最新湘教版小学语文六年级上册《墨竹如人》优秀教案(精品)

墨竹如人湘教版教案 The latest revision on November 22, 202024*墨竹如人教学目标：1．认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。

2．体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系。

3．试着欣赏郑板桥的默竹图。

重点难点重点：从郑板桥的故事中感受其品性人格。

难点：如何理解文题“默竹如人”：教具准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。

纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。

今天，就让我们一道去认识一位爱画竹的画家——郑板桥二、介绍郑板桥：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。

”做官前后，以书画营生。

擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。

三、自主学习：1．解词：学习生字、新词注意：“绰”读“chuò”,不要读成“zhuó”；“诣”读“yì”，不要读成“zhǐ”着重理解下列词语；绰约、风姿、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣2．交流材料：扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。

从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。

他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。

“扬州八怪”生前即声名远播。

李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。

乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。

乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史”。

“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。

徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。

其思想奇，文奇，书画成奇。

《墨竹如人》学案
一、学习目标
1.默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。

2.体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系。

3.试着欣赏郑板桥的墨竹图。

二、学习过程
朗读课文3遍，使用“手机”录音，分享给全班同学。

1.整体感知。

（1）“岁寒三友”指的是（）（）（）。

（2）郑板桥原名（），擅长画（）（）（）（）等。

他思想奇，文奇，书画成奇，被誉为（）之一。

（3）解释词语含义：
绰约：
囤积：
离乡背井：
溢于言表：
2.分析课文。

（1）复述郑板桥的故事。

小组交流，比一比，看谁复述得更生动、全面。

（2）说说郑板桥是一个怎样的人？
明确：勤俭谦逊，清正高洁，体谅百姓．关心民间疾苦，与百姓打成一片，不媚权贵，安贫乐道。

（3）“一次，从省里来了一位大官，郑板桥前去迎接，因为脚上穿的草鞋没有来得及换掉，便遭到斥责，说他有意犯上”这件事使得郑板桥的人生发生了怎样的改变？
（4）“郑板桥尽管生活清贫，却从不轻易将自己的画卖给别人。

”这句话体现了郑板桥什么样的精神品质？
3.拓展延伸。

（1）找几幅郑板桥的字画欣赏一下，看是否还是画如其人，字如其人。

（2）清代的郑板桥是“扬州八怪”之一，是一个怪才，有关他的趣闻轶事一定很多，你能利用收集到的一些材料向其他同学讲述一两件事吗？。

《墨竹如人》教学设计教学目标1、知识与技能：认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。

2、过程与方法：采用学生自主学习、合作探究的方法，通过朗读把自己的理解读出来。

3、情感态度与价值观：体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系。

教学重难点从郑板桥的故事中感受其品性人格。

教学时间2课时。

教学过程第一课时一、导入新课。

在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。

纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。

今天，就让我们一道去认识一位爱画竹的画家——郑板桥。

二、介绍郑板桥。

郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，做官前后，以书画营生。

擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹成就最为突出。

三、自主学习。

1、学习生字、新词。

着重理解下列词语：绰约、风姿、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣。

2、交流材料。

“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画扬州八怪：家。

从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。

他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。

“扬州八怪”生前即声名远播。

乾隆十三年，皇帝东巡时，封郑燮为“书画史”。

四、自读课文，理清文章结构。

第一段（第1自然段）郑板桥爱竹，赞扬画家人格。

第二段（第2-5自然段）郑板桥不媚权贵，关爱百姓。

第三（第6自然段）高度评价《墨竹》，赞扬画家精神。

第二课时一、谈话导入。

人们常说，字如其人。

套用这种说法，是不是也可以说“画如其人”呢？清代著名书画家郑板桥素以画竹著称于世，今天，让我们一起来学习郑板桥的故事，看看他画的竹与他本人的品性是否相似。

二、读文，练说。

1、默读课文，准备复述郑板桥的故事。

小组交流，比一比，看谁复述得更生动、全面。

2、练说，说说郑板桥是一个怎样的人。

用“从___________一事中，我看出郑板桥是一个_________的人”的句式说话。

《墨竹如人》一、教学设想1、先整体感知全文，了解文章大意2、逐步剖析字、词、句，领会文章的写作手法3、深层剖析，体会关键词句表情达意的作用，感受"竹"性的人格精神二、教学目标1、知识目标：认识本课6个生字，讲讲课文所写的郑板桥的故事，了解借物喻人的写作手法。

