力培养，这有助于学生形成全面的知识结构和解决复杂问题的能力。
最后，现代教育思想还强调教育的公平性和包容性，这对于构建和谐社会和促进社会进步具有重要作用。
什么是终身学习，谈谈你对于终身学习的态度。
P8终生学习就是无限学习人生是无限可能的艺术，人有无穷的潜能，只是每个人开发潜能的程度不同。
终生学习就是无界限的学习，要打破界限，跳脱思考框架来学习。
宋朝思想家朱熹说过：「无一人不学，无一时不学，无一地不学，无一物不学」，正是我们最佳的写照，换成今天的术语来讲，就是「Learning Anyone, Anytime, Anywhere, Anything」。
又如应用今日的科技，透过因特网的学习是一种无限学习，打破自己「本科系」的限制，充实多元专长，也是一种无限学习。
终生学习就是自觉学习经营自己的人生要回到原点思考，了解到自己是谁？在人生旅途中想得到什么？自己的优点及弱点有哪些？因此，觉察自己是非常重要的，反省检讨自己的心结在哪里、盲点是什么、有哪些设限需要突破，是自我精进的关键途径。
终生学习就是流通学习由于流通的年代来临，故步自封的人将难以适应这个年代。
有一句话说：「不在乎天长地久，只在乎曾经拥有」，分享重于拥有的价值观已开始流行，与人分享愈多，自己将会拥有愈多。
今天的企业讲求快速反应、团队合作，就更需要分享更多的信息、知识、经验、智能，从而提升企业的战斗力。
终生学习就是快乐学习人生的旅途充满逆境与困难，因此有人说人生不如意十之八九，其实，人生可以是很美好的，但关键是自己内心要有快乐的泉源。
终生学习就是要快乐学习，开放心胸并建立正确的心智模式，透过学习让自己完成心理准备，足以因应各种挑战及挫折。
企业内生涯不如意的事很多，唯有透过EQ（情绪智慧）之学习，才能鼓励自己以沈稳的心情面对挫折逆境，开创生机。
终生学习就是改造学习近年来企业改造的风潮似乎是管理上的一股巨流，许多企业或机构为提升竞争力，不断力求改造，同时也要求员工要自我改造，改造学习朝向创造价值及降低成本两方面来努力，改造包括心智模式的转换及思维模式的改变（Paradigm Shift），这种改造的效果往往是巨幅的。
《现代教育思想》考试复习题选择题：1.________________________________________________ 罗杰斯的人际关系理论包括真诚一致、无条件积极关注和 ___________________ D ____ 三个要索。
A.理解力B.感受力C.同情心D.同理心2.1976年，美国政府颁布了_C ______ ，表明美国联邦政府对学习的终身化政策的高度重视。
A.《职业教育法案》B.《国防教育法案》C.《终身教育法案》D.《社区教育法案》3•素质教育概念是针对基础教育阶段片而追求升学率的—C _______ 倾向捉出来的。
A.升学教育B.知识教育C.应试教育D.机械教育4.__________________ 我国古代的_D 屮包括了大量的数学知识、力学知识和光学知识。
A.《周髀算经》B.《开元占经》C.《黄帝内经》D.《墨经》5.______________________________________ 全民教育的重点是儿童初等教育和—D ___________________________________A.小学教育B.农民扫盲C.成人教育D.成人扫盲6.__________________________________________ 美国社区学院的办学特色包括交通便利、—B _____________________________ 、办学灵活、课程设置从需求岀发。
A.生活方便B.学费便宜C.学习简单D.转学容易7.____________________________ 中国当前进行的教育变革中， B 正在成为教育改革的主体。
A.专家教授B.屮小学教师C.班主任D.中小学生8.实用主义教育的课程论强调—C ________ 与现实社会的联结。
