构建“适应性”课堂教学

13“课程思政+适应性项目教学”模式的课程教学改革探索研究——以“地理信息系统原理与应用”课程为例姚　远　王锡琴　徐万福　崔立鲁　袁　伟（成都大学建筑与土木工程学院，四川　成都　610106）摘　要：“课程思政”建设是提升高校思政课与各类专业课同向同行能力的关键。

本研究以成都大学测绘工程专业的基础课“地理信息系统原理与应用”为例，针对传统教学方法的不足，提出了以 “以本地地理信息产业项目为主线、以学生为主体，教师为引导”的适应性项目教学法，并将该方法与课程思政教育相结合，以期形成协同效应，实现立德树人育人的目标。

关键词：课程思政；适应性项目教学法；地理信息系统原理与应用贯彻落实习近平总书记在2016年12月全国高校思想政治工作会议上的讲话精神，加强高校各课程的育人功能，促使各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应，对于高校落实好立德树人的根本任务具有重要意义。

地理信息系统（Geographic…Information…System，GIS）是依托于计算机科学技术，通过现代测绘技术，如遥感（Remote…Sensing,…RS）、全球定位系统（Global…Position…System,…GPS）所获取的地理空间数据为基础数据源的一门综合性交叉学科[1]，目前广泛应用于生态监测、环境保护、城市规划、交通运输、旅游管理、灾害监测、商业金融、反恐维稳等各个与地理信息有关的领域。

如何将课程思政与地理信息系统课程相结合，努力把学生培养成具有良好空间信息技术学科核心素养的新时代中国特色社会主义事业的建设者，这对于目前的课程教学设计和教学方法提出了新的挑战和要求。

本研究以成都大学测绘工程专业“地理信息系统原理与应用”课程（以下简称GIS课程）教学为例，该课程前期通过引入成都市地理信息产业相关项目为教学案例，在项目教学法基础上，提出了以“以本地地理信息产业项目为主线、以学生为主体，教师为引导”的适应性项目教学法。

1引言在知识经济飞速发展的现代社会，教育已经成为衡量一个国家综合实力的重要指标。

教育是一项与国家命脉息息相关的社会活动，随着社会的发展，人才竞争越来越激烈，受教育者也呈现出日益多元化的个体倾向，教育不能够固步自封，而是应该积极主动地做出相应的调整。

因此，教育的“适应性”问题就显得十分重要，它已成为人们普遍关注的焦点。

如何增强初等教育专业音乐教育的“适应性”，是初等教育音乐教学改革和发展的重点，也是小学未来人才培养中亟待解决的重要问题。

“适应性”一词最初是生物学上的一个概念，是指生物体对外界环境条件的改变而改变自身的特性和生活方式的能力，适应性运用于教育学领域是指教育的主体（教育者或学校）根据未来的需求，适时、主动地改变自身的特性和教育教学方式，以适应外部条件变化的需要。

“适性教育”是一种教育指导思想和理念，是“个性化教育”，是“人本教育”，其思想核心主要体现为：根据学习者自身的差异性来实施与之相适应的最优质的教育或学习行为，从教育学来说，就是要求教育行为要遵循少年儿童身心发展规律，要根据不同儿童的年龄、特点、特长、爱好等来因材施教，适应性教育要贯穿于教育或学习动机（需求）的产生，内容的选择、行为的实施每个阶段。

为每个学生提供适合的教育，是尊重教育规律和学生身心发展规律的要求。

“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。

是我国教育改革和发展的刚要，为我国的教育改革与发展指明了方向。

2初等教育专业音乐适应性教育概念2.1适应性教育的含义什么是教育的适应性呢？在回答教育适应性之前首先要弄清楚教育的本质，也就是说教育的目的究竟是满足于谁服务于谁。

