江苏省新沂市第二中学川教版九年级历史(上)配套教案：12

政权分立与民族融合、繁荣与开放的社会
教学目标1、2、
重点科举制创立的时间、标志、特征和影响难点科举制创立的时间、标志、特征和影响
教法及教具
教学过程
学习内容个案调整
教师主导活动
（1）背景：
（2）改革的措施：a、迁都：
b、汉化：
c、完善教育制度：
（3）意义：
2、贞观之治
（1）背景：
（2）治国政策
a
b
c
d
e
（3）结果与影响
a、
b、
（1）贞观之治（识记）（理解）
①看图P3，问:这个人是谁？唐太宗他的名字是？李世
民他统治的时期历史上称为什么？贞观之治
②贞观之治采取了哪些措施？
1
㈠选用良吏㈡轻徭薄赋㈢简法轻刑㈣重视教育㈤实
行恩威并施的政策
3、科举制
（1）创立----隋朝
a、隋文帝：
b、隋炀帝： ------科举
制创立的标志
（2）发展----唐朝
a、特征：
b、分类：
c、科举考试的程序：
d、影响：★
五、当堂练习
完成《初中历史复习指导》
教学内容个案调整
教师主导活动学生主体活动
板书设计
（用案人完
成）
当堂作业
课外作业
2
教学札记
3。

《古代埃及》教学设计教材分析:本课是川教九年级上册世界古代史第一单元“亚非文明古国”第课内容，与第2课《古巴比伦王国》、第3课《古代印度》和中国古代史一起讲述了古代亚非四大文明古国的历史。