A.学科知识B.实践知识C.课程内容D.实践能力9.实践具有—C—、客观物质性和社会历史性。
A.主观创造性B.主观积极性C.主观能动性D.社会能动性10.素质教育改革以培养学生的—C ________ 和实践能力为重点。
现代教育思想课程复习举要近半个世纪以来，教育思想发生了重大变革，从传统教育思想走向更加科学的现代教育思想，以改善教育质量和提高教学水平而受到广大社会坚定的支持与认可。
现代教育思想是一种系统认知，概括起来包括教学理论、学习理论、教育心理学、教育科学以及课程设计等内容。
本文将综述现代教育思想的基本思想及其相关内容，以期为即将复习现代教育思想课程的同学们提供一些复习指导。
一、教育的宗旨与理论1、教育的宗旨：传统教育的宗旨以传授知识为主，现代教育的宗旨聚焦在全人发展。
现代教育宗旨确立：即以促进学生全面发展为宗旨，使学生具有更宽广、更针对性的发展，具有完善的品格与道德，具有较高的实践能力，具有较强的独立判断能力和创新能力，具有较强的应激能力及良好的社会调适能力等目标，从而使学生成为卓越的社会主体。
2、教育理论：近代教育理论发展的脉络和本质趋势，渐渐从传统的目的论转型至理性的构建论。
现代教育理论强调了建立以人为本的价值取向，强调构建性知识获取模式，追求教育质量和学习效果的有效性和经济性。
二、学习理论1、情感学习理论：根据情感学习理论，学习是一种信息的加工过程，是一种建构性的结果，强调情感对学习的影响及其重要性。
学习者需要通过充分的情感体验及表达来使自己保持高昂的精神状态，从而有利于学习的进行。
2、认知学习理论：认知学习理论是指学习者需要构建理解结构，以实现知识的学习，熟悉新知识，对熟悉知识进行深入思考分析。
有效的认知学习需要建立合理的学习计划，使学习者能够认识出自己学习的过程和学习要求，从而实现效果最大化。
三、教育心理学1、教育心理学的内涵：教育心理学是研究教育活动中心理变化的学科。
它既是一门实验性研究学科，又是一门应用性学科，旨在研究教育活动对学生心理变化的影响，从而探索如何有效改善教学效果，有助于教育改革。
2、教育心理学的主要方法：实验法、访谈法、问卷调查法、实习技术等。
四、课程设计1、课程设计的方法：课程设计的方法有很多，比如教学设计法、循证教学设计法、构建主义设计法、行动研究设计法等，它们的特点不同，但都旨在设计有效的课程，以改善教学效果。
二，简述题1，实践教育思想的基本含义是什么？答：实践教育思想是马克思主义教育思想的一个基本内容，其基本观点包括：现代经济和科技发展的客观要求；教育与生产劳动相结合是马克思主义实践教育思想的基本原则；实践教育思想是全面推进素质教育的重要指导思想；加强实践教育，注重培养学生的实践能力；创造条件和环境，培养学生的实践能力和素质。
2，什么是人文教育？答：人文教育，不光是指以人文为内容的教育，而是指以培养人文素质为目标的教育。
3，人文教育思想有哪些主要特点？答：（1）人文教育是现代教育的重要组成部分。
（2）现代人文教育的根本目标是让学生学做进步的现代人。
（3）人文学科教育与人文实践活动相结合是人文教育的基本途径。
（4）接近自然，善待自然是现代人文教育的重要内容和手段。
4，科学教育思想的基本观点有哪些？答：科学教育目标的重点是通过提高学生的科学素质，促进学生的全面发展；科学教育课程应该体现现实性、综合性与时代性；科学教育过程应该重视科学方法，充满科学精神；科学教育要与人文教育相结合。
5.怎样理解每个学生都有最合适自己的学习与发展方式。
答：任何知识经验、行为习惯等都必须经过学生自己的思考、体验和练习。
才能成为学生自己的东西，这也是一个基本的事实。
而学生之间在天资‘个性’生活环境等方面存在着广泛的差异，因此每个学生都有最适合于自己的学习与发展的方式。
6，现代教育思想的功能有哪些？答：教育思想适应人们的教育需要而对教育实践和教育事业的发展所发挥的作用，即教育思想的功能。