2、能力目标：通过反复诵读诗歌，尝试欣赏郑板桥的《墨竹图》，培养学生的审美情趣。

3、情感目标：体会郑板桥所具有的像竹一样的品行人格。

三、教学重点理解课文内容，体会郑板桥身上所具有的竹的品质四、教学难点体会“竹品”与“人品”之间的关系五、教学时数一个课时教学过程一、导入新课（4min）同学们知道“岁寒三友”是哪“三友”吗？是的，在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，竹作为清高志洁的象征，一直深受文人墨客的推崇，在古代绘画中，竹又与梅、兰、菊并称“四君子”，可见竹在古代文人书画中的地位之高。

有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”，书画向为一体，纵观历代文坛，诗、书、画三绝的名家，层出不穷。

今天我们一起来认识一位非常爱画竹的画家。

二、作家作品简介（2min）墨竹：只用墨画的竹子。

（板书题）任知县，后辞官，以书画营生。

“诗、书、画”被誉为“三绝”，其中兰竹最为有名。

被称为“扬州八怪之一”。

（好记性不如烂笔头，动动笔吧）“扬州八怪”简介。

三、默读课文，初步感知（10min）1、初读课文，学生在阅读过程中注意画出课文中新词，联系上下文或借助工具书理解。

2、默读课文，指名说说讲了哪几件故事来体现郑板桥具有竹的品质。

学生用自己的话概括，教师进行提示、归纳：课文主要通过“赈济灾民”“辞官回家”“人们求画”这几件事。

3、检查自学情况。

多媒体展示，学习熟悉生字词。

（1）指名认读生字，及时纠正读音。

重点指导：“绰、诣”的发音。

（2）理解词语。

造诣：学问或技术所达到的程度。

赈济:救济。

乘人之危：趁别人有危难的时候，去要挟、侵害人家。

不义之财：不应该得到的或来路不明的财物。

《墨竹如人》说课说教材：《墨竹如人》是湘教版六年级上册第七单元中的一篇独立阅读课文。

课文围绕“竹品”说“人品”，讲述的是清代画家郑板桥为官时清正廉明、体恤民情，辞官后甘于清贫、不媚权贵的故事，赞颂了郑板桥的人品就像他画的竹子那样清高而坚强。

本单元的文章在选材上基本都是侧重于通过描写某种事物，让学生感受领悟到该事物所蕴含的某些精神品质。

本文更是直接将“人品”与“竹品”联系在了一起，“人品”中折射着“竹品”，“竹品”中透露出“人品”。

因此在教学本文时，我不仅带领学生品“竹品”、悟“人品”，还带领学生学习本文独特的借物喻人的写法。

说教学目标：《小学语文教学大纲》中指出:“要十分重视培养学生的自学能力。

”独立阅读课文正是将学生由学习阅读引向独立阅读的彼岸，它要求学生运用讲读课中所学到的知识和技能,自己进行阅读,自己读懂课文,自己理解课文内容。

针对本文的特点，我设计了如下几个教学目标：说教学重难点：说教法学法：于永正老师曾经说过：“独立阅读课文教学要做到两点：一是长文短教，即抓精要、骨骼、脊梁；做到点面结合、学练结合；教学任务简化，该删就删；二是要培养学生自学能力，放手让学生自主学习。

”的确，独立阅读课文的教学不应该等同于精读课文。

因此在教学本文时，我抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容，其次让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，整堂课注重学法的迁移与运用，大部分时间交给学生自主探究，自读自悟。

说教学设计：一、删繁就简，“三读”化解难点全国著名小学语文特级教师张化万老师曾指出：“略读课文不要只在单一的人文意义的渲染，略读课文略读什么，一定要精心选择课文，突出主干、突出文本特点，其他可删……”在设计本课教学时，我大胆地舍弃了课文大部分，紧紧抓住首尾两段，让学生进行“三读”感悟，本课的重难点就在学生这一次次的读中得以解决和突破：1、“一读”扫障碍上课一开始，我以重点词语引路，让学生初次诵读首尾两段，通过指导词语的朗读扫清句段朗读的障碍。