教育的本质，古今中外不同的人站在不同的角度，所持的观点也不一样。

综合起来可以分为3种。

（1）个人本位论。

认为教育首先要服从于人，教育的目的要根据人的发展的需要而制定。

强调了人在学习中的中心地位，却轻视了其他的教育因素。

教师适应性能力的评估与提升在现代教育的背景下，教师适应性能力逐渐成为教育评估和教师专业发展的重要焦点。

教师适应性能力是指教师在教育教学过程中，面对多样化、不可预见的挑战与变化时，能够灵活应对、调整策略、优化教学行为的能力。

随着信息技术的发展、社会需求的变化以及学生个体差异的增大，教师面临着越来越多的挑战。

因此，评估和提升教师的适应性能力对此显得尤为重要。

教师适应性能力的构成要素十分复杂，主要包括教育环境适应力、教学策略调整能力、与学生沟通的灵活性、情绪调控能力和同事间的协作能力等。

这些能力的培养不仅影响到教师的教学效果，也是提升学生学习效果的重要保障。

在评估教师适应性能力时，可以通过几个维度来综合分析。

首先是自我评估，在这一过程中，教师可以通过反思自己的教学实践，识别在不同教学情境下的表现，包括成功的案例以及遇到的困难。

教育机构还可以采取问卷调查的方式，收集教师对自己适应性能力的看法和认知。

此外，同行评估也是一个有效的评估手段，教师之间相互观察和反馈，可以提供不同的视角和建议，帮助教师认识到自身在适应性能力上的不足和成长空间。

另一个重要的评估方法是基于学生反馈的数据收集。

学生的学习体验和反馈可以作为学校和教师评估其适应性能力的重要依据。

通过设计问卷或访谈，了解学生在课堂上的感受和对教师适应性行为的评价，可以帮助教师更清楚地认识到自己的教学效果和适应性表现。

在评估具体指标方面，可以从以下几个方面进行考量：情境适应性，即教师在面对突发情况或变化的课程需求时，是否能够迅速调整教学方案；教学创新能力，是否能根据学生的反馈与学习中的问题，及时更新教学策略和方法；情感教养能力，如何处理学生情绪，以及如何营造积极的学习氛围；以及互动反馈能力，即教师在课堂中收集和运用即时反馈的能力。