包括：认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评价功能和反思功能。
7，如何理解教育思想的含义？答：教育思想是指经过人们思维加工而形成的教育理论认识，具有实践性、抽象性。
社会性和前瞻性等多种特性。
8，教育思想的含义是什么？答：从广义上说，人们对教育现象的各种各样的认识，无论是零散的，个别的，肤浅的，还是系统的，普遍的，深刻的，都属于教育思想的范畴。
在狭义上，教育思想主要是经过人们理论加工而成的，具有思维深刻性，抽象概括性，逻辑系统性和现实普遍性的教育认识，现代教育思想，是以我国社会主义教育现代化为研究对象的教育思想，是以我国新时期以来社会主义改革开放和现代化建设为社会基础的，是以近代以来特别是20世纪中叶以来世界现代化进程及教育理论和实践的发展为时代背景的。
二、现代教育思想的结构教育思想是个系统，系统的内部有着多样的结构。
我们认清了他的结构，就可以清晰的了解教育思想的不同形式和类型。
根据我国教育思想与实践的现状，将教育思想划分成理论型的教育思想、政策型的教育思想和实践型的教育思想三个部分。
（1）理论型的教育思想：指的是由教育理论工作者研究的教育思想，这是一种以抽象的理论形式存在的教育思想。
现代教育事业的发展离不开专门的系统的教育理论的指导，这是我国当前教育改革及教育现代化所必须的。
理论型教育思想的形成和发展是现代教育区别于古代教育的一个重要标志，是现代教育不断变革、发展和进步的重要动因。
（2）政策型的教育思想：指的是体现于教育的法律、法规和政策中的教育思想，这是国家及其政府在管理和发展教育事业的过程中以教育法律、法规和政策等表达的教育思想。
政策型教育思想体现着中国共产党和中国人民政府的教育主张，代表着广大人民群众的利益和要求，是对我国现阶段教育事业的性质、地位、作用、任务，人才培养的质量、规格、标准，以及人才培养的基本途径的科学分析和认识。
政策型教育思想是一个国家或民族教育思想体系的重要主成部分，在人类教育思想和实践的历史发展中有重要地位。
（3）实践型的教育思想：指的是由教育理论工作者或实际工作者面向教育实践进行理论思考而形成的以解决现实教育实践问题的教育思想。
实践型教育思想是整个教育思想系统的有机组成部分，是教育思想能够指导和服务教育实践的功能与作用的基本形式和环节。
它对教育实践问题的研究，解决教育活动的技术、技能和方法问题，而实现教育思想指导和服务于教育实践的功能。
三、现代教育思想的功能教育思想适应人们的教育需要而对教育实践和教育事业的发展所发挥的作用是教育思想的功能。
教育思想的功能有：认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评价功能、反思功能。
（1）认识功能是最基本的功能，是对教育事物的认识功能。
它在于启发人们的观察和思考，提高人们的认识能力，形成人们自己的教育思想和观点，从而使人们成为拥有教育智慧的人。
现代教育思想复习题答案现代教育思想复习题答案现代教育思想是教育学中的重要内容，它涉及到教育的目标、方法、内容等方面的问题。
在现代社会中，教育的意义日益凸显，因此对于现代教育思想的理解和掌握显得尤为重要。
下面将从不同的角度来回答现代教育思想的复习题。
1. 现代教育思想的起源和发展现代教育思想的起源可以追溯到18世纪的启蒙运动。
启蒙运动提倡理性主义，强调个体的自由和平等，对教育的目标和方法提出了新的要求。
此后，现代教育思想逐渐发展，包括进步教育、实用主义教育、进化主义教育等不同的学派和理论。
2. 现代教育思想的核心理念现代教育思想的核心理念是以学生为中心。
传统教育强调教师的权威和知识传授，而现代教育思想则注重培养学生的创造力、批判思维和解决问题的能力。
此外，现代教育思想还强调个性发展、终身学习和社会责任等方面的问题。
3. 现代教育思想的教育目标现代教育思想的教育目标是培养全面发展的人才。
这包括知识、技能和价值观的培养。