2019年(秋)六年级语文上册《墨竹如人》教案2 湘教版教学目标：一、知识与技能1、懂得本课“宫俸”、“造诣”、“落拓”、“峥嵘”等词语的大概意思。

2、理解课文，体会郑板桥所画的竹和他品格之间的关系。

3、背诵课文中郑板桥的诗。

二、过程与方法1、自主学习、合作探究，在读懂课文的基础上讲讲郑板桥的故事，从中体会郑板桥的人格。

2、欣赏郑板桥的《墨竹图》加深对课文的理解。

三、情感态度与价值观感受郑板桥清正高洁、体谅百姓、关心百姓疾苦的、不媚权贵、安贫乐道的高尚品德。

四、重点与难点重点:理解课文内容，感受郑板桥的人格魅力。

突破方法:让学生多读、多想，互相讨论。

难点:如何理解题目《墨竹如人》。

突破方法:欣赏《墨竹图»，体会竹的特点与人物品格的相通之处。

五、教法与学法教法:让学生在读懂课文的基础上欣赏《墨竹图»，体会竹与人的相通之处。

学法:自主学习，合作交流。

从故事中归纳人物品格，在教师指导下体会题目内涵教具准备：光盘课时安排：2课时教学过程：一、谈话导入人们常说，字如其人。

套用这种说法，是不是也可以说“画如其人”呢？清代著名书画家郑板桥素以画竹著称于世，今天，让我们一起来学习郑板桥的故事，看看他画的竹与他本人的品性是否相似。

二、读文，练说1.复习在上节课我们欣赏过了郑板桥的墨竹画，板书：墨竹。

谁来说说他所画的画具有什么特点？从它的风姿绰约中体现了竹的什么品质？课文通过了哪些故事中体现了他的品质呢？我们一起去读读故事吧！2．自读课文，准备复述郑板桥的故事。

小组交流，比一比，看谁复述得更生动、全面。

3．练说，说说郑板桥是一个怎样的人。

用“从一（）事中，我看出郑板桥是一个（）的人”的句式说话。

学生相互补充、纠正、归纳：勤俭谦逊，清正高洁，体谅百姓，关心民间疾苦，与百姓打成一片，不媚权贵，安贫乐道。

三、赏画，感悟1．出示郑板桥的画作—《墨竹》，引导学生欣赏画中的形象特点。

（1）细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉。

墨竹如人老舍简介老舍(1899年～1966年），现代著名小说家、戏剧家.原名舒庆予，字舍予，满族人.老舍出生于北京一个城市贫民家庭。

1918年毕业于北京师范学校，当过中小学教员。

“五四"新文化运动中，他开始用白话创作。

1924年赴英讲学，并进行文学创作.1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

1937年，代表作、著名的长篇小说《骆驼祥子》问世。

1946年赴美国讲学并进行创作，近百万字的长篇小说《四世同堂》问世。

1949年年底回到祖国，先后写了《龙须沟》、《西望长安》、《茶馆》、京剧《十五贯》等23个剧本。

1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

《草原》这篇课文摘自老舍写的访问记《内蒙风光》。

语文园地本单元的“语文园地”包括“交流平台"“词句段运用”和“日积月累”三个板块。

“交流平台”以理解小说的人物形象为话题,引导学生以《穷人》为例交流,提高学生赏析人物的水平和表达能力。

“词句段运用”以展示《三国演义》中关公温酒斩华雄片段为例,体会故事情节对突出关公的神勇这一形象的作用；在句子中注意重点词语对表达人物感情的作用，进一步体会人物复杂的内心世界，学会写人物的心理活动。

“日积月累”则通过理解、积累古诗《回乡偶书》,培养学生欣赏诗歌、热爱诗歌的兴趣。

学生在本单元已经学习了三篇小说,又自己创编了一个故事，对人物形象的塑造和理解有了一定的认识，在此基础上学习语文园地，再谈人物形象的刻画，应该会有感而发,有很多想说的话，学习起来比较容易。

在写自己内心活动时有一定难度，要注意引导学生通过想象，抓住动作、语言描写等来表达。

让学生在学习课文的基础上自主交流，提高学生的语言表达能力。

学习在情节中体会人物形象。

懂得抓住重点词语理解人物的思想感情。

根据人物的动作、神情体会人物复杂的内心世界，并学会运用动作、语言等方式来表达自己的心理活动.【知识与技能】1．借助《穷人》中人物形象理解打开话题，表达自己的所思所想,培养口头表达能力。

24*墨竹如人教学目标：1．认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。

2．体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系。

3．试着欣赏郑板桥的默竹图。

教学重点难点重点：从郑板桥的故事中感受其品性人格。

难点：如何理解文题“默竹如人”：教具准备：课件课时安排：2课时教学过程设计和安排：第一课时一、导入新课：在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。

纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。

今天，就让我们一道去认识一位爱画竹的画家——郑板桥二、介绍郑板桥：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。

”做官前后，以书画营生。

擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。

三、自主学习：1、解词：学习生字、新词注意：“绰”读“chuò”,不要读成“zhuó”；“诣”读“yì”，不要读成“zhǐ”着重理解下列词语；绰约、风姿、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣2、交流材料：扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。