基于这些评估标准，教师的适应性能力可以量化并形成相应的评估工具。

此外，专业发展机构可以依托这些评估结果，设计针对性的培训项目和发展路径，从而提升教师的适应性能力。

幼儿活动教案的适应性和实用性引言：幼儿活动教案是幼儿教育中至关重要的一个组成部分。

活动教案不仅指导老师在课堂上的教学活动，还可以提供给家长在家中履行教育的角色时使用。

一个好的幼儿活动教案需要具备适应性和实用性，以确保幼儿在活动中获得有效的学习和发展。

一、简介幼儿活动教案是指在教学活动中，为幼儿提供指导和支持的教学文档。

它的目标是帮助幼儿通过参与各种活动发展技能，并为其提供丰富的学习经验。

二、适应性适应性是衡量一份幼儿活动教案好坏的重要标准。

适应性包括两个方面：一方面是针对幼儿的个体差异，另一方面是针对活动的多样性。

个体差异：每个幼儿都是独特的个体，他们各自具有不同的兴趣、能力及学习方式。

好的教案应该能够充分考虑到每个幼儿的特点，在活动中满足他们的需求，并能够因材施教。

活动多样性：幼儿在日常生活中会接触到各种各样的活动，包括艺术创作、科学实验、户外游戏等。

教案需要具备适应不同活动类型的能力，能够为教师提供指导，让幼儿在各种活动中获得全面的发展与学习。

三、实用性好的教案应该是实用的，即具备可操作性和有效性。

可操作性：教案应该清晰明了，容易理解和操作。

教师在实施教案时，能够轻松地掌握每个活动的指导步骤和具体操作，从而提供有针对性的教学活动。

有效性：教案应该能够确保幼儿在活动中获得有效的学习和发展。

教案应该设定明确的目标，能够引导幼儿达到这些目标，并促进他们的整体发展。

四、教学目标教学目标是教案中的重要组成部分。

它们应该是明确的，与幼儿的发展需求相匹配，并能够激发幼儿的学习兴趣和动力。

五、教学步骤教学步骤是教案中的核心内容。

它应该包含详细的活动介绍、所需材料、操作步骤和时间安排。

这些步骤要具备逻辑性和连贯性，使教师能够有条不紊地组织活动。

六、评价与反思教案还应该包括评价与反思部分，以便教师能够对幼儿的学习过程进行监测和评估。

通过反思，教师可以总结教学经验，为将来的教学活动做出调整和改进。

七、家庭合作好的教案还应该能够促进家长的参与和合作。

《生物》新教材的适应性教学尝试作者：高江林来源：《教育与学习》2013年第02期教授人教版义务教育七年级《生物》新教材时，尝试并探索着生物新教材的适应性课堂教学实践活动，效果显著、感受深刻，有效提高了课堂教学效果。

为了有效解决好教与学的课堂适应性教学实践活动，主要从下列几方面入手开展了教学尝试与探索。

一、研究课堂教学因素1.研究教材因素。

人教版七年级《生物》新教材与原实验教材对比分析，主要表现在下列几方面的变化：一是教材主体结构、主要内容基本不变、篇幅不变，而章节减少了。

二是在新修订的课程标准指导下，新教材主体内容、知识结构符合初中阶段新生学习。

因为他删减了繁杂、与主体知识结构关系不紧密、与学生学习生活关系很远，部分边缘化的知识和与教材体系、学生学习与生活等特点不协调的一些内容。

三是重组、合併相关章节后，知识点间联系相对紧密协调，知识呈现层次相对明显，知识点对比度强。

四是在每节教材前増加了“读一读、议一议”和“通过本节学习，你将知道”等内容，教与学的目标明晰，教学导向性强。

五是教材内容除保留了“观察与思考、技能训练、资料分析”等事实材料，有效支持了知识学习的事实依据；如“实验”、“探究”等指导实践操作或探索讨论等动手或动脑的材料，巩固、验证也学知识；如“科学方法”等材料专门介绍生物学科学习的基本科学方法；“科学.技术.社会”、“科学家的故事”等阅读材料，激发学生学习兴趣，丰富学生学习经验，这些事实资料的存在，对促进教与学的能力、方法性内容的知识结构（少数调整改变）外，教材在相关内容的边缘适当位置还增添了“小资料”、“？”等自学材料，更有助于学生对基础知识之外而又与自己生活相关的知识了解领悟、探究思考，使学习的知识拓宽、能力增强，过程与方法适应学生学习需要，在知识体系方面更加丰富完整。

六是调整后的新教材，反映了知识与能力的学习贴近学生身边生活和自然环境结合，实例案例贴近学生生活，知识结构出现的层次、梯度、顺序性明显突出。

OBE 理念下分阶段自我指导适应性教学改革实践作者：***来源：《电脑知识与技术》2024年第11期摘要：为提升高职学生自主学习能力和职业适应力，基于OBE成果导向、学生中心、持续改进的工程教育理念，以软件测试技术课程为例，研究提出了在教学层面应用分阶段自我指导适应性教学模式，层级递进展现学生学习成果，注重学生学情反馈和教师权变引导。

在逐级培养学生获得有效学习成果的同时有效激发高职学生的学习内驱力，使得学生逐步树立自主学习意识，从而具备职业适应性，为成果导向教育理念在高职教学改革层面的落地提供了有效实施路径。

关键词：分阶段适应性教学；成果导向；自主学习；学生中心；软件技术中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2024）11-0131-030 引言当前软件技术正朝向新型技术与新兴产业领域快速渗透和融合，在“新工科背景”下，为了充分提高软件技术专业人才在职业适应力方面的素质，培养学生的职业素养、技能水平和自导学习能力非常重要[1]。