现代社会对人才的要求越来越高，不仅需要掌握专业知识和技能，还需要具备创新精神、团队合作和社会责任感等素质。
4. 现代教育思想的教育方法现代教育思想强调以学生为中心的教学方法。
这包括启发式教学、问题导向教学、合作学习等。
这些方法注重培养学生的主动性和批判性思维，通过实际问题的解决来促进学生的学习和发展。
5. 现代教育思想的教育内容现代教育思想的教育内容是多样化的。
除了传统的学科知识外，现代教育还注重培养学生的综合素质。
这包括文化素养、社会责任感、创新能力等方面的培养。
此外，现代教育还注重培养学生的跨文化意识和全球视野。
6. 现代教育思想的评价方法现代教育思想的评价方法强调综合评价。
传统教育往往通过考试来评价学生的学习成绩，而现代教育思想则注重多元评价。
这包括考试、作业、实践项目、课堂表现等方面的评价。
通过综合评价可以更全面地了解学生的学习情况和发展水平。
7. 现代教育思想的挑战和发展现代教育思想面临着许多挑战。
现代教育思想复习资料一、填空题1、教育思想最基本的功能是对教育事物的（）。
2、科学教育的最终目的就是要提高学生的科学（），促进学生的全面发展，改善学生的生存能力和生活质量。
3、实践能力形成于学生的（）性的实践活动之中，没有学生的实践就谈不上实践能力的发展。
4、建立合理的师生关系是体现（）思想的关键所在。
5、全民教育思想推动了教育的（）化、民主化、终身化进程。
6、教育是具有先导性、（）和基础性的知识产业。
7、实施科教兴国战略，必须落实（）的战略重点地位。
8、科学方法与能力是科学素质的核心，（）是科学素养的外部行为表现。
9、学生的主体性集中体现为他们的（）性、主动性和创造性。
10、人文素养可以区分为三个不同层面，即人文知识、（）和人文精神。
11、法国著名成人教育家、实践家（）在1965年联合国科教文组织召开的巴黎成人教育会议上做了以终生教育为题的报告。
12、人文学科教育与人文实践活动相结合是人文教育的（）。
13、知识经济时代教育的基本职能：对知识的（）和探索。
14、素质教育要以培养学生的创新精神和（）为重点。
15、目前我国中小学学校科学学科教学过程缺乏一种过程优化意识，过于注重学生的学习结果——主要是（）结果。
16、实践能力形成于学生的（）性的实践活动之中，没有学生的实践就谈不上实践能力的发展。
17、工业时代教育的基本职能：对知识的（）。
18、全民教育思想推动了教育的（）化、民主化、终身化进程。
19、教育是具有先导性、（）和基础性的知识产业。
20、STS（即科学技术社会）教育具有三个基本特征，即（）、基于社会实际和解决问题。
21、学生的主体性集中体现为他们的（）性、主动性和创造性。
22、人文素养可以区分为三个不同层面，即人文知识、（）和人文精神。
23、实践教育思想主张，必须坚持贯彻教育与（）相结合的基本原则24、终身教育的目标是完善的人与（）。
25、知识有两个十分重要的特性：一是知识的（）,二是知识的无限增殖性。
_____A_____活动课是我国中小学当前实践教学的主要形式。
A.综合实践B.社会实践C.生产实践D.劳动实践2．第2题_____D______是以知识为基础的经济，这种经济的内核是知识，外核是对知识的把握和运用。
A.商品经济B.市场经济C.信息经济D.知识经济3．第3题_____C____思维能力泛指个人能够辩证地评估、判断某一事物和现象好坏利弊的能力。
A.分析批判B.理性批判C.辩证批判D.反思批判4．第4题1990年3月，___A_____在泰国宗迪恩召开，标志着世界全民教育思想的正式提出。
A.世界全民教育大会B.世界公民教育大会C.世界妇女教育大会D.世界成人教育大会5．第9题卡尔？罗杰斯是著名的_____D___心理学家，被誉为“人本主义心理学之父”。
A.结构主义B.实用主义C.行为主义D.人本主义6．第10题______C____理论认为人的智力成分包括组合智力、经验智力和实践智力。