课标对本课的要求是“知道金字塔，初步了解古埃及文明”。

因此本课的重点在古埃及金字塔的用途、分布和特点，难点在金字塔和象形文字是古埃及文明的象征。

本课主要涉及古埃及国家的历史地理、金字塔、象形文字、天文历法等内容。

教学目标：【知识与能力目标】1.知道金字塔、法老、木乃伊、象形文字和古埃及在天文和历法方面的成就。

初步理解古埃及文明。

2.从《古代埃及》等历史地图中提取有效历史信息，理解人类文明的发展受自然环境的影响。

3.教师通过讲述历史故事和阅读资料引导学生发表观点和看法，培养学生的语言表达能力；通过书写“象形文字”的历史体验，进一步培养学生的历史感知能力和理解能力。

【过程与方法目标】1.通过对尼罗河这一古埃及文明的母亲河和古埃及国家的演变历程的学习，初步学会在具体的时空条件下对古埃及文明进行考察。

2.通过课外寻找资料、撰写历史小论文，解除对有关金字塔建造的疑惑，初步掌握学习和探究历史问题的方法。

3.通过课堂展示的象形文字图片，从历史的角度、历史的眼光观察、分析和理解古埃及文字的创制特点。

【情感态度价值观目标】通过对古埃及文明的学习，了解和认识古埃及的发展历程，尊重古埃及文明的成果，认识世界文明的多样性。

教学重难点：【教学重点】古埃及金字塔。

【教学难点】古埃及文明产生的地理环境。

课前准备：【教师准备】收集、下载有关图片、视频资料，制作多媒体课件。

【学生准备】预习新课，收集金字塔的相关知识及古埃及文明的资料。

教学过程：导入新课：教师：走过悠久的中国历史，今天开始我们步入世界历史的殿堂。

人类文明依河而兴，滚滚逝水交织着人们对河流的记忆。

古代亚非地区的大河流域先后出现了最旱的奴隶制国家，四大文明古国相继形成。

(教师课件展示图片，并指图讲解。

川教版九年级历史教案教案标题：川教版九年级历史教案教案目标：1. 理解川教版九年级历史教材的核心知识和概念。

2. 培养学生对历史事件和人物的分析和理解能力。

3. 培养学生的历史思维和批判性思维能力。

4. 培养学生的团队合作和表达能力。

教学重点：1. 理解川教版九年级历史教材的核心内容和主题。

2. 掌握历史事件和人物的基本概念和背景知识。

3. 培养学生对历史事件和人物的分析和理解能力。

教学难点：1. 培养学生的历史思维和批判性思维能力。

2. 培养学生的团队合作和表达能力。

教学准备：1. 川教版九年级历史教材。

2. 课堂教具：投影仪、电脑、幻灯片等。

3. 学生教材和练习册。

4. 分组活动所需的材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频引发学生对历史的兴趣。

2. 提出问题，激发学生思考历史的重要性和意义。

二、知识讲解（15分钟）1. 介绍川教版九年级历史教材的核心内容和主题。

2. 解释历史事件和人物的基本概念和背景知识。

3. 使用多媒体工具展示相关图片和视频，加深学生对历史的理解。

三、个人学习与讨论（20分钟）1. 学生独立阅读教材相关章节，并完成练习册上的相关题目。

2. 学生自由讨论并分享自己对历史事件和人物的理解和观点。

四、小组合作活动（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个历史事件或人物进行深入研究。

2. 小组内成员分工合作，收集相关资料，整理并准备展示。

3. 每个小组展示他们的研究成果，并提出问题供其他小组讨论。

五、课堂总结（10分钟）1. 整理学生的讨论和展示内容，总结本节课的重点和要点。

2. 引导学生思考历史的意义和作用。

3. 提出问题，激发学生对历史的进一步思考和探索。

教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的历史书籍和资料，扩大他们的历史知识面。

2. 组织历史研究小组，让学生深入研究一个历史事件或人物，并进行展示。

3. 组织历史辩论赛或角色扮演活动，培养学生的批判性思维和表达能力。

川教版九年级历史教案5篇任时光飞逝，我辛勤工作，蓦回首，一学期的教学又告结束。

回顾一学期的历史教学工作，我感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。

谨记于下，权作经验教训的总结。

感谢您的阅读，以下是小编带来的川教版九年级历史教案内容，希望能帮助到您！川教版九年级历史教案1法国大革命和拿破仑帝国【教学目标】知识与能力：了解攻占巴士底狱;《人权宣言》;法兰西第一共和国;雅各宾派专政;法兰西第一帝国;《拿破仑法典》等基本史实过程与方法：将阅读、听讲、识记三方面综合起来，培养学生独创、灵敏的思维品质;从多种角度来培养学生历史唯物主义观点、方法的初步运用能力情感态度与价值观：通过对法国大革命历史的分析，使学生认识到法国大革命顺应当时历史发展的潮流，具有重大意义和历史作用;通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键。

【重点难点】教学重点：《人权宣言》;拿破仑帝国教学难点：雅各宾派专政的特点与作用;对拿破仑的评价教学过程一、导入新课“这是最美好的时代，也是最糟糕的时代;这是智慧的年头，也是愚昧的年头;这是信仰的时期，也是怀疑的时期;这是光明的季节，也是黑暗的季节;这是希望的春天，也是失望的冬天;我们全都在直奔天堂，我们全都在直奔相反的方向。

”——《双城记》《双城记》描写的是法国大革命前后发生在巴黎和伦敦的故事，它展现了法国大革命在历的进步性，同时也反映出法国大革命的进程是激进的，很多无辜的人受到伤害。

历史真如《双城记》描述的那样纷繁复杂吗今天我们就一起来学习第19课：法国大革命和拿破仑帝国。

去探寻它的真相，看看法国大革命究竟是一场怎样的革命它又带来了哪些影响二、新课讲授目标导学一：法国大革命的背景1.革命背景分析：(1)革命前尖锐的阶级对立——政治原因法国大革命的发生比英国革命要晚大约一百五十年，当英国已经完成资产阶级革命并开始工业革命的时候，法国还处于波旁王朝的封建专制统治时期，阶级关系处于十分尖锐的对立状态。

川教版九年级历史上册全册教案1 九年级历史教案第一学习主题:史前时期的人类第一课早期人类(阅读课文)课程目标情感态度价值观：1.使学生掌握世界三大人种、世界上最早进入奴隶制社会的国家和地区、氏族组织，理解劳动创造人的科学观点。

2.对学生进行劳动观教育，培养学生爱劳动爱人民的思想感情和爱劳动的好习惯。

能力培养：培养学生自学阅读的能力。

教学重点：劳动创造人，原始人类的生产与生活。

教学难点：劳动在从猿到人转变中的作用。

教具准备：挂图教学过程：●一、简介本学期的下学期的学习及任务、目标●二、提出本课学习目标、学习要求和学习方法，拟出阅读提纲。

1．劳动是怎样使古猿逐渐进化成人的？2．现代人分哪几种？各主要分布在哪些地区？3．原始人类使用哪些工具？进行了哪些重要的生产活动？4．氏族组织中原始人类怎样生活？5．世界上哪些地区最早进入奴隶制社会？其标志着什么？●三、指导学生阅读全文●四、学生回答问题●五、完成课堂练习本课作业：书后练习教学反思：第二学习主题古代亚非文明第1课上古亚非文明知识目标掌握古埃及、巴比伦、印度奴隶制国家的建立、金字塔；《汉谟拉比法典》，种姓制度情感态度价值观认识古埃及、巴比伦、印度文明在世界历史上的地位和影响，初步掌握阶级观点。

能力培养：培养学生综合概括的能力。

教学重点：金字塔，《汉谟拉比法典》，印度种姓制度难点：《汉谟拉比法典》的实质，种姓制度教具准备：教学挂图《亚非文明古国示意图》教学过程:复习导入：(见教材p5导语)本课导语导入新课学习一、神奇的金字塔（一）．统一的奴隶制国家的形成：1．埃及的地理位置（挂图）2．统一的奴隶制国家的形成：时间-首都：-3．社会经济与阶级状况（讲解）:农业、手工业（二）法老与金字塔阶级关系：法老：名称由来、职权什么是金字塔？金字塔的地理位置与功能，金字塔简介：胡夫金字塔、狮身人面像、金字塔之迷，古埃及鼎盛时期：国王图特摩斯三世、跨亚非（三）古埃及的衰亡：内外交困、前525年亡于波斯●二、汉谟拉比法典（一）两河流域和古巴比伦王国1．地理位置（挂图）2．古巴比伦王国的建立及统一（讲解）（二）汉谟拉比法典：1．目的（讲解）2．内容（学生归纳）3．实质（讨论）4．地位（讲解）（三）古巴比伦的灭亡和两河流域的历史走向●三、古代印度的种姓制度1．地理位置2．奴隶制国家的建立与统一，阿育王统治时期最为强盛。