以“双高”建设和《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》为抓手，国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确提出：坚持立德树人，德技并修，推动思政教育与技术技能培养融合统一；坚持面向人人、因材施教，营造人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。

系列政策强调高質量的职业教育一定是使每位学生德才兼备、学有所成的教育。

职业适应性是一个人从事某项工作必须具备的能力及生理、心理素质，如何回归教育本真，推动每位学生全面发展，使毕业生成为合格的职业人，是教育者要深入思考的问题。

1 现状及问题提出目前，大部分高职学生在主动探索思考、学习内驱力和自我指导学习能力方面表现较弱。

高职课堂中教师一言堂灌输式的教学模式导致学生养成亦步亦趋学习知识的习惯，这与企业项目中需要员工灵活应变不确定性和复杂性的技术要求存在脱节。

学生的心理素质、职业素养及解决问题能力与企业对岗位胜任力的要求存在明显差异。

教学工作适应性总结教学工作对于一名教育工作者来说是至关重要的，不仅需要有较高的专业素养，还需要具备良好的适应能力。

在过去的一段时间里，我一直致力于提升自己的适应性，以更好地适应教学工作的不断变化和挑战。

在本次工作总结中，我将对我在教学工作适应性方面的成果和不足进行总结和反思。

一、适应教育环境的能力教学工作的环境常常面临各种变化，包括学生的特点、学校的制度以及教育政策的调整等。

我积极努力地适应这些变化，并根据不同的环境做出相应的调整。

首先，我注意到学生特点的差异。

在课堂上，每个学生都有着不同的学习风格、兴趣爱好和学习能力。

我努力理解每个学生的需求，根据他们的特点进行差异化教学，并创造一个包容、积极的学习环境。

其次，我密切关注学校的制度。

学校制度的变化对教学工作产生重要的影响。

我积极与学校管理层沟通，及时了解并适应学校的规章制度，确保自己的教学行为符合学校的要求。

最后，我时刻关注教育政策的最新动态。

教育政策的变化可能会对教学工作产生深远的影响。

我定期关注教育政策的发布和更新，确保自己的教学内容符合最新政策的要求，并及时调整教学策略。

二、适应课程内容的能力作为教师，适应课程内容的能力是至关重要的。

在每节课之前，我会认真准备，确保自己对课程内容有深入的理解，并能够将其有效传授给学生。

首先，我充分研究和理解教材。

教材是教学的基础，了解教材内容的核心和重点可以帮助我更好地教授知识。

我不断阅读教材，与同事交流教材解读，以确保自己对教材内容的理解准确、详细。

其次，我多角度思考和解读课程内容。

为了提高学生的学习兴趣和理解能力，我会通过举例、提问、引导讨论等方式将抽象的课程内容与具体的实际情境联系起来，让学生更好地理解和掌握知识。

最后，我关注课程的更新和创新。

教育领域的知识和理论不断更新，我努力参加各类教育研讨会和培训课程，以持续学习新知识和研究新的教学方法，为学生提供更优质的教育服务。

三、适应学生需求的能力在教学过程中，了解学生的需求并满足他们的学习需求是非常重要的。

小学入学适应期教育主题课程案例《幼小衔接：适应性课程的开发与实施》一、背景分析随着我国教育改革的不断深入，幼小衔接阶段的教育逐渐受到广泛关注。

小学入学适应期，是儿童从幼儿园生活向小学生活过渡的关键时期。

为了帮助孩子们更好地适应这一转变，我们以《幼小衔接：适应性课程的开发与实施》为主题，设计了一套小学入学适应期教育课程。

二、课程目标1. 帮助学生逐步适应小学的学习和生活节奏，培养良好的学习习惯和时间观念。