A.思维三元B.能力三元C.智力三元D.情感三元______A_____是通过引导施爱、启发自爱、达成被爱，优化师生关系，促使学生自信舒展、快乐、健康成长的教育模式。
A.赏识教育B.感恩教育C.快乐教育D.爱的教育8．第12题____B____讲：“民为贵，君为轻。
”汉朝的贾谊更明确地提出：“国以民为本，君以民为本，吏以民为本。
”A.孔子B.孟子C.荀子D.管仲9．第13题美国社区学院可以为在读学生转入四年制学院或大学提供____A_______。
A.转学教育B.预备教育C.认证教育D.通识教育10．第14题1896-1903年，杜威在____D____附属实验学校进行长达8年的教育改革实验。
A.哈佛大学B.耶鲁大学C.哥伦比亚大学D.芝加哥大学11．第15题从个体发展角度来看，终身教育的目的在于帮助个人不断适应快速变化的社会生活并完成其___D________的过程。
A.成人化B.职业化C.个性化D.社会化12．第16题1948年的_______C_____宣告“人人都有受教育的权利”。
现代教育思想课程复习举要现代教育思想课程是许多学校必修的一门课程，它涉及到许多关于教育历史、认识教育的发展与变迁的问题，是复习时重点部分。
本文将对现代教育思想课程的复习内容进行梳理和总结，以便更好地复习这门课程。
一、现代教育思想的历史渊源现代教育思想的基本观点来自18世纪的新教育运动，如洛克、格拉汉姆、费尔巴哈等。
它们反对当时主流的经验主义教育思想，并以实践、逻辑、科学、整体等原则为基础，提出了新的教育理念和新的教育模式。
这些原则和理念背后有一种新鲜、积极、革新的思想，它有助于形成了20世纪以来的现代教育思想。
二、现代教育思想的学术范式现代教育思想的学术范式包括三个部分：历史观、心理观、社会观。
历史观提出教育应该以历史的发展进程为指导，从历史的角度审视和探究现代教育；心理观强调教育应该以发展心理学的理论为指导，全面认识学习者的心理机制；社会观提出教育是社会发展中不可分割的组成部分，教育作为一种社会行为活动，在社会发展的时空背景中实现其现实意义。
三、现代教育思想的形成按照现代教育思想的理论走向，它主要以有关心理学、教育科学、哲学、社会学的理论和理论视角来构建与指导教育实践。
简而言之，现代教育思想是根据现代社会的新发展，以多学科理论框架和多角度视角反思教育事业，并以恰当的教育方法和有效的实践经验共同构建的教育思想模式。
四、现代教育思想的主要元素现代教育思想的主要元素包括：（1）知识观。
将知识知识视为一种动态系统，从情感、思维、行为等多方面来构建知识体系以适应复杂世界；（2）价值观。
将价值观视为现代教育思想的重要组成部分，价值观体现为认知、行为、信念等认知行为；（3）学习观。
以提升学习者的能力和素养为目标，主张培养学习者以最大限度把握机会，探索学习世界，从而发展自己；（4）实践观。
实践观则强调通过实践学习的重要性，注重对学习者的实际活动进行指导，以提高他们的学习能力；（5）组织观。
组织观以学习者为中心，强调教师和学生在学习交流中能够实现有效沟通、合作、互动，使每一个学习者在教育过程中得到发展。
第九章现代教育思想第一节 20世纪前半期主要教育思想导学：20世纪初欧美国家的经济和科学技术得到进一步发展，不仅使社会生活发生了巨大变化，而且也对学校教育提出了新的要求。
但在学校教育中，以主知主义教育思想为标志的传统教育派理论占据统治地位，致使教育上的形式主义盛行。
因此，欧美国家许多教育家对传统教育理论进行了批判，进行了各自的教育实验活动，兴起了一场规模巨大的欧美教育革新运动，即欧洲的新教育运动和美国的进步教育运动。
同时传统主义教育思想家又重新开始对教育的思考。
知识网络：新教育思想——进步教育思想——实用主义教育思想——改造主义教育思想——要素主义教育思想——永恒主义教育思想——新托马斯主义教育思想思考题：上述教育思想的基本观点与影响一、新教育思想“新教育”思想19世纪90年代开始在英国产生，后来又扩展到欧洲其他国家。