历史朝代的更替、百家争鸣教学目标1、历史朝代的更替、2、百家争鸣的背景、代表人物和影响；重点历史朝代的更替、难点百家争鸣教法及教具教学过程教学内容个案调整教师主导活动一、中国朝代顺序表：夏朝、商朝、西周、东周、春秋、战国、秦朝、西汉、新朝、东汉、三国（魏、蜀汉、吴）西晋、五胡十六国东晋、南朝（宋、齐、梁、陈）北朝（东魏、西魏、北齐、北周）隋朝、唐朝、五代十国北宋、南宋、元朝、明朝、清朝二、百家争鸣1、背景：战国时期，社会经历着深刻的变化，一些学者纷纷著书立说，聚众讲学，阐述自己的主张，传播自己的观点，产生了一大批思想家、形成众多的学派，史称"诸子""百家"。

学派代表人物儒家道家墨家法家兵家教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动1板书设计（用案人完成）三、典型例题◆（2013·四川眉山）16、春秋战国时期，社会急剧变化，学派林立。

其中儒家代表人物孟子的主张是A．反对侵略战争，支持正义战争 B．主张改革，提倡法治C．反对一切战争，主张“仁政”治国 D．顺应自然，无为而治◆（2013·浙江杭州）5．蔡元培称道孟子“提倡民权，为孔子所未及焉”。

下列选项能印证此观点的是（）A.“有教无类” B．“以礼治国” C．“因材施教” D．“民贵君轻”◆(2013·云南大理等八地区）2．某电视台要聘请法制栏目主持人，如果时光穿梭回到战国时期，你认为哪一思想学派的代表最适合担任该栏目主持人( B )A．儒家B．法家C．墨家 D.兵家◆（2013·四川资阳）2．资阳市某校七年级三班举行了一次“班级管理”的主题班会，李怡同学主张“制定严格的班规，对违反班规的同学严惩”。

影响李怡同学主张的战国时期思想家是（）A．庄子 B．孟子 C. 墨子D．韩非子◆(2013·山东威海）2．右图是位于文登市圣经山上的《太上老子道德经》摩崖石刻，据记载为金元时期的道家弟子所刻。

史实与推论60题科学全面地解读史实，可以得出正确的历史推论。

请对下面表格中的推论做出判断，正确打“√”，错误打“×”。

史实推论正确与否1、夏商与西周，东周分两段。

春秋和战国，一统秦两汉。

三分魏楚吴，二晋前后沿。

南北朝并立，隋唐五代传。

宋元明清后，皇朝至此完。

——《朝代歌》秦朝、隋朝、元朝是我国历史上结束大分裂，实现大统一的朝代；分别对应结束了春秋战国时期，三国两晋南北朝时期，五代十国、辽、宋、夏、金并立时期，的大分裂。

2、南京被称为“六朝古都”。

建都于此的“六朝”依次是吴、西晋、宋、齐、梁、陈。

3、北周外戚杨坚581年建立隋朝结束了南北朝时期的分裂局面，实现了大统一。

4、后周大将赵匡胤“陈桥兵变”建立北宋结束了五代十国分裂局面，再次统一了中国。

5、汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”和秦始皇“焚书坑儒”一样是为了文化专制。

禁止了其他学说在汉代的传播。

汉武帝不战而屈人之兵，进一步加强了中央集权。

7、“君依于国，国依于民。

刻民以奉君，犹割肉以充腹，腹饱而身毙，君富而国亡”。

——唐太宗唐太宗认识到“水能载舟，亦能覆舟”，他执政时期广于纳谏，对农民采取了轻徭薄赋的措施，允许农民缴纳钱币代替劳役。

8、“事在四方，要在中央，圣人执要，四方来效”——《韩非子》体现了法家思想，主张弘扬民主，实行依法治国。

9、孔子创立私学，招收不同出身的学生。

体现了“有教无类”的思想，由“学在官府”转为“学在民间”；确立了儒学正统地位。

10、郑和1405年7月11日从刘家港出发远航，到1433年，28年间共七下西洋加强了与亚欧国家的联系，在对外贸易中获利丰厚。

郑和出发日被定为国家航海日，十八大我国提出海洋强国目标。

11、雍正时，设置驻藏大臣标志西藏地区首次纳入中央版图。

12、清朝乾隆形成了严厉的闭关锁国政策“不许片板出海”，禁止商民出海贸易。

13、“是书何以作？曰：为以夷攻夷而作，为以夷款夷而作，为师夷长技《海国图志》体现了地主阶级知识分子的先知先觉，对救亡图存的维新变法运动起到了推动作用。