2. 提高学生的自主学习能力，培养合作、探究、创新的精神。

3. 增进学生对小学生活的热爱，树立正确的价值观和人生观。

三、课程内容1. 生活适应课程：培养学生独立生活能力，养成良好的生活习惯。

- 日常生活技能训练：如穿衣、系鞋带、整理书包等。

- 生活规律养成：如按时作息、合理安排课间休息等。

2. 学习适应课程：帮助学生掌握基本学习技能，提高学习兴趣。

- 基础知识衔接：如拼音、汉字、数学等基础知识的学习。

- 学习方法指导：如如何记笔记、如何进行预习和复习等。

3. 社交适应课程：培养学生良好的交往能力，提高团队协作精神。

- 人际沟通技巧：如倾听、表达、赞美等。

- 团队活动组织：如小组合作、集体游戏等。

4. 心理适应课程：帮助学生建立自信心，增强心理承受能力。

- 自我认识：引导学生正确认识自己，树立自信。

- 情绪管理：教导学生学会调节情绪，应对挫折。

四、课程实施1. 教学方法：采用情境教学、游戏教学、小组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 教学评价：注重过程性评价，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，充分展示自己的特长。

3. 家校合作：加强家校沟通，共同关注学生的成长，为学生的适应期提供有力支持。

五、预期效果1. 顺利完成从幼儿园到小学的过渡，适应新的学习生活环境。

2. 养成良好的学习习惯和生活技能，为未来的学习生活打下坚实基础。

3. 树立正确的价值观和人生观，健康快乐地成长。

五、课程开发与设计1. 教学内容的选取与编排- 紧密结合小学一年级的教学大纲，确保课程内容的有效衔接。

培智学校学生的生活适应性教育分析摘要：培智学校的教学目标在于培育智障适龄残疾儿童通过教育能够实现生活独立，适应社会发展。

生活适应性教育在整个培智学校生活中占据着重要地位。

本文从培智学校的学生生活适应性教育出发，设立不同的教学目标，探讨如何加强培智学校中生活适应性教育，有效地把学生的生活适应性教育落到实处，提高培智学校学生的社会生活适应性。

关键词：培智学校；学生生活；适应性教育引言：生活适应性教育作为培智学校的教育核心，在发展上要注重平衡性，注重培智学校的教育教学成果。

培智学校在进行学生适应性教育时，不仅要根据学生的身心发展情况和特点，同时还要注意学生的差异性，依据学生特点的不同设置不同的教学要求和教学目标，因材施教，制定合适的教学计划，同时将生活适应性教育渗透到日常生活当中，促进智障学生的进步，增强智障学生的生活性技能。

一、倾注关爱呵护学生心灵在培智学校进行生活适应性教育时要对学生倾注教师的真心关爱，呵护学生的心灵，运用德育观念，运用仁义礼仪观念，教导学生，帮助学生形成一定的思想观念，提升学生的核心素养能力，以及学生的综合实力水平。

生活适应性教育的提升可以从学生心理出发，让学生从心理上接受管理的新理念，接受道德仁义礼观念的融合，让学生可以感受到教师的关怀。

教师对学生的关怀可以不需要多么的惊天动地，只需要运用言行表达出自己对于学生的关心，运用自己的肢体动作去安抚学生的心理状态，或者在上课的时候用一个友善的目光提醒学生，让学生感受到教师的善意和关爱，这样学生就会以一种积极的心理状态更好的融入到课堂当中，更好的提升教学质量。

例如，在进行生活适应性学科中《认识常用水果》课时，除了通过让学生观察实物之外，还可以让学生学会颜色辨别、品尝不同水果的味道等，并在这节的生活适应性课堂教学中融入如何清洗水果、切水果，或者对水果进行数数等练习，通过对水果的观察、清洗、切，最后在与同学进行分享水果时，还可以融入待客礼仪的知识。