它的主要代表人物有被称为“新教育之父”的英国教育家雷迪（C.Reddie）、英国教育家巴德利（J.H.Badley）、怀特海（A.N.Whitehead）、沛西·能（P.Nunn），以及德国教育家利茨（ H.Lietz）、法国教育家德摩林（E.De—molins）、比利时教育家德可乐利（O.Ducroly）和瑞典教育家爱伦·凯（E.Key）。
他们分别在自己的国家里开办“新学校”进行教育革新实验。
“新教育”思想从多方面批判旧的传统教育理论和方法，反对主知主义教育思想，主张建立符合现代社会需求的“学校”，强调儿童个人和自由和发展以及学校教育统社会生活的联系。
在20世纪前半期，它成为了一种遍及欧洲各国并对世界上其他国家教育产生较大影响的教育思潮。
（一）新教育思想的产生19生后半期，尤其是在19世纪最后30年里，欧洲各国的资本主义经济发展更为迅速。
工作和经济的迅速发展以及新的科学技术的广泛使用，必然促使欧洲国家的社会生活发生巨大的变化，并对学校教育提出新的需求。
但是，在欧洲国家学校教育领域占统治地位的仍然是历史悠久的传统的教育理论、教学组织形式、课程内容和教学方法，显然不能适应新的时代提出的新的需求，而使欧洲国家的学校教育面临着一场新的挑战。
现代教育思想现代教育思想课程学习第一讲同学们，大家好。
现代教育思想这门课程由我来担任辅导教师。
作为课程辅导教师，我一定尽最大努力给大家提供帮助，我会认真地备好每一次课，尽可能地把这门课程的重点难点问题向大家讲解清楚，并尽可能地给大家提供有关辅导资料，希望大家积极配合。
为了学好这门课程，我向大家提几点希望和要求。
首先，我希望并要求大家一定要搞好自学，自学好文字教材，自学好网上教学资源。
文字教材是我们的主要教学资源，自学文字教材是学好这门课程的一个重要环节，不管大家平时工作有多忙，有多大的困难，都要克服困难，挤出时间来自学文字教材；网上教学资源是我们学好这门课程的辅助资源，能够帮助我们加深对这门课程的了解，帮助我们理解有关问题，大家也要挤出时间来上网学习。
网上教学资源，中央电大教学平台上有，省电大教学平台上有，中央电大的网址，省电大的网址是。
第二，希望并要求大家上好每一次辅导课。
远程开放教育，主要是学生自主学习，但并不排斥必要的面授辅导，必要的面授辅导课，大家一定要到课，而且要自始自终上好。
这门课程的辅导课，我只安排了六次，每一次都是一些重点难点问题的理解，是我们必经掌握的，这门课程的考试就考对重点难点问题的理解，而且是理论联系实际的理解，无论从哪个角度强调，大家都必须上好每一次辅导课，省校有一个规定，学生选修一门课程参加必要的面授辅导课超过两次缺课的，不准参加这门课程的考试，我们要按规定办。
第三，希望并要求大家做好每一次作业。
作业是对大家所学知识的一种训练，一种实际运用。
我们所学的知识必须通过练习，加深理解，从而真正学会，所以，必须做好每一次作业，而且要按时完成按时交。
不做作业的，就没有平时成绩，也不能参加期末考试。
考虑到这门课程相对来说自学文字教材和网上资源容易一些，就只提了这三点希望和要求。
作为一个教师，我要明确地告诉大家，我会切实履行职责，严格要求大家做到这三点。
没有做到这三点的，我会不讲客气地按规定办，该不给形成性考核成绩的，坚决不给，该取消考试资格的坚决取消。
请大家理解，请大家配合。
大家要知道，作为一个教育从业人员，不管你从事教学工作，还是从事教育管理工作，不管你是一个小学教育工作者，还是一个中学教育工作者，还是一个大学教育工作者，都应该而且必须学习一些教育理论知识，了解现代教育理论研究和实践发展的新成果，理解教育思想发展的状况和客观规律，懂得实施科教兴国，实施素质教育，全民教育等重大问题的理论依据和教育基本原理发展线索，掌握教育实践的发展及一般理论研究成果在学校教学中的具体运用，以提高自己教育思想素质，提高自己对于教育问题的理论思维水平，从而提高解决教育教学工作实际问题的能力。