从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。

他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。

“扬州八怪”生前即声名远播。

李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。

乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。

乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史”。

“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。

徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。

其思想奇，文奇，书画成奇。

观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。

“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。

《墨竹如人》说课《墨竹如人》说课说教材：《墨竹如人》是湘教版六年级上册第七单元中的一篇独立阅读课文。

课文围绕“竹品”说“人品”，讲述的是清代画家郑板桥为官时清正廉明、体恤民情，辞官后甘于清贫、不媚权贵的故事，赞颂了郑板桥的人品就像他画的竹子那样清高而坚强。

本单元的文章在选材上基本都是侧重于通过描写某种事物，让学生感受领悟到该事物所蕴含的某些精神品质。

本文更是直接将“人品”与“竹品”联系在了一起，“人品”中折射着“竹品”，“竹品”中透露出“人品”。

因此在教学本文时，我不仅带领学生品“竹品”、悟“人品”，还带领学生学习本文独特的借物喻人的写法。

说教学目标：《小学语文教学大纲》中指出:“要十分重视培养学生的自学能力。

”独立阅读课文正是将学生由学习阅读引向独立阅读的彼岸，它要求学生运用讲读课中所学到的知识和技能,自己进行阅读,自己读懂课文,自己理解课文内容。

针对本文的特点，我设计了如下几个教学目标：说教学重难点：说教法学法：于永正老师曾经说过：“独立阅读课文教学要做到两点：一是长文短教，即抓精要、骨骼、脊梁；做到点面结合、学练结合；教学任务简化，该删就删；二是要培养学生自学能力，放手让学生自主学习。

”的确，独立阅读课文的教学不应该等同于精读课文。

因此在教学本文时，我抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容，其次让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，整堂课注重学法的迁移与运用，大部分时间交给学生自主探究，自读自悟。

说教学设计：一、删繁就简，“三读”化解难点全国著名小学语文特级教师张化万老师曾指出：“略读课文不要只在单一的人文意义的渲染，略读课文略读什么，一定要精心选择课文，突出主干、突出文本特点，其他可删……”在设计本课教学时，我大胆地舍弃了课文大部分，紧紧抓住首尾两段，让学生进行“三读”感悟，本课的重难点就在学生这一次次的读中得以解决和突破：1、“一读”扫障碍上课一开始，我以重点词语引路，让学生初次诵读首尾两段，通过指导词语的朗读扫清句段朗读的障碍。

课题《墨竹如人》第 1 课时课型新授课编写时间： 2012 年 12 月6日总序第_75_课时执行时间： 2012 年 12月 13日教学目标1 认识“绰、衙、囤、粥、诣、拓”6个生字，联系课文理解“造诣、赈济、不义之财”等词语。

2 正确、流利、有感情地朗读课文教学重点掌握好生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点从具体事例中感悟人物的品性。

教学用具课件。

教学方法讲授法教师、学生活动教学过程（一）激情导入，揭示课题1 欣赏郑板桥的国画墨竹图片（播放多媒体课件）。

同学们，你知道刚才我们欣赏的这些画的作者是谁吗？（板书：郑板桥）2 学生交流课前搜集的有关郑板桥的资料。

教师根据学生的发言进行简介：郑板桥，中国历史上著名的书画家、文学家，“扬州八怪”的主要代表，以画竹著称，他的“诗、书、画”被誉为“三绝”，在国内外享有极高声誉和地位。

个性见解：激情导入，揭示课题3 板书课题，齐读课题今天，我们学完这篇课文后，一定会对郑板桥有更多更深的了解。

（二）自读课文，初步感知1 初读课文，完成以下学习要求（课件或小黑板出示）。

（1）自由轻声地朗读课文，了解课文主要内容。

（二）自学生字，画出课文中新词，联系上下文或借助工具书理解。

2 检查自学情况。

（一）指名认读生字，及时纠正读音。

重点指导：“绰、诣”的发音。

（二）理解词语。

造诣：学问或技术所达到的程度。

赈济:救济。

（三）指名说说课文的主要内容。

教师进行提示、归纳：课文主要通过“赈济灾民”“辞官回家”“人们求画”这几件事，赞扬了郑板桥高尚的品格人格。

朗读是古文的旋律。

多朗读，好重要。

作业设计熟读课文教学反思教学生理解其意，然后背之，更教学生在学习中运用它们。

课题《墨竹如人》第 2 课时课型新授课编写时间：2012 年12月6日总序第_76课时执行时间：2012 年12月14日教学目标1、进一步了解课文的内容。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点掌握好生字词，背诵古文的内容，体会古文表达的思想感情。