教案的灵活性与适应性要求教案是教师教学活动的重要组成部分，它起到指导教师教学的作用，有效的教案能够提高教学效果，促进学生的学习兴趣和主动性。

对于教案的编写，要注意其灵活性与适应性的要求。

一、教案的灵活性要求灵活性是指教案能够根据教学实际情况进行调整和变动。

灵活性的体现主要包括以下几个方面：1.课堂活动选择的灵活性教案应该根据教学内容和学生的实际情况，选择适当的课堂活动。

比如，对于理论性较强的知识点，可以选择讲解、讨论等形式；对于实践性较强的知识点，可以选择实验、观察等活动形式。

教师需要根据学生的兴趣和特点，合理安排课堂活动，以提高教学效果。

2.教学手段的灵活运用教案应该注重教学手段的多样性和灵活运用。

教师可以通过利用多媒体教学、情景模拟、小组合作等手段，将抽象的知识变得具体、形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。

同时，教师还可以根据学生的学习特点，灵活运用一些新颖、趣味的教学手段，激发学生的学习兴趣。

3.教学内容的灵活安排教案应该根据学生的学习进度和实际情况，合理安排教学内容的顺序和重点。

有时，学生对某个知识点已经掌握较好，教师可以适当地进行简略讲解，以便更多地留出时间来讲解其他难点知识。

同时，教师还可以根据学生的学习效果，适时进行复习和巩固，以加深学生的理解和记忆。

二、教案的适应性要求适应性是指教案能够适应学生的学习特点和需求。

适应性的体现主要包括以下几个方面：1.内容适应性教案应该根据学生的年龄、学科属性等特点，选择适当的内容。

教师需要根据学生的认知水平和学习需要，合理选择教学内容，以便更好地引导学生学习，并适时调整教学内容的难易度，确保学生能够理解和掌握。

2.学习方式的适应性教案应该根据学生的学习方式，选择适合的教学方法。

有的学生喜欢听讲，有的学生喜欢动手实践，有的学生喜欢合作学习等，教师需要了解学生的学习方式，合理运用不同的教学方法，以满足学生不同的学习需求。

3.学习节奏的适应性教案应该根据学生的学习节奏，合理安排学习进度。

常见的教学方法有哪几种常见的优秀教学方法主要包括适应性教学、探究性教学、合作学习、技术支持教学和情境教学等。

下面将分别介绍这几种教学方法。

1.适应性教学适应性教学是根据学生的个体差异，有针对性地调整教学内容和教学方法，以满足每个学生的学习需要。

适应性教学的核心思想是学生为中心，注重关注学生的学习风格、学习能力和学习兴趣，使每个学生能够从教学中获得最大的收益。

适应性教学的具体做法包括：-分层教学：根据学生的学习水平将学生分成不同的层次，在每个层次中设置相应的教学目标和教学内容，以满足不同层次学生的学习需要。

-不完全指导教学：给予学生一定的探索和发现的机会，鼓励学生主动思考和解决问题，培养学生的自主学习能力。

-个性化学习：根据学生的学习特点和需求，为每个学生制定专门的学习计划，并提供个性化的教学资源和支持。

2.探究性教学探究性教学是一种以学生为主体，通过探索和实践来主动构建知识的教学方法。

探究性教学强调学生的积极参与和主动思考，培养学生的探索精神和解决问题的能力。

探究性教学的核心思想是“授人以渔”，注重培养学生的探索兴趣和学习能力，使学生能够自主地获取知识和解决问题。

探究性教学的具体做法包括：-提问导学：通过提出问题引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣和主动性。

-实践活动：通过实验、观察、讨论等形式，让学生亲自动手实践，从中获取知识和体验。

-问题解决：提供真实的问题和情境，让学生通过解决问题来探索知识和解决问题的方法。

3.合作学习合作学习是指学生通过合作与互动的方式，共同完成学习任务，实现共同的学习目标。

合作学习注重培养学生的团队合作能力和沟通协作能力，强调学生之间的互助和共同进步。

合作学习的具体做法包括：-小组合作：将学生分成小组，让他们在小组内共同学习和讨论，通过合作来促进学习。

-交互式讨论：设置讨论环节，让学生通过交流和讨论来分享自己的观点和理解，促进思想碰撞和深化理解。

-互助学习：鼓励学生互相帮助和支持，通过彼此之间的互动和交流来提升学习效果。