一、课程说明现代教育思想这门课程是教育学科教育类小学教育专业的必修课，汉语言文学专业师范方向的限选课，是一门基础理论课程。
对于汉语言文学专业师范方向的学员来说，属于统服课程的性质，统一规定为3学分。
本课程的教学以在职成人学员业余自学为主，远程开放教育强调的是学员自主学习，在学员自主学习的基础上辅以适当的面授和电视教学辅导。
我们安排的辅导课一共是六次，每次三课时。
大家自学文字主教材是学习的主要环节。
根据教学内容适当安排练习作业、复习、小组活动等相应的环节。
基础理论课教学重在自学。
本课程的主要教学资源：一是文字教材，这是主要教学资源。
二是教学录像带和教学录音带（120分钟、盒式、1盘；40分钟、盒式、6盘）。
三是网上教学资源，中央电大在线平台和省电大在线平台上都有一些。
我们这门课程采用的文字教材是中央电大出版社出版的，由首都师大邢永富教授主编的。
我看完这书以后感到，这本书力图体现现代教育理论研究和实践发展的最新成果，反映当前国内外关于教育领域中一些重大理论思潮的新认识，介绍有关教育思想的历史脉络、主要观点和现实意义。
希望能够为广大教育工作者在实施素质教育过程中带来一些思想上的启发。
教材的主要内容分为十章，划分为四个部分：第一章导论为第一部分，这一部分主要是一些基本理论包括现代教育思想的涵义，现代教育思想的结构与功能，现代教育思想建设和创新。
第二、三章为第二部分。
这一部分主要讲述科教兴国教育思想和素质教育思想。
这两章属于政策型的教育思想，是国家关于教育发展与改革的大政方针。
第四、五、六、七、八章为第三部分。
这部分几章分别讲述主体教育思想、科学教育思想、人文教育思想、创新教育思想、实践教育思想。
这部分同教师的工作实际联系密切，因为主体教育、科学素养、人文素养、创新精神与实践能力都是素质教育所提倡的重要目标和主要内容。
可以说，这一部分是关于如何实施素质教育的教育思想。
素质教育是这门课程的重点，是我们重点要理解好的，要把握好的。
第九、十章为第四部分。
这部分主要讲述终身教育思想和全民教育思想。
学习现代教育思想这门课程，主要应该有这样几个方面的收获：1．理解现代教育思想的概念与涵义2．探讨如何正确认识和实施素质教育3．领会主体教育思想、科学教育思想、人文教育思想和创新教育思想与实践教育思想对于素质教育实践的意义。
有了这三个方面的收获，就可以说学好了这门课程。
二、现代教育思想与教育学的区别要学好现代教育思想这门课程，就有必要了解一下现代教育思想与教育学的区别。
师范专业的毕业生，都学过教育学，不是师范专业的，从事过教育工作的或正在从事教育工作的大凡都自己学过教育学。
那么，教育学与现代教育思想到底有什么区别呢？首先，这两者都是一门基础理论课，是它们的相同之处。
其次，这两者有区别。
主要区别在于，教育学是从学科的角度比较全面、比较系统地介绍教育的基本理论，而现代教育思想是指以我国进入改革开放和社会主义现代化建设新时期为社会背景，以近代以来，特别是20世纪中叶以来世界现代化的历史进程以及这一时期人类的教育理论与实践为时代背景，针对我国当前教育改革的现实问题，来阐明有关教育认识和教育的主张，诸如素质教育、科教兴国等主张这样一些教育思想。
现代教育思想是以教育学为基础发展起来的。
学习这门课程，主要是希望大家能够联系自己的工作实际来思考教育理论，解决实际问题，形成自己的教育思想。
教育思想非常重要，它往往是决定教师水平和品位的关键性因素。
教师的差异在很多方面，有基本功方面的差异，如普通话讲得怎样，板书潦不潦草等，有技巧方面的差异，如做学生思想工作的方法，调动学生课堂积极性等，有教育思想方面的差异，如有的教师把自己的工作任务理解为教书，重点是把知识讲细、讲透，有的教师也认为自己的主要任务是教书，但把重点放在让学生学会学习上，重点在培养学生的能力。
决定教师水平的不完全是那些外在的东西，而是内在的思想。
三、教育理论发展的时代特点要学好现代教育思想这门课程，还很有必要了解一下教育理论发展的时代特点，因为，了解了这一点，对现代教育思想中很多问题就好理解了。
那么教育理论发展有什么样的时代特点呢？我认为，教育学概念体系的创新与转型是当前教育理论发展的一个非常重要的时代特点，今天教育学理论已经到了一个适应教育实践的变化而与时俱进改变自己的阶段。
认识到教育学理论变化的这种时代特点是非常重要的。
因为，它要求我们构建一种新的理论和概念、框架去分析和解释教育活动的变化，去说明在教育改革与发展中出现的各种新现象和新问题。
有哪些现象和问题呢？让我们来分析一下：首先看一看高等教育的概念。
以前人们一谈到高等教育的时候，自觉不自觉地就会联想到正规的高等学校的教育，联想到学历文凭的教育。
在人们的头脑里，就一定会浮现出大学校园的情景，想象着毕业典礼……等等。
然而，在现代社会高等教育的改革和发展中，高等教育的内涵与外延已发生了巨大的变化。
各种私立和民办高等学校从形式上丰富了高等教育的含义，适应社会和人们不同需要的各种职业的，特别是非学历的教育，进一步拓展了高等教育的空间和功能，通过I T技术而形成的各种形式的网络和远程教育，更是使高等教育进入了“寻常百姓家”。
显然，这些变化和现象已不是传统意义上的高等教育概念了。
其次，学生概念的内涵与外延也在变化。
一是学生年龄和身份的变化。
学生已经不再仅仅是青少年，也包括了成年人和老年人，不仅包括坐在教室里的全日制学生，而且也包括在职的、部分时间制的学生。
前两年我国高考年龄界限放宽，使各种年龄的公民都具有参加考试的资格，一位7 0多岁的老人也考上了大学，反映了现实的变化。
二是从学生的教育地位看，如今各种各样的教育教学改革尽管名称和重点不一样，但都几乎同样强调一个共同的主题，即不断提高学生的主体性。
虽然，这种主体的地位及其意义，与过去学生的概念是非常不同的，而且也是过去学生的概念所没有的。
再说教师的概念，现在很多这样的“认为”那样的“认为”也向教师的概念提出了挑战。
例如，有的认为，教师应该从学生的导师转变为学生的朋友，有的认为，教师应该从过去的代表，转变为一种“公正的代表”；有的提出，现代教师究竟应该是“园丁”还是应该成为“伯乐”等等，都反映了教师的现实发展已经对传统的教师概念提出了挑战。
这里还要提到的是，教育地位的变化。
在现代社会中，教育的地位已经有了非常明显的变化，从一定意义上说，教育成为了科学技术和人才培养的基础，成为了具有全局性、先导性的活动，而且，创新成为了教育发展的重要目标，并且得到了优先发展的地位。
所有这些变化，都使得教育概念体系获得了新的意义，具有了新的内涵和价值。
这里，我们要看到，社会经济发展与教育的关系已经越来越密切。
从社会经济的发展模式看，人力资本正在逐步地，或者说，越来越多地替代过去的各种要素资本，成为经济可持续发展的重要资源。
在整个社会总投入中，人力资本方面投入的比例越来越大，以致使人们将今天的社会称之为所谓的“知识社会”和“知识经济”。
所以说，现代教育思想和理论体系的这种变化不是偶然的和单纯的，它是现代社会经济和文化发展在教育理论和思想方面的反映和体现。
另一方面，从教育改革和发展本身看，一是义务教育的普及和扩大，已经使义务教育达到了一个新的阶段，二是高等教育的改革和发展也从过去的精英教育发展到了大众化教育，过去所谓终结性的教育正在逐步转变为终身教育的体系，一种新的学习化社会正在由过去的理想变为现实。
所有这些都是这种教育学概念和理论体系创新和转型的社会经济基础和现实背景。
换句话说，现代教育思想理论的发展是一种时代的要求和它自身发展的内在要求。
四、现代教育思想的涵义（这个问题是这一章的重点）现代教育思想的涵义是我们必须理解和掌握的，要学好这个门课程，如果连这门课程的主要的理论概念都不清楚，就肯定学不好。
怎么理解现代教育思想的涵义呢？要理解现代教育思想的涵义，先必须懂得什么是教育，什么是教育思想。
弄懂了这两个概念，现代教育思想的涵义就好理解了。
什么是教育？所谓教育，就是人类特有的一种有目的的培养人的社会实践活动。
